_中小學(xué)信息技術(shù)“在 Excell中制作圖表”的講授新課與歸納總結(jié) 研修日志

中小學(xué)信息技術(shù)“在Excell中制作圖表”的講授新課與歸納總結(jié)

課堂教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)教授新課。

在課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)中，教授新課無疑是在非常重要的環(huán)節(jié)。前面的復(fù)習(xí)提問和引入新課，是為教授新課打下基礎(chǔ)，后面的總結(jié)歸納和布置作業(yè)，是對教授新課部分的總結(jié)提升和拓展。從某種角度來說，教授新課可以稱為一節(jié)課里非常重要的中心環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要通過有計劃的教師活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過師生活動的有機結(jié)合，達成教學(xué)目標。

如在《在Excel中制作圖表》這節(jié)課中在講授新課這個環(huán)節(jié)，學(xué)生知道了三種常見的圖表類型：柱形圖、餅圖、折線圖；能夠利用圖表向?qū)Ы�立圖表；能夠根據(jù)實際需要選擇合適的圖表類型。達成了預(yù)設(shè)的主要教學(xué)目標。

為了更好地達成教學(xué)目標，我們在備課時要對各方面的要素進行全面的考慮。教學(xué)內(nèi)容一般是老師們考慮時的第一要素。有部分老師會在備課時首先羅列出所教知識、技能點。對教學(xué)活動的選擇也可能是教學(xué)參考書上內(nèi)容的搬家。并且認為只要我在課堂上把這些都講到了，學(xué)生大概也練到了，就算完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。如果這樣就能達到良好的教學(xué)目的，我們就不再需要對教學(xué)進行這么細致周到的考慮了。為了達到優(yōu)質(zhì)課堂的目的，我們在備課時首先需要思考的是如何將這些知識與技能按照課標的要求幫助學(xué)生學(xué)會，而且與此同時逐步培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。僅僅照本宣科是不可能達到這個目的的。

“現(xiàn)代教學(xué)，本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程”。下面我們以大家在講授新課時常用的“探究式”教學(xué)為例進行分析。探究學(xué)習(xí)設(shè)計的過程一般如下：(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

問題情境是一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出具有誘發(fā)性的問題情境，使學(xué)生明確問題的指向性，從而使學(xué)生形成對問題進行探究的動機。

(2)提出猜想，建立假設(shè)。針對所提出的問題，充分利用直覺思維等各種合情推理提出解決問題的可能性猜想，并對產(chǎn)生的假設(shè)進行比較。

(3)探究發(fā)現(xiàn)，驗證猜想。

針對各種假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生獨立探究，動手實驗，對假設(shè)進行反復(fù)檢證與論證，使之上升為一般性的結(jié)論。

(4)交流研討，總結(jié)提高。

組織學(xué)生交流各自探究的成果，反思探究過程中的思維策略與探究模式，并加以類化。同時，設(shè)計必要的練習(xí)，在練習(xí)中使探究的結(jié)論得以強化。

總之，只有充分考慮了學(xué)生，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的過程設(shè)計，才是符合課標精神和教育科學(xué)的設(shè)計方式。

在講授新課的教學(xué)過程設(shè)計中，我們要考慮的因素有很多。如：

1．如何關(guān)注全體學(xué)生

關(guān)注全體學(xué)生也是新課標的精神體現(xiàn)。我們教育界也一直有著因材施教這樣的說法。所以根據(jù)本校學(xué)生的情況要對教學(xué)資源的選擇多用心思。對教學(xué)任務(wù)的設(shè)置也要考慮分層次分難度。

小組合作學(xué)習(xí)也是建立在老師精心的任務(wù)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上的。目前課堂上呈現(xiàn)的小組合作學(xué)習(xí)，很少有真正意義上的小組合作。從組內(nèi)人員的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)上來看，大部分都是流于形式。真正的小組學(xué)習(xí)，人員結(jié)構(gòu)不是簡單的“強弱”搭配，強帶弱；學(xué)習(xí)過程也不只是表面上的討論交流。組員結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：為了完成一個任務(wù)，組員分工是不同的，最終的任務(wù)結(jié)果要靠每個人完成的不同方面的任務(wù)的有機地組合起來。2．注意教學(xué)目標的落實與檢測

在講授新課環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要有反饋和檢測。一是為了給學(xué)生鼓勵，形成良性地學(xué)習(xí)過程。二也是為了檢測我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標是否達成，以便即時對教學(xué)活動進行調(diào)整和改進。

3．教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計要清晰流暢、有節(jié)奏感。

教學(xué)過程的設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進。所有環(huán)節(jié)緊密圍繞教學(xué)目標的落實設(shè)計，完整清晰。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間要有明確的分別，注意各環(huán)節(jié)之間的自然過渡。整體過程要有節(jié)奏感，逐步突顯高潮和亮點。4．精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要有效有層次。以大家經(jīng)常采用的任務(wù)驅(qū)動法為例，在教學(xué)過程中將每一個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、具體化。讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，做到心中有數(shù)。在設(shè)計任務(wù)活動時，要著重考慮任務(wù)的有效性、難度和呈現(xiàn)方式。

