管理學原理小組活動心得

小組活動心得

對于此次活動，我們小組作為第四組，分析的公司是廣州藥業(yè)。我感受頗深。首先，說說我們的討論過程。

1、當我們一拿到所要分析的公司時，就選出了我們的leader，這樣我們就不是群龍無

首的人了，開始了像一個組織一樣的工作。

2、當天晚上，我們就在QQ上建立了“討論組”，開始討論各自的分工。雖然當時大

家意見不統(tǒng)一，當大家都能聽取別人的意見，積極發(fā)表個人的看法，終于定出了最初的分工模式。讓我自豪的是，大體的分工方向是我提出的，同時也被大家采納了。具體如下：（共10人）具體工作公司成立時間及主營產品公司發(fā)展歷程公司組織結構及經營環(huán)境具體工作Swot分析Pest分析制作PPT人數551備注結合資料及課本進行分析并選出主講人結合資料及課本進行分析并選出主講人由精通的人來做人數344備注在規(guī)定時間內查找并整合在規(guī)定時間內查找并整合在規(guī)定時間內查找并整合3、分好工后，大家積極配合，在規(guī)定時間里完成資料的查詢，然后總是找大家都有空

的時間進行小組討論，然后一起商量需要哪些，不要哪些。兩次開會后確定了最終的資料，并且發(fā)送到了每個人的郵箱里，便于分析時用。

4、后期做分析的時候，大家集思廣益，說出更多的新點子，想到更多的方面，以至于

讓分析更全面。類似于“頭腦風暴”的感覺。

這相當于我們對于此次分析活動的具體流程中給我的感受。當然，我還有很多其它的收獲。

1、關于團隊。我們作為一個團隊，相當于一個組織，都有了自己的分工，就應該認真

去完成，并且配合組長的領導，有意見時及時提出，一起思考解決問題不僅提高了效率，也讓事情做的更全面和周到。我們小組里有6個人都是比較積極的，讓我深刻感受到團隊合作的好處，我感受到了一種集體的力量、團隊的力量。我們都在不斷的提供自己的想法，然后不斷的磨合，直到達成最終的、大家都滿意的答案。這種體驗是美好的，是令人興奮的，特別是當我們小組被評為第一名的時候，這種榮譽感是無法言表的。這是我們集體智慧的結晶，是我們共同努力的結果。我相信，如果我一個人做這么多分析，肯定達不到這樣的效果。

2、關于領導。作為一個團隊的領導，就要有領導的責任和風范。在這種小的討論組里，

我覺得領導應該比組員要辛苦一點。他不僅要掌控整個大局，還要統(tǒng)籌整個分析的進程，要安排好每個人的工作并督促。他要對材料充分的熟悉，才能給大家一個正確的引導。領導是相當重要的，如果領導怠慢或者懶散，那么他的組員很難做到積極工作。所以，我覺得領導的作風可以形成團隊的作風。當然領導不是高高在上的，他是源于組員高于組員的，要做好協(xié)調工作，如果不公平的話，很容易造成組員的反感和不服從。所以，當領導也是一種藝術。

3、關于表現自我。當初確定發(fā)言人的時候，大家不是很積極，但也不推辭，或許是不

想出風頭，又或許是不好意思。但不管怎樣，對于這種鍛煉的機會，應該是要抓住的，特別是作為我們學管理的人來說。于是，我做了公司基本資料介紹的主講人，雖然是不到兩分鐘時間，但畢竟我是比其他人多了一個機會，一個展示自我的機會，一個鍛煉的機會。希望自己能在以后的學習生活中能抓緊機會，做個更棒的人。

4、關于友誼。通過這次小組活動，我感覺自己和班里一些同學有了一個更近距離的接

觸和交流，平時都聚不到一起，有了這個機會，讓我了解了更多的人，知道了同學們的特長和特點，和同學的關系也更進一步，促進了我們的友誼。所以覺得這樣的活動還是很有意義的。

