小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究情況分析總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究情況分析總結(jié)

新課標(biāo)在對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)中明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，信心和自尊心是特別重要的。如果在小學(xué)階段，教師因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)認(rèn)一個(gè)單詞，不會(huì)表演一段對(duì)話而批評(píng)、指責(zé)他，表面上他會(huì)悻悻地坐到自己的座位上，但實(shí)質(zhì)上我們已經(jīng)扼殺了一個(gè)孩子的自尊，一個(gè)孩子學(xué)好英語(yǔ)的信心。

我們根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行了實(shí)施，從而以新的評(píng)價(jià)方式推動(dòng)新教材的改革，評(píng)價(jià)的方法主要圍繞1、2、3來(lái)展開(kāi)。即一是激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣；二是保護(hù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自尊心及樹(shù)立他們學(xué)英語(yǔ)的自信心；三是三種形式即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。

⑴激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。孩子們?cè)趧傞_(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，充滿了好奇及新鮮，如果教師不能緊緊抓住課堂40分鐘來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣的話，他們的新鮮感很快就會(huì)消失，從而失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣是多么得重要。

在課堂教學(xué)中教師往往采取各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣可忽視了評(píng)價(jià)的作用。其實(shí)教學(xué)活動(dòng)中各式各樣的方式對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有著不容忽視的作用。例如在執(zhí)教牛津英語(yǔ)教材4BUnit2一些身體部位的名稱時(shí)，學(xué)生對(duì)這都很感興趣，如果學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出這個(gè)部位的名稱，教師的一個(gè)“Yes！”、“Good!”、“Welldone!”將會(huì)給孩子莫大的鼓勵(lì)。他也會(huì)因老師頻繁變幻的表?yè)P(yáng)語(yǔ)而更加努力的學(xué)習(xí)。

⑵保護(hù)學(xué)生的自尊心以及樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

有一個(gè)教育家曾說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)孩子都有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛伏期。也許此時(shí)此刻他不會(huì)說(shuō)出你教的這個(gè)單詞或是一個(gè)句子，但是他卻聽(tīng)見(jiàn)了，記住了，他是在積累，往往語(yǔ)言的潛伏期一過(guò)，他會(huì)自然而然地說(shuō)出許多你意想不到的話語(yǔ)，這就是孩子。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上他們也許不善于表達(dá)自己，說(shuō)出的話語(yǔ)也許言不達(dá)意，但如果教師注重了此時(shí)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，靜靜地等待，給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)期盼的微笑，則會(huì)激勵(lì)孩子們?nèi)フf(shuō)，即使他說(shuō)錯(cuò)了，你也以同樣地等待，同樣的眼神，同樣的微笑去激勵(lì)他，我想教師的這種允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的心態(tài)以及無(wú)聲的評(píng)價(jià)不僅激勵(lì)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，更保護(hù)了他們的自尊心以及樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的信心了。

⑶三種形式：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用這三種評(píng)價(jià)方式，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成以及使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

①學(xué)生自評(píng)側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在自評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過(guò)實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。在自評(píng)過(guò)程中教師可從以下方面入手：在學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括是否帶好學(xué)習(xí)用品，上課無(wú)遲到早退；上課是否認(rèn)真聽(tīng)講，注意觀察、模仿；上課是否大膽發(fā)言，聲音響亮；在知識(shí)和技能方面，則包括是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說(shuō)出所學(xué)的單詞及句子，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確；是否能大聲地唱出所學(xué)的英語(yǔ)歌曲，曲調(diào)準(zhǔn)確，英語(yǔ)的語(yǔ)音基本正確。

②學(xué)生互評(píng)主要通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，特別是聽(tīng)取批評(píng)意見(jiàn)的心理承受能力和誠(chéng)懇友善對(duì)待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。

在互評(píng)過(guò)程中教師也可以從這幾個(gè)方面入手：學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括是否高高興興參與小組活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)同伴發(fā)言；是否能誠(chéng)懇說(shuō)出同伴在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足；能否虛心接受同伴的評(píng)價(jià)；知識(shí)和技能方面，則是能否快速看圖說(shuō)詞，語(yǔ)音基本正確以及能否分角色扮演對(duì)話中的任務(wù)并積極地參與表演。

③教師評(píng)價(jià)則特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng)。在情感與策略方面，教師則要考察學(xué)生是否能夠不懂就問(wèn)，虛心好學(xué)；能否認(rèn)真聽(tīng)講，具有模仿能力；是否勇于大聲說(shuō)英語(yǔ)，并且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確；能否認(rèn)真地完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)；在知識(shí)和技能方面，則注重考察學(xué)生能否聽(tīng)懂教師的課堂教學(xué)常用指令，能否掌握本節(jié)課所要求掌握的單詞及句子。