任務(wù)的有效性：就是學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性。學(xué)生按要求完成任務(wù)后，應(yīng)該基本達到了學(xué)習(xí)目標，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)才是有效的。不能只追求形式上的熱鬧與有趣。我們經(jīng)�？吹嚼蠋煆淖约旱闹饔^意愿出發(fā)，將所謂有趣但毫無挑戰(zhàn)性的學(xué)生任務(wù)交給學(xué)生。這個任務(wù)對落實教學(xué)目標沒有很大的幫助，學(xué)生也不會真正感興趣。

任務(wù)的難度：任務(wù)的設(shè)置要切合學(xué)生的實際，不能太難，也不能太容易。

任務(wù)的呈現(xiàn)：形式多種多樣。目前比較常見的是以學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這一部分在很多有經(jīng)驗的教師課堂上都有體現(xiàn)。

因為本學(xué)科以學(xué)習(xí)技能為主的特點，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計就顯得尤為重要。為了讓每位學(xué)生都能有切實的收獲，需要針對不同情況的學(xué)生進行分層教學(xué)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為基本任務(wù)和提高、拓展任務(wù)，基礎(chǔ)部分內(nèi)容要求每位學(xué)生都能掌握，這是落實教學(xué)目標的保障；對于學(xué)有余力的同學(xué)，提供提高任務(wù)和拓展任務(wù)（也可作為課后作業(yè)），讓每位學(xué)生都有收獲。

任務(wù)的設(shè)計不必拘泥于某種模式，總是一個模式，不管學(xué)生的個人情況如何不同都必須完成同樣的作業(yè)，這樣不但禁錮了學(xué)生的思想，還扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的欲望與動力。例如要求學(xué)生制作讀書節(jié)海報。如果大家做得完全一樣，會抑制學(xué)生實踐創(chuàng)新動力的和獲得新知識技能的欲望。長此以往，學(xué)生就會用被動和應(yīng)付的心理狀態(tài)來對待信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)任務(wù)盡量讓每一個學(xué)生都有展示自己能力的機會、發(fā)表自己見解的舞臺，做到百花齊放。5．合理使用教學(xué)資源

在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，老師提供的學(xué)法指導(dǎo)是否到位，使用的教學(xué)資源和提供的學(xué)習(xí)資源是否合理，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)目標的達成度。提供資源的方法不能只求新，資源的數(shù)量不能只求多，內(nèi)容不能只求有趣。數(shù)量、質(zhì)量、提供的方法都要緊緊圍繞著落實教學(xué)目標來設(shè)計�，F(xiàn)在大家經(jīng)常使用的學(xué)案、教學(xué)網(wǎng)站等等方式方法無所謂哪種更好。一切都由老師們針對自己學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生實際結(jié)合教學(xué)目標的落實來認真選擇。

如在：文件資源的管理這部分內(nèi)容的教學(xué)資源使用上，有的老師會給學(xué)生看一個有幾千個各種文件的文件夾，要求從中找出想找的某一個文件。這個資源的使用就幫助學(xué)生認識到了分類管理、及時整理文件的重要性。如果在學(xué)生做學(xué)校網(wǎng)站等任務(wù)時一下子提供給學(xué)生成百上千的圖片素材，學(xué)生會把過多的時間放在對素材的瀏覽與選擇上，如果提供的太少，做出的作品又可能會千篇一律。所以對教學(xué)資源的選擇與處理也直接影響到我們課堂教學(xué)的效率。

除了以上提到的幾個問題，還有很多因素需要大家考慮，如教學(xué)條件、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段等等。我們就不在這里一一探討。在設(shè)計教學(xué)過程時這些問題不能只側(cè)重某方面進行孤立的思考。要放在一起綜合思考，力求將它們有機地結(jié)合起來，形成一個高效的課堂。

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專題講座

中小學(xué)信息技術(shù)“在Excell中制作圖表”的講授新課與歸納總結(jié)

溫曉捷（北京教育學(xué)院豐臺分院中學(xué)教研室信息技術(shù)學(xué)科教研員）一般認為課堂教學(xué)包括五個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問、引入新課、講授新課、總結(jié)歸納、布置課后作業(yè)。不管在進行教學(xué)設(shè)計時這5個環(huán)節(jié)的名稱如何變化，在課堂教學(xué)過程中，老師們都會自覺不自覺地遵循這5個環(huán)節(jié)。

本次我們主要針對對教學(xué)過程中的講授新課和總結(jié)歸納部分進行討論。我們將關(guān)注以下六個問題。

《講授新課與歸納總結(jié)》

1.課堂教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)教授新課。2.如何分段掌控課堂教學(xué)時間？3.教學(xué)過程與師生互動的對應(yīng)關(guān)系。4.“總結(jié)歸納”教學(xué)環(huán)節(jié)的意義。5.常用的“總結(jié)歸納”形式。6.“課后作業(yè)”的三個功能。

一、課堂教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)教授新課。

在課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)中，教授新課無疑是在非常重要的環(huán)節(jié)。前面的復(fù)習(xí)提問和引入新課，是為教授新課打下基礎(chǔ)，后面的總結(jié)歸納和布置作業(yè)，是對教授新課部分的總結(jié)提升和拓展。從某種角度來說，教授新課可以稱為一節(jié)課里非常重要的中心環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要通過有計劃的教師活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過師生活動的有機結(jié)合，達成教學(xué)目標。

