義務(wù)教育教師綜合素質(zhì)提升學(xué)習(xí)心得體會

義務(wù)教育教師綜合素質(zhì)提升學(xué)習(xí)心得體會

義務(wù)教育教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)目的是提升教師的綜合素質(zhì)。教師通過學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行嘗試教學(xué),可以提升自己教育教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)理念，改進教育教學(xué)方法,這是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

這次培訓(xùn)，包括師德教育、教師發(fā)展、學(xué)生管理、本專業(yè)職務(wù)培訓(xùn)等四大課程，每個課程中都有多位教育專家的視頻講座，講座中既有專家們睿智的教育思想、前沿的教育理念，又有專家們親身而歷的典型案例，一個個鮮活的例子，讓我不但掌握了心理學(xué)知識和心育技能、班級管理技能，更給我以思考和啟迪，讓我重新審視了自己，發(fā)現(xiàn)了自己教育工作上的盲點，理清了內(nèi)心的迷茫與困惑，感受到教育的美妙，領(lǐng)悟到教育的真諦。

比如《班級管理技能》這門課給我很大的觸動，本課主要講授師生溝通與班級管理的相關(guān)知識和方法，我在個性化班級文化的設(shè)計與營建、學(xué)生管教的底線與原則、學(xué)生心理特征、師生溝通技巧、主題班會的策劃與實施等方面都有所領(lǐng)悟，甚至是茅塞頓開，教育的確是一個系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社會的緊密配合，如果缺失了其中的任何一環(huán)都會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生嚴重的不良后果，我在工作中也出現(xiàn)了很多失誤，教不學(xué)，師之惰呀！教育對于學(xué)生的一生具有重大的影響，在這個意義上說，教師的責(zé)任重大，我們每個教師必須具有高度的責(zé)任心和愛心。蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育�！泵總�孩子，都是一本值得好好研讀的書，只是這每一本書的開啟方式不同，但開啟每一本書都有一個核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅持從成功中學(xué)習(xí)的思想。要讓孩子感受到成功，就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅持下去，不斷取得成功。通過學(xué)習(xí)我明白了，班會課是班主任針對班級情況對學(xué)生進行教育的一種有效方式。要利用好班會課，除對學(xué)生進行思想品德教育外，還集中地對學(xué)生進行科學(xué)審美、個性心理以及社會實踐等各種能力的培養(yǎng)。班會是一種綜合性的教育活動，它要求通過一定的形式，最大限度地發(fā)動學(xué)生，把教育內(nèi)容寓于其中，達到一定的教育目的。所以開好班會必須經(jīng)過充分的準備，要改變自己過去簡單隨意的做法。計劃班會的最重要一點就是確定班會的主題，并且圍繞主題把握內(nèi)容，涉及從起點到終點的全過程。根據(jù)班會的主題選擇班會的形式。選擇時要注意：班會的形式要生動、活潑，內(nèi)容與形式要統(tǒng)一，要因地因時制宜。在組織設(shè)計班會時體現(xiàn)兩個作用——既要體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。兩種作用的結(jié)合才能取得應(yīng)有的教育效果。班主任主要把握班會的方向和主題；調(diào)動學(xué)生的主體能動性，啟動和激活學(xué)生參加班會活動的興趣和需要，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度，成為班會活動的主動者。這里要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生有發(fā)言權(quán)、有相對的自主權(quán)。

《教師專業(yè)發(fā)展》這門課告訴我們應(yīng)該做個有魅力的老師，為人師要讀萬卷書，行萬里路。教師永遠是一個行者，一個樂于學(xué)習(xí)、實踐、研究、創(chuàng)新的行者。當今社會對各門學(xué)科教師能力素養(yǎng)的要求變得更多、更高，它不僅包括敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正確處理教材和組織教學(xué)活動的能力、合理的板書設(shè)計能力等，而且包括反映新世紀要求的特殊能力。如：一、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。（如多媒體教學(xué)、電腦操作等）的能力和正確選擇、處理各種信息的能力。二、開拓創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。這是整個能力素養(yǎng)的核心所在，是教師與學(xué)生主體意識的相互碰撞，需要的是教師與學(xué)生創(chuàng)造性思維的相互交流。三、一定的教育科研能力和自我進修能力。其中包括運用教育科學(xué)理論發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)科教學(xué)具體實踐中問題的能力，調(diào)查研究，進行學(xué)科教學(xué)改革試驗的能力，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教育論文的能力等。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。只有教者不斷地自我學(xué)習(xí)充電，不斷總結(jié)反思才會成長、結(jié)果。

做一個有魅力的老師，是具有高尚的道德素養(yǎng)的仁者，是具有良好的心理素養(yǎng)的樂者，是具有豐富的知識素養(yǎng)的智者，是具有多方面的教育能力素養(yǎng)的行者。學(xué)無止境，只有不斷修煉才能贏得學(xué)生的思想和心靈，贏得學(xué)生喜愛自己的學(xué)科。

觀看了鄭希付教授的《教師幸福的藝術(shù)》我也渴望做個有幸福感的老師，通過王小棉教授、遲毓凱教授、劉學(xué)蘭教授、許思安教授等人的視頻我突然間明白了一個簡單的道理“生活就是一面鏡子你對她笑它就對你笑”；使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力。工作中的很多疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。現(xiàn)實生活中，有不少人包括教師常常缺乏幸福感，對現(xiàn)實環(huán)境的不夠滿意，待遇與付出不能等值，競爭無法令全身心放松，生活中一些不和諧的現(xiàn)象，工作的內(nèi)外部壓力等等，使我們的老師缺乏教學(xué)熱情，形成職業(yè)倦怠。做個有幸福感的老師,要有一個積極的心態(tài)。桃李滿天下是我們教師職業(yè)幸福感不竭的源泉。杜威先生說：“每個人對社會都給予美好的理想，有的人為了實現(xiàn)理想當政治家，操刀改變社會，如果沒有這樣的機會，那就當一個教育家，為未來的新社會培養(yǎng)公民�！边@樣說來，老師正是在創(chuàng)造一個新世界，一個新社會。保持積極的狀態(tài)，時刻有目標，時刻為實現(xiàn)目標而努力，當目標實現(xiàn)的時候，你感到的一定是幸福。取得成績時快樂，因為看到了自己的進步，看到了希望；遇到挫折時，也應(yīng)該快樂，因為挫折距離成功只是一步之遙，剩下的就是再堅持一下�！跋挠袥鲲L(fēng)冬有雪，春有花草秋有果�！笨鞓反嬖谟谖覀兩�活的每一個環(huán)節(jié)，幸福就無處不在。

總之，這次培訓(xùn)對我個人來說，不僅是理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的洗滌。使我深刻地認識到了要做好教書育人之份工作，就要扎實的專業(yè)知識、認真負責(zé)的工作態(tài)度，還要講究教育教學(xué)的藝術(shù)性和實效性。

擴展閱讀：廣東省義務(wù)教育教師學(xué)歷與綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)

廣東省義務(wù)教育教師學(xué)歷與綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)

《課堂教學(xué)技能》課程簡報

201*年11月批次

編輯：錢建生（簡報時間:201*.12.11201*.12.18）簡報導(dǎo)讀：

刊首語

各位學(xué)員，大家好！第二階段《課堂教學(xué)技能》的學(xué)習(xí)將要結(jié)束，大家或許因為工作忙，所以學(xué)習(xí)進度不快。其中，完成率約85%，優(yōu)秀率占8%。

優(yōu)秀心得體會

01:有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得余奕彬

02:我的課堂教學(xué)技能的心得體會鐘惠麗03:學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)技術(shù)》的心得體會余振龍04:《課堂教學(xué)技術(shù)》心得體會呂惠濱05:觀《課堂教學(xué)藝術(shù)》有感沈再順06:《課堂教學(xué)藝術(shù)》培訓(xùn)心得沈如順

優(yōu)秀作業(yè)

01：有效教學(xué)余世雄

02：課堂教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計沈潘雁03：有效教學(xué)林妙葉

04：教學(xué)反思與課堂變革理念分析余世雄05：課堂教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計呂惠濱