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小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

敖溪小學(xué)英語(yǔ)組

教育部頒布的《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中指出小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是：“激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。”為了有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的正面導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行科學(xué)的價(jià)值判斷，在課題實(shí)施的過(guò)程中我們始終遵循了以下原則：

1、激勵(lì)性原則：就是要使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，看到自己成長(zhǎng)的足跡，有成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，也就是學(xué)生自我觀察、自我反省、自我內(nèi)化、自我提升的過(guò)程。要通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生一種進(jìn)步的感覺(jué)，產(chǎn)生一種成功的感覺(jué)。讓學(xué)生感到“我在進(jìn)步”、“我能行”、“成功屬于我”！

2、活動(dòng)性原則：以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為主線：既要對(duì)聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演、視聽(tīng)等諸方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況，表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)�？傊�，我們要在日常教學(xué)的活動(dòng)中評(píng)價(jià)，以學(xué)生喜歡的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此在課題的實(shí)施過(guò)程中我們始終把形成性評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的全過(guò)程

根據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)主體和積極的參與者。形成性評(píng)價(jià)大多在課堂的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中滲透評(píng)價(jià)，又不浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間成了要解決的首要問(wèn)題，因此我們要將靈活地教學(xué)評(píng)價(jià)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中以至達(dá)到評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)的目的。（一）課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是英語(yǔ)課程形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。由于課堂活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)緊密相關(guān)，所以學(xué)生參與的程度影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)就是使學(xué)生意識(shí)到他們自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)自己參與活動(dòng)的能力和水平。這項(xiàng)活動(dòng)同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)中我們從以下幾方面來(lái)衡量：1、在上課開(kāi)始時(shí)及時(shí)做好課堂準(zhǔn)備。2、在課堂上積極舉手發(fā)言，聲音響亮。3、積極參與小組活動(dòng)，能夠同他人合作，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。4、聽(tīng)課時(shí)注意力集中，紀(jì)律良好。5、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然、流利，表達(dá)完整。6、善于思考，能主動(dòng)表達(dá)自己的不同看法。在這一部分中，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在最接近學(xué)生真實(shí)情況評(píng)定A為Verygood，B為Good，C為Tryhard。

在評(píng)價(jià)形式上，我們考慮到人數(shù)較多的大班，教師往往很難自始至終顧及每一位學(xué)生。長(zhǎng)此以往，容易使一些后進(jìn)生掉隊(duì)。為了增加每個(gè)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，我們把學(xué)生組織在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，合作評(píng)價(jià)。組內(nèi)學(xué)生按學(xué)習(xí)情況、個(gè)性差異互補(bǔ)搭配。每節(jié)課后，對(duì)小組成員的課堂表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)，并記錄在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋或百寶袋內(nèi)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（二）課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)光靠課堂40分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)中就不能把課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)作為整體評(píng)價(jià)，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。為了了解學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，更好地督促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立學(xué)習(xí)記錄冊(cè)。有了這本學(xué)習(xí)記錄冊(cè)，家長(zhǎng)能更清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，老師也能檢測(cè)到學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)程度。同時(shí)，孩子有什么情況，教師、家長(zhǎng)都可直接寫在本子上，密切了家校關(guān)系。我們?cè)O(shè)計(jì)課外評(píng)價(jià)包括：1、在家能積極認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)聽(tīng)、讀、寫、演等家庭作業(yè)。2、遇有不懂的地方能獨(dú)立解決并懂得向他人尋求幫助。3、課后作業(yè)完成認(rèn)真，并能主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。4、開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)對(duì)課堂外的英語(yǔ)現(xiàn)象進(jìn)行了解和收集。這些內(nèi)容可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在最接近學(xué)生的真實(shí)情況評(píng)定為A為Verygood，B為Good，C為Tryhard。（三）成長(zhǎng)紀(jì)錄袋評(píng)價(jià)

學(xué)生通過(guò)建立自己的學(xué)習(xí)檔案，可以不斷回顧自己檔案中的內(nèi)容，并不斷改進(jìn)它們，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生取得了進(jìn)步，教師通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)也提高了自己。我們將檔案袋的主要內(nèi)容概括為：學(xué)生自我介紹、課內(nèi)外作業(yè)、手抄報(bào)、各種評(píng)價(jià)表。

（1）自我介紹：學(xué)生自我畫像，介紹自己的姓名、家庭、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法，自我進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。

（2）課堂作業(yè)：每學(xué)完一個(gè)單元后，我們就鼓勵(lì)學(xué)生書寫一份自己最滿意的作業(yè)，保存在檔案袋里。對(duì)于作業(yè)的內(nèi)容，沒(méi)有具體的規(guī)定，字母、單詞、會(huì)話都可以，只要是自己寫得最認(rèn)真，最棒的作業(yè)就行

