和諧互助小組劃分201*1025

和諧互助小組建設(shè)實施方案

為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，落實新課程教學(xué)理念，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，養(yǎng)成自覺良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揚學(xué)生的合作、互助精神，提高學(xué)習(xí)效率，結(jié)合我校具體情況，制訂和諧互助學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案。

指導(dǎo)思想：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生分組意義：讓學(xué)生做課堂的學(xué)習(xí)主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立思考，學(xué)會自我表達，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)習(xí)能力提高，提升學(xué)習(xí)成績。最終為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。

具體步驟：

一、科學(xué)分組，落實責(zé)任，合理搭配1．每個班劃分若干個學(xué)習(xí)小組。

（1）分組模式：每個學(xué)習(xí)互助小組的人數(shù)一般以4-6人為宜，劃分為6-8組。成員的組成按照2：2（每組一個學(xué)習(xí)成績較好的，一個學(xué)習(xí)一般的或?qū)W習(xí)困難的）或2：2：2的比例進行結(jié)對分組。其中A1B1C1為學(xué)師，A2B2C2為學(xué)友，1號成員至少擁有一門以上本人的優(yōu)勢科目，并為本組的學(xué)科帶頭人。

結(jié)對方式：A1-A2B1-B2C1-C2D1-D2。出現(xiàn)單數(shù)的可以一帶二的方式三人結(jié)對。

學(xué)師的主要職責(zé)：教會學(xué)友學(xué)習(xí)，督促、管理學(xué)友學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)友好的學(xué)習(xí)方法和技巧，對學(xué)友的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面全面管理，為學(xué)友提供學(xué)科目標(biāo)制定、學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置與檢查、作業(yè)檢查、難題突破、點評學(xué)友的展示成果。學(xué)師不僅學(xué)會做題，還要學(xué)會如何分析題，如何理清解題思路，如何把例題（習(xí)題）和更多同類的題、相應(yīng)的知識點和拓展點聯(lián)系起來，如何梳理知識結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)，等等。

學(xué)友的主要任務(wù)：自主學(xué)習(xí)，獨立思考，遇到不會的問題，及時尋求學(xué)師的幫助，理清題目中應(yīng)用的知識點；同時要懇請學(xué)師幫助自己解決存在的疑惑和出錯的原因，及時總結(jié)學(xué)會解題的成功經(jīng)驗；接受學(xué)師的管理。

組長的職責(zé)：每個小組A1為行政小組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)的組織、課外自主學(xué)習(xí)安排、考勤等工作。具體負(fù)責(zé)本小組成員本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的分配、合作交流的開展、展示人選的確定以及收集疑問和難點，匯總給課代表等日常學(xué)習(xí)工作；A2為副組長，負(fù)責(zé)記錄本小組成員的各種表現(xiàn)。

（2）班主任要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)清學(xué)生在每個學(xué)科中的位置，還要考慮學(xué)生的性別、興趣愛好、能力傾向性格、情感特征等非智力因素。要形成小組成員之間的互補性，一般情況下，各小組的人數(shù)應(yīng)相同�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和平日的表現(xiàn)，把學(xué)生分為A、B、C、D四個等級，即：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。然后按照A與C，B與D的搭配原則對學(xué)生進行組合、搭配，在這其中，還要

充分考慮學(xué)生間的異質(zhì)配合，力求師友之間在智力水平、學(xué)業(yè)成績、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、性格因素、興趣愛好、交往能力、性別、等具有一定的差異，使之具有一定的互補性。同時還要考慮師友兩人之間的脾氣、性格是否融合，是否有利于雙方的進步與發(fā)展。

（3）班主任負(fù)責(zé)具體分組工作，小組成立后無特殊情況不輕易進行人員變動。（4）定組名：每個學(xué)習(xí)小組要有體現(xiàn)本組個性的組名，一方面調(diào)動組員的積極性，增強小組凝聚力；另一方面?zhèn)�性的組名便于增強小組之間的對抗性。

