善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制提高課堂教學(xué)質(zhì)量日期:201*-04-2115作者:劉澤芳張方愛孫建迎來源:

摘要：隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)校的中心工作。作者總結(jié)了十幾年高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前應(yīng)用的眾多課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了分析和研究，并就改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的形式、機(jī)制等闡述了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高等教育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估教學(xué)質(zhì)量終結(jié)性評(píng)估形式性評(píng)估他評(píng)與自評(píng)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就必須把立足點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上，向課堂要質(zhì)量、要效益。開展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施。有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，可以產(chǎn)生正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)教師投入教學(xué)工作的積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就必須把立足點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上，向課堂要質(zhì)量、要效益。開展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施。有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，可以產(chǎn)生正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)教師投入教學(xué)工作的積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的再認(rèn)識(shí)

我校在20世紀(jì)80年代初就率先開始了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，評(píng)估的方式從對(duì)部分課程、部分學(xué)生的問卷式評(píng)估，到學(xué)生參與評(píng)價(jià)所修課程的涂讀卡式評(píng)估，再到現(xiàn)在全面的校園網(wǎng)上的評(píng)估，評(píng)估的目的、指標(biāo)、規(guī)模、形式不斷變化，而評(píng)估的目的主要是通過有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，產(chǎn)生正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)教師投入教學(xué)工作的積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

在高等教育規(guī)模擴(kuò)大和教育教學(xué)改革不斷深入的新形勢下，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的要求提到了新高度，以往的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估在評(píng)價(jià)目的、機(jī)制與方式等方面值得反思和探討。面臨的問題主要有：第一，我們把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提到了重要地位，但是否能將其真正與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，并讓師生所接受，我們做得還不到位；第二，學(xué)生評(píng)價(jià)只注重了終結(jié)性評(píng)估忽略了形成性評(píng)估；第三，強(qiáng)化了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的外在管理功能，造成被評(píng)價(jià)者改進(jìn)工作的內(nèi)在動(dòng)力不足，部分教師態(tài)度表現(xiàn)冷漠，甚至無奈；第四，有的學(xué)院組織、發(fā)動(dòng)、準(zhǔn)備工作不夠認(rèn)真、規(guī)范，學(xué)生評(píng)價(jià)積極性差，同行評(píng)價(jià)敷衍了事；第五，各學(xué)院反饋評(píng)估信息的形式、范圍、重視程度不同。這都影響了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有效開展。針對(duì)這些問題，為了更好地開展我校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，提出以下思路。

二、終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估相結(jié)合

終結(jié)性評(píng)估是目前高校學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估普遍采取的方式，也就是在課程結(jié)束或快要結(jié)束時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是在教育活動(dòng)發(fā)生后對(duì)課堂教學(xué)過程和教育全面效果的評(píng)判，重在鑒定。如能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋調(diào)節(jié)和激勵(lì)功能，就能促使教師萌生成就感，提高和激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其在課堂教學(xué)中不斷探索。通過評(píng)價(jià)幫助教師總結(jié)、篩選經(jīng)驗(yàn)，一方面使優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到傳播，另一方面可以使不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互融合，不斷地產(chǎn)生新的高水準(zhǔn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)改革不斷深入發(fā)展。但對(duì)本期學(xué)生來說，其缺點(diǎn)是信息反饋滯后。

形成性評(píng)估是在教學(xué)過程中對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)過程，是師生共同參與其中的生成性活動(dòng)。這種評(píng)估方式，一方面可以通過評(píng)價(jià)提供的信息使教師和學(xué)生了解到教與學(xué)存在的優(yōu)勢和問題，促使教師和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)缺失，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革；另一方面，也可以使教師對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)來反省自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，促使教師不斷調(diào)整教學(xué)觀念，完善和提高自身素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這種評(píng)估方式將會(huì)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙贏，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，必定會(huì)受到教師和學(xué)生的歡迎，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估真正成為改進(jìn)教學(xué)的有力手段。因此，克服困難創(chuàng)造條件，將終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估結(jié)合起來，能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的更大效益。

三、“他評(píng)”與“自評(píng)”相結(jié)合，改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)估機(jī)制

