大學生不該在校創(chuàng)業(yè)四辯總結

我們不應該鼓勵大學生在校期間創(chuàng)業(yè)

謝謝主席，大家好。

關于今天的問題我希望大家能夠抓住其中幾個重點，首先是鼓勵。我方一辯已經明確的為大家指出鼓勵的引導性意義。眾所周知，創(chuàng)業(yè)只是大學畢業(yè)生就業(yè)方式的一種。我們作為社會主義市場經濟的國家，我們所做的一切改革都只是摸著石頭過河而已。目前尚處于社會主義初級階段的我們難道真的有足夠的實力給大量的大學生提供一個適合其創(chuàng)業(yè)的市場和環(huán)境么？

其次，大學在校生和大學畢業(yè)生的區(qū)別，我們都知道，每年有無數大學畢業(yè)生涌入社會，而我們的社會不能提供足夠的就業(yè)崗位導致了大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力，更有了畢業(yè)就是失業(yè)的說法，因此才有了鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。但是同學們，我們的社會資源是有限的，每年都有大量的大學畢業(yè)身進行自主創(chuàng)業(yè)已經造成了社會資源的分配成了問題。而現在不只是亟待解決就業(yè)問題的畢業(yè)生，如此多的本應在學校里繼續(xù)學習知識，補充能量的大學在校生也急不可待的沖進自主創(chuàng)業(yè)的大軍里，使本就艱難的創(chuàng)業(yè)環(huán)境變得更加艱苦，無異于千軍萬馬擠獨木橋，這難道是解決就業(yè)壓力的好方法么？

接下來我們再來談談什么是大學教育。大學教育的根本任務是培養(yǎng)具有專門知識的高級人才。這就說明大學作為高等教育與基礎教育的不同就在于其專業(yè)知識的高度和難度，對于這些具有極大難度的專業(yè)只是難道不需要我們集中自己的大部分精力來學習么？如果對方辯友過早的進入社會去創(chuàng)業(yè)，勢必會影響學生對于知識的吸收和學習。這難道不是不分輕重，顛倒主次的荒唐行為么？

對方辯友一直在強調創(chuàng)業(yè)過程中對于大學生綜合素質和創(chuàng)新能力的完善，那我想請問對方辯友，創(chuàng)新等同于創(chuàng)業(yè)么？只有創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神么？相反，成功的創(chuàng)業(yè)需要較高的專業(yè)知識和科學素養(yǎng)，這不都是學要長期的學習過程中才能積累出來的么？正所謂厚積薄發(fā)，我想請問對方辯友，沒有厚積你們如何勃發(fā)？

沒錯，不一定要是賺錢的創(chuàng)業(yè)才是成功的創(chuàng)業(yè)，對方一直在幻想在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠得到足夠的經驗為自己將來的人生鋪路。但是我不僅要用無情的現實擊破對方的幻想，難道對方就一定確定在創(chuàng)業(yè)失敗之后每個人都能從中總結升華出很好的經驗教訓么?當代大學生普遍心理素質底下，法律意識淡薄，創(chuàng)業(yè)，極有可能一上來就血本無歸，除了讓家人擔心，增加家庭經濟負擔，還會對其本身造成難以磨滅的心理陰影，產生自暴自棄的心理，這恐怕是我們每一個人都不愿意看到的吧？！那我想請問對方辯友，你們如何確定創(chuàng)業(yè)的結果一定是累計好的經驗而不是負面的影響呢？既然如此我們又為什么要去盲目的鼓勵大學生進行所謂的創(chuàng)業(yè)呢？

創(chuàng)業(yè)是好事，我們支持創(chuàng)業(yè)，但是，在大學期間還是把學生的本職工作學習做好吧！連自己血液都搞不好的還空談創(chuàng)業(yè)？比爾蓋茨和喬布斯都只有一個，他們的成功不可復制。我們這些普通的大學生根本連社會都不清楚還大做創(chuàng)業(yè)的美夢？這恐怕真的是滑天下之大稽，荒天下之大謬吧！所以，我方堅持認為，不應該支持大學生在校期間進行創(chuàng)業(yè)！

擴展閱讀：在校大學生創(chuàng)業(yè)利與弊四辯總結

在校大學生創(chuàng)業(yè)利與弊四辯總結-------辯論賽[]收藏轉發(fā)至天涯微博四辯稿：

對方辯友友今天并沒有論證自己的觀點第一，混淆了打工的弊和打工者自身原因的弊，對方辯友一直告訴我們打工可以帶來安全問題等現象，但我方已反復說明，這些現象并不是打工帶來的，而是打工者自身帶來的。蟲牙吃蘋果導致牙疼，怎么能將責任賴在蘋果身上呢？而對方辯友自始至終都未能舉出一個由打工本身大來的弊端，這又讓我們如何信服呢？

（此處材料有些亂啊，大家別介意，請充分發(fā)揮大家的想象能力）第二，對方辯友提到了打低級工的問題,我們承認這種現象的存在,但是這是由打工造成的嗎?這是由我們沒有正確認識打工造成的.我們正是要通過今天的比賽來讓大家認識到打工利大于弊，從而讓學校讓社會正確引導，揚利抑弊，上述現象自然回得到遏制.