如在《在Excel中制作圖表》這節(jié)課中在講授新課這個環(huán)節(jié)，學(xué)生知道了三種常見的圖表類型：柱形圖、餅圖、折線圖；能夠利用圖表向?qū)Ы�立圖表；能夠根據(jù)實際需要選擇合適的圖表類型。達成了預(yù)設(shè)的主要教學(xué)目標。

為了更好地達成教學(xué)目標，我們在備課時要對各方面的要素進行全面的考慮。教學(xué)內(nèi)容一般是老師們考慮時的第一要素。有部分老師會在備課時首先羅列出所教知識、技能點。對教學(xué)活動的選擇也可能是教學(xué)參考書上內(nèi)容的搬家。并且認為只要我在課堂上把這些都講到了，學(xué)生大概也練到了，就算完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。如果這樣就能達到良好的教學(xué)目的，我們就不再需要對教學(xué)進行這么細致周到的考慮了。為了達到優(yōu)質(zhì)課堂的目的，我們在備課時首先需要思考的是如何將這些知識與技能按照課標的要求幫助學(xué)生學(xué)會，而且與此同時逐步培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。僅僅照本宣科是不可能達到這個目的的。

“現(xiàn)代教學(xué)，本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程”。下面我們以大家在講授新課時常用的“探究式”教學(xué)為例進行分析。探究學(xué)習(xí)設(shè)計的過程一般如下：(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

問題情境是一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出具有誘發(fā)性的問題情境，使學(xué)生明確問題的指向性，從而使學(xué)生形成對問題進行探究的動機。

(2)提出猜想，建立假設(shè)。

針對所提出的問題，充分利用直覺思維等各種合情推理提出解決問題的可能性猜想，并對產(chǎn)生的假設(shè)進行比較。

(3)探究發(fā)現(xiàn)，驗證猜想。

針對各種假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生獨立探究，動手實驗，對假設(shè)進行反復(fù)檢證與論證，使之上升為一般性的結(jié)論。

(4)交流研討，總結(jié)提高。

組織學(xué)生交流各自探究的成果，反思探究過程中的思維策略與探究模式，并加以類化。同時，設(shè)計必要的練習(xí)，在練習(xí)中使探究的結(jié)論得以強化。

總之，只有充分考慮了學(xué)生，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的過程設(shè)計，才是符合課標精神和教育科學(xué)的設(shè)計方式。

在講授新課的教學(xué)過程設(shè)計中，我們要考慮的因素有很多。如：1．如何體現(xiàn)課標的精神不管社會如何進步，時代如何變遷，培養(yǎng)對國家對社會有用的人，是教育不變的目標。在教學(xué)設(shè)計時，首要的指導(dǎo)思想是課標的理念。就是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、實踐能力，有良好的社會適應(yīng)力和交流表達能力，能終身學(xué)習(xí)的人。落實到本學(xué)科就是通過我們在課堂內(nèi)外的一切努力，幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)達成上述教育目的。我們在設(shè)計教學(xué)過程時，所有的環(huán)節(jié)中教師活動、學(xué)生活動都要緊密圍繞這個教育目標來設(shè)計。所有的教學(xué)活動都要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂設(shè)計。

2．如何關(guān)注全體學(xué)生

關(guān)注全體學(xué)生也是新課標的精神體現(xiàn)。我們教育界也一直有著因材施教這樣的說法。所以根據(jù)本校學(xué)生的情況一定要對教學(xué)資源的選擇多用心思。對教學(xué)任務(wù)的設(shè)置也要考慮分層次分難度。

小組合作學(xué)習(xí)也是建立在老師精心的任務(wù)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上的。目前課堂上呈現(xiàn)的小組合作學(xué)習(xí)，很少有真正意義上的小組合作。從組內(nèi)人員的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)上來看，大部分都是流于形式。真正的小組學(xué)習(xí)，人員結(jié)構(gòu)不是簡單的“強弱”搭配，強帶弱；學(xué)習(xí)過程也不只是表面上的討論交流。組員結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：為了完成一個任務(wù)，組員分工是不同的，最終的任務(wù)結(jié)果要靠每個人完成的不同方面的任務(wù)的有機地組合起來。

3．注意教學(xué)目標的落實與檢測

在講授新課環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要有反饋和檢測。一是為了給學(xué)生鼓勵，形成良性地學(xué)習(xí)過程。二也是為了檢測我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標是否達成，以便即時對教學(xué)活動進行調(diào)整和改進。

4．教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計要清晰流暢、有節(jié)奏感。

教學(xué)過程的設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進。所有環(huán)節(jié)緊密圍繞教學(xué)目標的落實設(shè)計，完整清晰。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間要有明確的分別，注意各環(huán)節(jié)之間的自然過渡。整體過程要有節(jié)奏感，逐步突顯高潮和亮點。

5．精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要有效有層次。以大家經(jīng)常采用的任務(wù)驅(qū)動法為例，在教學(xué)過程中將每一個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、具體化。讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，做到心中有數(shù)。在設(shè)計任務(wù)活動時，要著重考慮任務(wù)的有效性、難度和呈現(xiàn)方式。

任務(wù)的有效性：就是學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性。學(xué)生按要求完成任務(wù)后，應(yīng)該基本達到了學(xué)習(xí)目標，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)才是有效的。不能只追求形式上的熱鬧與有趣。我們經(jīng)�？吹嚼蠋煆淖约旱闹饔^意愿出發(fā)，將所謂有趣但毫無挑戰(zhàn)性的學(xué)生任務(wù)交給學(xué)生。這個任務(wù)對落實教學(xué)目標沒有很大的幫助，學(xué)生也不會真正感興趣。

