全區(qū)蒙古語授課小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)

“全區(qū)蒙古語授課小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)總結(jié)

吳海全

我很感謝學(xué)校給我這次難能可貴的機會參加全區(qū)蒙古語授課小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)。作為一個走上科學(xué)教學(xué)崗位7年的年輕老師，更需要提升自己的教育教學(xué)技能。在這次的培訓(xùn)活動中，我結(jié)識了一批走在科學(xué)教育改革前沿的一線優(yōu)秀教師；接觸到了最新的科學(xué)教育教學(xué)理念；提升了自己的專業(yè)理論水平；參與了科學(xué)課講評和課程研討。通過學(xué)習(xí)和實踐，增強了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了科學(xué)教育教學(xué)的理念，使自己從單純的理論或?qū)嵺`教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向更成熟的綜合實踐教學(xué)。在此，我對自己參加這次小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)作如下的匯報總結(jié)：一、提高思想，開闊視野。

在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對小學(xué)科學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。

二、學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用實踐。

作為一名教師，職責(zé)是把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，使之有效地指導(dǎo)平時的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對小學(xué)科學(xué)新課程標準的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，解決問題。三、做專業(yè)型教師。

五天的培訓(xùn)既緊張又忙碌，在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，認真聽各位專家、教授的講解，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。有句話說的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水�！爆F(xiàn)在看來不行，沒有源源不斷的源頭水，不能滿足當今學(xué)生的需求，必須要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。四、以課例研究為載體，促進教師專業(yè)化成長。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。五、對科學(xué)課程的基本理念有了一個新的認識。

首先，科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。其次，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課堂要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。

六、教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新

1、教學(xué)觀念的改變。從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課�！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個基點上來看教師怎樣教。以前科學(xué)教師總認為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，科學(xué)教師深深地認識到科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個別差異性的。因此，既要改變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。

2、教學(xué)方法的改變。從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育。從這個意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。（1）、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標。當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位�？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識”三個方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力，科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標之一。小學(xué)生在科學(xué)知識的認識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。（2）、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。科學(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。（3）、親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動，即關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，又要讓學(xué)生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。在教學(xué)中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。科學(xué)探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

在培訓(xùn)過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔(dān)，變成今天的感激和期盼。在一次次的課后交流后，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們從這些原本陌生的人因為科學(xué)培訓(xùn)走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團隊，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

總之，這次培訓(xùn)讓我很感動，我學(xué)到了很多以前不懂的教學(xué)理念和方法，感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給我學(xué)習(xí)機會。在今后的教學(xué)中，我將學(xué)以致用，把在這次培訓(xùn)中學(xué)到新的教學(xué)理念和方法運用到教學(xué)實踐中去。爭取做一名符合時代的新型的人民教師。

“全區(qū)蒙古語授課小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)總結(jié)

吳海全

201*年9月1419日

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實驗，探尋科學(xué)奧秘的翅膀

鎮(zhèn)沅縣小學(xué)科學(xué)教師實驗教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！為了提高我縣小學(xué)科學(xué)教師課堂實驗的組織和調(diào)控能力，規(guī)范和提高教師的實驗操作技能，讓教師成為科學(xué)課程的開發(fā)者和建設(shè)者，科學(xué)課程實施過程中的垂范者、引領(lǐng)者，從而提高課堂教學(xué)效果，進一步提高全縣科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)縣教育局《關(guān)于201*年小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師實驗教學(xué)培訓(xùn)的通知》要求和我�！�201*年小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師實驗教學(xué)培訓(xùn)實施方案》，201*年10月7日至12日，我校對全縣三至六年級科學(xué)教師進行了為期7天的集中培訓(xùn)、考核�，F(xiàn)將本次培訓(xùn)、考核情況總結(jié)如下：

一、基本情況介紹

本期小學(xué)科學(xué)教師實驗教學(xué)培訓(xùn)班共有91名學(xué)員，其中男學(xué)員66人,女學(xué)員25人；年齡最大的55歲，最小的21歲，平均年齡41.2歲；學(xué)員中有漢族、哈尼族、彝族、苗族、蒙古族、白族、回族、拉祜族8種民族，其中少數(shù)民族36人；本科學(xué)歷22人，占24.2%，專科學(xué)歷60人，占65.9%，中師學(xué)歷8人，占8.8%，高中學(xué)歷1人，占1.1%。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標明確

小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究活動為核心,而實驗則是探究活動中最常用的一種方式。達芬奇也指出“科學(xué)如果不是從實驗中產(chǎn)生，并以一種清晰的實驗結(jié)束，便是毫無用處的，充滿謬誤的。”新課程改革使得自然科學(xué)課堂教學(xué)走上了“生活化、活動化、自主化、情感化”的道路，這是一種可喜的現(xiàn)象，它使自然科學(xué)課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力。也正因為這種種的原因?qū)�教師的教學(xué)工作不斷提出新的要求，新的挑戰(zhàn)�？h教育局從全縣教育發(fā)展的需要出發(fā)，決定對全縣小學(xué)科學(xué)教師進行全員培訓(xùn)，以提高全縣小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，推進教育事業(yè)的改革和發(fā)展。為做好培訓(xùn)工作，達到預(yù)期的培訓(xùn)效果，我校領(lǐng)導(dǎo)多次專題討論小學(xué)科學(xué)教師實驗教學(xué)培訓(xùn)工作，并要求教導(dǎo)處制定了切實可行的培訓(xùn)方案。