當(dāng)前我們采用的評(píng)估方式基本上是“他評(píng)”，包括學(xué)生評(píng)估、校督導(dǎo)組評(píng)估、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)（學(xué)院督導(dǎo)組）評(píng)估、同行評(píng)估�！八�評(píng)”作為一種常用的評(píng)價(jià)方式，在課堂教學(xué)評(píng)估中有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。評(píng)價(jià)者是在聽課的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有更準(zhǔn)確的把握，對(duì)課堂教學(xué)過程有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)過程中的問題可以提出有較強(qiáng)針對(duì)性的建議。同時(shí)評(píng)價(jià)者對(duì)教學(xué)目的的確定和教學(xué)內(nèi)容的安排都有一定的了解，通過聽課，可以對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面分析，糾正存在的偏差。但這一評(píng)估機(jī)制在激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力上存在一定的局限性。

改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)估機(jī)制，首先應(yīng)確立教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位，建立以自律、自貞、自得為原則并以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高為目的的課堂教學(xué)自評(píng)制度。與課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n一樣，課后反思也應(yīng)成為教師的一種工作方式與行為習(xí)慣。這種實(shí)踐反思是教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力的源泉，也是教師責(zé)任感與進(jìn)取心的本質(zhì)表現(xiàn)。有教育學(xué)者斷言：寫一輩子教案未必有成就感，但堅(jiān)持寫三年教學(xué)后記就能成就一位出色的老師。事實(shí)也是如此。所以，建立實(shí)踐反思的自評(píng)制度，營造教學(xué)研究與交流的良好環(huán)境與氛圍，是高等教育課堂教學(xué)評(píng)估工作發(fā)展的必然趨勢。

從某種程度上說，課堂教學(xué)評(píng)估中的自評(píng)具有不可替代性。第一，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，在整個(gè)教學(xué)過程中，每一個(gè)細(xì)節(jié)的變化和學(xué)生的反應(yīng)，以及教師在教學(xué)過程中根據(jù)特殊的感受所產(chǎn)生的想法和由此所付出的努力，外人很難了解。在他評(píng)時(shí)，評(píng)價(jià)者就很容易忽視教師的意圖和初衷，從而得出與實(shí)際情況相左的評(píng)價(jià)結(jié)論。但是通過自我評(píng)價(jià)就可以充分闡述教師自己的觀點(diǎn)和依據(jù)，分析教學(xué)成效與原來設(shè)想之間的關(guān)系，從而使評(píng)價(jià)更加真實(shí)和準(zhǔn)確。第二，通過自我評(píng)價(jià)可以加深領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化。第三，教師通過自我評(píng)價(jià)可以看到自己的教學(xué)行為與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差距，這種差距在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的情況下，可以直接激發(fā)起被評(píng)價(jià)者改進(jìn)工作的內(nèi)在動(dòng)力，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

四、課堂教學(xué)評(píng)估的信息反饋與注意事項(xiàng)

課堂教學(xué)評(píng)估的信息反饋，是評(píng)估工作中重要的一環(huán)。首先要整合學(xué)生的、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、校（院）督導(dǎo)組的、教師的各類評(píng)價(jià)結(jié)果，疏通反饋渠道，結(jié)合校園網(wǎng)開發(fā)切實(shí)可行的應(yīng)用軟件，將這些信息全面、綜合、準(zhǔn)確、及時(shí)地傳達(dá)到各學(xué)院以及教師本人。學(xué)院應(yīng)根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的幫扶措施，教師應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，這就使課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作真正達(dá)到調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性、改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

做好課堂教學(xué)評(píng)估應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，認(rèn)真做好組織、發(fā)動(dòng)、準(zhǔn)備工作。該階段工作的好壞，將直接影響評(píng)估的質(zhì)量和效果。各學(xué)院要組織廣大師生認(rèn)真學(xué)習(xí)討論課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的目的、意義以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，充分發(fā)揚(yáng)民主，努力避免和消除對(duì)評(píng)估的誤解和偏見，盡量減少各種主觀因素的干擾。尤其是在學(xué)生評(píng)估中應(yīng)避免因聽課輕松、考試容易過關(guān)、與教師關(guān)系好、作業(yè)量少等給教師打高分，以及因老師要求嚴(yán)格、對(duì)課程不感興趣、作業(yè)給分低、被批評(píng)過等打低分的現(xiàn)象。努力提高廣大師生對(duì)教學(xué)評(píng)估的認(rèn)識(shí)和投入評(píng)估活動(dòng)的積極性和自覺性。