焦點關(guān)注

主題討論：怎樣才能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和能力？

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得余奕彬

我認為教學(xué)應(yīng)該在有效教學(xué)方面多下功夫，如何進行有效教學(xué)？我認為開展有效教學(xué)主要從以下幾個方面入手。

一、使自己成為一個有意識的教師。

反觀我們的教育現(xiàn)實，盲目跟隨、低頭拉車、疲于應(yīng)付的老師太多了。我以為，任何一名教師，都應(yīng)該努力做有思想的教師，雖不能成為名師，但教育教學(xué)需要我們有思想，而不是人云亦云。因為教師所面對的不是機器，不是容器，他們都是活生生的、有著鮮活的個性和獨立意志的人，假如老師沒有思想，只是把自己的工作當作機械的、重復(fù)的體力勞動，把學(xué)生當作盛裝知識的容器、考試的機器，把自己當作知識的搬運工，我們又如何培養(yǎng)出有思想的學(xué)生？我們能允許我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造力、想象力的、有思想的人嗎？不能。只有有思想的教師才能培養(yǎng)出有思想的學(xué)生，只有有責(zé)任感的教師才能培養(yǎng)出有責(zé)任感的公民，這是毋庸置疑的。

在教學(xué)實踐中必須樹立有效教學(xué)理念，把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。那么如何成為一個有意識的教師呢？我認為“學(xué)習(xí)最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學(xué)生會思考，教師也要會思考，思考所有我們應(yīng)該思考的。當然思考的方式有很多種，我認為最重要的是，對比、質(zhì)疑、構(gòu)建等。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。

二、使自己成為反思型的教師。

我認為，能否正確的反思，關(guān)鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應(yīng)該是一個封閉的過程，他是一個不斷循環(huán)

往復(fù)的過程，而且隨著新一輪反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學(xué)的必要條件。

1.教師自我實踐反思的內(nèi)涵。

所謂教師自我實踐反思，是指教師在教育教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過程。其主要特征，一是實踐性，是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實踐操作中，具有強烈的“行動研究”的色彩；二是針對性，是指對教師自我“現(xiàn)行的”行為和觀念的解剖分析；三是時效性，是指對“當下”存在的非理性行為、觀念的及時覺察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短其成長的周期；四是反省性，是指對于教師自身實踐情境和經(jīng)驗，立足于自我以外所作的多視角、多層次的思考，是教師自覺意識和能力的體現(xiàn)。應(yīng)當強調(diào)，這是教師教學(xué)效能提高的內(nèi)在精神和情感基礎(chǔ)的前提條件，是這種模式的本質(zhì)所在；五是過程性，一方面指具體的反思是一個過程，要經(jīng)過意識期、思索期和修正期，另一方面，它指教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才可能成為一個專家型教師。

2.現(xiàn)實的觀照和價值的賦予。

這里從教師的理念和行為兩個層面所表現(xiàn)出的特征加以分析。教育教學(xué)理念層面：所謂教師的教育教學(xué)理念是指教師在教育教學(xué)過程中對于教育工作的指導(dǎo)思想，表明一種價值觀，表達一種精神和執(zhí)著地追求著一種目標。它是一種主體性、個人化的認識和信念。教師的教育理念對教師教育教學(xué)策略和行為及其效果產(chǎn)生著直接的導(dǎo)向性影響。研究表明，教師的理念一旦形成，便處于一種“自以為是”的“固執(zhí)”狀態(tài)，除非受到有意的挑戰(zhàn)或在實踐中碰壁，否則難以改變。

通過學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”使我認識到提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活

動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標。要想做到“有效教學(xué)”，首先教師要做一個真實的人，讓孩子們看到了一個真實的你，一個有血有肉的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。其次要做一個善于反省的人，長期以來，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括我們教師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去反思還比較少。我們作為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。我們在日常教育教學(xué)工作中，總是說自己加強要自己業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí)。而實際上往往成為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”。我們教師離不開終身的學(xué)習(xí)，一旦自己停止了學(xué)習(xí)，那么工作如同機械的運作，便毫無意義，沒有活力。教師在自我進修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決教學(xué)實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的發(fā)展。對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程；讓教師自己承擔起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。

從現(xiàn)在開始，我要樹立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在反思、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思：課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點？什么樣的問題學(xué)生喜歡回答？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進，主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中。

以上是這次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能有很多地方寫的還不是很周全，但是這次學(xué)習(xí)確實給了我很大的啟發(fā)，為我今后進行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持。

我的課堂教學(xué)技能的心得體會鐘惠麗

教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動中，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學(xué)行為。可以說，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力、具有十分重要的意義。

特別是在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》后，明白了我們要成為一個有效教師，不但要做到有效備課，有效指導(dǎo)，還要做到有效激勵，而這個有效激勵不但是老師對學(xué)生語言的激勵，更重要的是人格魅力的激勵。鄭老師提到，在有效教師的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵性人格”，比如熱情，期望和可信任感等。因此，要成為一個有效教師，我們要從很多細小的工作做起，我覺得應(yīng)從以下幾方面努力工作。

1．不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2．對學(xué)生的期望不要太高。有的學(xué)生是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3．真正的走進學(xué)生的心靈世界。有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4．教師要講究課堂管理的技巧。有的學(xué)生是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，

5．教師要講究對學(xué)生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價

還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

在課堂教學(xué)中，面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應(yīng)該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營造一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的空間。

通過不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，爭取更大的進步。

學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)技術(shù)》的心得體會余振龍

通過觀看學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)技術(shù)》，我對高效課堂用語有了新的認識。我認為要錘煉自己的教學(xué)用語，讓課堂充滿生機，就要做到四“性”：1、課堂用語的藝術(shù)性：幽默是課堂教學(xué)用語中的一種藝術(shù)。例如在課堂用語中“張旭喝了酒，寫出的草書流傳千古。可是，我們課堂上可沒有酒喝，所以，請某某同學(xué)一定要板書寫工整了，否則，同學(xué)們會以為你喝酒了呢！”這樣幽默的話，不僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能在笑聲中給人的智慧和啟迪，產(chǎn)生意味深長效應(yīng)。我認為幽默的語言是教師課堂用語的首選，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中理解和掌握課堂知識，會使得學(xué)生感到輕松愉悅。其實，課堂用語就是一門藝術(shù)，它不僅反映出一個教師的語言藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù)、激勵藝術(shù)，

還是一個教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是一名教師不可缺少的教育智慧。2、課堂用語的多樣性：課堂上教師對學(xué)生的語言豐富多彩，例如“說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！”“某某同學(xué)的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！”“讓我們一起為某某喝彩！同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!”“這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦�！薄鞍パ剑�你的見識可真廣，懂得這么多的知識，好像百度一樣，同學(xué)們以后有問題要就找你幫忙�！边@樣的課堂用語極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于生成一個民主、和諧的課堂。

3、課堂用語的差異性：課堂用語因?qū)W生的不同水平層次而異。對于成績好的學(xué)生要激勵，中等生和差等生應(yīng)采取鼓勵的評價，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點加以表達。例如“老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)更踴躍，更大膽，更自信！”“如果你能脫稿，并且面向同學(xué)來展示就更好了。””這道題，你不是不會，而是疏忽大意了，如果再耐心細致些就好了�！边@樣的語言有利于不同的學(xué)生發(fā)展他們的個性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標，一舉多得。

4、課堂用語的激勵性：課堂語言針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀進行了評價。例如“你的設(shè)計(方案、觀點)富有想象力，極具創(chuàng)造性�！薄澳衬惩瑢W(xué)的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！”“你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們，好不好？”“學(xué)習(xí)要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息�！薄巴ㄟ^你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！”這樣體現(xiàn)用語的針對性和導(dǎo)向性，從而達到有效教學(xué)。