（5）定目標(biāo)：為了增強小組成員的集體榮譽感，體現(xiàn)合作、探究的新課程理念，每個小組都要有自己的短期目標(biāo)（如學(xué)期中和學(xué)期末目標(biāo)）和長期目標(biāo)（年度學(xué)習(xí)目標(biāo)），這是小組成員共同的奮斗目標(biāo)，同時，每個小組成員依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況制定自己的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和中長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在組內(nèi)公布便于組員之間互相監(jiān)督和互相促進。

（6）分組教學(xué)進行一段時間后，對有問題的學(xué)習(xí)小組，班主任和任課教師要深入到有問題的小組進行了解協(xié)調(diào)，指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組開展工作，幫助解決存在的問題，讓互助小組盡快走上正規(guī)。2．加強小組長配備。

確立好學(xué)習(xí)互助小組后，每小組要確定組長，選擇行政組長的原則：要求被推薦人責(zé)任心強，并有較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力。3．小組成員的座位安排。

每小組分為兩排，前排3-4人轉(zhuǎn)身與后排3-4人組成一個小組，學(xué)師A1B1C1盡量安排在中心位置。

4.在實施分組教學(xué)前，班主任要做好兩個培訓(xùn)：

（1）班主任對各小組組長、科代表及班長進行管理培訓(xùn)。（2）班主任要對各小組成員進行系統(tǒng)培訓(xùn)。二、落實小組活動，增強合作探究意識

班主任利用班會做好宣傳，協(xié)調(diào)確立學(xué)習(xí)互助小組，落實行動，并讓學(xué)生制定小組計劃。

（一）、課前完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。

1、學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材，以自主學(xué)習(xí)、自主探究為主要形式進行自學(xué)；

2、學(xué)生可以通過結(jié)成的學(xué)習(xí)對子進行交流學(xué)習(xí)，也可以通過學(xué)習(xí)小組進行集體學(xué)習(xí)，即互通有無，取長補短，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；

3、學(xué)習(xí)小組長收集疑問和難點，匯總給科代表，科代表再把各小組的疑問和難點歸納匯總交給學(xué)科教師，便于教師了解學(xué)情。

4、課前教師要及時收集批閱導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的檢查情況，歸類匯總分組合作的內(nèi)容，通過大屏幕或板書，將問題呈現(xiàn)給全體學(xué)生，供組內(nèi)學(xué)生討論及交流。

自主預(yù)習(xí)情況反饋表

類一二三四五六七八九十別組組組組組組組組組組師A1友A2師B1友B2師C1友C2師D1友D2合計

（二）互助小組課堂展示點評時的具體要求：

1、展示點評的順序

學(xué)友先說學(xué)師點評其他師友組質(zhì)疑補充老師點評2、展示點評步驟：

（1）、每一張幻燈片出現(xiàn)時，都是先由學(xué)友說給師傅聽，如果學(xué)友說錯了，師傅要糾正，并告訴他方法、解題思路等。

（2）、老師提問，師友共同起立，先學(xué)友回答，后師傅點評、補充，并向其他師友組發(fā)出邀請：“以上是我們師友的回答，請問其他師友還有問題要補充或者有不同的意見嗎？”

（3）師傅的點評要求：①答案是否正確；

②理由是否正確；要點是否全面

③學(xué)友回答是聲音的大小，語言是否流暢，思路是否清晰等；

④激勵學(xué)友的話。如：我的學(xué)友這節(jié)課思維活躍，積極動腦思考（4）展示點評時其他師友組的點評模式

①點評時語速適中，聲音洪亮。點評學(xué)生從離開座位的那一刻起就面向全體同學(xué)說：“請同學(xué)們一起和我看著導(dǎo)學(xué)案（《配套》或《生活》）上的第×題，經(jīng)過我們小組的討論，我們一致認(rèn)為×組×××同學(xué)所展示的內(nèi)容是正確（基本正確或錯誤）的，（如果是正確的）就要評價該題的解題思路，步驟，知識點，書寫等情況（如果是錯誤的）我們小組一致認(rèn)為”點評完畢要問：同學(xué)們都聽明白了嗎？同學(xué)們還有補充嗎？

