有效教學工作總結

桑鎮(zhèn)二中落實“有效教學三十條”情況匯報

實施有效教學，其目的就是為了提高教學質量。兩年以來，在市局的正確領導下，我們以科學發(fā)展觀為指導，努力調動廣大師生的工作學習積極性，不斷強勢推進“有效教學三十條”的落實工作。在有效教學活動的開展中，我們主要是在教學時間的科學利用上下工夫，在提升課堂效率上探尋途徑，在不斷學習和實踐中作研究，逐步探索出了探索出了一套符合我校實際的有效教學管理辦法，有力地推動了我校教育質量穩(wěn)步提高。具體包括以下幾個方面：一、有效計劃的落實

凡事預則立不預則廢，科學計劃是做好一切工作的基礎。每學期初，我校都統(tǒng)籌各方面因素，制定教學進度實施計劃，讓師生做到心中有數(shù)。要求教師依據(jù)課程標準和學生實際制定學科教學計劃，教研組和科研處審定后實施。教導處定期檢查計劃落實情況，學校領導不定期抽查。二、有效備課的落實

備課是教學的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。結合興平市《有效教學學科共案實施要求》，我校要求教師在細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息的基礎上，注意把教學內容向廣度和深度兩個維度發(fā)展，把共案修改完善為符合個人教學風格和學生實際、可操作性強的個案。每學期，教導處和科研處會同教研組長以修改補充和教學反思為重點進行四次教案大檢查，在期末表彰獎勵優(yōu)秀教案。教師在備課環(huán)節(jié)中，已經(jīng)養(yǎng)成了良好習慣，做到了“六備”：即備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。為上好每一節(jié)課做了充分準備。

三、有效上課的落實

課堂教學是實施新課程的主陣地，是教學工作的重中之重。只有提高課堂教學質量，優(yōu)化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能增強教學有效性。為此，我們提出了課堂教學優(yōu)化的“三個基本原則”：一個是精講多練是課堂教學的基本原則；二是學生是否參與教學活動是課堂教學的評價原則；三是學生是否掌握知識并能夠熟練運用是課堂教學的考核原則。從目前看，我們的絕大部分教師能運用新課改理念指導教學，課堂上重視師生的互動，關注學生的參與度，每一節(jié)課都能適度引入練習，課堂效率也不斷提高。從教導處組織的多次學生民主評教情況來看，學生滿意率達到90%以上。

四、有效作業(yè)的落實

重視課堂練習和作業(yè)。練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習與作業(yè)是提高教學質量的保證。學校完善了作業(yè)批改制度，設立了優(yōu)秀作業(yè)批改單項獎勵，開展了學生作業(yè)展評活動。從檢查學生作業(yè)、糾錯本、教師作業(yè)批改記錄情況來看，教師的練習作業(yè)設計基本做到形式多樣，內容開放，體現(xiàn)了學校要求的“四性”:即針對性、遷移性、延伸性和綜合練習的整體性，學生的學習負擔和壓力適中，學習興趣比較濃厚。

五、有效輔導的落實。培優(yōu)補弱是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。我們要求對于優(yōu)等生，以擴充與提高為主，完善課內打好基礎，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。對于中等生，以補充與轉化為主，促進向優(yōu)生轉化。對于學困生，教師也做到了多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。因材施教，分類推進使學生的成績普遍得到了提高。

六、有效檢測的落實

切實加強考試管理，發(fā)揮質量分析的導向作用。學科檢測是檢查教學效果的重要手段，也是教學反饋的為重要依據(jù)。因此，對于市上組織的期中、期末考試，包括月考、搬塊考試、各類競賽我們都高度重視。除了嚴格監(jiān)考閱卷外，每次考試后我們都要召開質量分析會，向全體教師通告本年級、各學科教學分析結果，提出指導性意見，提出具體的改進措施和建議，很好地發(fā)揮了考試的導向作用。

七、有效教研的落實

堅持研教互促的原則，提高教學的有效性。只教不研則淺，只研不教則空。如何總結經(jīng)驗，實現(xiàn)科研管理制度化是使我校長期保持教育高質量強勁態(tài)勢的要求。學�？蒲泄ぷ餮刂�低起點、嚴要求、長遠規(guī)劃、務求實效的總思路，從教學常規(guī)檢查和科研課題研究入手，積極開展工作。每學期初，我們都對教學教研工作進行周密安排，開展多種形式的公開課活動，每節(jié)課由科研處牽頭，教研組長組織進行聽課、說課和評課，展開研討。學校加大了科研投入力度，設立了教研組活動專項經(jīng)費并提高了優(yōu)秀教研成果獎勵標準，調動了教師參與教研的積極性。學校申請的咸陽市級遠教研究課題已經(jīng)圓滿結題，興平市教研課題“運用多媒體課件，提高學科教學有效性”正在深入開展。