總之，在今后的教學(xué)過程中，我要使自己的課堂語言生動活潑充滿藝術(shù)性，讓課堂用語對學(xué)生真正起到作用。

《課堂教學(xué)技術(shù)》心得體會呂惠濱

教授的講座，我覺得很有意思。為什么呢？以為內(nèi)講座里面提到一個他自創(chuàng)的詞“谷歌意識”讓我很有感觸。作為一個在教學(xué)崗位上工作已經(jīng)超過十年的老師，我深刻認識到互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來的翻天覆地的變化。以往的人際交流多通過語言、信件等，那時候還沒有通過互聯(lián)網(wǎng)進行的人際交流，但是各式交流軟件的興起大大加強了人們的交流，以往小學(xué)生還不知道什么是電腦，但是現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)會使用微博，他們的網(wǎng)上交流能力比我們大人還要強，不得不贊嘆互聯(lián)網(wǎng)的強大作用。

正如教授說到的，充分利用搜索引擎搜索教學(xué)資料，獲取信息是一個很好的提高備課效率的方式。以往我們備課都是靠查閱資料，自己想或者跟其他老師進行交流，當然這是在互聯(lián)網(wǎng)還沒有出現(xiàn)之前，但是現(xiàn)在，我們除了有自己的想法之外還能利用互聯(lián)網(wǎng)進入數(shù)據(jù)庫查閱自己需要的資料，不斷完善自己的備課策略。講座上提到的Google，的確是一個很好的搜索引擎。國內(nèi)最大的搜索殷勤是百度，很多人都使用百度，但是Google的優(yōu)勢在于，它是國際的，它能夠聯(lián)通國外的資料庫，但是由于國內(nèi)信息過濾的一些限制，很多人不愿意使用Google，因為有時候你想要的資料沒辦法得到，所以很多人趨向于使用百度，可以說百度是可以跟Google匹敵的，只是Google更加人性化。教授在講座里面也給我們提供很多的搜索技巧，我覺得很有用，這為那些不太懂得利用搜索引擎進行資料搜集的老師提供了很多的幫助，很希望這種高效率的備課方式能夠得到大力的推廣。

此外老師也給我們說到了有關(guān)演示文稿的制作方法，比如借鑒其他人的文稿制作，利用模板制作，最有趣的是老師說的五步快速制作文稿，我覺得這種方法很有用，因為它需要我們用Word編輯演講提綱，這種列提綱的方式有利于梳理我們的教學(xué)思路，然后將Word的

內(nèi)容發(fā)送到Powerpoint，如果需要用模板也可以自己設(shè)置，接下來的工作就是對自己的演示文稿進行修繕。當然PPT里面可以帶有自己的講義，但是學(xué)生看不到你的講義，只能看到你想讓他看到的部分，講義的內(nèi)容能起到提示作用，對教師開展課堂教學(xué)發(fā)揮重要作用。這種運用PPT來進行授課的方式的確很有效，但是僅限于設(shè)備能滿足的情況下，有的邊遠地區(qū)還沒有完全普及PPT，很多人都用粉筆做板書，但是我認為，可以把做ＰＰＴ的方法借鑒運用到黑板板書上，為自己的講課設(shè)置演講提綱，并且使自己的黑板板書清晰明了，老師本身就需要充分了解自己的講課內(nèi)容，本身就應(yīng)該有條理，然后才能有條理地把知識傳授給學(xué)生。

總而言之，老師在這一節(jié)講座中給我們傳授了很多有用的關(guān)于備課、授課、PPT運用的有用知識，真是讓人受益匪淺��！

觀《課堂教學(xué)藝術(shù)》有感沈再順

講究不講究，深鉆不深鉆課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。講究了，深鉆了，教師青春常在，學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂春意盎然。相反，不講究，不深鉆，苦口婆心、舌干唇燥地硬灌，往往卻灌出來了學(xué)生的厭學(xué)。因為他們會感到，如坐針氈，形同受罪，有的就只好昏昏欲睡或伏案入夢了。在多數(shù)情況下，學(xué)生在課堂上睡覺，不正是對缺乏藝術(shù)性的教學(xué)的無聲的批評和無奈的抗議嗎？此時此刻，首先該被喚醒的，不是理應(yīng)得到、卻沒能得到優(yōu)質(zhì)服務(wù)的學(xué)生，而是不自覺地起了催眠作用的教師的藝術(shù)良知、反躬自問和改弦更張。

學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)校的主人；是教育對象，也是教師的服務(wù)對象；是教育的接受者，也是教師的“挑戰(zhàn)者”。作為教師，還應(yīng)明確，學(xué)生是自己的“忘年之交”和真正“知音”；在課堂教學(xué)中，師生雙方都是內(nèi)因；聽課的學(xué)生，不僅是教學(xué)藝術(shù)美的欣賞者、審查者、最有發(fā)言權(quán)的評判者，而且是教學(xué)藝術(shù)美的參與者、合作者。一句話，課堂教學(xué)藝術(shù)美是師生共同創(chuàng)造的心血結(jié)晶。

沒有理論上的堅定性，就沒有實踐上的堅定性。對待課堂教學(xué)藝術(shù)問題，同樣如此。當前，亟須繼貫在馬克思主義教育理論的指導(dǎo)下實事求是地解放思想，在更新教師觀、學(xué)生觀、課堂觀的基礎(chǔ)上，更新有關(guān)課堂教學(xué)的一些觀念。

教師，是“師”、是“家”不是“匠”。“師”指人類靈魂的工程師，“家”指多功能的藝術(shù)家。教師不是什么“教書匠”；說到“匠”，還需“匠心獨具”或“匠心獨運”。就藝術(shù)家而言，教師不是一般的藝術(shù)家，而是集教育、教學(xué)、宣傳、語言、表演等諸多功能于一身的藝術(shù)家；甚至就表演藝術(shù)而言，教師也是集改編、導(dǎo)演、主演于一身的多功能的藝術(shù)家，能夠在時空有限、道具很少的情況下編導(dǎo)、演出聲情并茂、威武雄壯的活劇。身為教師，當然要“好為人師”，這里的“好”，意思是鐘愛自己崇高的職業(yè)，珍惜自己光榮的稱號；更應(yīng)該“為人好師”，這里的“好”，內(nèi)涵為師德高尚，業(yè)務(wù)精通，風(fēng)格自成，屢有建樹，深受學(xué)生的尊敬和愛戴，這樣的“好師”，自然是優(yōu)秀的藝術(shù)家。

課堂，是講堂，是學(xué)堂，是展示充滿活力和魅力的教學(xué)藝術(shù)的神圣殿堂。課堂教學(xué)，是真、善、美的和諧統(tǒng)一的整合過程，是知、情、意多向交流的互動系統(tǒng)。此處的“互動”，非但指導(dǎo)師生互動，也包括學(xué)生互動。課堂教學(xué)藝術(shù)，是創(chuàng)造性很強的綜合藝術(shù)，既與時俱進，又因科有別，更因人而異。搞好課堂教學(xué)，對于教師，不單單是完成一項工作和任務(wù)，還理應(yīng)是恒久的科研課題和執(zhí)著的藝術(shù)追求。

《課堂教學(xué)藝術(shù)》培訓(xùn)心得沈如順

本次培訓(xùn)講課教授從教學(xué)藝術(shù)到課堂教學(xué)設(shè)計藝術(shù)、導(dǎo)入與結(jié)束藝術(shù)、講授藝術(shù)、舉例和提示藝術(shù)、提問藝術(shù)等等，從課堂教學(xué)的方方面面闡述了教學(xué)中的不同側(cè)面的教學(xué)藝術(shù)性和具體的方法，讓我受益匪淺，讓我深深的感觸到課堂是教學(xué)藝術(shù)盡情渲染、揮灑的載體，

是教學(xué)藝術(shù)奇葩綻放的園地.