②先評后點。評：先評價展示同學(xué)的內(nèi)容是否全面、思路是否正確等，并打出分?jǐn)?shù)；點：能夠進行詳細(xì)的分析和補充，重思路方法的總結(jié)。（5）其他師友組的點評要注意的幾種情況：

①學(xué)友回答不完整，而師傅未指出時，其他師友組可以補充。②如果師傅的定評僅僅是“我的學(xué)友回答完全正確”，那么其他師友組在一些重要問題上可以追問解題思路，讓其回答。

③認(rèn)為有必要提醒其他師友注意的問題，可以補充。（6）師友回答問題的幾種方式：①學(xué)生舉手，教師點名；②師傅舉手推薦學(xué)友回答；③學(xué)友舉手，自我推薦回答；

④挑戰(zhàn)式，一對師友回答完畢之后，點名挑戰(zhàn)其他的師友。

被挑戰(zhàn)方先說“我們應(yīng)戰(zhàn)”，然后回答完問題之后，師傅先對學(xué)友的回答進行點評，然后問挑戰(zhàn)方：“請問對我們的回答是否滿意？”

（三）、小組師友互助的規(guī)則：

1、學(xué)會傾聽，不要插話。有不同意見，要拿出證據(jù)證明自己的觀點。別人回答問題時，要安靜，不搶話，不插話，有意見，舉手說。

2、捆綁式，榮辱與共。師友共同舉手，才有資格回答問題，這就要求師傅必須教會學(xué)友。

3、不懂一定要問，敢于問。學(xué)友不會一定要問師傅，哪怕是再簡單的問題；師父不會的一定要問旁邊的師傅或老師。

4、師傅一定不要包辦代替，一定要讓學(xué)友獨立思考，注意指導(dǎo)學(xué)友如何查找重點，怎樣掃讀課文，怎樣在文章中找出重點句子和語法。但千萬不要只告訴學(xué)友答案就了事，多讓學(xué)友說。

5、學(xué)友要善于獨立思考，自主學(xué)習(xí)，千萬不要有依賴心理。6、師友交流時聲音要小，全班交流時聲音要洪亮，口齒清晰。

7、回答問題時，不要只局限于答案，還應(yīng)該說明解題思路、方法，以及提醒大家注意的共性問題。

課上對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)習(xí)小組內(nèi)互助交流，形成共識或提出問題。

（四）、課后進行課堂小結(jié)。

互助小組成員要做到“三思”，即一思我今天的收獲是什么，二思哪些問題我還不明白，三思沒有聽懂的問題該怎樣解決。對未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)小組內(nèi)進行交流，達到共同提高的目的。

三、互助小組合作學(xué)習(xí)的考評反饋

1、對互助小組合作學(xué)習(xí)一定要有評價反饋，班主任指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員要定期（每周）評價各學(xué)習(xí)小組在展示中的表現(xiàn)。比如：評價互助小組課前學(xué)案完成情況，在課堂上回答問題的內(nèi)容，規(guī)范性，及質(zhì)疑對抗效果，課后解決問題的方式、能力和反思情況等等。

2、具體評價方式：

（1）班主任定期組織檢查互助學(xué)習(xí)小組目標(biāo)的完成情況，并根據(jù)完成情況及時指導(dǎo)互助小組調(diào)整目標(biāo)和措施。

（2）表彰總結(jié)，激勵評價。班主任對學(xué)習(xí)互助小組進行考核評比，對表現(xiàn)突出的小組進行表揚或獎勵。并向?qū)W校推薦表現(xiàn)特別突出的小組，學(xué)校每月匯總后，向全校通報表揚。

201*年10月25日

擴展閱讀：和諧互助解讀

“和諧互助”課堂教學(xué)模式解讀

新課改理念認(rèn)為：“有效的學(xué)習(xí)活動不能簡單的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”學(xué)會與他人合作、并能與他人交流思想的過程與結(jié)果，被當(dāng)成課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)之一。近9年來，我校廣大教師努力學(xué)習(xí)、積極實踐，結(jié)合學(xué)習(xí)外地的先進經(jīng)驗，總結(jié)提出了“和諧互助”的自主高效課堂教學(xué)模式。這一模式可以簡單概括為“四八”模式，即“四步八環(huán)節(jié)”模式，解讀如下：