第三，（學校）在學校

我們今天的觀點是在校大學生打工利大于弊，也就是對于在校大學生打工這一事實來說，利是矛盾的主要方面，這體現在整體上在校大學生打工對個人和社會發(fā)展起到了推動作用。

從個人方面來說，作為當代大學生，我們一方面有了盡可能地減輕家庭經濟負擔的需求，另一方面我們要在大學期間培養(yǎng)自身的交際、協調、應變等社會所需要的能力，而學校提供的有限的實習、實踐機會和現行的教育制度無法滿足我們上述的需求，而打工卻恰恰可以。打工能給我們帶來經濟利益。這一點是毋庸質疑的，而更重要的是打工能使我們更早更廣泛的接觸社會，讓我們盡早地走進社會的風雨，從而更早的學會用自己的雙手為自己撐起一把雨傘，所以說，對于我們自身發(fā)展，打工不是唯一的選擇，卻是上佳的選擇。而面對打工促進了在校大學生自身發(fā)展這一客觀事實，對方辯友為何還要堅持在校大學生打工弊大于利呢？

從對社會的作用上看，大學生在校期間打工，培養(yǎng)了適應社會的能力，再投身工作，無疑提高了社會人才利用率，服務社會，貢獻社會，無疑是我們當代大學生的終極價值。

（最后，我們四辯mm聲情并茂地）如果你是雄鷹，你就應盡早練就有力的翅膀；如果你是英才，你就應盡早投入時代的洪流。而打工正是我們在校大學生了解社會適應時代的上佳方式，由此，在校大學生打工利大于弊！

夢_輕_揚201*-05-1415:28:16

藥價虛高，萬民痛恨，但是苦無解決之計!“全國藥店平價購銷聯盟”苦磨利劍，直指虛高藥價！

聯盟是經工商注冊、國家食品藥品管理部門許可的合法企業(yè)。

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各位同學，對方辯友大家好：

在21世紀的今天大學生創(chuàng)業(yè)正成為一種風氣，對于在校大學生創(chuàng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利，我方觀點是：在校大學生創(chuàng)業(yè)

利大于弊！

第一：我們必須明確幾個概念，首先：創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個人都必須選擇的發(fā)展道路；其次：我們今天討論的話題是在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊，并不代

表著利益最大化。

第二：紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。我們不能，天橋把勢，光說不練啊，朋友們，面對現實，我們必須盡早考慮就業(yè)問題,大學生創(chuàng)業(yè)不僅可以提高我們的實踐能力，創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)也將賦予大學生積累工作的機會，增長工作經驗，我們對工作經驗的培養(yǎng)是只可提前不可滯后的。

第三，學校不再是我們的避風港，一方面：創(chuàng)業(yè)能讓大學生更早的能認識社會，不至于我們的天之驕子們一走出校園就被社會的復雜和現實嚇一大跳；另一面，大學生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，大學生能在不斷的創(chuàng)中不斷完善自我，這才是我們終生所受益

的啊。

所以綜上所述,我方堅決的認為：在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊！

謝謝大家！

二：范文：

何謂“在校大學生創(chuàng)業(yè)”？適齡青少年學生創(chuàng)辦?參與創(chuàng)辦或入股企?事業(yè)單位，以及為此積極籌備的活動。是一個由小到大，

不斷發(fā)展的過程。

既然“在校大學生創(chuàng)業(yè)”是一個過程，那么我們就應該以一個客觀全面的標準來評判這件事的利弊。創(chuàng)業(yè)的結果固然重要，但我們不能“單以成敗論英雄”，因為創(chuàng)業(yè)過程本身就是一個學習的過程，我們能從中學到許多傳統(tǒng)教育所無法教授的知識。我方認為評判“在校大學生創(chuàng)業(yè)”利與弊的標準應當為“是否對個人發(fā)展有利，是否對社會國家

有利”。

從學生自身來看，

首先，學生創(chuàng)業(yè)符合當前素質教育的大方向，它所激發(fā)的不僅僅是老板夢、致富夢，更是青年學子們在學習中的想像力與創(chuàng)造力，創(chuàng)業(yè)的過程實際上就是全面提高和磨練大學生面對社會、面對挫折困難、面對商業(yè)