通過這次培訓(xùn)，首先讓我感受到的是它的突出的“新課程”性。新課程改革涉及面廣泛，牽動基礎(chǔ)教育的全面改革。新課程的教學(xué)理念、行為方式、教材運用、評價方法等特點明顯，課堂教學(xué)呼喚生機與活力。新課程課堂教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)以人為本，尊重學(xué)生，尊重生命；體現(xiàn)出種思維過程，重學(xué)習(xí)方法變革，重能力的塑造；體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)；體現(xiàn)出課程教學(xué)評價新理念。其次，讓我深深感受到了它的“適用性”。教學(xué)藝術(shù)只有在實踐中不斷地理解、感悟和運用，才能運用恰當，揮灑自如，發(fā)揮效益。教授從大量的文獻資料中，尤其是豐富的案例中，采擷精華，在理論闡述的同時，透徹分析時間案例，讓我不僅僅體味新課程課堂教學(xué)的新異之處，更能學(xué)會并掌握、運用新課程課堂教學(xué)藝術(shù)。一、教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。

課堂教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，掌握了學(xué)生的心理特征，教師就能運用自如地把備課中豐富的教學(xué)在課堂這個藝術(shù)舞臺上傳授給學(xué)生，盡管學(xué)生的個性千差萬別，但他們總有共性的東西，掌握了共性，也就掌握了規(guī)律。在規(guī)律指導(dǎo)下進行教學(xué)，問題就容易解決。二、課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵在于把握住學(xué)生的注意之門學(xué)習(xí)興趣。

特級教師于漪認為：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進去，學(xué)習(xí)就會有成效。應(yīng)以課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)課文的起伏節(jié)奏和學(xué)生情緒的變化，環(huán)環(huán)緊扣，吸引學(xué)生的注意力，講課結(jié)束時，注意增強濃郁的色彩，使學(xué)生感受到課已盡，意無窮，留下難忘的印象�！�

三、良好的教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)卓有成效的主要條件。教學(xué)藝術(shù)不同于其它藝術(shù)類型的獨特處，在于教學(xué)藝術(shù)是以培養(yǎng)人為

主要目的的，要求教學(xué)通過創(chuàng)造性的教學(xué)活動，有效地促進學(xué)生的發(fā)展，所以，在教學(xué)中必須從學(xué)生和教師本人的實際出發(fā)，探索出卓有成效的方法。一般說來，幾乎每個教師都有一套自己的絕技。四、教學(xué)藝術(shù)的理想境界在于形成鮮明而獨特的個人教學(xué)風(fēng)格。

有經(jīng)驗的老教師總有他自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，同樣的教材內(nèi)容，有的可以這樣講授，有的可以那樣講解，形成自己的風(fēng)格。如激情型的老師，注意以自己的激情誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，反應(yīng)快的老師習(xí)慣于對話式教學(xué)和變式教學(xué)，將個體思維與群體思維辨證地結(jié)合起來，加快學(xué)生的思維節(jié)奏，提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂40分鐘要質(zhì)量，課堂上，緊張、活潑、高效率，課堂下，獨立、自由、減負擔，他們教學(xué)也形成了獨特而鮮明的個人風(fēng)格。

五、教學(xué)藝術(shù)的根本追求在于通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力達到“教是為了不需要教”。

什么是不需要教？學(xué)生入門了，上路了，他們能在繁多的事事物物之間自己探索，獨立實踐解決問題，就用不著教了。

六、教學(xué)藝術(shù)植根于對學(xué)生深厚的愛，是情感和情感的共鳴，心靈和心靈的呼應(yīng)，個性對個性的影響。

教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護不僅對學(xué)生的個性發(fā)展起著積極的影響，還可以使他們從自己所感受的愛護中陶冶良好的情感，使他們從中學(xué)會應(yīng)怎樣用高尚的情感去對待別人，處理人和人之間的關(guān)系，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。上海特級教師于漪深有體會地說：“熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，師生就缺乏共同語言感情就不能融洽，教育就難以成效。”

學(xué)以致用，通過這次培訓(xùn)，并靈活的運用于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境中，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造適時的教學(xué)情景，讓學(xué)生迅速理解老師的意圖，激起學(xué)生強力的求知欲望，使師生雙方愉快地參與到課堂教學(xué)活動中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維進入

積極的狀態(tài)，主動去求索知識的真諦。在我能夠靈活運用書中所述的各種教學(xué)方法的同時，我還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求，根據(jù)學(xué)科的特點，實施的調(diào)整教學(xué)方案和方法，使之更加人本化、人性化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大優(yōu)化我的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

有效教學(xué)余世雄

第1題：什么是一個有效教師？如何組織有效教學(xué)？本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施有效教學(xué)提出了一些自己的觀點，真誠與廣大數(shù)學(xué)教育工作者共同探討。

一、教師要有豐富的數(shù)學(xué)專業(yè)知識、終身學(xué)習(xí)的進取精神。教

育界很早就有這樣的觀點：教師要給人一杯水，自己不能只局限于有一桶水，要把自己變成一條涓涓的小溪。數(shù)學(xué)科學(xué)源遠流長，博大精深，輻緣廣闊。數(shù)學(xué)教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)的形象大使，數(shù)學(xué)學(xué)的發(fā)展迅猛要求數(shù)學(xué)教師必須是緊跟時代發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一條“源源不斷的小溪”。同時，數(shù)學(xué)學(xué)的知識體系和技術(shù)應(yīng)用，使我們生活的科技含量越來越高，科技產(chǎn)品增加很快，數(shù)學(xué)教師要跟上數(shù)學(xué)學(xué)發(fā)展的步伐，要有終生學(xué)習(xí)的精神。教師要掌握：數(shù)學(xué)學(xué)知識體系的內(nèi)容知識；實驗設(shè)計與操作知識；數(shù)學(xué)學(xué)發(fā)展歷史知識；數(shù)學(xué)學(xué)方法知識；數(shù)學(xué)學(xué)目的、價值觀和科學(xué)精神知識；著名數(shù)學(xué)學(xué)家的文化背景知識；科學(xué)道德知識；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計知識；用生動的例子揭示教育內(nèi)容的知

識；課堂教學(xué)過程中的決策與組織協(xié)調(diào)知識等。

二、弄清教師的作用，擺正教師的地位，樹立科學(xué)的學(xué)生觀。

教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個最基本的因素，弄清教師的作用，擺正教師的地位是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程是學(xué)生的認識過程，教學(xué)的根本在于塑造學(xué)生。因此，在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多參與教學(xué)活動，使其在積極主動的心態(tài)下獲得知識，發(fā)展能力。教師的責(zé)任現(xiàn)在越來越少地傳授知識，而越來越多地激發(fā)思考，除了他的正式職能之外，他將越來越多的成為一個顧問，以為交換意見的參與者以為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須以更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的勞動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。

三、精心備課，設(shè)計教學(xué)，做到尊重學(xué)生個性差異因材施教。教師備課應(yīng)該做到以下幾個方面：1、吃透教材，精心備課。新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，老師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓展、重組，或添或刪，靈活使用教材。教師備課時應(yīng)從多方面進行預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便在課堂教學(xué)中能及時調(diào)控，保證課堂教學(xué)的有效性。2、正確把握教學(xué)目標。教學(xué)目標要指向于全體學(xué)生的進步和發(fā)展。要將“知識與技能”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度、價值觀”三方面目標有機結(jié)合，教學(xué)目標在關(guān)注知識與技能的同時，還要關(guān)注過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀，應(yīng)切實保證知識教學(xué)的有效性。3、要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際水平，制定不同層次的教學(xué)目標。要實事求是的承認學(xué)生之間的差異，教學(xué)要有彈性，給學(xué)生留下發(fā)揮主體性的空間和時間，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能真正獲得進步和發(fā)展。四、科學(xué)的選擇教學(xué)方