任務(wù)的難度：任務(wù)的設(shè)置要切合學(xué)生的實際，不能太難，也不能太容易。

任務(wù)的呈現(xiàn)：形式多種多樣。目前比較常見的是以學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這一部分在很多有經(jīng)驗的教師課堂上都有體現(xiàn)。

因為本學(xué)科以學(xué)習(xí)技能為主的特點，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計就顯得尤為重要。為了讓每位學(xué)生都能有切實的收獲，需要針對不同情況的學(xué)生進行分層教學(xué)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為基本任務(wù)和提高、拓展任務(wù)，基礎(chǔ)部分內(nèi)容要求每位學(xué)生都能掌握，這是落實教學(xué)目標的保障；對于學(xué)有余力的同學(xué)，提供提高任務(wù)和拓展任務(wù)（也可作為課后作業(yè)），讓每位學(xué)生都有收獲。

任務(wù)的設(shè)計不必拘泥于某種模式，總是一個模式，不管學(xué)生的個人情況如何不同都必須完成同樣的作業(yè)，這樣不但禁錮了學(xué)生的思想，還扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的欲望與動力。例如要求學(xué)生制作讀書節(jié)海報。如果大家做得完全一樣，會抑制學(xué)生實踐創(chuàng)新動力的和獲得新知識技能的欲望。長此以往，學(xué)生就會用被動和應(yīng)付的心理狀態(tài)來對待信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)任務(wù)盡量讓每一個學(xué)生都有展示自己能力的機會、發(fā)表自己見解的舞臺，做到百花齊放。

6．合理使用教學(xué)資源

在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，老師提供的學(xué)法指導(dǎo)是否到位，使用的教學(xué)資源和提供的學(xué)習(xí)資源是否合理，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)目標的達成度。提供資源的方法不能只求新，資源的數(shù)量不能只求多，內(nèi)容不能只求有趣。數(shù)量、質(zhì)量、提供的方法都要緊緊圍繞著落實教學(xué)目標來設(shè)計�，F(xiàn)在大家經(jīng)常使用的學(xué)案、教學(xué)網(wǎng)站等等方式方法無所謂哪種更好。一切都由老師們針對自己學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生實際結(jié)合教學(xué)目標的落實來認真選擇。

如在：文件資源的管理這部分內(nèi)容的教學(xué)資源使用上，有的老師會給學(xué)生看一個有幾千個各種文件的文件夾，要求從中找出想找的某一個文件。這個資源的使用就幫助學(xué)生認識到了分類管理、及時整理文件的重要性。如果在學(xué)生做學(xué)校網(wǎng)站等任務(wù)時一下子提供給學(xué)生成百上千的圖片素材，學(xué)生會把過多的時間放在對素材的瀏覽與選擇上，如果提供的太少，做出的作品又可能會千篇一律。所以對教學(xué)資源的選擇與處理也直接影響到我們課堂教學(xué)的效率。

除了以上提到的幾個問題，還有很多因素需要大家考慮，如教學(xué)條件、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段等等。我們就不在這里一一探討。在設(shè)計教學(xué)過程時這些問題不能只側(cè)重某方面進行孤立的思考。要放在一起綜合思考，力求將它們有機地結(jié)合起來，形成一個高效的課堂。二、如何分段掌控課堂教學(xué)時間。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須全面考慮、合理安排非常有限的課堂教學(xué)時間。

關(guān)于對課堂時間的分段掌控,首先要有一個整體的分配,就是課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)大概的時間分配。當(dāng)然在一般的課堂中,五個環(huán)節(jié)中，教授新課所占的時間應(yīng)該是最長的。例如復(fù)習(xí)提問要用到十分鐘以上，就要考慮是不是上節(jié)課的教學(xué)目標沒有達成，對上一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計就有必要進行反思和修改。引入新課也應(yīng)該是短小精悍、引人入勝，起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景中的作用。歸納小結(jié)、布置作業(yè)也都是重在精而不在多。而最重要的講授新課的環(huán)節(jié)，是達成教學(xué)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大部分師生活動在這個環(huán)節(jié)完成。在這部分的時間分配上，我們要充分考慮教學(xué)目標的難度梯度，對時間的分配進行細化，在預(yù)設(shè)時，建議根據(jù)教學(xué)目標進行分配，對某個或者某幾個目標的教學(xué)活動中，對教師活動、學(xué)生活動、師生、生生互動的時間都進行認真思考�？紤]的越充分，預(yù)設(shè)才越貼近實際情況，在課堂教學(xué)中才更容易掌控教學(xué)時間。

成功的合理的預(yù)設(shè)，是建立在對學(xué)生情況的充分了解和對教材內(nèi)容的充分把握基礎(chǔ)上的。在日常教學(xué)中經(jīng)�？吹竭�沒總結(jié)歸納下課鈴就響了，或者各個環(huán)節(jié)都已完成時，離下課時間還有幾分鐘。這都是對保貴的課堂時間不合理的應(yīng)用。建議大家在備課時就將時間安排寫在教學(xué)設(shè)計的過程中。這樣在課后反思時可以認真思考到底是哪個環(huán)節(jié)因為什么課堂現(xiàn)象與預(yù)期產(chǎn)生了差異，以便對日后的教學(xué)及時調(diào)整和改進。