操作的綜合素質與能力的大課堂。

其次，學生創(chuàng)業(yè)從總體上有利于學生的長遠發(fā)展。學生創(chuàng)業(yè)的成功率很低而失敗率很高，但這是一切新生事物所共同面臨的問題，不能單純地以此否定其積極意義�！帮L物長宜放眼量”，正如我們不應該因為仙童公司的隕落而責備硅谷的創(chuàng)業(yè)者一樣，我們也不應該因為某些中國學生創(chuàng)業(yè)的失敗而反對學生創(chuàng)業(yè)�！笆�敗是成功之母”，創(chuàng)業(yè)失敗的學生要比不曾創(chuàng)業(yè)的學生經受更多礪

煉，也將更快的成熟起來。

從社會國家來看，

首先，學生創(chuàng)業(yè)促進知識成果向生產力轉換。學生創(chuàng)業(yè)往往具有對新發(fā)明新創(chuàng)造最旺盛的活力、對高新科技最敏銳的觸覺、以及強烈的開拓進取意識，而這些正是加速科技成果市場化進程中不可或缺的重要動力。創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展對于產業(yè)模式調整的要求

所產生的必然現象。

除此之外，還有很多利處，比如學生創(chuàng)業(yè)促進教育現代化進程，學生創(chuàng)業(yè)壯大了私營企業(yè)隊伍，還將改善私營經濟從業(yè)人員的結構。學生創(chuàng)業(yè)有利于緩解就業(yè)壓力等等不

勝枚舉。

需要澄清的一點是，我方并不是在教唆全部的在校大學生進行“全民創(chuàng)業(yè)”，而是說對于那些將創(chuàng)業(yè)作為一種選擇的同學，當他們面臨抉擇的時候，我們以客觀的態(tài)度去評價這種選擇的時候，我們應該鼓勵他們去創(chuàng)業(yè)。雖然無法預知他們的創(chuàng)業(yè)能否成功，但毋庸質疑的是創(chuàng)業(yè)過程本身將給他們帶來

豐富的經驗和歷練。

綜上所述，我方認為在校大學生創(chuàng)業(yè)利

大于弊。

三：所找的辯詞1:

1.什么事情都是一分為二的，大學生創(chuàng)業(yè)這件事也是一樣，有利也有弊，但是總的來說，大學生創(chuàng)業(yè)是利大于弊。我將用以下

論據加以說明.

2。現在的大學生應該成為時代經濟的弄潮兒。雖然大學生主要任務應該是學習，但是從事一點創(chuàng)業(yè)活動，對于提高他們的實踐能力大有好處。是利大于弊的舉措。

3。大學生創(chuàng)業(yè)的成功范例當屬比爾?蓋茨和艾侖。他們當年看準了商機，不惜輟學創(chuàng)業(yè)。如果沒有他們當年的創(chuàng)業(yè)，哪有今日的微軟江山？除了蓋茨以外，還有邁克?戴爾，他大一（19歲）的時候創(chuàng)辦戴爾公司.

.4。現在就業(yè)市場不景氣，大學生與其等待別人安排就業(yè)，不如自己動手創(chuàng)業(yè)。即使十個人有一個成功，也會帶來社會就業(yè)機

會的增加，帶來社會財富的增加.

5。大學生創(chuàng)業(yè)是提高實踐能力、創(chuàng)新能力的極好途徑。重慶三中的一個學生，在上大學之后，自己發(fā)明了一個永不滴漏的水龍頭，以技術參股投入生產，利潤豐厚�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事比躬行�！边@句話對文學而言是這樣，對經濟活動、商業(yè)活動、

技術活動而言更是這樣

6。大學生創(chuàng)業(yè)不僅可以提高他們的實踐能力，更能提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。讀書是學習，實踐也是學習，而且是更

重要的學習。

7�，F在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識至關重要。天橋把勢，光說不練，到頭來將一事無成。在大學就嘗試創(chuàng)業(yè)，顯然對今后的成功

會奠定堅實的基礎。

8。不經歷風雨怎能見彩虹？大學生創(chuàng)

業(yè)可以讓他們經歷風雨。

9。國家之所以建立創(chuàng)業(yè)基金，目的就是鼓勵能創(chuàng)業(yè)的人都去創(chuàng)業(yè)。大學生更應該走在前列。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，對于大

學生來說，創(chuàng)業(yè)也是一種創(chuàng)新。

五:利大于弊的辯詞;

0.請對方辯友明確,我們今天討論的是大學生創(chuàng)業(yè)的利與弊,和成功與失敗沒有必

然的聯系吧.

1.我們還年輕,對于失敗算什么?我們大學生只有經歷磨練之后考慮問題才會更加理性，才會更確定目標，才能更好的定位自

己。

2.我們現在是大學，不是高中，高中重在學習，而大學所學的就是為了得以實踐。

3.脫離了主題,反方辯友今天我們討論

的是在校大學生,而不是畢業(yè)生.

