信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用的研究總結(jié)

《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用的研究》階段性總結(jié)

《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用的研究》這一課題研究進(jìn)行了一年，201*年10月召開開題會，組建課題實驗組，修訂并形成了課題研究實驗方案。一年來由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在學(xué)�？蒲惺业拇罅χС窒�，在課題教師的共同努力下，小組采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效果,圓滿完成了本階段的研究任務(wù)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，特對本階段的研究工作總結(jié)如下：

一、本年度課題研究主要工作1、確定課題研究方向，制定研究計劃

本小組成員針對實際情況，填寫《申請表》、制定《201*題研究計劃》，提出《201*題研究工作草案》和具體的操作步驟。經(jīng)課題研究小組討論，我們將課題分為“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)模式”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作任務(wù)的自主學(xué)習(xí)模式”的研究。以信息技術(shù)課堂教學(xué)為載體，借助課堂記錄表，采用行動研究法，開展以“游戲式教學(xué)”為主體的教學(xué)實踐活動。

2、加強師資培訓(xùn)，提高科研能力

為了使參與課題研究的教師更加明確實驗的目標(biāo)和任務(wù)，本組對教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。本年度，課題組成員學(xué)習(xí)了《新課程使用課堂教學(xué)藝術(shù)》、《有效教學(xué)理念與實踐》。教師通過相互學(xué)習(xí)、討論，提高了對實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究課題的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變更新了教育觀念，了解熟悉了課題結(jié)題的實施方案、步驟、規(guī)范要求，提高了教師科研能力。通過報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、媒體等渠道收集資料和網(wǎng)絡(luò)資源，為進(jìn)行課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、大力開展教學(xué)課例研究

課題研究重點在課堂教學(xué)上，教師以課堂教學(xué)為切入點，把如何活用、巧用網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂效率作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比。在課題實施的這一階段里，我們課題組全體成員對初中教學(xué)進(jìn)行了分析并根據(jù)初中生的生理心理發(fā)展特點，恰當(dāng)選擇了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)”課型，大力開展有效的教學(xué)研討課。為了保證開展課題研討課的質(zhì)量，我們每次的教研活動都做到集體備課、全員聽課、課后反思，確保了課題研究的有效開展。

三、本年度課題研究工作

1、201*年10月題開題立項，確定課題研究目標(biāo)和方向。

2、201*1月，召集課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論本課題研究的目的、內(nèi)容、計劃。

3、201*年12月，題研究計劃和方案進(jìn)行修正，明確未來一年內(nèi)的研究目標(biāo)。

4、201*月3月，年度課題具體研究計劃，組織參與課題研究的老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

5、201*年5月，基于協(xié)作任務(wù)的自主學(xué)習(xí)模式”的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程上傳至教學(xué)平臺進(jìn)行測試。

6、201*年6月，開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式”的相關(guān)研究工作。7、201*年6月底，基于游戲的自主學(xué)習(xí)模式”研究。針對自主學(xué)習(xí)在實施中學(xué)生存在的問題做了調(diào)查、訪談和分析，為以后順利開展這種活動提供了有力的支持和幫助。

四、課題研究成果1、教師教學(xué)的方式變了。

現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的教師從頭講到尾的教學(xué)方式。變成了教師運用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)點撥，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課、課堂教學(xué)方面都有較大變化。

在備課上，要備學(xué)生、備教材，備資源。根據(jù)學(xué)生不同年齡段不同時期的興趣愛好和心理進(jìn)行分析，充分抓住初中學(xué)生好奇想學(xué)又愛玩的心理設(shè)計教學(xué)情境。收集相關(guān)的教學(xué)資料，巧用、活用各種資源創(chuàng)設(shè)輕松有效的教學(xué)情境，精心設(shè)計。大家不僅用文本資源備課還利用網(wǎng)絡(luò)資源探討教學(xué)設(shè)計。

課堂教學(xué)，從過去的以老師講學(xué)生學(xué)，限制學(xué)生，到以用教師設(shè)計課件音、色、像等各個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法為重點，學(xué)生在輕松愉快的氛圍里自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，大大提高了課堂教學(xué)的實效。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，成為積極、活潑、創(chuàng)新的探究者，課堂變成了他們研究討論問題、獲取知識、探究創(chuàng)新、提問質(zhì)疑、表演操作的樂園。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)也有了新的認(rèn)識，學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)資源獲取自己需要的知識。學(xué)生已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)作為自己的學(xué)習(xí)工具。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式的運用不僅從手段、形式上打破了傳統(tǒng)教學(xué)，更是對教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系賦予了新的含義，得到了學(xué)生、其他老師、家長的一致好評。