（3）課外收集資料：在英語(yǔ)越來(lái)越普及的今天，在我們周圍隨處可見(jiàn)英文商標(biāo)，中英文廣告標(biāo)牌、報(bào)紙剪輯等。我們引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)留意，布置他們自己去收集、整理，學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富：如“MadeinChina（中國(guó)制造）”、“CCTV（中央電視臺(tái)）”、“Bluecat（藍(lán)貓）”等等，通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活時(shí)時(shí)處處都有英語(yǔ)，英語(yǔ)能在日常生活中得到運(yùn)用。

（4）單元話題作業(yè)�，F(xiàn)行PEP小學(xué)英語(yǔ)教材編寫總思路是以話題為綱，以交際的功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的意義的語(yǔ)言任務(wù)。每個(gè)單元即是一個(gè)交際的話題，在學(xué)完每個(gè)話題之后設(shè)置一個(gè)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)單元話題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思維、想象、審美、創(chuàng)新等能力。

（5）自編手抄報(bào)。學(xué)生辦報(bào)的過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，從語(yǔ)言材料的收集到版面的設(shè)計(jì)，它綜合了學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)綜合運(yùn)用、思維能力、想象能力等各方面的素質(zhì)。我們要求學(xué)生每學(xué)期辦一份大手抄報(bào)，每學(xué)完一個(gè)或三個(gè)單元后辦一份小手抄報(bào)。學(xué)生一雙雙靈巧的小手描繪出心中最美的畫面，巧妙的構(gòu)思、奇特的幻想，無(wú)不展現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)在的潛能。這一活動(dòng)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為其展示英語(yǔ)才華，搭建了廣闊的舞臺(tái)。（6）言語(yǔ)質(zhì)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識(shí)無(wú)法用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)表和分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化，我們運(yùn)用行動(dòng)觀察法和訪談法與學(xué)生溝通、交流，每學(xué)期由執(zhí)教老師寫出富有個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分肯定，對(duì)學(xué)生存在的不足得體恰當(dāng)指出，讓學(xué)生充分認(rèn)可、接納，并自覺(jué)改正。教師評(píng)價(jià)言語(yǔ)舉例：例1、第一次課中老師沒(méi)有注意到你，在以后的每堂課中老師慢慢認(rèn)識(shí)了你，隨著時(shí)間的推移老師把你當(dāng)做了同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣來(lái)夸你，這是為什么呢？因?yàn)檫@學(xué)期你取得了很大的進(jìn)步，你不僅自己主動(dòng)學(xué)好英語(yǔ)，還熱心幫助小組的同學(xué)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，老師為你感到高興。希望活潑可愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的你，繼續(xù)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保持優(yōu)良的成績(jī)，并在課堂上大膽舉手發(fā)言，做學(xué)習(xí)的小主人哦！例2、一個(gè)人光有聰明的頭腦而不用功學(xué)習(xí)的學(xué)生，是什么本領(lǐng)也學(xué)不會(huì)的。你經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，有了一些進(jìn)步，發(fā)音比以前標(biāo)準(zhǔn)了，記憶單詞也比以前快多了，準(zhǔn)確率高多了，老師真為你感到高興。你應(yīng)該知道只要肯下苦功，任何困難都是可以克服的。你有時(shí)上課注意力還不夠集中，老師希望你下學(xué)期上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再加把勁，爭(zhēng)取更上一層樓好嗎？

同時(shí)學(xué)生還可以把自制的卡片、圖片、節(jié)日賀卡、手工制品，以及平時(shí)獲得的各級(jí)各類獎(jiǎng)狀和入檔案袋。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，形成性評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，評(píng)價(jià)主體的多樣性，評(píng)價(jià)過(guò)程的全面性更是它的特點(diǎn)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，建立“評(píng)價(jià)共同體”。學(xué)生自我評(píng)價(jià)促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)與不足，認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)，有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，明確努力的方向。合作學(xué)習(xí)的方式在英語(yǔ)課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評(píng)價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。

大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)無(wú)味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！闭n題的實(shí)施中要求教師既要有科學(xué)理論的支撐又要有扎根實(shí)踐的勤奮和敏于思考的智慧。它促使每個(gè)英語(yǔ)教師以一個(gè)研究者的身份充滿激情而又審慎地對(duì)待自己的課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)。及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅促進(jìn)教師教學(xué)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過(guò)評(píng)價(jià)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有的放矢地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中滲透評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中完善自己的教學(xué)，這樣就將表層評(píng)價(jià)向深層評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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