201*——201*學年度第二學期綜合實踐活動課工作總結

烏當區(qū)后所小學

201*201*學年度第二學期綜合實踐活動課工作總結

本學期，我校的綜合實踐活動教學工作，以基礎教育課程改革為中心，以“創(chuàng)新、實踐、發(fā)展”為主線，采取“點上深化、面上拓展、縱深推進”的措施，深化課程研究，推進綜合實踐活動課程的常態(tài)化和有效化實施，全面提高課程實施水平。學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。下面是對我校本學期綜合實踐課的教學工作總結：

一、給學生提供自由學習的空間

對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在活動期間，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為綜合實踐活動可體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質(zhì)。

二、給學生搭建主動學習的舞臺

本學期綜合實踐活動在具體的實施中，將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于設計的這些活動內(nèi)容，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此兩周圍繞一個內(nèi)容展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。

在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。

在實施階段，讓學生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。

在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標體系。根據(jù)學生的認知情況，精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

三、讓學生加強資料的收集和整理，分享成果

綜合實踐活動這一門課程以“實踐”為主，為了更好地對學生的活動成果進行評價和反思。指導學生要注意收集、整理各種相關的活動資料，如照片、日記、采訪和調(diào)查記錄等，并在每次活動結束后，讓學生撰寫活動日記和心得體會，將活動的一刻永遠記錄下來，并與同學、家長老師分享活動的成果。

總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是成功的。

后所小學

201*年7月5日

擴展閱讀：201*-201*學年第二學期三年級綜合實踐活動計劃

201*-201*學年第二學期三年級綜合實踐活動計劃

二小侯建輝范慧波

綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的一種綜合性學習活動。是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。通過開展綜合實踐活動，讓學生掌握些信息技術、勞動技術、社區(qū)服務等活動中的一些具體技能，并在活動中獲得參與綜合實踐積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完美人格，養(yǎng)成合作、分享，積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。在三年級綜合實踐活動教學中，我將貫徹生命教育這一辦學特色，讓教育為個體的生命而存在，讓生命教育促進學生心靈健康快樂。讓學生在自由、自主中享受到生命的快樂。使學生通過綜合實踐活動課實現(xiàn)特色發(fā)展、充分發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、綜合發(fā)展。居于上一學期的研究，我們對課題研究計劃進行了更詳細、明確的規(guī)劃。本學期，學校成立綜合實踐活動課程教研組，將把綜合實踐活動課程推向一個新的高度。按照《九年義務教育課程計劃》的規(guī)定，綜合實踐活動是小學三年級的一門必修課程，每周3課時，為了有效實施綜合實踐活動，特制定本計劃。一、指導思想：

綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之間的聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、年級情況分析：

三年級學生剛剛接觸綜合實踐活動，對綜合實踐活動不了解，研究性學習的能力也較差，但他們對于陌生的事物更有探究的熱情，更樂于接受新的學習方式，是各種綜合能力形成的階段，可以通過有效的指導，使學生的綜合能力達到一個新高度。三、研究主題

《元宵佳節(jié)話元宵》、《熱愛地球保護環(huán)境》四、操作策略

（一）集思廣義，確定主題

進行主題征集，篩選學生感興趣又有研究價值的主題，開展研究。可以用民主投票的方式讓學生自己參與到主題的確立當中，為下一步的深入研究打下基礎。讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)可以研究的主題，自發(fā)產(chǎn)生研究的欲望。并通過設立“問題墻”的方式，記錄學生提出的問題。

（二）巧用檔案，記錄成長

在活動中，通過學生個人成長檔案的形式，記錄下學生一學期的收獲，讓學生看到自己的變化與成長，從而進一步激發(fā)學生的活動熱情。同時，培養(yǎng)學生的收集信息、整理信息的能力。使學生養(yǎng)成隨時歸納、總結的習慣，并利用“回音壁”等欄目，讓學生學會反思，確立下一步的行動。

（三）多樣評價，享受成功

綜合實踐活動的評價方式多種多樣的，三年級將通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學生的基礎。本學期將充分發(fā)揮評價這一機制，激發(fā)學生開展綜合實踐活動的熱情，利用笑臉、獎品等多種方式進行評價。通過評價讓學生感受自我成長，促進自我反思，享受成功的喜悅。

1、注重過程

小學綜合實踐活動的評價不過分強調(diào)結果的科學性與合理性，將關注的視角指向小學生獲得結果和體驗的過程，注重小學生在活動過程中的表現(xiàn)．在具體操作中，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式記錄學生在綜合實踐活動過程中的行為，情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，并將其作為評價學生的標準。2、尊重多元

小學綜合實踐活動的評價鼓勵并尊重小學生極富個性的自我表達方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對活動做到出評價的同時，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導，小學生進行自我評價、相互評價。

3、注意反思

發(fā)揮評價的指導功能。引導學生反思自己的實踐活動。通過調(diào)動學生的認識和情感因素，激勵學生自覺記錄活動過程（特別是重要的細節(jié)）、投入對問題的討論、對成果的分享及思考中，主動審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野，達到自我反思、自我改進的目的。

總之，綜合實踐活動是實施“生命教育”走進“生命課堂”的主陣地，作為綜合實踐教師我將使課堂成為充滿人文關懷，知識流動，資源共享，超越提升的樂園。給學生探索的空間，讓學生去實踐，去發(fā)現(xiàn)問題，去提出問題。讓學生在課堂中真正做到快樂成長，彰顯生命活力。用鮮明的辦學特色，優(yōu)秀的文化傳承，精湛的教學水平，出色的教學業(yè)績給學生的生命打好底色

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