但是我們也有很多不足之處，主要是：

1、真正的組長只是掛名，實際負責的是另一位同學。2、總有那么幾個成員不積極，像個局外人。

3、做分析的時候主要是一兩個人的觀點和總結，還是不全面。

這些都是我們小組所存在的問題。不過總體上來說，我還是對這次活動挺欣慰的，不僅僅是因為自己參與并展示了，也因為其他人暗中的配合。如果展示時間能再多一點，我們應該能做的更好。

希望如果以后有這樣的活動，小組成員也能像現在的一樣，都“給力”一點，讓整個團隊動起來，活躍起來，每個人都透透徹徹的參與進來，貢獻一點思維火花，那么我相信合作是很愉快的。

以上就是我此次活動所得到的感受，受益匪淺，謝謝老師能創(chuàng)造這樣一個機會。

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學習小組管理理論心得體會

初一12是由各個小學畢業(yè)的學生組建而成的。因此，12班自進入初中以來學生的凝聚力，團結的意識可能不夠強。許多同學還沒有完全融入這個新的集體。同時由于學生還沒有完全進入初中學生的角色，所以班級整體學習氛圍不佳，學習動機不強，學習目標不明，學習動力不足，學習能力低下，學習意志薄弱。而且由于班級學生成績參差不齊，給任課老師的教學和班主任的管理帶來了很大的困難。這些情況已嚴重影響班風班貌，學生的自信心相當低，學生存在強烈的焦慮感和無助感。因此我們期望通過對班級學生組建分層合作學習小組能從根本上改變班級現有風貌，提升學生的自信心，增強學生的學習動力，明確學生的學習目標，從而使每個學生能學有所得，學有所成。

具體實施措施：

在實施分層合作學習的過程中,我們應采取以下一些組織策略,有效的保證班內分層合作學習從形式走向實質。

1、小組組建

我們應該根據學生的智力水平,認知基礎,學習能力,心理素質等進行綜合評定,同時根據班級目前學習狀況，采取教師指導學生自愿的原則分成3個部，13個小組13個層次，力爭做到每個小組內各個組員之間的學科優(yōu)勢互補，促使他們共同進步共同提高。每個小組給自己學習小組命名一個能體現本組特征的組名，以及選出一名正組長和副組長，組長是一個班內合作學習小組的組織者,是老師的小助手,選好組長直接關系學習活動的效率和成敗.組長必須有非常強烈的集體榮譽感,能帶頭,有威信,有組織能力.我們可以采取個人自薦,組內表決的方法選組長,并對小組長明確職責及相關要求.同時要給小組長以充分的信任與支持，讓他更好的督促組員學習、協(xié)調組員關系，培養(yǎng)學生自我管理的能力。

2、具體組織策略

①在老師的指導下,要讓合作學習小組組長和組員一起制訂明確而又切合實際的目標。例如我們可以指導每個小組制定一些切合實際的考試目標，為共同的目標而奮斗。以小組為單位的合作性學習,必須充分地發(fā)揮小組的集體作用,合理地運用合作的手段,真正體現分層合作學習小組的實效性。但是如果組織不好,很容易形成人人消極怠慢,漠不關心的狀態(tài)

②指導各個小組組長合理分工，根據學習內容的不同,組員的特長,個性差異合理分工,共同協(xié)作完成某一項學習任務,充分發(fā)揮小組合作的作用與優(yōu)勢,保證學習活動的順利實施。例如組內有些組員的有些科目比較薄弱，可以通過組員間的互幫互助，讓同組這個科目基礎比較好的組員幫助輔導，爭取做到共同學習共同進步。

③要加強調控,及時評價激勵強。強調學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用,教師始終是合作學習的組織者,引導者和參與者。在合作過程中,教師要善于啟發(fā),巧妙引導。要深入小組,參與其中,掌握情況及時調控,保證分層合作學習有序,有效的展開。特別是要注意適當調整學習與工作的重點,始終把握學風,班風的整體導向,防止出現意外,混亂,困難的局面。