五、研究階段性反思

1、課題小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作配合是搞好課題研究的關(guān)鍵。每個教師只有分工明確，認(rèn)真負(fù)責(zé)，完成好自己的任務(wù)，并積極參與，才能為課題順利進(jìn)行提供保障；而且在課題的實施過程中，各成員之間要經(jīng)常交流信息，探討，反思，總結(jié)，對于好的方面要加以推廣，對于做的不夠的方面要及時加以改進(jìn)，只有這樣才能提升課題研究的質(zhì)量和明確研究、實施課題的意義�；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎�我們感到，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，在學(xué)校科研處的指導(dǎo)下，在課題組老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效。我們將繼續(xù)加強這方面的研究、探索和實踐。在今后的課題研究中我們將繼續(xù)圍繞教學(xué)中心，通力合作，勇于實踐，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，努力提高我們教育科研水平。

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究》階段性總結(jié)

單位：洇溜鎮(zhèn)中學(xué)

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《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用》

一、課題提出的背景：

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強調(diào)要把信息技術(shù)與課程改革有機地結(jié)合起來，使新課程在一個比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅僅是一種手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革；信息技術(shù)不再僅僅作為輔助教或?qū)W的工具，而是利用信息技術(shù)所提供的自主線索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。

當(dāng)前，在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)實踐中，廣大教師已經(jīng)進(jìn)行了信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了各學(xué)科課程改革的深化，給教學(xué)帶來了諸多好處，信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用已成為教師的重要職責(zé)，但在教學(xué)實施過程中還存在不少問題：

1、教學(xué)設(shè)計中具體怎樣利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，也就是怎樣在信息技術(shù)條件下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計出在新課程背景下的教學(xué)方案。2、怎樣避免應(yīng)用信息技術(shù)可能帶來的消極影響。

3、怎樣組建教學(xué)資源庫，使教師從繁重的搜集素材、整理素材、甚至制作教學(xué)課件的勞動中解脫出來，有更多時間和精力投入到課程改革實踐中。4、研究怎樣解決硬件設(shè)備和軟件資源匱乏的問題。

目前，我校已開通了校園網(wǎng)，建起了計算機教室、多媒體教室、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教室和光盤播放室，同時計劃建立教師電子備課室。隨著計算機的普及和多次培訓(xùn)，教師的計算機操作能力及基本知識也得到大幅度的提高，為我們所進(jìn)行“信息技術(shù)在課堂教學(xué)的有效應(yīng)用的研究”奠定了堅實基礎(chǔ)。我們的教師在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，能充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，在學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，變革和建構(gòu)多媒體學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教師通過自身的課堂教學(xué)研究，討論和相互觀摩評議，增強教師的教育科研意識和動機，掌握研究方法，促使教師由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。二、研究目標(biāo)：

1、更新學(xué)科教師教育教學(xué)理念，樹立信息技術(shù)整合于課程的教育信息技術(shù)觀，提高教師的信息素養(yǎng)。

2、在國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中運用信息技術(shù)，改變教（學(xué)）方式，探索適合本學(xué)科特點的教學(xué)模式。3、指導(dǎo)教師搜集教育教學(xué)素材，開發(fā)教學(xué)軟件，組建教學(xué)資源庫，利用校園網(wǎng)，達(dá)到資源共享；學(xué)科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。

4、改善學(xué)校的硬件環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出適合信息化的教（學(xué)）環(huán)境，嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主、全面的發(fā)展。6、調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理機制，創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)于課改背景下的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的管理模式。三、研究內(nèi)容：

根據(jù)研究目標(biāo)，確定研究內(nèi)容如下：

1、開展適合本學(xué)科特點的教學(xué)模式的研究。組織教師嘗試運用信息技術(shù)，改變教（學(xué)）方式，創(chuàng)設(shè)出適合信息化的教（學(xué)）環(huán)境，嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

2、對教學(xué)資源庫建設(shè)的研究。對參與本項目研究的技術(shù)人員和學(xué)科教師分別進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)技術(shù)人員搜集教育教學(xué)素材，開發(fā)教學(xué)軟件，利用校園網(wǎng)，達(dá)到資源共享；使學(xué)科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。

3、對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)和實踐能力的研究，在運用信息技術(shù)整合教學(xué)過程中，強調(diào)師生雙主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生自主、全面的發(fā)展。

4、對學(xué)校的教學(xué)管理機制的研究。在行政部門的協(xié)調(diào)下，改善學(xué)校的硬件環(huán)境，加大教育教學(xué)軟件配備的力度，創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)于課改背景下的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的管理模式。

5、對信息技術(shù)可能產(chǎn)生的消極影響及避免措施論證研究。

為了全面提高課堂教學(xué)效率，本課題重點研究如何將信息技術(shù)在課堂教學(xué)有效應(yīng)用，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建符合本校實際的課堂教學(xué)模式與評價方案。具體內(nèi)容包括：信息技術(shù)在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德和社會（生活）、藝術(shù)等學(xué)科課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。四、研究過程、方法與原則：（一）、研究過程