還要注意要為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)安排合理充分的時間。信息技術(shù)課要通過教師悉心指導(dǎo)導(dǎo)，學(xué)生認真思考實踐，最終達到提高綜合能力和信息素養(yǎng)的目的。平時授課時，先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，把重點放在學(xué)生的思考實踐過程上，盡可能多地讓學(xué)生利用課堂時間，有充足的完成學(xué)習(xí)任務(wù)時間。因此，在課堂上爭取為學(xué)生安排充足的時間，并強調(diào)學(xué)生珍惜有限的課堂練習(xí)，勇于嘗試，同時注意對學(xué)生的操作及時作出評價，讓學(xué)生及時得到老師的肯定及指導(dǎo)后，興趣會更濃，學(xué)習(xí)的勁頭會更足，學(xué)習(xí)效率更高。

在指導(dǎo)反饋時要以學(xué)生為本，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言、關(guān)注學(xué)生的不同反應(yīng)、給學(xué)生留下足夠思考的時間。如果教師在課堂上只跟著自己的思路走，只急于完成既定的教學(xué)目標，學(xué)生的主體性就很難體現(xiàn)，教學(xué)目標也難以真正地落實。

三、教學(xué)過程與師生互動的對應(yīng)關(guān)系。

老師們在教學(xué)過程的設(shè)計中，有時會精心設(shè)計一些范例啊，學(xué)生活動啊有時為了在課堂上體現(xiàn)出以學(xué)生學(xué)為主，更是想方設(shè)法地“創(chuàng)造”條件讓學(xué)生動起來。如果這些活動只停留在熱鬧的形式上，是無法真正達成我們的教學(xué)目標的�，F(xiàn)在我們討論一下教學(xué)過程與師生互動的對應(yīng)關(guān)系。

我們在設(shè)計教學(xué)過程中的各種師生活動時，不能只追求形式上的熱鬧和精彩，一切都要緊密圍繞著落實教學(xué)目標進行設(shè)計。我們的目的就是營造高效的課堂，提高教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，能夠做到教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程一致性的話，肯定課堂教學(xué)是有效的，也是高效的。

所謂教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程一致性，就是教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織和教學(xué)過程的設(shè)計，要圍繞有效落實教學(xué)目標進行。一切的教學(xué)行為都是從教學(xué)目標開始的，圍繞教學(xué)目標我們選擇教學(xué)內(nèi)容，并通過適當(dāng)?shù)姆椒�、過程進行教學(xué)，再通過課堂教學(xué)評價檢測教學(xué)效果，根據(jù)檢測情況采取下一步的教學(xué)措施。最關(guān)鍵的是圍繞教學(xué)目標，你選擇了什么教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容是怎樣組織的？設(shè)計了怎樣的教學(xué)活動？落實的怎樣？

在本學(xué)科的教學(xué)目標中，經(jīng)常會看到這樣一項：“在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識”。而在教學(xué)過程中，教師采取的是講授和單獨練習(xí)提問的方式，那么合作意識的目標就沒有體現(xiàn)和達成。

也有些老師對于一節(jié)課的總目標有大方向，但是每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的階段性目標不是很明確，導(dǎo)致總體目標無法完成

在教學(xué)設(shè)計過程中，一切都是圍繞著教學(xué)效果最優(yōu)化的目的進行的。從多種可能的方案中，選擇出最佳的方案，使教學(xué)系統(tǒng)具有最優(yōu)的整體功能。教學(xué)設(shè)計就是從眾多的方案中選擇最佳方案，優(yōu)化教學(xué)效果。

教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)需要分析所確定的目標，是統(tǒng)貫教學(xué)活動全局的一種指導(dǎo)思想，是對教學(xué)活動的一種原則規(guī)定。要制定真實、務(wù)實的教學(xué)目標，并扎實地去落實，切實上好每一節(jié)課，從而達到提高教育質(zhì)量的目的。

以落實知識技能目標為例：課堂教學(xué)要落實知識與技能目標，可從情境創(chuàng)設(shè)、新知探究、知識應(yīng)用等方面著手。

情境創(chuàng)設(shè)：情境貫穿課堂教學(xué)的始終。在引發(fā)主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，其基本功能和作用表現(xiàn)為通過特定的情境，激活學(xué)習(xí)的問題意識，形成基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

新知探究：通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建立知識間的聯(lián)系）的問題，把握知識規(guī)律實現(xiàn)知識內(nèi)化；通過知識的應(yīng)用，把握知識應(yīng)用規(guī)律形成學(xué)科技能。知識應(yīng)用：既要完成鞏固知識，進行技能性的轉(zhuǎn)化，又要完成把知識轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)，還要考慮適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。任務(wù)要有一定的智力坡度。首先是鞏固當(dāng)堂所學(xué)的新知識；二是本堂課內(nèi)所學(xué)知識點的綜合，三是本堂課內(nèi)所學(xué)知識與已往已學(xué)的相關(guān)知識的綜合；四是學(xué)科綜合。