第二，在同行評(píng)估中，應(yīng)加強(qiáng)教師的責(zé)任感和正義感。公正評(píng)估他人的同時(shí)對(duì)自己也是一種鞭策。

第三，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出的量化只是一種模糊的量化，所以在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)于模糊性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，只有運(yùn)用同樣模糊的方法，才能較“精確”地反映其真實(shí)水平。

第四，對(duì)具體一堂課的評(píng)估不必刻意求全。課堂教學(xué)評(píng)估的要?jiǎng)t是把握課堂教學(xué)的“魂”，審視其成功與不足，追尋其原因，有針對(duì)性地提出切實(shí)可行的改進(jìn)辦法或建議。

總之，在以后的評(píng)估工作實(shí)施中，應(yīng)及時(shí)總結(jié)、研究可能出現(xiàn)的各種問題，不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)向積極、健康、有利于師生共同進(jìn)步的方向發(fā)展�！鯀⒖嘉墨I(xiàn)

[1]李欣.大學(xué)“學(xué)生評(píng)教”的現(xiàn)狀分析與準(zhǔn)確定位[J].教育發(fā)展研究,201*(6).

[2]王金城.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系運(yùn)行模式研究與實(shí)踐[J].教育發(fā)展研究,201*(教改專輯).[3]劉志軍.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法論的探討[J].教育理論與實(shí)踐,201*(2).

日期:201*-04-2115作者:劉澤芳張方愛孫建迎來源:

摘要：隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)校的中心工作。作者總結(jié)了十幾年高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前應(yīng)用的眾多課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了分析和研究，并就改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的形式、機(jī)制等闡述了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高等教育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估教學(xué)質(zhì)量終結(jié)性評(píng)估形式性評(píng)估他評(píng)與自評(píng)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就必須把立足點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上，向課堂要質(zhì)量、要效益。開展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施。有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，可以產(chǎn)生正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)教師投入教學(xué)工作的積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就必須把立足點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上，向課堂要質(zhì)量、要效益。開展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施。有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，可以產(chǎn)生正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)教師投入教學(xué)工作的積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的再認(rèn)識(shí)

我校在20世紀(jì)80年代初就率先開始了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，評(píng)估的方式從對(duì)部分課程、部分學(xué)生的問卷式評(píng)估，到學(xué)生參與評(píng)價(jià)所修課程的涂讀卡式評(píng)估，再到現(xiàn)在全面的校園網(wǎng)上的評(píng)估，評(píng)估的目的、指標(biāo)、規(guī)模、形式不斷變化，而評(píng)估的目的主要是通過有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，產(chǎn)生正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)教師投入教學(xué)工作的積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

在高等教育規(guī)模擴(kuò)大和教育教學(xué)改革不斷深入的新形勢下，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的要求提到了新高度，以往的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估在評(píng)價(jià)目的、機(jī)制與方式等方面值得反思和探討。面臨的問題主要有：第一，我們把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提到了重要地位，但是否能將其真正與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，并讓師生所接受，我們做得還不到位；第二，學(xué)生評(píng)價(jià)只注重了終結(jié)性評(píng)估忽略了形成性評(píng)估；第三，強(qiáng)化了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的外在管理功能，造成被評(píng)價(jià)者改進(jìn)工作的內(nèi)在動(dòng)力不足，部分教師態(tài)度表現(xiàn)冷漠，甚至無奈；第四，有的學(xué)院組織、發(fā)動(dòng)、準(zhǔn)備工作不夠認(rèn)真、規(guī)范，學(xué)生評(píng)價(jià)積極性差，同行評(píng)價(jià)敷衍了事；第五，各學(xué)院反饋評(píng)估信息的形式、范圍、重視程度不同。這都影響了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有效開展。針對(duì)這些問題，為了更好地開展我校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，提出以下思路。