4.任何事物的發(fā)展都有消極的一面,但我們不能光憑這一點就否認它積極的一面,比如就像一個正在成長中的孩子,多多少少會走些彎路,會摔倒,犯些不可避免的錯誤，但只要我們發(fā)現，認識，改正錯誤，相信這

個孩子一定會有個美好的未來。

5.那我想問對方辯手，經驗不足，那是不是只有考上博士之后才可以創(chuàng)業(yè)呢？條件不足，那請問何為條件足呢？資金不足，那請問有哪些企業(yè)家是有足夠的資金再去

創(chuàng)業(yè)的呢？

6.我們不正是可以通過創(chuàng)業(yè)來增加我們

的社會經驗嗎？

7.難道作為一個大學生就沒有一點面對困難解決困難的能力和勇氣嗎?（沒有）如果連這點勇氣都沒有那這樣的學生就算等到畢業(yè)后也是沒有能力創(chuàng)業(yè)的。

8.那為什么國家，政府要出臺那么多鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策呢，難道是他們閑

著無聊亂搞嗎？

9.我們能不能不不為了一個未知的結果,

盲目的扼殺我們青年人的夢想呢?

10.人生苦短,難道你做什么事都在算計嗎,那請問你是不是要請個算計師,算算下一

步是邁左腳先呢還是右腳先呢?

如果做什么事都著想結果,那你是不是喝一口水都要想著下一步會不會被嗆到,嗆到了又該怎么辦,那水我就不喝了吧,這能行

嗎?

11.那么請問在坐的各位,哪一位不是具有多重身份呢?我們可能是別人的兒女也可能是別人的父母,我們可能是學生也可能是別人的老師，我們哪一個不是具備多重身份，哪一個不具備多重要求呢？而我們難道

沒有人能把它做好嗎？

12.創(chuàng)業(yè)將賦予大學生積累工作經驗的機會。大學生就業(yè)難早已不是新聞了。為了吃飯，我們必須盡早考慮就業(yè)的問題。作為人才，較高的專業(yè)知識水平和極佳的知識構成固然重要，但豐富的工作經驗也是不可少的，因為我想人才市場的用人單位會很好地以行動來詮釋“擇優(yōu)錄用”這四個字的。

13.我們一直讀書而不是讀社會，且不論中小學校園的封閉性，就算如今開放的大學也只是半個社會而已。校園里人際關系的簡單和書卷香的浪漫文飾了現實的殘酷，以致天之驕子們一走出校園就被社會的復雜和現實嚇一大跳而很難在短時間內適應這種反差，現在不就讓我們走進社會，慢慢學會

承受的一個很好的緩沖過程嗎？

14.在校大學生的創(chuàng)業(yè)是一條自我完善之路。學習與工作并進，也許會很忙碌。但四年后我們一定會是這樣一個人：他知識過硬而富于變通，他理想遠大而敢于直面人生，他穩(wěn)重成熟而不失青春活力，那是何等

的令人向往呢？

15.也許會有人說，工作會耽誤學習，可是，一個不能學會權衡而找到二者完美結合點的人，又怎能處理現代社會各種復雜關系呢？對于聰明而勤奮的你摸索出一條促進學習的創(chuàng)業(yè)之路，應該不是難事吧？

16.現代大學生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基矗,大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經

驗，以及學以致用.

18.大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質。為什么不發(fā)揮這個時期的這一優(yōu)勢特征呢.

19.也許會有人說，工作會耽誤學習，可是，一個不能學會權衡而找到二者完美結合點的人，又怎能處理現代社會各種復雜關系呢？對于聰明而勤奮的你摸索出一條促進學習的創(chuàng)業(yè)之路，應該不是難事吧？

20.對方割離了創(chuàng)業(yè)與學業(yè)，其實啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實踐

的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學習的一部分所以根本

不存在兼不兼得的問題.

21.對方辯友類比不當，說在校大學生創(chuàng)業(yè)不好，那難道畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能比在校大

學生創(chuàng)業(yè)好嗎？

■★22.對方說大學生知識儲備不足，經驗不夠，那我就不明白了，那什么時候是

足呢？農民叔叔沒有讀過大學去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬剮，比爾.蓋茲錯了，應該

考

上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？其實啊正在創(chuàng)業(yè)的大學生已比一般人多些準備了，遇到機遇

創(chuàng)業(yè)

也不意味著知識學習的終止，提倡終身

教育的今天社會也是最好的大學！

23.現在校園里許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就

像一面鮮艷的旗幟，

在學業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個20歲，只因年輕人

不寂寞，

青春不甘寂寞,人生難得幾回博,此時不

博何時博！

24.大學生創(chuàng)業(yè)指南說“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實踐課堂”古語格物致知也與此暗暗相

符！同時孟子曾說：魚我

欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也.可見不可兼得是指水火不融，兩者只可選其一，而學業(yè)，學習絕非水

火不融,創(chuàng)業(yè)是學習的一部分!