本課題研究時間從201*年1月開始到201*年6月結(jié)束，周期為兩年半。階段工作計劃大體如下：

1、準(zhǔn)備階段（201*年1月201*年8月）⑴成立課題研究小組，組建課題研究網(wǎng)絡(luò)，明確人員分工職責(zé)。

⑵學(xué)習(xí)教育部有關(guān)“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”的資料，開展理論學(xué)習(xí)與交流。⑶以講座、觀摩等形式分層次、分類別對骨干教師和參與本項目的其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。

⑷對參加本項目研究的學(xué)校及教師按照研究內(nèi)容的幾個方面進(jìn)行調(diào)查，掌握進(jìn)行項目研究之前的數(shù)據(jù)。⑸制定《研究方案》。

2、實施階段（201*年9月201*年12月）

⑴開展研討與交流活動。組織教師學(xué)習(xí)教育部有關(guān)“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”的資料，深化課堂教學(xué)改革，以項目的思路和要求指導(dǎo)教學(xué)。

⑵組織培訓(xùn)活動。對參與本項目研究的技術(shù)人員和學(xué)科教師分別進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)技術(shù)教師進(jìn)行教育教學(xué)資源的開發(fā)和搜集、整理，為學(xué)科教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)改革提供技術(shù)支持和資源保證；利用我校校園網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到資源共享；使學(xué)科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。

⑶參加課題的成員組成一個博客群，便于實時記錄教學(xué)心得和成員間交流經(jīng)驗。⑷由學(xué)校協(xié)調(diào)，對參加本項目研究的以適當(dāng)?shù)挠布�設(shè)備和軟件資源支持，調(diào)整學(xué)校教育教學(xué)管理，保證項目研究的順利進(jìn)行。

⑸采取調(diào)查、測評等手段對項目過程及時跟蹤、監(jiān)控和有效指導(dǎo)。⑹圍繞本項目目標(biāo)，在各方面開展專題研究。3、總結(jié)階段（201*年1月201*年6月）

⑴收集、整理、分析有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，對學(xué)生的學(xué)科綜合能力和信息素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的評價，對教師的信息素養(yǎng)、教育教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)評價。⑵撰寫研究論文和《課題研究總結(jié)報告》。⑶整理教育資源庫。

⑷對項目進(jìn)行終結(jié)性測評，寫出本項目的驗證分析報告。⑸總結(jié)匯編研究資料，進(jìn)行成果鑒定，推廣研究成果。（二）、研究方法根據(jù)研究內(nèi)容不同，將采用調(diào)查研究和行動研究等方法。（三）、研究原則

1、研究與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則

在項目進(jìn)行的不同階段進(jìn)行調(diào)查研究，隨時掌握項目研究動態(tài)，同時掌握信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的國際發(fā)展趨勢和國內(nèi)現(xiàn)狀分析，學(xué)習(xí)國家課程改革的理論及教育部有關(guān)“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”的資料，把握新時期教育的原則和規(guī)律，保證實驗的順利進(jìn)行。

2、“點”與“面”相結(jié)合的原則

隨著研究的不斷深入，在原有參加項目研究的班級數(shù)量、學(xué)科數(shù)量和年級的基礎(chǔ)上，不斷擴大研究面，吸納更多的學(xué)科和更多的年級參與本項目的研究，實現(xiàn)由“點”到“面”，由“點”到“線”的規(guī)模發(fā)展，在研究過程中采取先對典型學(xué)科的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行剖析，然后再大面積研討與操作相結(jié)合的原則。采取“邊研制”、邊“推廣”、邊“修改”的方法。3、從實踐中來再到實踐中去的研究原則

把在實踐中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式、教育軟件、教育資源庫經(jīng)過研討，再回到實踐中進(jìn)行多次檢驗的原則。

4、實踐與協(xié)調(diào)管理相結(jié)合的原則

在研究工作中，調(diào)查與實踐必須是真實客觀而又符合客觀規(guī)律的，具有科學(xué)性。項目研究的管理也應(yīng)是科學(xué)的，需要各部門團(tuán)結(jié)合作，分工明確。五、組織與領(lǐng)導(dǎo)

這項課題在中心校教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由信息技術(shù)專任教師的協(xié)助，學(xué)校各科教研組長直接參加，并具體組織實施，使這項工作得到有效的開展提供保障。