④指導各組組長在組內定期開展的一些學習和生活上的一些活動，強化組員間的合作意識，小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，全面提升組員的整體素質。

我們班剛開學時,班上上課紀律不好,作業(yè)完成不及時,我就重點狠抓合作學習小組紀律評比,并配合連開了幾個主題班會,徹底扭轉了局面,現在紀律好轉了,我又大力強調了合作學習小組成績的重要性,配合模擬考和幾次測驗的成績開展評比,倡導積極學習,重視成績的風氣，使班級學習氣氛逐漸轉好，成績逐漸提高。同時各小組制定了相應的計劃和任務后，學習目標明確,信心十足。同時我們通過組內互幫互助，使學生克服了焦慮感和無助感，每個人都有小組的歸屬感和認同感,增強了學生的集體榮譽感,培養(yǎng)了學生合作精神。

活動心得體會：

（一）通過分層合作學習小組的實踐，我個人認為及時反饋,評價激勵對班內分層合作學習起著至關重要的導向與促進作用。

及時的反饋,有利于讓各個合作小組充分展示成果,闡述觀點,并傾聽其他組的觀點,吸納他人之長,及時做必要的訂正和補充,通過及時反饋進一步內化自己的規(guī)范行為與掌握的知識,找出發(fā)現問題與解決問題的最佳策略。為提高學生的學習興趣與合作意識,激勵學生不斷提高小組合作活動的水平,要加強激勵評價。對小組活動進行評價時可以采用小組內組員自我評價和組與組之間互評相結合的方法。既自我分析問題總結經驗又取長補短,互相促進,互相監(jiān)督。比如在檢查學習任務完成情況及紀律遵守情況時就可以采用。組內組員自我評價可以明確每人的責任,組與組互評可以互相競爭,互相提高,倡導規(guī)范的班風班紀。另外還要注意對小組集體的評價與小組成員的評價相結合,重點評價合作學習小組,強化合作學習小組的集體榮譽感。

（二）同時通過分層合作學習小組的實踐，我認為從以下幾方面評價能更好促進班內分層合作學習：

1、合作學習小組組內組員間的評價。既有對個人學習、行為的評價又有合作意識和合作表現的評價。這樣可以使組內每個成員，不斷提高對自己的要求，使每個人都向往通過團結協(xié)作，進步提高。在這個小范圍的競爭環(huán)境中鍛煉自我、提升自我。促進小組的合作學習。

2、合作學習小組與小組間的評價。作為班級這個整體，僅有小組內的評價是遠遠不夠的，提供的動力也是不足的。要努力讓組與組之間有良性競爭的氛圍。這樣小組的合作學習才能更好的發(fā)揮作用，為了自己小組的利益，組內合作才能更好的執(zhí)行。

3、合作學習小組組員自我評價不可忽視。在小組內可以采取組員自我評價，充分發(fā)揮學生的主體作用，會起到意想不到的效果。例如在我們初一12班班會課上，我們教師引導小組組內組員自我評價，然后到組間的相互評價，組員自我評價蔚然成風，而且不做作，有實效。有許多地方比我們老師評價取得的效果還要好。使每個小組的組員都緊緊地抱成團，心往一處想，勁往一處使，很好地促進分層合作學習。

4、班級整體的評價。這項工作一般由教師來完成。評價以每個組作為一個單位。評價時說出優(yōu)點，點出不足，提出期望。主要目的是讓組與組之間的競爭，為小組之間的合作學習提供不竭的動力。

在分層合作學習小組的實踐中，的確有遇到不少困難，但只要我們教師以先進理念為指導，積極鉆研現代管理理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，困難都是可以克服，問題都還是能夠很好的解決的。雖然我認為我的“分層合作學習小組”在班級管理中應用是成功的，但是我想新理念還是要靠我們老師自己去把握，不要盲目學樣，否則容易弄巧成拙。

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