二、終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估相結(jié)合

終結(jié)性評(píng)估是目前高校學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估普遍采取的方式，也就是在課程結(jié)束或快要結(jié)束時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是在教育活動(dòng)發(fā)生后對(duì)課堂教學(xué)過程和教育全面效果的評(píng)判，重在鑒定。如能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋調(diào)節(jié)和激勵(lì)功能，就能促使教師萌生成就感，提高和激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其在課堂教學(xué)中不斷探索。通過評(píng)價(jià)幫助教師總結(jié)、篩選經(jīng)驗(yàn)，一方面使優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到傳播，另一方面可以使不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互融合，不斷地產(chǎn)生新的高水準(zhǔn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)改革不斷深入發(fā)展。但對(duì)本期學(xué)生來說，其缺點(diǎn)是信息反饋滯后。

形成性評(píng)估是在教學(xué)過程中對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)過程，是師生共同參與其中的生成性活動(dòng)。這種評(píng)估方式，一方面可以通過評(píng)價(jià)提供的信息使教師和學(xué)生了解到教與學(xué)存在的優(yōu)勢和問題，促使教師和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)缺失，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革；另一方面，也可以使教師對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)來反省自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，促使教師不斷調(diào)整教學(xué)觀念，完善和提高自身素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這種評(píng)估方式將會(huì)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙贏，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，必定會(huì)受到教師和學(xué)生的歡迎，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估真正成為改進(jìn)教學(xué)的有力手段。因此，克服困難創(chuàng)造條件，將終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估結(jié)合起來，能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的更大效益。

三、“他評(píng)”與“自評(píng)”相結(jié)合，改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)估機(jī)制

當(dāng)前我們采用的評(píng)估方式基本上是“他評(píng)”，包括學(xué)生評(píng)估、校督導(dǎo)組評(píng)估、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)（學(xué)院督導(dǎo)組）評(píng)估、同行評(píng)估�！八�評(píng)”作為一種常用的評(píng)價(jià)方式，在課堂教學(xué)評(píng)估中有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。評(píng)價(jià)者是在聽課的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有更準(zhǔn)確的把握，對(duì)課堂教學(xué)過程有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)過程中的問題可以提出有較強(qiáng)針對(duì)性的建議。同時(shí)評(píng)價(jià)者對(duì)教學(xué)目的的確定和教學(xué)內(nèi)容的安排都有一定的了解，通過聽課，可以對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面分析，糾正存在的偏差。但這一評(píng)估機(jī)制在激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力上存在一定的局限性。

改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)估機(jī)制，首先應(yīng)確立教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位，建立以自律、自貞、自得為原則并以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高為目的的課堂教學(xué)自評(píng)制度。與課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n一樣，課后反思也應(yīng)成為教師的一種工作方式與行為習(xí)慣。這種實(shí)踐反思是教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力的源泉，也是教師責(zé)任感與進(jìn)取心的本質(zhì)表現(xiàn)。有教育學(xué)者斷言：寫一輩子教案未必有成就感，但堅(jiān)持寫三年教學(xué)后記就能成就一位出色的老師。事實(shí)也是如此。所以，建立實(shí)踐反思的自評(píng)制度，營造教學(xué)研究與交流的良好環(huán)境與氛圍，是高等教育課堂教學(xué)評(píng)估工作發(fā)展的必然趨勢。

從某種程度上說，課堂教學(xué)評(píng)估中的自評(píng)具有不可替代性。第一，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，在整個(gè)教學(xué)過程中，每一個(gè)細(xì)節(jié)的變化和學(xué)生的反應(yīng)，以及教師在教學(xué)過程中根據(jù)特殊的感受所產(chǎn)生的想法和由此所付出的努力，外人很難了解。在他評(píng)時(shí)，評(píng)價(jià)者就很容易忽視教師的意圖和初衷，從而得出與實(shí)際情況相左的評(píng)價(jià)結(jié)論。但是通過自我評(píng)價(jià)就可以充分闡述教師自己的觀點(diǎn)和依據(jù)，分析教學(xué)成效與原來設(shè)想之間的關(guān)系，從而使評(píng)價(jià)更加真實(shí)和準(zhǔn)確。第二，通過自我評(píng)價(jià)可以加深領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化。第三，教師通過自我評(píng)價(jià)可以看到自己的教學(xué)行為與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差距，這種差距在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的情況下，可以直接激發(fā)起被評(píng)價(jià)者改進(jìn)工作的內(nèi)在動(dòng)力，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