以《在Excel中制作圖表》一課為例：

信息技學(xué)科

術(shù)八年級年級(上)課題

在Excel中制作圖表我的數(shù)據(jù)，圖做主

課時

1課時

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：初中階段學(xué)生要會使用與學(xué)習(xí)和實際生活直接相關(guān)的工具和軟件。事實上，我們在進行數(shù)據(jù)處理時往往借助于圖表來分析問題。圖表的應(yīng)用在日常生活中比較普遍，尤其在以信息發(fā)達的現(xiàn)代社會里，人們經(jīng)常要根據(jù)大量的數(shù)據(jù)信息來進行問題分析然后總結(jié)出結(jié)果或經(jīng)驗，找出這些數(shù)據(jù)背后隱藏的信息。簡要設(shè)計思路與設(shè)計理念

為了方便學(xué)生探究，在上課前我制作了網(wǎng)頁形式的“課堂網(wǎng)站”。“課堂網(wǎng)站”主要有這樣四個功能：

1.學(xué)生可以從網(wǎng)站上了解到本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)

2.學(xué)生可以從網(wǎng)站上下載本堂課所需要的數(shù)據(jù)源，節(jié)省了數(shù)據(jù)輸入的時間。3.提供給學(xué)生解決問題的操作步驟，動手能力較差的學(xué)生可以在這里得到解決問題的方法。

4．針對本節(jié)課老師設(shè)計的檢測題，學(xué)生可以在完成課堂任務(wù)后自行檢測自己本堂課的掌握情況，試題提交后可以馬上反饋出分數(shù)。教學(xué)重

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)：以學(xué)生為主體，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔?/p>

加工的主體。我一直想貫穿這種思想在我的信息技術(shù)教學(xué)中，所以一直在努力的探索著。這節(jié)課，我采用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生要用于實踐探究。其實，Excel中的圖表向?qū)Ыo我們提供了非常方便的圖表制作功能，課堂上我力求給學(xué)生稍作提示，讓學(xué)生根據(jù)向?qū)б徊揭徊降耐瓿蓤D表制作，經(jīng)歷探究的過程。

根據(jù)Excel圖表向?qū)Ы�立圖表；點

根據(jù)實際需要選擇合適的圖表類型；

教學(xué)難點課前準備

選擇恰當(dāng)?shù)膱D表類型確定合適的數(shù)據(jù)源

學(xué)生根據(jù)用戶名登陸Z盤，打開教學(xué)網(wǎng)站的課堂任務(wù)7我的數(shù)據(jù)圖做主

教學(xué)過程設(shè)計

環(huán)節(jié)時間3’

隨著中國綜合國力的增長，我國的體育事業(yè)越來越強大，在201*年的北京奧運會上，中國更是取得了世界第一的好成績。

下面我們就用我們學(xué)習(xí)過的表格

新課引入

1988漢城1992巴塞羅

那

1996亞特蘭

大

201*悉尼201*雅典

2832

1617

1514

162212

516

1122

1216

學(xué)生聽講、觀察表格

以表格的形式呈現(xiàn)信息，以對比出下面將要接觸到的圖表信息

年份地點金牌

數(shù)

銀牌數(shù)

銅牌數(shù)

的形式來羅列一下從1988年的漢城奧運會到201*年的北京奧運會我國的獲獎情況。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引出本課主題

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

201*北京

512128

老師出示圖表學(xué)生回答：越來越好

5信息有三種呈現(xiàn)方式：文字、表格、

學(xué)生回答:圖

我們看哪一種方式更直觀的讓我們看出歷屆奧運會上我國獲得金牌的趨勢越來越好呢？

現(xiàn)在你能用自己的語言說出圖表的作用嗎？

可以用簡潔、直觀的圖形方式呈現(xiàn)一組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果、

一、圖表的作用

變化趨勢等，使人一目了然，輕松進行數(shù)

確實，從紛繁的數(shù)據(jù)表格中我們很據(jù)分析。難一眼就看出我們想要的信息，而把這些數(shù)據(jù)變成了直觀易看的圖表了，就能夠更方便我們觀察了。

老師這里有幾張已經(jīng)做好了的圖表。請同學(xué)來幫我們分析一下你從圖表當(dāng)中看出的信息。

引出圖表的概念讓學(xué)生理解建立圖表的意義

從這些數(shù)據(jù)中,我們很難一下子判定出我國體育事業(yè)的發(fā)展是上升的還是下降的,而現(xiàn)在老師把這些數(shù)據(jù)變成了一張數(shù)據(jù)圖表，大家能很快看出中國的體育事業(yè)狀況嗎？

總結(jié)出數(shù)據(jù)描述的多樣性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用圖表描述信息的優(yōu)勢。

有意識的讓學(xué)生多看到

-7’圖表

表

一些圖表，可以引發(fā)學(xué)生的興趣。

柱形圖、餅

餅圖：全國鋼材銷售情況

柱形圖：某電器總公司201*年銷售情況

折線圖:某地區(qū)一天氣溫變化趨勢圖非常好，大家的分析能力非常棒今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)研究用強大的數(shù)據(jù)處理軟件EXCEL來創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表。

請三位學(xué)生從圖中讀出信息

圖、折線圖是最常見的三種圖表類型，這里給出三個實例，為后面的圖表類型選擇的難點突破做鋪墊

3二、圖表的組成

學(xué)生跟老師一起來認識圖表中的讓學(xué)生充分理解圖表對數(shù)據(jù)的作用

’數(shù)值軸、分類軸、圖例項、繪圖區(qū)、圖

表區(qū)