法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。只有當教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配時才能有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、以問題為主線，運用探究式教學(xué)法。新課程教育的核心就是促進學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的一個重要方面就是探究意識的形成與主動參與能力的培養(yǎng)。問題是學(xué)生進入探究狀態(tài)的“導(dǎo)火索”，圍繞問題的解決，實現(xiàn)學(xué)生的主動探究。這種教學(xué)方式的一般程序是：“提出問題猜想與假設(shè)制定計劃進行試驗收集數(shù)據(jù)分析論證交流與評價”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币�利用學(xué)生的探究本能，通過合適的探究，激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，并培養(yǎng)了起學(xué)生的問題意識。有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，提出、分析和解決問題的能力。2、以情景為依托，運用情境式教學(xué)法情境式教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減輕學(xué)習(xí)負擔；有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)設(shè)情境常見的手段有：①模型展示法．即利用數(shù)學(xué)模型來創(chuàng)設(shè)情境．②畫圖再現(xiàn)法．即利用課本插圖或多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境。③語言描繪法．即利用語言來描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象及數(shù)學(xué)過程等。④實驗演示法．即利用實驗的現(xiàn)象、結(jié)果來創(chuàng)設(shè)情境。3、以平等交往為前提，運用互動式教學(xué)法互動式教學(xué)就是教學(xué)過程中圍繞某一主題，以“平等交往”作為前提討論交流，以“思維互動”作核心，實現(xiàn)師生多邊互動，使學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作的意識�；�動式教學(xué)過程中，師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能達成共識、共享、共進的目標。

可采用①趣味引“動”。運用學(xué)生感興趣的事例，把他們帶入課堂知識的學(xué)習(xí)中；②問題激“動”。運用問題來激發(fā)互動，問題應(yīng)該由師生雙方交替提出，若問題僅由教師提出就不是真正意義上的“問題互動”。③實驗帶“動”。運用實驗教學(xué)，可把學(xué)生帶入“思維互動”的新天地。無論是實驗現(xiàn)象的分析、實驗步驟的設(shè)計，還是實驗結(jié)果得出，都能使學(xué)生以積極的思維狀態(tài)投入到教學(xué)過程中。五、要做好教學(xué)反思，提高教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)反思是實施有效教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。蘇霍姆林斯基說過，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。不斷地反思就有可能形成自己獨特的、個性化的教學(xué)模式。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計是否需要修正，有沒有更好的促進學(xué)生課堂參與的設(shè)計；對于學(xué)生提出的問題，要反思教學(xué)中難點如何突破，特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學(xué)長處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升教學(xué)藝術(shù)。新課程理念下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)，要以學(xué)生得益多少為評價標準，沒有固定的教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成的教法和學(xué)法，需要我們廣大的數(shù)學(xué)教師共同的探討和研究。讓學(xué)生“動”起來，讓數(shù)學(xué)課“活”起來，讓學(xué)生真正走進數(shù)學(xué)知識，才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

第2題：有效教學(xué)的新方向是什么？怎樣開發(fā)課程有效教學(xué)的資源？

在我們的教育教學(xué)中，很多時候都沒有能夠充分地利用好現(xiàn)有的有效教學(xué)資源，那么對于課程有效教學(xué)的資源的開發(fā)就更加談不上了。教育就是不斷地適應(yīng)著這個信息時代的發(fā)展，那么信息時代的發(fā)展就要求我們必須開發(fā)新課堂有效教學(xué)的資源。在教材使用過程中，教師

可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)匮a充和取舍，以使開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極利用除教材以外的其他課程。

一、開發(fā)生活資源，促進有效生成

新課程下的思想品德課體現(xiàn)了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育理念。這就要求教師在教學(xué)中必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來，課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生體驗，在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力。為此課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活事例切入，增強針對性，提高實效性。

讓學(xué)生的從生活中選取與課例相似的實例，那么學(xué)生就有了切身的感受和體驗，心靈就能真正受到震撼。這就要求教師平時要切實關(guān)注孩子們的生活，善于從學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容密切相關(guān)的教育現(xiàn)象和教育資源，讓生活成為教材，讓學(xué)生成為教師。理想狀態(tài)的有效教學(xué)的資源其實就在我們的身邊。二、開發(fā)時事資源，促進有效內(nèi)化

思想品德新課程標準要求：時事政治教育是思想品德和思想政治課程的組成部分，是對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的重要途徑。另外時事政治教育具有時效性、豐富性和靈活性的特點，卻是活的國情教育，把它和教材有機結(jié)合，可以彌補教材內(nèi)容的滯后性和抽象性。合理恰當?shù)剡x擇時事資源，其課堂效果確實比教師空洞地說教要強百倍。

課堂教學(xué)密切聯(lián)系實際，關(guān)注時政熱點，材料引用貼切，正面教育為主，思想性、人文性、時代性強，教學(xué)效果好，有利于引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活，熱愛生活，感悟生活。同時將多媒體與思想品德課教學(xué)進行有機的結(jié)合，對改革初中思想品德課課堂教學(xué)，優(yōu)化思想品德課教學(xué)具有重要的作用。

三、開發(fā)實踐資源，促進有效提升

新課程強調(diào)實踐性，重視在實踐過程中的體驗與感悟，把正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的實踐主題中，鼓勵學(xué)生通過訪談、實地考察等實踐活動，驗證、感悟所學(xué)知識，堅持課內(nèi)外相結(jié)合，最后達到覺悟提高、能力增強和情感的升華。

面對新世紀的挑戰(zhàn)，我們教師要緊跟時代的步伐，認真學(xué)習(xí)新課標，走進新課程，活用新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使思想品德課真正成為“育人”的搖籃。為此，我們要善于打破原來的課程資源觀，積極致力于有效課程資源的開發(fā)利用，必須要把教科書和教學(xué)過程看作一個開放的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)設(shè)的固定不變的教學(xué)程式，積極實踐創(chuàng)新，回歸學(xué)生，回歸生活，回歸實踐，倡導(dǎo)教育活動化，緊追時代氣息，靈活運用鮮活的時事資源，并善于恰當運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)中學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，提高教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計沈潘雁

第1題：結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)與自己的課堂教學(xué)實際，撰寫一篇《我的課堂教學(xué)反思》文章。我的課堂教學(xué)反思

課后反思──使教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化

教學(xué)后反思，是指總結(jié)教學(xué)目標的合理性，反思整個教學(xué)過程中的教與學(xué)。

首先，要注重課后自我反省，分析優(yōu)點和不足。每節(jié)課結(jié)束，教師和學(xué)生都要利用一定時間進行反思，“復(fù)盤”教學(xué)過程，總結(jié)教、學(xué)得失。教師要寫好“教學(xué)后記”，客觀評價教學(xué)任務(wù)是否完成，困惑問題是否得到解決，教學(xué)目標是否達到。除此之外，還要自我剖析教學(xué)過程，理性總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，要把課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤服務(wù)工作。

其次，及時獲得同事和學(xué)生的聽課反饋。作為教師，要創(chuàng)設(shè)民主融洽的教學(xué)環(huán)境，敢于接受學(xué)生提出的合理化建議，敢于肯定和吸收學(xué)生發(fā)表的個人獨特見解，及時調(diào)整自己的教學(xué)行為，使教學(xué)達到最佳效果。要定期或不定期采用問卷和個別談話的方式進行教學(xué)反饋調(diào)研，向?qū)W生征求對教學(xué)工作的意見和建議，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

總之，教師和學(xué)生都要善于思考，勤于思考，樂于思考，要在不斷嘗試“反思性教學(xué)”中，形成對教學(xué)活動進行評價的習(xí)慣，不斷提高課堂駕馭能力和獲取知識的能力。

第2題：以一個教學(xué)單元為例，做一個創(chuàng)新教法的設(shè)計，并總結(jié)其利弊。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標

（一）知識與能力目標：1、能正確認讀本課生字。

2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。（二）過程與方法目標：

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

（三）情感態(tài)度價值觀目標：

初步領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。教學(xué)重點

體會“我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，

并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。教學(xué)難點

理解課文中含義深刻的詞句。教學(xué)準備

１、多媒體課件。

２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）。

2、讀課題，理解：啟示的意思，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）我們要學(xué)會從課題中捕捉課文的相關(guān)信息，這也是學(xué)習(xí)的一個方法。

二、初讀課文，理清條理：

1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

2、反饋并補充板書（在釣魚和啟示中間還寫了什么？）：放魚3、瀏覽全文，根據(jù)板書，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？三、研讀課文，體驗情感：1、研讀“釣魚”部分：