兩年來，學校召開有效教學、教研工作專題會議5次，教育教學論文研討交流會3次，有效教學專題學習會3次，組織教師參加校本培訓4次，舉行教學能手師范課、新任教師匯報課、遠程教育觀摩課等公開教學100余次，教學大檢查15次，教學質量分析會7次，民主評教評學活動4次，全校學生英語抽背競賽2次，學生語文讀書知識競賽一次，學生作業(yè)展評一次。教師利用業(yè)余時間撰寫教育教學論文60余篇，有十余篇獲得縣市級獎勵，2篇在省級以上刊物發(fā)表。教師參加各級賽教、基本功大賽、技能大賽、課例評選榮獲獎勵20多人次。嚴謹務實的教風和學風為教學質量的進一步提高打下了堅實的基礎。

201*-6-9

擴展閱讀：有效教學工作總結

有效教學工作總結

吉安縣城北中學：伍淑燕我們初二年級英語一直在進行有效教學改革，在教學改革中我們對有效教學有些認識和理解，并在教學中有些想法和做法，現(xiàn)在來談談：

一．正確理解有效教學的“三有（有效果、有效用、有效率）”

什么是有效教學呢？我個人以為，有效教學是指師生在互動教學過程中，遵循一定教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預期教學目標，從而促進教學主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：

有效果：是有效教學的直接體現(xiàn)，是教學活動結果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應當充分鉆研教材，對照課程標準，了解我們的學生，從而依標靠本，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學生學得苦，老師教得累。當然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實際情況，進行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。

有效用：是有效教學的終極目的。“學以致用”，但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以，更主要的是要引導他們會“舉一反三”，要引導學生保持對學習的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導自主學習，為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎，具有延續(xù)性�，F(xiàn)在流行的識字教學中，老師們都喜歡開展“猜字謎”“加減成新字”……都是鞏固所學新字的好方法，也是激發(fā)學生學習興趣的好手段。在閱讀教學中，在感知課文的情感基礎上，讓學生“配樂讀”“比賽讀”“范讀”等，也是可以加深學生對課文所蘊含的情感的深化領悟，更能激發(fā)學生學習課文的興趣。

有效率：是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內達到預期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內學生對學習內容的掌握程度，學習狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學機智的體現(xiàn)。在教學中，如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了，我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案（如可以提示讀，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設情境……）

有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃，而是讓我們的學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發(fā)他們的學習熱情，為他們今后的學習，乃致將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上，我們如果也能經(jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學相長，那么這種有效教學更具有意義。

二．根據(jù)不同學生的不同需求，設計教學目標和教學內容

這是文所說的是有效教學的起點。隨著社會的進步，思想的解放，群體的民主，教育的思想也隨之發(fā)生必然的改變，與傳統(tǒng)的教育教學思想相比較，現(xiàn)代的教育教學思想是“教學要從學生的已知出發(fā)”“教學要從學生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學從教師的權威說教向學生的主動能動性轉變：認同學生肯定有著不同的需求：情感上的需求；認知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認知上的需求有：知識、能力、方法等；

在教學中，我們就要從學生的情感，認知上來備課，授課，達到既可以讓學生學到要求的知識，也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂，使學生對學習保持一種發(fā)自內心的“我要學習”的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學生的實際需求，對要求的教學目標和教學內容創(chuàng)造性進行處理：研究課標，在學生已有經(jīng)驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標準要求的基礎上，教學目標可以有所升降，細化；在吃透教材，清楚知識系統(tǒng)內在關聯(lián)的前提下，可以對教材進行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內容。讓不同的學生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學生在進步中體驗成就感，激發(fā)他們學習的興趣的內在的求知欲。

讓不同的學生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：

1、進行學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因。它與學習效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學習動機正確、強烈，指向學習活動本身，則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學習數(shù)學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，增強學生的學習責任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學生，進行表揚；對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等，都可能成為學生學習進步的動力。

2．設計新穎的教學內容、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設恰當?shù)摹扒榫场�，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學生學習的積極性。在教學過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，設置有梯度的學習目標，讓學生在由易到難的過關體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。

3．實施分層次教學，讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學方法，會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此，要采用分層教學的方法，因材施教，要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點進行教育，充分發(fā)揮每個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧發(fā)展。

201*年6月22日

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