一、學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育的教育，才是真正的教育�！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展體現(xiàn)龍源學(xué)校辦學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行獲取知識的能力，是我們所追求的理想課堂。為達此理想，我們注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，本步驟設(shè)置“課前自學(xué)”和“課內(nèi)自學(xué)”兩個環(huán)節(jié)。

1、課前自學(xué)：新課程背景下，學(xué)生搜集信息、處理信息，自行獲取知識的能力培養(yǎng)，成為教育教學(xué)的重點�；�于此，我校自05年春天，借鑒外地的做法，自行編寫了“龍源導(dǎo)學(xué)稿”，導(dǎo)學(xué)稿的編寫，力促使教師的教和學(xué)生的學(xué)達成統(tǒng)一，各學(xué)科編寫的導(dǎo)學(xué)稿中的“預(yù)習(xí)感知”是其中的一個欄目，“預(yù)習(xí)感知”設(shè)計基本是填空、選擇和判斷的題目，目的有兩個，一是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)自學(xué)能力；再是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握即將學(xué)習(xí)的課文的基礎(chǔ)知識。課前自學(xué)還要求學(xué)生在上課前一天或前幾天對將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容主動開展搜集資料、訪問社區(qū)、上網(wǎng)查詢、制作模型、畫示意圖、查字典、預(yù)習(xí)課文等自主活動，并自覺在課本上用各種顏色畫記號，作標(biāo)記，進行初步學(xué)習(xí)或“嘗試”練習(xí)。

2、課內(nèi)自學(xué)：課內(nèi)自學(xué)階段以學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合自己的課前自學(xué)，在課堂上進行二次自學(xué)，梳理自己弄懂弄清楚了哪些問題，哪些問題沒有弄懂；哪些是舊知識，哪些是新知識；哪個地方是重點，哪個地方是難點；哪些問題能自己解決，哪些問題需要同學(xué)在小組內(nèi)或者在課堂上老師幫助自己解決等等。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，通過師生共同討論，形成對新知識的初步認(rèn)知。然后，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點，在目標(biāo)引領(lǐng)下學(xué)習(xí)新知。

二、研

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。”合作學(xué)習(xí)的互動觀是一種先進科學(xué)的互動觀，是對現(xiàn)代教學(xué)互動理論的發(fā)展。我們設(shè)計“合作學(xué)習(xí)”一步，主要是實施“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”策略，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。本環(huán)節(jié)主要包括“小組合作”和“分組合作”兩個步驟。1、小組合作：就是以“小組活動”形式為主，導(dǎo)學(xué)稿中的“合作學(xué)習(xí)”設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)，先有小組內(nèi)每個同學(xué)來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的自主性，學(xué)生在小組合作的活動中能主動學(xué)習(xí)，動手動腦動口，充分發(fā)表自己的見解，從而實現(xiàn)學(xué)生對知識的“有效認(rèn)知”。小組合作就是要求教師隨時“點燃”學(xué)生智慧的“火把”，啟迪學(xué)生的思維，幫助他們在具體的實踐探索活動中，通過師生互動、生生互動掌握知識，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、分組合作：在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師將本節(jié)課學(xué)習(xí)中的重難點、易錯點、疑惑等學(xué)習(xí)內(nèi)容分到各個小組內(nèi)，各小組充分發(fā)揮每個同學(xué)的智慧，結(jié)合其它小組的研究情況，把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)，使同一個問題在不同的小組內(nèi)有不同的答案，找出解決同一問題的多種方案和措施；也使同一個問題在全班有不同層次、不同角度的思考與交流，達到“多元交流”，實現(xiàn)對本節(jié)所學(xué)知識“發(fā)散思維”和“集中思維”的有機結(jié)合。