●◇25.你現在需要做的，是社會實踐，從小事開始做，從簡單的推銷些電話卡，推銷簡單的日用品等等的小事出發(fā)，再理論性高超的教授傳授的營銷課程，歸根結底是人與人的較量，你不會開車，我告訴你，先踩離合，再加油，然后順勢掛檔，你就可以參

加F1方程式嗎？

不要以為大學生畢業(yè)就很了不起，今年應屆大學畢業(yè)生495萬。你只是他們其中的一員。大學生出了校門，和一個初出娘胎的嬰兒一樣，稚嫩而無知，社會非等于校園，校墻隔開兩個不同的世界，很多事，需要你

明白，很多阻礙，需要你面對。

26。當代大學生一定不能去做社會的蛀蟲，不久的將來國家的重擔會放在我們這一代肩上，所以我們這一代大學生一定要有思

想，不停的創(chuàng)新。

從上述來看，大學生創(chuàng)業(yè)是大勢所趨。這樣才能提高大學生的創(chuàng)新激情，體現大學生的價值，這樣才能促進民族的進步。

27。1.對方辯友強調，大學生創(chuàng)業(yè)會浪費精力耽誤學習，那么請問：一個不能學會權衡而找到學習和創(chuàng)業(yè)二者完美結合點的人，又怎能處理現代社會各種復雜關系呢？對于聰明而勤奮的對方辯友摸索出一條促進學習的創(chuàng)業(yè)之路，應該不是難事吧？

2.對方辯友還強調，大學生創(chuàng)業(yè)失敗會浪費社會資源，那么請問：大學生畢業(yè)后在社會上的創(chuàng)業(yè)就一定會一帆風順嗎？如果把那時的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對方辯友認為孰大孰小呢？

28。我方所強調的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過程，而不是結果，最終結果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績的大小與創(chuàng)業(yè)的利弊沒有很多必然的聯系，業(yè)成功自然是喜事，可就算是失敗也可以算是利大于弊，也是一種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于實踐，認清自己的優(yōu)劣勢，為下一段充電學習定好方向何樂不為？大學生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。大學生已經有了足夠的能力和頭腦來做好自我創(chuàng)業(yè)，而且現在國家也出臺政策鼓勵大學生

創(chuàng)業(yè)，

而大學生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競爭意識、先機意識、挑戰(zhàn)意識、合作意識、風險意識，還有那種不屈不撓、堅持到底的毅力和精神，難道不會使其收益終生嗎？

29.浙江科技學院...北京儒林學校.....南京所有的職業(yè)學院.....鄭州電腦學院....中國

人民大學.....

六：㈠專業(yè)用語的提醒的事項:①在一辯陳詞中要抑揚頓挫,要有表情,要有演講著的姿態(tài);②大家好,剛剛對方辯友犯了兩個錯誤....并不代表....,第一;第二;....③對方辯友的認識是片面的...,我方相信...,下面我方從現實的角度闡述我方的觀點,第一,第二,....④請對方正面的回答,.....顧左右而言它⑤照對方

辯友這么說,那我想問對方辯友.....

㈡?zhèn)�人的表現注意事項:①要有能力站起來,思路活躍,能隨時隨地的辯論②要有比

賽的那種氣勢,不要膽怯。

辯論大學生創(chuàng)業(yè)的利與弊&大學生創(chuàng)業(yè)的

利與弊201*年04月07日

在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利

當代大學生走出校園,創(chuàng)辦自己的事業(yè),缺乏經驗,往往帶有一定的認識不清性!雖然各高校鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),可是缺乏經驗的在校大學生在一定程度上會造成資源浪費.經管對于大學生自身來講,患上到所謂的經驗和閱歷,但拿寶貴的光陰去換取未知的經驗,恐怕代價太高了吧!

創(chuàng)業(yè)----如研發(fā)具備個人特色的軟件.自己注冊的企業(yè)……（勤工儉學不在內）固然，比爾蓋茨是我們的模范，可是，他畢竟在創(chuàng)業(yè)后掉去了接續(xù)在校園學習的機

會．（想必大家都讀過：比爾蓋茨曾被拒絕參加校友會舉行的一系列勾當．）

也許，有人會說：＂歐美國家的學生在創(chuàng)業(yè)方面是我們的模范．在歐美，學生們升入大學前總是會自己創(chuàng)業(yè)，在校創(chuàng)業(yè)的大學生數目也相當龐大．＂那我要反問：＂歐美還是資本主義，為啥子要效仿他們．＂

承認個別大學生可以自主創(chuàng)業(yè)，可是：

一、在校大學生往往缺乏創(chuàng)業(yè)的條件（能力、技術、資金等）。

2、在校大學生往往缺乏對創(chuàng)業(yè)的基本認識。

3、發(fā)揮價值紛歧定要自主創(chuàng)業(yè)。

雛鳥早飛易折翅,不如待到蒼鷹臨空時!