四、課堂教學(xué)評(píng)估的信息反饋與注意事項(xiàng)

課堂教學(xué)評(píng)估的信息反饋，是評(píng)估工作中重要的一環(huán)。首先要整合學(xué)生的、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、校（院）督導(dǎo)組的、教師的各類評(píng)價(jià)結(jié)果，疏通反饋渠道，結(jié)合校園網(wǎng)開發(fā)切實(shí)可行的應(yīng)用軟件，將這些信息全面、綜合、準(zhǔn)確、及時(shí)地傳達(dá)到各學(xué)院以及教師本人。學(xué)院應(yīng)根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的幫扶措施，教師應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，這就使課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作真正達(dá)到調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性、改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

做好課堂教學(xué)評(píng)估應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，認(rèn)真做好組織、發(fā)動(dòng)、準(zhǔn)備工作。該階段工作的好壞，將直接影響評(píng)估的質(zhì)量和效果。各學(xué)院要組織廣大師生認(rèn)真學(xué)習(xí)討論課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的目的、意義以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，充分發(fā)揚(yáng)民主，努力避免和消除對(duì)評(píng)估的誤解和偏見，盡量減少各種主觀因素的干擾。尤其是在學(xué)生評(píng)估中應(yīng)避免因聽課輕松、考試容易過關(guān)、與教師關(guān)系好、作業(yè)量少等給教師打高分，以及因老師要求嚴(yán)格、對(duì)課程不感興趣、作業(yè)給分低、被批評(píng)過等打低分的現(xiàn)象。努力提高廣大師生對(duì)教學(xué)評(píng)估的認(rèn)識(shí)和投入評(píng)估活動(dòng)的積極性和自覺性。

第二，在同行評(píng)估中，應(yīng)加強(qiáng)教師的責(zé)任感和正義感。公正評(píng)估他人的同時(shí)對(duì)自己也是一種鞭策。

第三，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出的量化只是一種模糊的量化，所以在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)于模糊性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，只有運(yùn)用同樣模糊的方法，才能較“精確”地反映其真實(shí)水平。

第四，對(duì)具體一堂課的評(píng)估不必刻意求全。課堂教學(xué)評(píng)估的要?jiǎng)t是把握課堂教學(xué)的“魂”，審視其成功與不足，追尋其原因，有針對(duì)性地提出切實(shí)可行的改進(jìn)辦法或建議。

總之，在以后的評(píng)估工作實(shí)施中，應(yīng)及時(shí)總結(jié)、研究可能出現(xiàn)的各種問題，不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)向積極、健康、有利于師生共同進(jìn)步的方向發(fā)展�！鯀⒖嘉墨I(xiàn)

[1]李欣.大學(xué)“學(xué)生評(píng)教”的現(xiàn)狀分析與準(zhǔn)確定位[J].教育發(fā)展研究,201*(6).

[2]王金城.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系運(yùn)行模式研究與實(shí)踐[J].教育發(fā)展研究,201*(教改專輯).[3]劉志軍.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法論的探討[J].教育理論與實(shí)踐,201*(2).