認識了圖表的組成后，接下來學(xué)習(xí)如何在EXCEL中創(chuàng)建圖表。8任務(wù)1：根據(jù)“中美俄比較”工

學(xué)生根據(jù)課堂

本任務(wù)的

-10’作表,制作北京奧運會中美俄三國項目教學(xué)網(wǎng)站上的操作提目的在于重點

強項比較圖，分析我國哪幾個項目居世示，一步一步完成圖強調(diào)：界前列。(柱形圖)

三、圖表的制作學(xué)生實踐

實踐探究:

要求學(xué)生在完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上改動表格中任意一個數(shù)據(jù)，觀察圖表有無變化？3

思考

1.分類軸，數(shù)值軸以及圖例項分別是根據(jù)表格中的哪些

圖表是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上生成的，沒有數(shù)

2.完成實踐探究的同學(xué)說明圖表有何變化？這說明什據(jù)就無法創(chuàng)建么問題。

學(xué)生實踐

10

任務(wù)2：根據(jù)“各國獎牌榜”工作

用來學(xué)習(xí)圖表。

表的制作。

在進行數(shù)據(jù)源的選擇時應(yīng)包括文字標題。

’數(shù)據(jù)生成的？’表，制作各國獎牌總數(shù)的比例圖(餅

圖)

任務(wù)3：根據(jù)“歷屆中國獎牌榜”工作表，制作歷屆奧運會中國金牌數(shù)量趨勢圖(折線圖)5思考:歷屆奧運會中國金牌數(shù)量

學(xué)生思考

其實，在很多例子中，換一種圖表類型也不能算錯，但也有些例子，圖表類型不合適則表達的意思完全沒有意義了。而選擇何種圖表類型，要根據(jù)分析問題的重點來確定。1.第三季度份蔬菜銷售情況對照

有人回答能有人回答不能

ctrl選中不連續(xù)的區(qū)域。

提出要恰當(dāng)?shù)倪x擇圖表類型，引出本節(jié)課的重點內(nèi)容。

’趨勢圖能不能用柱形圖或餅圖來完成?讓學(xué)生對日常中數(shù)據(jù)進行分析，判斷適

表，分析每月各種蔬菜的銷售對比。

圖表

類型練習(xí)

2.北京市4所中學(xué)擁有電腦的學(xué)生人數(shù)，分析這四所學(xué)校擁有電腦人數(shù)的百分比。

3.李偉同學(xué)6周以來打字速度記錄表，分析他的速度是否有所提升。那么柱形圖、餅圖、折線圖分別適

學(xué)生跟老師一

折線圖易于反映數(shù)據(jù)的；

餅圖用于表現(xiàn)數(shù)據(jù)間

2采用學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合作品展示’的方式，肯定學(xué)生的成績，同時激勵學(xué)

生。

合的圖表類型，加強學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生嘗

用于描述哪些數(shù)據(jù)信息？

柱形圖利于比較較多數(shù)據(jù)間的；起總結(jié)出本節(jié)課的重試自己歸納梳

點內(nèi)容。

理知識體系，培養(yǎng)學(xué)生表達能力，深化對知識的印象

給學(xué)生提供展示的機會，給學(xué)生以自信，和成就感。

2

總結(jié)：我們學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)的圖形化，有利于將數(shù)據(jù)形象

’直觀地加以表現(xiàn)，還需要我們善于從多角度來分析數(shù)據(jù)，從

中發(fā)現(xiàn)有價值的信息。這些知識和技能會對我們以后的學(xué)習(xí)、生活或研究大有助益。

課堂自測題：

1.可同時選定不相鄰的多個單元格的鍵是:A.ALTB.CtrlC.ShiftD.TAB

2.下面哪個不是Excel圖表常用圖形：A.柱形圖B.餅圖C.折線圖D.波形圖

課

堂小結(jié)

3.圖中圖表所對應(yīng)的數(shù)據(jù)源為：A.A2:A9與D2:D9B.B2:B9與D2:D9C.A2:A10與D2:D10D.B2:B10與D2:D104.此柱形圖的分類軸對應(yīng)的是：A.分數(shù)B.姓名C.語文D.總分5.制作圖表前要先選�。�

A.數(shù)據(jù)源B.文字標題C.圖例項D.分類軸

拓展任務(wù)

如何將表格修飾的更美觀

四、“總結(jié)歸納”教學(xué)環(huán)節(jié)的意義。

歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，并不是對教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，是對本堂課內(nèi)容進行總結(jié)和回顧。這一環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生逐步建立一個完整的知識、技能體系，使學(xué)生能清楚地掌握所學(xué)內(nèi)容。總結(jié)學(xué)法，拓展思維。

在我們的課堂中，或多或少地存在忽視總結(jié)歸納這一環(huán)節(jié)的問題。有時匆勿忙忙一帶而過，有時由于下課時間到了也就“省略”掉了。在具體實施這一環(huán)節(jié)時，在形式和內(nèi)容上也常顯得虛化平淡，沒有起到畫龍點睛的作用，給課堂留下遺憾。