黃金年少刻,學習機會應珍貴!

學習的艱苦和創(chuàng)業(yè)的艱苦，分心一下，誰還有百分百的精力去投入了？

與其現在認識不清的去尋求啥子，不如好好的掌握時間去學習，為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎

）：在校大學生還屬于長知識、長身體的年齡，不管是生理還是心理都沒有完全成熟，還不能承擔創(chuàng)業(yè)的各種壓力。磨刀不誤劈柴工，在校大學生還是把書讀好要緊。創(chuàng)業(yè)可以說是急功近利的一種表現，不應該提倡。

大學生在校時期搞創(chuàng)業(yè)絕對是會占用學習時間，學生家長送孩子上課的目的是學習知識，而不是賺錢。要是大學生投資創(chuàng)業(yè)掉敗，反而會加重怙恃的負擔。我們只提倡學生利用寒暑假進行社會實踐，先了解社會，為將來就業(yè)打基矗大學還不是最佳的創(chuàng)業(yè)階段程為允（大四學生家長）：在校大學生還生長在家庭的搖籃中，社會經驗不足，常常認識不清樂觀，還未具備創(chuàng)業(yè)的心理條件；學生所學的知識僅限于課堂，社會關系缺乏，在這種環(huán)境下創(chuàng)業(yè)，可想而知遇到的困難比別人多；很多大學生看見的都是著名人物的樂成例子，自然把創(chuàng)業(yè)理想化；對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和掉敗，他們還沒有足夠的思想準備。從這幾方面可以看出，年輕的大學生在很多環(huán)境下缺乏理智，還不是最佳的投資階段，大學生畢業(yè)后應該在較具規(guī)模的企業(yè)工作實踐幾年，積累下第一桶金，同時學習一些大公司辦理、財務等各方面的知識，為自己的創(chuàng)業(yè)打下基礎，這樣創(chuàng)業(yè)樂成的概率才高

創(chuàng)業(yè)氛圍尚未形成

毛曄（電子科技大學中山學院生物工程系學生）：我在上大學前已進入社會兩年多，積累了一定的社會經驗，我認為創(chuàng)業(yè)本身就是一種職業(yè)，在就業(yè)普遍困難的今天，為自己提供一片更廣闊的天空。不能否認，大學生創(chuàng)業(yè)存在很多困難的疑難題目。主觀上，大學生社會經驗不足，對瞬間即變的市場信息駕馭禁絕，經營理念很大程度上還是書本上的經濟理論。客觀上，大學生創(chuàng)業(yè)的整體氣氛還欠火候，一些客戶對大學生老板抱懷疑態(tài)度，大學生的經營能力還患上不到社會認可。對于這些疑難題目，政府部門應該出臺相關激勵、扶持青年人創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，建立專門針對大學生創(chuàng)業(yè)扶持機構，提供政策咨詢和技術交流。

個人創(chuàng)業(yè)要循序漸進

王金紅（中山職業(yè)技術學院經濟辦理副教授）：在校大學生所謂的“創(chuàng)業(yè)”嚴格來講只能算是“社會實踐”。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營辦理經驗。此外，由于大學生對市嘗營銷、目標市場和競爭對手環(huán)境等缺乏足夠的認識，在創(chuàng)業(yè)過程當中除開能“紙上談兵”之外，很難一下子勝任投資者的角色。

在校大學生創(chuàng)業(yè)還有關于心態(tài)、技術、資金等困難的疑難題目。在校大學生創(chuàng)業(yè)掉敗的多，是因為很多大學生創(chuàng)業(yè)沒有具備“風險意識”，沒有責任感，沒有想到要對公司、員工、投資者賣力；同時忽視技術創(chuàng)新能力，作為在校大學生，沒有雄厚的物資基礎，資金有限，唯有利用專利、專業(yè)技術或高新技術成果等無形資產進行投資，多數創(chuàng)業(yè)者都是由技術人員向辦理和經營人員轉化的。所以說大學生在校時期就要把重點放在專業(yè)上，才氣在以后創(chuàng)業(yè)領有專業(yè)技術的上風。對于尚處早期的創(chuàng)業(yè)公司來講，要暫時放棄一些眼前的利益，引入一些真正有真格的力量、能提供增值服務、與創(chuàng)業(yè)者理念統(tǒng)一的投資者，而這些要求都不是在校大學生力所能及的。