師：34年前的一次釣魚的經(jīng)歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是一條

很有魅力的魚！（板畫：魚）它魅力何在？生反饋，師相機指導(dǎo)朗讀句子。2、研讀“放魚”部分

（1）師：我喜歡這條魚，父親呢，他喜歡嗎？何以見得？生反饋，師相機指導(dǎo)朗讀句子。

（2）雖然父親也喜歡這條魚，但他卻對我說（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：對話的內(nèi)容）我們來分角色讀一讀這些句子。體會作者心情的變化。3、研讀“啟示”部分：

師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當然也就不能真正理解父親的良苦用心，以至于那天發(fā)生的事總會在腦海中浮現(xiàn)。（課件：視頻回放釣魚的故事）

三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？你從哪里讀懂的？師：老師發(fā)現(xiàn)，這一段又提到了當年釣到的那條魚（投影）生反饋，理解“魚”的含義及啟示。四、小結(jié)：

讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”）老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，嚴于律己，做一個高尚的，有美德的人！五、作業(yè)布置：

這條誘惑人的魚，我們且隨它去吧！美味的鱸魚的大餐是不能享用了，但老師給大家準備了豐盛的作業(yè)自助餐�。ㄉ�根據(jù)自己的能力選擇做作業(yè)�。�

我認為本節(jié)課有以下優(yōu)點。設(shè)計教學(xué)時，我緊緊圍繞新課標的理念；

在教學(xué)方法的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等方面有所創(chuàng)新；感情朗讀能有效針對對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練；努力體現(xiàn)課堂大容量，精反饋，高效率的特點；在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我能鼓勵學(xué)生大膽說出自己的體會，進而在師生的平等民主交流。

在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？讀后的啟示作用有待進一步考量，思考、探索。

有效教學(xué)林妙葉

第1題：什么是一個有效教師？如何組織有效教學(xué)？

答：“有效教師”研究是從有效教學(xué)以及教學(xué)效能研究中衍生出來的，它也屬于教師專業(yè)發(fā)展的研究范疇。“有效教師”這個概念在特定的教學(xué)環(huán)境下有著不同的含義，至今對此的研究不是很多，而且存在著多種界定�？偟膩碚f，有效教師界定的標準主要是兩個，一個是從社會的要求來界定的，還有一個就是從學(xué)生的自身發(fā)展來界定的。第一個標準是社會取向的，因此衡量一個教師是不是“有效教師”關(guān)鍵就在于他(她)在特定歷史時期有沒有達到社會群體所公認的要求；另一個標準是個體取向的，“有效教師”的標志是對學(xué)生的生活產(chǎn)生“更大的、更積極”的影響，更成功地幫助學(xué)生獲取真知。在“有效教學(xué)”理論中，注明了有效教學(xué)的教師五種關(guān)鍵行動。1．清晰授課，是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時的清晰程度如何。有效教師能使要點易于被學(xué)生理解，能清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解，他的口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣。2．多樣化教學(xué)，是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。其最有效的方法之一是提問題，教師可以提各種各樣不同類型的問題，如果把它們同

課時節(jié)奏與序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。因此，教師需要掌握提問藝術(shù)。多樣化教學(xué)的另一明顯有效的方法，是對學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運用，教室里的物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學(xué)的多樣化，并與學(xué)生的注意力相關(guān)。學(xué)生注意力水平越高，教學(xué)有效性越高�？磥恚�能吸引學(xué)生的“眼球”是有效教師的重要特點。

3．任務(wù)導(dǎo)向，是指把多少課堂時間用于教學(xué)。教師用于教學(xué)的時間越多，學(xué)生學(xué)習(xí)機會就越多。在課前課后，教師都應(yīng)自問：我講課、提問用了多少時間？鼓勵學(xué)生咨詢或獨立思考用了多少時間？我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準備用了多少時間？我評估學(xué)生行為用了多少時間？如果教師把大部分時間用于教授切題的內(nèi)容，而不是先把時間用在那些只是有可能需要的過程和教材上，然后才讓學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容，相比之下，在他的課堂上學(xué)生能取得更高的成就。如果課堂上師生的互動集中與思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機會，那么這個課堂上的學(xué)生成功率可能更高。

4．引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間。學(xué)生實際投入學(xué)習(xí)的時間，與教授某個知識點的時間不同。教師的教根本上是用于學(xué)生的學(xué)，如果在上課的任何時候，居然有1/4的學(xué)生在走神，那么有效性便打了折扣。

5．確保學(xué)生成功率，是指學(xué)生理解和準確完成練習(xí)的比率。學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯，那么學(xué)生成功率高，學(xué)生不完全理解任務(wù)，會犯一些實質(zhì)性的錯誤，那么成功率中等；而如果學(xué)生根本不理解任務(wù)，更談不上完成任務(wù)了，那么這是一堂低效無效的課。教師的任務(wù)導(dǎo)向（教學(xué)時間）和學(xué)生的投入率與學(xué)生成功率密切相關(guān)。高成功率的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，是有效教師最大的追求。組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學(xué)，是有效教師的標志性特征。

如何組織有效教學(xué)，從本人那么多年來的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)如下幾點：一、深入鉆研理解教材,掌握理解學(xué)習(xí)目標，備好教案。

教師首先要認真學(xué)習(xí)新課程標準,明確課程標準中各年級的要求、范圍、深度,然后深入鉆研教材、吃透教材,掌握教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)重點與難點，并要做好備課工作，在備課中，既要備教材、教法，也要備學(xué)生的學(xué)法，在教學(xué)中，還要加以估計學(xué)生會出現(xiàn)什么什么問題，怎樣去解決，都要做一一的考慮。二、有效的課前準備。

首先要做好充分的課前準備工作。精心組織好一堂課的開端，有意識的營造好教學(xué)情景。預(yù)備鈴一響，先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切準備，此時應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生，觀察學(xué)生情緒如何，同時，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。其次，還要創(chuàng)造良好的教學(xué)情感氛圍，要把自己對學(xué)生的期待及對認識教材的情感盡快融入學(xué)生的情感中，曉之以理，動之以情，使學(xué)生在認識和情感上與教師產(chǎn)生共鳴，形成和諧良好的教學(xué)情感氛圍，以感染每一位學(xué)生，促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出與教師配合的積極性。

三、運用組織藝術(shù)，創(chuàng)造豐富有趣的課堂。

1、采取合適的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法，探究教學(xué)法等，也可采取一些和生活實踐相結(jié)合的手段，創(chuàng)設(shè)適合于課堂教學(xué)的情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、精心設(shè)計教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生樂學(xué)情緒。比如在課堂可采取風(fēng)趣幽默的語言，創(chuàng)造豐富有趣的課堂來調(diào)動學(xué)生樂學(xué)情緒。

3、發(fā)揮非語言行為在教學(xué)中的作用。如身勢、情感、等來表達方法，目光注視法、表情感染法、趣味激勵法、停頓吸引法來吸引學(xué)生。四、教會學(xué)生學(xué)習(xí),實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。

上課伊始,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際,生動形象地導(dǎo)入新

課,以喚起學(xué)生的求知欲。在學(xué)生的積極性調(diào)動起來后，順勢拋出學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生仔細閱讀，找到與自己對應(yīng)的目標。然后,讓學(xué)生在目標的引領(lǐng)下,自己主動地去閱讀教材、動手實踐、分析論證......親自經(jīng)歷知識的形成過程，在自己的親身實踐中感悟知識的本質(zhì)，理解知識的精髓。經(jīng)過這樣的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識逐漸豐富、方法逐漸靈活、能力逐漸增強，就一定能夠從不會學(xué)到會學(xué)。五、及時反饋,檢查設(shè)定的學(xué)習(xí)目標。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后,要及時檢查學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教材內(nèi)容編擬的層次檢查題,對每一個同學(xué)進行檢查，也可以設(shè)置口答題,進行口頭提問,還可以分小組進行檢查，或作業(yè)形式的檢查。通過檢查,要恰當?shù)剡M行表揚增強學(xué)生的信心,為其下一個目標的實現(xiàn)蓄積力量。若沒有實現(xiàn)目標，切忌諷刺打擊,要幫助其分析原因，找出對策，鼓勵其迎頭趕上,還要善于從失敗中挖掘積極因素，如不畏難題、勇于鉆研、書寫工整等，讓他們的閃光點照亮前進的路。