姓名專業(yè)職務(wù)具體分工備注負(fù)負(fù)責(zé)課題研究工作的統(tǒng)籌，撰寫研究方案、計劃、劉振生小學(xué)高級責(zé)階段性報告和結(jié)題報告人具體布置相關(guān)工作的開展，安排落實研究計劃的余磊小學(xué)高級執(zhí)行，協(xié)助做好藝術(shù)科子課題的研究課負(fù)責(zé)研究工作的對比測評，收集、整理、分析有龔曉萍小學(xué)高級題關(guān)數(shù)據(jù)和資料，做好語文科子課題的研究組丁杰小學(xué)二級做好教師的學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)和交流工作，負(fù)責(zé)研主何其斌小學(xué)一級究資料的收集整理、校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和校本資源要庫的建設(shè)成協(xié)助做好教師培訓(xùn)和研究資料的整理，負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)唐映霞小學(xué)一級員科和英語科子課題的研究做好品德科和科學(xué)科的子課題的研究工作，協(xié)助王友成小學(xué)高級做好對教師和學(xué)生的調(diào)查、測評等工作

六、具體做法：

1、深入進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為課題申報做好準(zhǔn)備。課題申報前，學(xué)校就積極組織校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組長針對本校實際（我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的中心小學(xué)，教師28人，平均年齡不到40歲，學(xué)生550名左右）和教育發(fā)展的趨勢，圍繞“信息技術(shù)與課程改革的關(guān)系”、“信息技術(shù)與課堂教學(xué)的關(guān)系”進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)一致認(rèn)為選擇《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用》課題進(jìn)行研究符合學(xué)校實際的。然后成立課題研究組，組織人員撰寫課題研究實施方案進(jìn)行申報。并聘請部分外校的資深教師給予指導(dǎo)和論證，并提出了具體修改意見，學(xué)校課題組又對課題研究的原則、方法、研究過程進(jìn)行了完善，最后確定形成《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用》研究方案。

2、分解課題。為了使課題研究落到實處，學(xué)校課題組將課題分解為六個“子課題”：《信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用》、《信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用》、《信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用》、《信息技術(shù)在科學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用》、《信息技術(shù)在品德與社會（生活）課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用》、《信息技術(shù)在音體美課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用》。成立了六個“子課題”研究小組，每個子課題進(jìn)行了人員分工，都有相關(guān)的教研組長擔(dān)任，由教研組長牽頭，組內(nèi)成員廣泛參與，使全體任課教師都參與到課題研究中來，為課題研究提供了人力保證。

３、建立制度，明確職責(zé)。制度是完成工作的有力保障。為了保證課題研究的順利進(jìn)行，我們結(jié)合校本教研制度，進(jìn)一步修訂完善了如：《課題組長職責(zé)》、《課題研究成員職責(zé)》、《“小課題”研究制度》、《集體備課制度》、《課題研究獎懲制度》等制度，為課題研究提供了制度保證。

４、加大投入，做好學(xué)校硬件建設(shè)。由于學(xué)校沒有電子備課室，我們多方籌措資金為教師辦公室配置了電腦，購置筆記本電腦，同時積極發(fā)揮信息技術(shù)教室的作用，每天對教師開放，便于教師查閱資料、制作課件；充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源，組建校園局域網(wǎng)，為教師利用信息技術(shù)授課提供物質(zhì)條件；學(xué)校還建立了教學(xué)資源庫，將遠(yuǎn)程教育資源，教師制作、搜集和下載的各種教學(xué)資源放入教學(xué)資源庫中，由教務(wù)處統(tǒng)一管理，建立目錄，便于教師查詢和應(yīng)用，做到資源共享；學(xué)校接入10M互聯(lián)網(wǎng)，建立校園網(wǎng)，為教師利用資源提供便利條件。５、發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。利用學(xué)校的教研活動和校本培訓(xùn)機會，組織教師觀摩學(xué)習(xí)；搜集優(yōu)秀的教學(xué)課例錄像，組織教師觀看；我們還圍繞課題開展教研活動，研究信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的問題和解決辦法。

６、對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行再培訓(xùn)。如利用英特爾未來教育的培訓(xùn)機會對骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，再對全體教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)；請信息技術(shù)教師培訓(xùn)教師如何上網(wǎng)查詢，下載課件，制作課件，如何進(jìn)行視頻播放，熟練使用計算機等技術(shù)。采取的培訓(xùn)方式是：一講，即信息技術(shù)教師和骨干教師講座；二看，即看信息技術(shù)教師如何熟練操作計算機，看骨干教師如何利用信息技術(shù)進(jìn)行授課；再實踐：實踐應(yīng)用計算機進(jìn)行操作，實踐利用信息技術(shù)進(jìn)行授課。再反思：即反思自己在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)中的得失，總結(jié)好的經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)不足。這樣反復(fù)循環(huán)進(jìn)行，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提升，課堂教學(xué)效率也不斷提高。七、預(yù)期成果1、調(diào)查分析報告2、研究論文3、課題研究報告

4、教學(xué)軟件庫和教學(xué)素材庫

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