正方；

大學生創(chuàng)業(yè)是完全行患上通的，現在的大學生們不能再依賴家長、黌舍，而要主動發(fā)現、尋找機緣，既為將來的就業(yè)做準備，也不會遲誤現階段的學習。我一直進行創(chuàng)業(yè)的實踐，但我還要求自己每學期至少獲患上三等獎學金。

路程經過過程創(chuàng)業(yè)，大學生能夠認識到外面的世界，提早接觸社會，提高自己的能力、增長經驗。大學生的創(chuàng)業(yè)必須杜絕輕浮急躁的思想，需要踏踏實實、自小做起，在選擇創(chuàng)業(yè)項目時要慎重考慮，以減低風險。我們希望大學生顛末考驗之后考慮疑難題目更理性，所以我們有必要保護好大學生們的這股創(chuàng)業(yè)激情，并引導他們往健康的方向發(fā)展。

近年來，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。根據國家和上海城市管理工作府的有關規(guī)定，上海地區(qū)應屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受免費風險評估、免費政策培訓、無償貸款擔保及部分稅費減免四項優(yōu)惠政策，具體包括：

■高校畢業(yè)生（含大學專科、大學本科、研究生）從事個別經營的，自批準經營日起，1年內免交個別戶登記注冊費、個別戶辦理費、經濟合約示范文本工本費等。此外，要是成立非正規(guī)企業(yè)，只需到地點區(qū)縣街道進行登記，即可免稅3年。

■自主創(chuàng)業(yè)的大學生，向銀行申請開業(yè)貸款擔保險金額度最高可為7萬元，并享受貸款貼息。

■上海市設立了專門針對應屆大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教誨培訓中心，免費為大學生提供項目風險評估和指導，幫助大學生更好地駕馭市場機會。

1.對方辯友強調，大學生創(chuàng)業(yè)會浪費精力遲誤學習，那末敬辭：一個不能學會權衡而找到學習和創(chuàng)業(yè)兩者完美結合點的人，又怎能處理現代社會各種復雜關系呢？對于伶俐而勤奮的對方辯友摸索出一條增進學習的創(chuàng)業(yè)之路，應該不是難事吧？

2.對方辯友還強調，大學生創(chuàng)業(yè)掉敗會浪費社會資源，那末敬辭：大學生畢業(yè)后在社會上的創(chuàng)業(yè)就一定會一帆風順嗎？要是把那時的慘敗與以前在校時期的小小挫折比擬，對方辯友認為孰大孰小呢？

3.究竟是啥子緣故原由關鍵地影響著在校大學生的創(chuàng)業(yè)的成敗？是精力嗎？不是，是大學生自身能力修養(yǎng)疑難題目。就算退學也解決不了大學生自身能力不足的疑難題目。所以就算是退學了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學生創(chuàng)業(yè)并沒有本質的區(qū)分。

我方所強調的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過程，而不是結果。我方承認，對于還在象牙塔中的大學生而言，開創(chuàng)自己的一番事業(yè)簡直面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔負創(chuàng)業(yè)掉敗的風險等等。可是，我們今天所要談論的是一個利與弊的比力性命題，最終結果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績的大小與創(chuàng)業(yè)的利弊沒有很多絕對是的接洽，創(chuàng)業(yè)樂成自然是喜事，可就算是掉敗也可以算是利大于弊，也是一種人生考驗啊。灑脫走一回，理論用于實踐，認清自己的優(yōu)劣勢，為下一段充電學習定好方向何樂不為？（國家每年的創(chuàng)業(yè)大賽還有我們黌舍的挑戰(zhàn)杯大賽難道僅僅是要看見同學們都實現了啥子樣的宏偉業(yè)績嗎？不是的。患上獎的畢竟少量，）關鍵是參與其中，倡導學生理論接洽實踐，學有所用，在創(chuàng)業(yè)中發(fā)現自己學習的盲點和死角，進一步提升自己的能力，把學術的知識轉化為現實的生產。我們現在的大學缺的不就是把科研轉化為現實勞動力的能力嗎？