總之,只要時刻從學(xué)生的實際出發(fā),多為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，學(xué)生就會多一些成功的機會，就會看到希望，從而充滿信心地學(xué)習(xí)，進而學(xué)會學(xué)習(xí),就會走向成功。

第2題：有效教學(xué)的新方向是什么？怎樣開發(fā)課程有效教學(xué)的資源？答：傳統(tǒng)的知識觀傾向于把“知識”視為客觀的、普遍的、確定的結(jié)論，作為認識者的個人與知識不能發(fā)生任何關(guān)聯(lián)，個人的熱情參與、個人的見解看法不能構(gòu)成客觀知識的一部分，反而被視為對知識的干擾。個人參與和個人見解等只能作為增強動機、“主動”接受知識的手段或媒介。當這種客觀的、普適的知識進入課程之后，“什么知識最有價值”課程提問方式和“課程編制的目標模式”理所當然地把課程知識視為學(xué)生只能接受的既定結(jié)論。教師所做的是考慮如何有效地把既定的課程知識原封不動地傳遞給學(xué)生，學(xué)生需要做的則是怎樣把通過教師傳遞的課程知識原樣照收，接受過來。評價學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一標準

就是學(xué)生能夠保持記憶

“課程資源”是決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實踐的關(guān)鍵因素。課程資源既指“課程物質(zhì)資源”，也包括“課程人力資源”“課程物質(zhì)資源”主要指學(xué)校的教材、教師數(shù)量（師生比例）、圖書館、活動場地、教學(xué)時間、教學(xué)設(shè)備和設(shè)施、學(xué)校環(huán)境等等。對于那些長期在教學(xué)的圈子內(nèi)部尋求教學(xué)變革方向的人來說，也許需要超越教學(xué)而獲得“課程資源意識”�！罢n程人力資源”主要指教師和學(xué)生的主動精神、知識結(jié)構(gòu)和人格品質(zhì)以及教師與學(xué)生的相互關(guān)系。如果說“課程物質(zhì)資源”所倚賴的物質(zhì)條件更多的是一種固定化的、消費性的、“耗散材料”式的資源。那么，“課程人力資源”所倚賴的“教師和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、主動精神和人格品質(zhì)”等更多的是一種發(fā)展性的、生成性的、精神性的資源。當然，二者有相互交叉的可能，并非絕對的劃界。

一、課程物質(zhì)資源的開發(fā)和利用

課程物質(zhì)資源主要涉及對教材的“再度開發(fā)”、“網(wǎng)絡(luò)資源”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”的開發(fā)與利用、“社區(qū)資源”的開發(fā)與利用。（一）“教材”的再度開發(fā)

“教材”包括“課本”（或“教科書”）以及相關(guān)的“教輔材料”，比如與“教材”配套的教師參考用書、教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器設(shè)備、學(xué)生練習(xí)冊、練習(xí)本，等等。

有效教學(xué)的基本前提是為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的教材。這些教材一般由出版社提供。但無論出版社所提供的教材和教輔資料如何“完美”和“精致”，教師仍然需要對這些教材進行加工和改造。（二）體驗“網(wǎng)絡(luò)資源”與“現(xiàn)代教育技術(shù)”

網(wǎng)絡(luò)資源和影視資源可以合稱為“媒體資源”。除教材資源之外，教師尚需要根據(jù)教學(xué)的需要，從網(wǎng)絡(luò)資料、影視資料或利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)有價值的課程與教學(xué)資源。

（三）走進“社區(qū)資源”

社區(qū)課程資源包括學(xué)生家庭乃至整個社會中各種可用于教育教學(xué)活動的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。無論“天然性”的自然資源還是“人工性”的社會資源，只要教師參與其中的開發(fā)，自然資源與社會資源皆可轉(zhuǎn)化為可以利用的課程資源，成為有效教學(xué)的一個部分。

總的看來，有效教學(xué)有時需要教師保持“無為而教”的自我克制，不過多地干擾學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間。教師的使命，更多地是為學(xué)生提供大量的課程資源，喚醒和激勵學(xué)生親自去接觸、體驗課程資源。學(xué)生之所以能夠受教師的激勵去親自接觸和體驗課程資源，乃因為學(xué)生原本已經(jīng)具備內(nèi)在的求知熱情。學(xué)生內(nèi)在的求知熱情本身就是豐富的課程資源。

從某種意義上來說，有效教學(xué)意味著“為學(xué)生提供豐富而有價值的課程資源”。也可以認為，所謂“好教師”，是那些能夠為學(xué)生提供豐富而有價值的課程資源的教師。

教學(xué)反思與課堂變革理念分析余世雄

第1題：《關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的追問與言說》，這是一篇反思性作業(yè)。作業(yè)要求：從追問開始，結(jié)合教學(xué)實際反思，以富有創(chuàng)意而又深刻分析的回答結(jié)束？《關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的追問與言說》，這是一篇反思性作業(yè)。作業(yè)要求：從追問開始，結(jié)合教學(xué)實際反思，以富有創(chuàng)意而又深刻分析的回答結(jié)束？回答：

我認為在語文課堂教學(xué)過程中，我們要把精心設(shè)計課堂提問作為準備一節(jié)課、上好一節(jié)課的重中之重，力求實現(xiàn)課堂提問從內(nèi)容、方式、語言、結(jié)構(gòu)、過程到導(dǎo)學(xué)關(guān)系等諸方面的科學(xué)性安排和藝術(shù)性組織。而在所有的問題設(shè)計中，追問是最重要的。

追問就是在學(xué)生回答了一個問題之后，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況繼續(xù)

提問的一種教學(xué)形式。它是“對話式”教學(xué)的一種存在形式。追問使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，且追問內(nèi)容的由淺入深、由具體到抽象、由特殊到一般，也促使學(xué)生的思維向廣闊性和深刻性、獨立性和批判性、敏捷性和靈活性發(fā)展。

目前課堂教學(xué)提問存在著這樣一些問題：

一、簡單化。問題極為淺顯易懂，不用思考就能回答。

二、選擇化。用“是不是”、“對不對”、“能不能”作提問形式，沒有思考價值。

三、模糊化。提問的內(nèi)容不具體、方向不明確、范圍不清楚，讓學(xué)生聽了以后丈二和尚摸不著頭腦，耽誤了課堂時間。

四、偏難性。由于教師提出來的問題過大，要求過高，甚至提出一些很偏、很難的問題，似乎在有意刁難學(xué)生，以顯示教師水平。設(shè)計問題要精當，要有啟發(fā)性，注重“問”的質(zhì)量，研究“問”的藝術(shù)。我在教學(xué)實踐中，注意把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生讀后提問，讓學(xué)生讀后回答這類提問，形成生生互動的氛圍。學(xué)生提出的問題由同學(xué)組成的小組合作解決，或者整個班共同討論解決，課堂上到處閃爍著學(xué)生智慧的火花。由于是從獨立思考拓寬到集體思考，許多有意義、有價值的爭辯就在這當中產(chǎn)生，當學(xué)生的思考被激發(fā)后，往往有許多獨到的見解。

在追問中，我力求重視三個意識：1.問題生成意識，用大問題貫穿課堂，并尤其關(guān)注問題生成性；強調(diào)問題間環(huán)環(huán)相扣，自然過渡，不露痕跡，使課堂充斥思辯性，邏輯性；2.規(guī)律意識，我習(xí)慣于將知識上升陳規(guī)律，然后用具體的例子做實證；3.歸整意識，喜歡調(diào)動學(xué)生的原感知，整頓學(xué)生的零碎思維與知識，形成一個知識體系。這樣可以使學(xué)生感覺，我所想給予他們的一切，都本來存在于他們的大腦里，我只是輔助他們整頓了而已。這樣就調(diào)動學(xué)生的原感知原思維，學(xué)生比較容易接受并將規(guī)律靈活運用于實際操作中而形成一種能力。