教師的總結(jié)歸納要緊扣教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固、完善、提升。最好從本學(xué)科的科學(xué)思想的層面來進行分析，不僅僅是梳理知識，強調(diào)技能，強調(diào)結(jié)論，更應(yīng)強調(diào)思想方法產(chǎn)生的過程。這樣才能幫助學(xué)生逐步認識本學(xué)科的科學(xué)體系，形成結(jié)構(gòu)化的認知，得到思想方法的提升。這部分是必須由教師設(shè)計并完成的。

總結(jié)歸納，對于獨立的一堂課而言，可能是一個終點，但對于一段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)而言，它可能是一個新的起點。在總結(jié)歸納時提出新的問題，留下懸念，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，把總結(jié)歸納作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，由此及彼，由點到面，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

五、常用的“總結(jié)歸納”形式。

總結(jié)歸納的形式，方法是靈活多樣的。如指導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)，能提高他們理解和運用知識的能力以及學(xué)會科學(xué)的歸納總結(jié)的方法。在引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)時，設(shè)計的問題要具體可操作有針對性。還可以師生一起用思維導(dǎo)圖將教師等成熟的學(xué)習(xí)者心中的知識技能的結(jié)構(gòu)化體系直觀地呈現(xiàn)出來。

真正意義上的歸納總結(jié)，是對一節(jié)課的高度梳理和概括，是前后知識連貫、發(fā)現(xiàn)后繼問題的階段，它能把學(xué)生學(xué)到的零散知識進行科學(xué)建構(gòu)，內(nèi)化到學(xué)生自身的知識系統(tǒng)中。在進行“總結(jié)歸納”時，可以設(shè)計針對知識、技能目標系統(tǒng)的問題進行闡述，對本課內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的提升。針對不同內(nèi)容，如能設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題就更能讓學(xué)生更科學(xué)地思考問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的整體水平。能提升本學(xué)科信息素養(yǎng)目標的達成度。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納更是一門藝術(shù)。我們應(yīng)該進一步探究這一藝術(shù)，使“總結(jié)歸納”這個教學(xué)環(huán)節(jié)更加精彩，更具有實效性�！罢n后作業(yè)”的三個功能。

一般情況下對信息技術(shù)學(xué)科課后作業(yè)的要求是：布置動腦、動手、不動筆的實踐探索性的作業(yè)。實踐探索內(nèi)容在課下時間內(nèi)確實能夠完成，不能隨意布置，不加檢測。

作業(yè)內(nèi)容可以從以下三個功能進行考慮：

一是復(fù)習(xí)檢測學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果。達到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識和技能的目的。二是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識和技能，進行具有拓展性、遷移性的探究性學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

三是為下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，也可以作為下一節(jié)課的復(fù)習(xí)提問的內(nèi)容。布置作業(yè)的主要目的是為了達到知識遷移、激發(fā)自學(xué)的效果。知識遷移反映學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，并重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多向思維與逆向思維的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新。

在布置課后作業(yè)時，要精心設(shè)計，確保作業(yè)是不僅課堂所學(xué)知識的延伸和擴展。作業(yè)不僅和所學(xué)內(nèi)容悉悉相關(guān)還要有一定的挑戰(zhàn)性，在學(xué)生完成作業(yè)的同時體會到知識遷移的方法，提高學(xué)生的成就感、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。要從實際出發(fā)，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生理清新舊知識間的相互關(guān)系，全面培養(yǎng)和多角度訓(xùn)練學(xué)生的各種遷移能力，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，利用所掌握的知識的內(nèi)容、形式、與即將學(xué)習(xí)的新知識聯(lián)系起來，從而利用新舊知識之間、學(xué)科知識之間、課內(nèi)課外知識之間、理論與實際之間的一定的聯(lián)系，達到提高學(xué)習(xí)效益、操作技能的目的。

通過課后作業(yè)的精心設(shè)計，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的影響。借此告訴學(xué)生信息技術(shù)與現(xiàn)實的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課后能自覺探究，增強學(xué)習(xí)的自覺性。、

為了激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣和動力，有的老師在課后會留給學(xué)生些有趣的動手練習(xí)。學(xué)生們得到任務(wù)后，會想許多方法，自動結(jié)成小組找書籍、查資料，還不時向老師請教一些課外知識，高質(zhì)量、高效率的完成了任務(wù)，學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的熱情高了，自學(xué)能力也提高了。

合理的課后作業(yè)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維提供了時間和空間，有利于培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生。應(yīng)順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的規(guī)律，放開學(xué)生的“手腳”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在布置課后作業(yè)時，還必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，作業(yè)要有層次性，要體現(xiàn)學(xué)生思維的一般規(guī)律。多布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；多布置實踐性、研究性的，能引起學(xué)生的深入思考逐步提高學(xué)生的思維水平的作業(yè)。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)學(xué)生應(yīng)付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過多作業(yè)學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)。加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，才能提高課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)效率。布置作業(yè)不能只追求形式，要學(xué)生能真正完成。教師要及時認真的批發(fā)并及時反饋、恰當(dāng)評價、鼓勵，這樣才能充分調(diào)動、激勵學(xué)生的積極性，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，不是單純的技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是分析比較能力、知識遷移、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等能力培養(yǎng)的綜合。而這些能力的培養(yǎng)都需要很長的時間，需要我們老師教學(xué)保持一貫性，積水成淵，積沙成灘。學(xué)生也一定會終身受益。

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