三、展

心理學(xué)實踐表明，反饋的及時與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。因此在課堂上要鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，大膽發(fā)表見解。本步驟結(jié)合新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”，為學(xué)生自由展示自己的所學(xué)、所思、所得，設(shè)置三個平臺：基礎(chǔ)知識展示平臺、能力技巧展示平臺、延伸升華展示平臺。

1、雙基展示平臺：主要在小組內(nèi)同學(xué)之間對所學(xué)的基礎(chǔ)知識互相展示、互相切磋，達成共識。是以生生互動為主，師生共同參與課堂交流，把課堂變成師生共同研討問題的學(xué)堂的過程。課堂上生生之間、足足之間、師生之間對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行反復(fù)研討，圍繞教材的思路，一個個展示，質(zhì)疑解惑，形成知識樹。

2、延伸升華展示平臺：課堂的氣氛熱烈而不失和諧，以個人或小組為單位回顧本節(jié)知識學(xué)習(xí)與掌握情況，在全班同學(xué)中展示和交流。如以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升、變式，以辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，課堂活動形式展現(xiàn)，通過形式多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，達到知識的遷移運用和新知識生成之目的。

四、悟

“悟”即對過去經(jīng)歷的再認(rèn)識，是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的方式。但由于它的潛隱性和長期性，常常被忽略，在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中幾乎沒有一席之地。

我們設(shè)計“悟”這一步驟，主要是讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的回顧、總結(jié)和反饋，讓學(xué)生掌握一些反思的方法,從而提升學(xué)習(xí)乃至自身行為。我們要求教師對所學(xué)知識做到及時整合、優(yōu)化和提升，隨堂反饋、隨堂檢測，將“三維目標(biāo)”落在實處。主要設(shè)置兩個環(huán)節(jié)：

一是反饋訓(xùn)練：對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性檢測，緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等"三維目標(biāo)"檢測和評價自己本堂課的所知所得。要充分利用導(dǎo)學(xué)稿中的“反饋練習(xí)”欄目所提供的材料。讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和形成基本技能，向發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。

二是總結(jié)提升：通過教師的啟發(fā)和學(xué)生的研討對本節(jié)課歸納梳理、綜合小結(jié)，或納所學(xué)，思考所得。反思知識與技能的生成與遷移。主要是學(xué)生對課堂所學(xué)知識技能歸納梳理、體驗、感悟、發(fā)展與升華常用語有：我在本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要主要內(nèi)容是，我感觸最深（印象最深）的是；我感到最困難（最疑惑）的是；我最大的收獲是等等。

當(dāng)然，“學(xué)合展悟”四八課堂教學(xué)模式是一個有機的整體，各個教學(xué)環(huán)節(jié)不能割裂開來，要求教師結(jié)合我校獨創(chuàng)的“導(dǎo)學(xué)稿”，精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新、提升和完善。同時，鼓勵教師在教學(xué)過程中，體現(xiàn)各學(xué)科特點，體現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格，實施個性化教學(xué)。教學(xué)中，尤其要處理好“三個關(guān)系”：一是“獨立思考”和“合作交流”的關(guān)系，“合作交流”是在“獨立思維”的基礎(chǔ)上開展的；二是“動口”和“動手”的關(guān)系，針對多數(shù)情況下學(xué)生動口多、動手少等問題，引導(dǎo)學(xué)生強化動手練習(xí)、實踐，把問題解決“最終落實到手上”；三是“學(xué)生參與”和“教師參與”的關(guān)系，以學(xué)生參與為主，教師參與為輔；四是以放為主，以收為輔。力求達到六個境界：

①從教為主導(dǎo)到學(xué)為主體；②從講為主宰到練為主線；

③從個體學(xué)習(xí)為主到合作學(xué)習(xí)為主；④從被動學(xué)習(xí)為主到主動學(xué)習(xí)為主；⑤從講堂到學(xué)堂；

⑥從教師的包辦代替到學(xué)生的自主活動。

總之，要通過扎實的改革探索實踐，不斷實踐和完善我校的課堂教學(xué)模式，真正使，課堂活起來了，學(xué)生動起來，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

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