總之，采用“追問教學(xué)法”，可以有效地激活學(xué)生的思維，營造出教師、學(xué)生、文本多方互動的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。如何有效地在課堂教學(xué)中“追問”，是每一位教師在備課和教學(xué)中都要加以考慮的問題。

第2題：閱讀十位教學(xué)名家的課堂變革案例，總結(jié)他們的變革理念。閱讀完十位教學(xué)名家的課題變革案例，我受益良多，名家們都是圍繞著教學(xué)方法、手段、理念、教學(xué)者和受教者等方面進行全方位的改進、創(chuàng)新，給我們創(chuàng)造、總結(jié)了新的教學(xué)知識，加深我們的知識水平，使我們能更深入的運用各種技巧，從而提高我們的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)技巧，使我們能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，改善課題氣氛，達到更好的教學(xué)效果，另一方面也運用了各種新的教學(xué)手段在教學(xué)中加強了學(xué)生和老師的溝通，創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，通過學(xué)習(xí)能讓我們能更好地完成教學(xué)要求

課堂教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計呂惠濱

第1題：結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)與自己的課堂教學(xué)實際，撰寫一篇《我的課堂教學(xué)反思》文章。我的課堂教學(xué)反思

上好每節(jié)課是每個老師的心愿，讓課堂生活過程之旅常新，讓課堂生活理論之樹常綠，是我們當老師的理想，我是一名初中數(shù)學(xué)老師，任教有四年了，剛畢業(yè)出來工作那年，因為自己的專業(yè)知識不夠扎實，而且在上完課后很少對上課時學(xué)生的行為進行反思，所以教學(xué)成績很一般。最近的兩三年中，我不斷研究數(shù)學(xué)的教法和學(xué)生的學(xué)法，不斷創(chuàng)新，終于取得了不錯的教學(xué)成績，以下是我的幾點淺見：１、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。因此，在教學(xué)中，我們必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)閱讀

能促進學(xué)生語言水平及認知水平的發(fā)展，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識。

２、培養(yǎng)學(xué)生從文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言的能力

實際問題的特點是語句冗長、數(shù)據(jù)多、變量多、數(shù)量關(guān)系隱蔽，問題提供的信息大都是“生活化”而非“數(shù)學(xué)化”的。因此，在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生感悟信息的能力，從整體入手，抓住本質(zhì)關(guān)系。3、合理運用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)，我們能按照數(shù)學(xué)知識間的相互關(guān)系，把相應(yīng)的課本、練習(xí)、習(xí)題、解答以及相關(guān)的其它學(xué)習(xí)資源有機地組合在一起，再提供給學(xué)生，這對課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自學(xué)都是非常有利的。但是，目前多媒體計算機輔助教學(xué)存在著一定的問題。主要體現(xiàn)在教師上課時完全按照課件既定程序進行，只需按動鼠標，課件便按順序播放,無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)過程，這樣使得整個教學(xué)缺乏活力和靈活性。學(xué)生也處于被動接受知識的狀態(tài)。因此，我認為運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下兩點：

（1）課件制盡可能生動形象，并能較好地突出重點、突破難點（2）在運用多媒體教學(xué)時，不要忽視黑板的作用

多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，但全程用多媒體教學(xué)會令學(xué)生無所適從。適時利用黑板板書一些重要知識點就顯得尤為重要。這樣“雙管齊下”發(fā)揮了“1+1＞2”的教學(xué)效果。4、成立學(xué)生探究學(xué)習(xí)小組

探究性學(xué)習(xí)的目的和意義在于：要實施素質(zhì)教育，就必須積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字表達文字以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。因此，改革課堂教學(xué)，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命

的活力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。探究教學(xué)將切實改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師和學(xué)生之間的關(guān)系將是雙方相互尊重、相互信任、真誠交往、共同探究真理、交流人生體驗的一種平等關(guān)系。教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是建構(gòu)師生雙方的主體性，教師和學(xué)生都成為了真理的探索者和追求者。探究性學(xué)習(xí)將促進教學(xué)規(guī)范的改變，將傳統(tǒng)的模仿性、維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻��?gòu)主義的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，強調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，把課堂變成一個創(chuàng)新的學(xué)習(xí)社區(qū)。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生個性的合理發(fā)展，促進學(xué)生知識與能力的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考，善于鉆研的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)愉快合作的精神，最終使學(xué)生成為一個具有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新性人才。5、增設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)專題課專題內(nèi)容包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

進入初中，隨著知識拓寬和難度加深，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。教師除了對他們進行正面教育外，還應(yīng)注意觀察他們的思想動向和了解他們的學(xué)習(xí)情況，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，樹立信心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時進行表揚，使他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴謹學(xué)風(fēng)、克服驕傲情緒

有不少學(xué)生向我表達了這樣的困惑：為什么每到測驗考試，很多題目都會做，但為什么偏偏就做錯了呢？這與很多因素有關(guān)，有平時練習(xí)太少的原因；有發(fā)揮不好的原因；有粗心做錯的原因，更有些學(xué)生為了表現(xiàn)自己，與時間賽跑，沒有審清題意就下筆，做完又不檢查，導(dǎo)致不該失的分卻得不到分，為了解決這個問題，我從嚴要求每一個名學(xué)生，哪怕是一個錯誤的符號也不放過。

第2題：以一個教學(xué)單元為例，做一個創(chuàng)新教法的設(shè)計，并總結(jié)其利弊。

語文版七年級上冊第六單創(chuàng)新教法設(shè)計一、單元課文分析：

本單元是初中階段的第一個文言單元。包括《〈論語〉六則》《〈世說新語〉二則》《傷仲永》《木蘭詩》、《詩五首》幾篇課文二、學(xué)情分析；小學(xué)階段，學(xué)生雖學(xué)習(xí)過幾篇短小的文言文，但對文言文的認識幾乎是空白。因此，在教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生從朗讀與背誦中養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，培養(yǎng)古漢語語感，感受中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感。三、教法創(chuàng)新特點先素讀，再書寫，后理解。素讀雖然說起來也不是什我的指導(dǎo)思想是：對學(xué)生是否理解文言語詞與語句的含義不用著急，先讓學(xué)生把課文讀熟、背熟，然后再回過頭通過練習(xí)與提問讓學(xué)生去理解文言詞語和語句。四、單元教學(xué)目標1.熟背課文，要求背到滾瓜爛熟的程度。2.理解課文中重點文言語詞與語句。3.感受文言課文中的思想。五、課時分配共12課時，素讀7課時，理解5課時。當然，素讀與理解不截然分開，要有機結(jié)合。六、教學(xué)實施：1．每篇課文以先示范誦讀，然后學(xué)生誦讀，要求全部課文背得滾瓜爛熟。2．組織背誦檢查小組，每堂課花十分鐘時間抽查。3．通過“每日一字”環(huán)節(jié)進行書法教學(xué)。組織書法比賽，書寫內(nèi)容為本單元古文。對優(yōu)勝者加以獎勵，并把作品張貼在文化文化長廊進行展出。4．設(shè)計好每對一篇課文的詞語和句子理解的教學(xué)問題，通過提問檢八、利弊總結(jié)：利：大部分學(xué)生對本單元每一篇課文能滾

么創(chuàng)新，但對于現(xiàn)下流行以解讀為主的課堂教學(xué)，也可以是一種創(chuàng)新。

查學(xué)生的理解情況。七、每篇課文的教學(xué)設(shè)計（略）

瓜爛熟，其文言文語感得到培養(yǎng)，學(xué)生書寫能力有一定提高。弊：學(xué)生對文言詞語與句子理解不夠透徹，但對比其它不以素讀為主的班級相差并不大。

《課堂教學(xué)技能》的學(xué)習(xí)已告一段落，各位學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，相信一定收獲不少，感想良多，希望各位學(xué)員將自己學(xué)到的知識，感悟到的教育真諦落實到實踐教學(xué)中！爭取做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進步，在實踐中成長！

預(yù)祝接下來的學(xué)習(xí)順利進行，大家在學(xué)期末工作順利，天天開心！

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