此次培訓(xùn)考核，我校設(shè)立了考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由李文貴校長擔(dān)任組長，縣教育局教師教育股楊明股長、勤儉辦洪昭壽主任以及我校黨支部鄭汝林書記擔(dān)任副組長，成員有孔有林、曾益斌、陳應(yīng)學(xué)、蔣明貴、羅宗明等幾位老師。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)備課組，成員有楊忠政、李祺睿、劉開華、夏強、楊丕坤、王燕妮、蘇云8位老師。

10月7日，鎮(zhèn)沅縣201*年小學(xué)科學(xué)教師實驗教學(xué)培訓(xùn)班開班儀式在我校舉行。參加人員有縣教育局姜功勛局長、石炳榮副局長、局紀委刀旋書記、教師教育股楊明股長、我校領(lǐng)導(dǎo)及教師、受訓(xùn)教師等，共104人出席了開班儀式。

姜功勛局長在培訓(xùn)開班儀式上作了重要講話。他指出，小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量必須從小學(xué)教育做起。教師是教育教學(xué)的組織者和實施者，一定要有高度的責(zé)任心和較強的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。其他領(lǐng)導(dǎo)就培訓(xùn)的重要性、學(xué)習(xí)要求及考核等方面作了詳細安排。

三、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣

培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容主要以實驗教學(xué)、案例展示、質(zhì)量檢測情況等為主。具體培訓(xùn)內(nèi)容為：1、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)培訓(xùn)。由王燕妮、夏強兩位老師負責(zé)的三年級上下冊共完成實驗教學(xué)30個；由蘇云、楊丕坤兩位老師負責(zé)的四年級上下冊共完成實驗教學(xué)28個；由劉開華、孔有林兩位老師負責(zé)的五年級上下冊共完成實驗教學(xué)32個；由李祺睿、楊忠政兩位老師負責(zé)的六年級上下冊共完成實驗教學(xué)34個，總計完成實驗教學(xué)126個。2、教學(xué)實踐中成功實驗案例的展示。此次培訓(xùn)，共展示成功實驗案例91個，其中八個被評為優(yōu)秀實驗案例。3、全縣近幾年小學(xué)科學(xué)水平質(zhì)量檢測情況的分析、研討，本次共收到小學(xué)科學(xué)水平質(zhì)量檢測情況分析八篇。老師們主要從試題結(jié)構(gòu)分析、近幾年本校取得的成績分析、問題及原因、建議及對策幾方面進行了較為深刻、透徹的分析。

學(xué)習(xí)活動過程始終以學(xué)習(xí)者為中心，采取自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教學(xué)研討等學(xué)習(xí)方式，通過培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者之間共同完成實驗教學(xué)的操作訓(xùn)練，分析總結(jié)得出實驗結(jié)論（結(jié)果）體現(xiàn)集中培訓(xùn)過程中的質(zhì)量效果；

培訓(xùn)課程設(shè)置，以小學(xué)科學(xué)課程標準和科學(xué)教科書為依據(jù)，結(jié)合全縣科學(xué)課教學(xué)的實際，按目前急需解決問題設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，主要體

現(xiàn)四個特點：第一、系統(tǒng)性。全面解決課標和教材要求實驗教學(xué)內(nèi)容；第二、實踐性。培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者一起動手完成小學(xué)科學(xué)實驗操作與分析；第三、探究性。參訓(xùn)教師在完成課程標準和教材要求實驗教學(xué)目標的前提下，展示各自教學(xué)實踐的經(jīng)驗和成果；第四、整合性。通過科學(xué)實驗、教學(xué)實驗、教學(xué)交流活動，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造新成果。

四、評定嚴格，效果明顯

此次集中培訓(xùn)考核成績評定總計60分，主要從以下幾方面進行考核：考勤10分，課堂表現(xiàn)20分，自制教具20分，實驗報告及實驗教學(xué)的工作目標各占5分�？己顺煽兎譃椤皟�(yōu)秀”、“良好”、“合格”和“不合格”四個等次。等次評定標準具體為：優(yōu)秀：6054分；良好：53.548分；合格：47.536分；不合格：35.5分以下。

五、對以后科學(xué)教學(xué)的思考和建議

目前使用的小學(xué)科學(xué)教材與以往的自然相比，內(nèi)容更豐富，涉及的知識領(lǐng)域更多，在呈現(xiàn)形式上更為開放，教材中有許多"留白"，給學(xué)生留下思考的余地，同時也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。因此，在以后的教學(xué)中，希望老師們要努力做到以下幾點：

1、加強學(xué)習(xí)，拓寬知識面，開闊視野，增加知識儲備量。2、研讀課程標準，讀懂教材，把握教學(xué)目標和教學(xué)要點，設(shè)計合理的教學(xué)活動。

3、創(chuàng)造性地使用教材，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識情況，教材的編排，學(xué)校現(xiàn)在的設(shè)備狀況，適當整合、增減教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)順序。

4、實施教學(xué)方法的開放和學(xué)習(xí)方法的開放，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，讓學(xué)生真正參與探究活動，最終了解一些知識，學(xué)會一些技能。

本期培訓(xùn)班的成功舉辦，得到了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)及各位教師的大力支持，借此機會，我謹代表學(xué)校向一直關(guān)心和支持我校工作的各級領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝。

一節(jié)好的科學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學(xué)課，要做到兩個關(guān)注：一是，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗；二是，關(guān)注科學(xué)，抓住科學(xué)的本質(zhì)進行教學(xué)，注重科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗到科學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)科學(xué)。

此外，一節(jié)好的科學(xué)課，還要提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注科學(xué)方法，體現(xiàn)科學(xué)課的靈魂，使科學(xué)課上出“科學(xué)味”！

鎮(zhèn)沅教師進修學(xué)校201*年10月12日

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