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小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用心得

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 14:17:17 | 移動端:小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用心得

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用心得

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用心得

本學(xué)期來,我校積極開展了“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)踐探索,關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,更關(guān)注了教師教學(xué)的針對性,關(guān)注課堂師生共同成長的互動性!皩(dǎo)學(xué)案”不是簡單的照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)為教學(xué)前提。

在使用中我們應(yīng)注意以下問題。

①根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持三個(gè)原則:自覺性原則、主動性原則、獨(dú)立性原則。

②用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要努力做到:新知識放手讓學(xué)生主動探索;課本讓學(xué)生閱讀;重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論;提出問題放手讓學(xué)生思考解答;結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括;知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

③用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要拓展學(xué)生思維,主要包括:第一,引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識,顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤;第二,尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給與鼓勵和引導(dǎo);第三,課堂教學(xué)中除充分調(diào)動學(xué)生思維外,教師自己的思維也要得到充分展開,在教學(xué)過程中激活學(xué)生,提升自己,做到教學(xué)相長。

④突出一個(gè)“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā),有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引,圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動,有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”;要指導(dǎo)學(xué)法,在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法,掌握最佳路徑,促使學(xué)生不僅“學(xué)會”,還要“會學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動,在搜集信息、處理信息的過程中提高學(xué)生的知識運(yùn)用和知識創(chuàng)新能力;要引導(dǎo)思維,“學(xué)起于思”。要鼓勵創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維能力。

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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)體會和困惑

八橋鎮(zhèn)中心小學(xué)王定偉

近兩年,我校在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,大力推廣“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”的教學(xué)模式,統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué),以追求高效的課堂并取得了一定的成效。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是我一直追求的目標(biāo),現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談在利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中的一些體會和困惑。

一、利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!备淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,推廣“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”的教學(xué)模式,使用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念,更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。目前使用的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是分課時(shí)編寫的,每課時(shí)大體上分為“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“重點(diǎn)難點(diǎn)”“學(xué)習(xí)過程”幾大塊,其中“學(xué)習(xí)過程”這一大塊中又包括了“獨(dú)立嘗試”“合作探究”“交流解惑”“鞏固提升”“當(dāng)堂檢測”等內(nèi)容。

1、有效地指導(dǎo)了學(xué)生預(yù)習(xí)。

學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“重點(diǎn)難點(diǎn)”進(jìn)行預(yù)習(xí),然后根據(jù)“學(xué)習(xí)過程”中的“獨(dú)立嘗試”部分的內(nèi)容有層次地學(xué)習(xí)教材,完成導(dǎo)學(xué)案上的嘗試題,并把自己在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問寫在“質(zhì)疑”這一小版塊中,以便上課時(shí)在小組內(nèi)合作探究。

2、充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生是課堂的主人,導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的主線,學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中“合作探究”這一版塊的問題,在積極思考,充分討論的基礎(chǔ)上展示自己的學(xué)習(xí)成果,再加上教師的點(diǎn)撥,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式所造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況,使學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題解決問題掌握知識”的過程中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,成功的幸福,從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。

3、增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。

課堂上學(xué)生之間相互探討,合作意識進(jìn)一步增強(qiáng)。“合作探究”的過程中,學(xué)生相互提出自己預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題,討論導(dǎo)學(xué)案上的問題,

共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。“當(dāng)堂檢測”后,一方面教師把普遍存在的錯誤當(dāng)堂解答,滿足學(xué)生急切知道錯誤原因的心理;另一方面把個(gè)別的錯的放給學(xué)生,因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,可以小組討論,做錯的向做對的同學(xué)討教,在討教的過程中會的同學(xué)會很痛快去講,體驗(yàn)“成就感”,做錯的同學(xué)會認(rèn)真去聽。

4、培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“當(dāng)堂檢測”的實(shí)施,促成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣,促成學(xué)生提問題的習(xí)慣,改變了學(xué)生眼高手低的習(xí)慣,加強(qiáng)了學(xué)生對知識鞏固和掌握。平時(shí)學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生,有時(shí)在當(dāng)堂測試中也會“馬失前蹄”,每節(jié)課都能對他們產(chǎn)生一種誘惑,產(chǎn)生一種緊張,產(chǎn)生一種汲取的動力。

二、利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué),使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),堅(jiān)持學(xué)習(xí),獨(dú)立完成作業(yè),遇到難題,尋根究底,課堂上小組內(nèi)相互討論,既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系,同時(shí),教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生解決問題,歸納方法,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

“導(dǎo)學(xué)案”的使用,使教師“從師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上,不再是教師提問題學(xué)生回答,而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題,教師和同學(xué)共同回答,或共同討論問題的解決方法,教師參與到學(xué)生的討論中來,既讓學(xué)生學(xué)到了知識,又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。

三、利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的困惑。

1、學(xué)生以完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題為己任,因此拿到導(dǎo)學(xué)案后,急于完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題,而不去認(rèn)真地閱讀教材,不能真正的發(fā)現(xiàn)問題,不能真正在小組內(nèi)展開探究討論,甚至在老師點(diǎn)撥講解時(shí)也忙著完成習(xí)題,

連舉手發(fā)言的人也寥寥無幾了,產(chǎn)生了所謂的“假思考”“假探究”“假討論”“假合作”,這樣既不利于大部分學(xué)生掌握知識,更不利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。面對這一情況教師應(yīng)如何引導(dǎo)?

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)了,教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,但有時(shí)我卻覺得難以駕馭,甚至感到不知如何是好。在這種“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”,利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下,教師該如何更好地實(shí)現(xiàn)其主導(dǎo)作用?

3、教師都采用了小組合作交流,共同學(xué)習(xí)的方式,但在此過程中,很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份,因?yàn)楹芏嘀R他們不懂,又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法,于是只聽別人說,自己發(fā)表提問的機(jī)會很少,學(xué)習(xí)上很是被動,久而久之,學(xué)習(xí)越來越落后;而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說,討論簡直是一種輕松,以此有正當(dāng)理由說話的機(jī)會,說話不少卻什么也沒有學(xué)到,學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重。教師該如何應(yīng)對?

四、對目前統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案的建議。

1、部分習(xí)題較難。例如五年級數(shù)學(xué)第46頁“當(dāng)堂檢測”第3題:“小王給了妹妹4.6元,妹妹還比他少2.4元。原來妹妹比小王少多少元?”第79-80頁中的計(jì)算大多涉及到了小數(shù)乘小數(shù)的內(nèi)容,要知道這可是下一單元的內(nèi)容。

2、在導(dǎo)學(xué)案的旁邊加個(gè)“訂正欄”,便于學(xué)生比較,從而了解自己錯誤原因,更深入地掌握所學(xué)的知識。

3、可添加一個(gè)“學(xué)習(xí)后記”這一小版塊,學(xué)生有感就寫,有話則長,無話則短,以便能及時(shí)歸納自己所學(xué)到的知識,能及時(shí)總結(jié)自己學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)得失,能及時(shí)總結(jié)自己學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。

以上觀點(diǎn)只是本人的一己之見,說的不對的地方,敬請各位領(lǐng)導(dǎo),各位同行批評指正。

總之,我們要高度認(rèn)識利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義,不能因?yàn)橛幸恍├Щ螅蛣訐u了利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué),追求高效課堂的決心。因?yàn)椤邦A(yù)學(xué)導(dǎo)航”,利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一新的教學(xué)模式真正體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)理念。我相信,通過不斷實(shí)踐,這種教學(xué)模式一定會使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大的提高和發(fā)展,為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

友情提示:本文中關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用心得》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用心得:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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