2.大學生比一般人更有創(chuàng)業(yè)上風。大學生已有了足夠的能力和腦筋來做好自我創(chuàng)業(yè)，而且現在國家也出臺政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，把所學患上的書本知識轉化為勞動力。清華、北航有創(chuàng)業(yè)研究中心。竺可楨學院專門把各個系各方面患上才兼?zhèn)�、勾當能力很強的學生，組織到一個班，專門造就他們專業(yè)知識之外的創(chuàng)業(yè)能力。（由此可見，國家、社會和黌舍，對于大學生創(chuàng)業(yè)都是給予了很高的寬容與優(yōu)惠政策。）而且，即使創(chuàng)業(yè)掉敗，大學生也不必象社會中人那般狼狽，仍然可以風雨過后在課堂上接續(xù)念書學習以待將來放手再搏。因為畢竟他們年輕，不用過多地考慮功利的結果，也可以承擔或忍受掉敗�，F在社會，大學生畢業(yè)就業(yè)難已成了一個社會疑難題目，既然我們有這個能力來做自己的老板，那為啥子非要削尖腦袋去擠人才市場，而不在在校時期就為自己將來的事業(yè)奏響華美的序曲呢？3.大學生創(chuàng)業(yè)可以造就合作精神以及綜合能力。201*年，聯合國教科文組織提出學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。在校大學生創(chuàng)業(yè)其實不是放棄了學習的機會，大學生即將進入社會，創(chuàng)業(yè)，可以使大學生在社會這所人生大學中學到在課堂上課不到的東西，而更多的知識是在社會中學患上的。常言道：商場如戰(zhàn)場。而大學生本身在這種創(chuàng)業(yè)中患上到的競爭意識、先機意識、挑戰(zhàn)意識、合作意識、風險意識，還有那種不屈不撓、對峙到盡頭的毅力和精神，難道不會使其收入終生嗎？

4.大學生創(chuàng)業(yè)可以建立高知識團隊，增進技術市場的良性競爭。來自新華網的報道，大學生創(chuàng)業(yè)的公司，80%以上的技術成果都是比力進步前輩的。而正因為大學生這種特殊的文化群體，他們更有上風去實踐自己的所學，研發(fā)和利用自己的技術專長，要是沒有一定的技術特點，不能夠到達一定程度的話，不可能有人給他們投資，他們也不可能保存�，F在的社會創(chuàng)業(yè)著重的是科技的互動，理論與實踐的結合，這種大學生群體的高技術含量創(chuàng)業(yè)，可以帶動整個社會的企業(yè)改良，形成整個市場重技術重知識的優(yōu)良氛圍。火同樣的有著絢爛青春的大學生，給神州市場帶來的不正是一場革命嗎？

社會的進步歸根到盡頭就是人的進步，而人的進步就是人的發(fā)展。今天，我們站在21世紀的起點上，感受到的是一種神州社會向前飛速發(fā)展的歷史感和責任感。身為現代社會的大學生，我們有勇氣、有知識、有腦筋、有能力，（隨著神州邁入WTO的大門，隨著外來文化一步步的改變我們的糊口，隨著社會機緣和挑戰(zhàn)正進一步的加大，）我們完全可以開創(chuàng)自己的事業(yè)，成就自己的夢想。我們需要的不可是睿智的前腦和豐厚的課本知識，更需要的是寶貴的社會實踐創(chuàng)業(yè)經驗，我們需要行之、為之。最后，讓我們記住阿基米德的名言吧："給我扛桿和支點，我將撐起地球！"綜上所述，我方重申：在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊！謝謝！

大學生創(chuàng)業(yè)利與弊

201*-1-28廣東都市生活網

大學生，畢業(yè)之后到底是選擇一份穩(wěn)定的工資還這都取決于你對自己人生的一個規(guī)劃了。認為自己需工作，人覺得自己的水平還不夠需要繼續(xù)升造的就選想要一展抱負的人就會選擇自主創(chuàng)業(yè)了。那么，這些沒有考慮創(chuàng)業(yè)到底幾多歡喜幾多愁呢？

以下我們來為你一一列舉大學生創(chuàng)業(yè)的利與弊吧優(yōu)勢

1.大學生，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以往往對未來充滿希望，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具

2.大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有前最有前途的事業(yè)就是開辦高科技企業(yè)。技術的重要從一開始就必定會走向高科技、高技術含量的領域，的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。3.當代大學生有著無窮的創(chuàng)新精神，對于新事物發(fā)現身邊的商機，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的

4.大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現自己的理弊端

1.由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場，業(yè)者們變得更加理智。

2.急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經驗的缺重要因素。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終管理經驗。此外，由于大學生對市場營銷等缺乏足夠經理人的角色。

3.大學生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個美妙想相當一部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人還試圖用一個自認這樣的事以前在國外確實有過，但在今天這已經是幾看重的是你的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術含量有多高，在多市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整施計劃，決不是僅憑三言兩語的一個主意就能讓人家

4.大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創(chuàng)業(yè)計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

輯：靈梅

源：中國大學生創(chuàng)業(yè)網

友情提示：本文中關于《大學生不該在校創(chuàng)業(yè)四辯總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，大學生不該在校創(chuàng)業(yè)四辯總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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