擴(kuò)展閱讀：初中課堂教學(xué)質(zhì)量提高活動(dòng)評(píng)價(jià)卡

課堂教學(xué)質(zhì)量提高活動(dòng)評(píng)價(jià)卡一教者學(xué)科課題日期得分項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容權(quán)重教學(xué)1、導(dǎo)學(xué)學(xué)案。①具有教師教案和學(xué)生學(xué)案的雙向功能；②按“導(dǎo)設(shè)計(jì)8分學(xué)、合作、探究”型課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)；③體現(xiàn)分層次教學(xué)思想。8分3、知識(shí)與技能。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的知識(shí)和技能目標(biāo)。3分教學(xué)3、過程與方法。根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)有層次的“教”與“學(xué)”的過目標(biāo)程和方法。10分4、情感態(tài)度和價(jià)值觀。培養(yǎng)健康情感及生活態(tài)度，引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀。5、教學(xué)過程。①遵循“導(dǎo)學(xué)、合作、探究”型課堂教學(xué)模式，創(chuàng)發(fā)師生平等交流、生生合作互動(dòng)的和諧學(xué)習(xí)氛圍；②充分利用三塊黑板激活課堂；③面向全體，尊重并關(guān)注個(gè)體差異，分類指導(dǎo)，注重過程調(diào)控和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式有效、易實(shí)施，能促進(jìn)共同發(fā)展。④課堂時(shí)間分配結(jié)構(gòu)合理，學(xué)生自主研學(xué)、積極參教學(xué)與的時(shí)間要多于教師講的時(shí)間。行為6、教學(xué)方法。①根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教法，科學(xué)、35分有序的組織開展教學(xué)活動(dòng)。②能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。7、教學(xué)手段。①能根據(jù)實(shí)際需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)或其他教學(xué)手段輔助教學(xué)；②能開發(fā)、利用教學(xué)資源提高教學(xué)效益。8、教學(xué)基本功。教學(xué)語言準(zhǔn)確、規(guī)范；教態(tài)親切自然，靈活運(yùn)用教材，應(yīng)變能力強(qiáng)；板書設(shè)計(jì)合理，書寫工整美觀。4分3分20分5分5分5分9、自主性。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能自主選擇10分最適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。10、合作性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能有效地利用小組開展合作學(xué)習(xí)，在合作中交流互動(dòng)、共同探究學(xué)習(xí)問題。小組長的作用得到學(xué)習(xí)充分發(fā)揮。方式35分11、探究性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立思考或與同伴合作，去探究問題的結(jié)論，并在探究中拓寬知識(shí)面，提高分析問題、解決問題的能力。12、反饋性。當(dāng)堂訓(xùn)練（點(diǎn)評(píng)總結(jié)、小測試、小表演、師生或生生互相追問等靈活的形式），能實(shí)現(xiàn)堂堂清。13、目標(biāo)達(dá)成。①完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。②課堂環(huán)節(jié)具體、恰當(dāng)，過渡自然，模式鮮明。14、學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生參與面廣，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生敢想、教學(xué)敢問、敢說、敢展示、敢爭辯討論，自主學(xué)習(xí)貫穿始終。師生、效果生生互動(dòng)效果好。12分15、綜合發(fā)展�；�礎(chǔ)知識(shí)得到夯實(shí)，基本技能得到提高，思想情操得到陶冶，思維能力得到發(fā)展，行為習(xí)慣得到培養(yǎng)，師生關(guān)系得到加強(qiáng)。評(píng)委10分10分5分5分3分4分合計(jì)注：1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)占90%，說課占10%。擔(dān)任多學(xué)科者，以平均分記入每次考核統(tǒng)計(jì)表。2、無教案或使用舊教案、無主備教案上課當(dāng)次評(píng)價(jià)只計(jì)為15分。3、關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)。即教師在一節(jié)課里，講話的時(shí)間不能超過學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。4、“公正、公平、公論；重德、重才、重績；樂業(yè)、敬人、遵紀(jì)；務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，進(jìn)步”是我們每個(gè)人贏得一切尊重和發(fā)展的不二法則。

興福一中課堂教學(xué)質(zhì)量提高活動(dòng)評(píng)價(jià)卡二

被考核人項(xiàng)目科目年級(jí)班權(quán)重0-5分評(píng)價(jià)情況年月日得分具體評(píng)價(jià)內(nèi)容說課標(biāo)體現(xiàn)課標(biāo)的那些具體要求講清教材的地位、特點(diǎn)和作用；教學(xué)目標(biāo)全面、明確、恰當(dāng)，符合教材和說教材0-5分學(xué)生實(shí)際，并能說出依據(jù)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確說導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)思路、集體備課情況、改進(jìn)意見0-15分本課時(shí)的教法選擇及理論依據(jù)；面向全體，因材施教學(xué)，主體突出；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；重視情感和道德因素的培養(yǎng)；重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高說教法、學(xué)法0-25分說課堂模式整體設(shè)計(jì)新穎、合理，有理論性；教學(xué)方法、教學(xué)媒體的選擇符合教學(xué)原理，切合學(xué)生實(shí)際，適合教學(xué)要求；重要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理，能用教學(xué)0-45分理論加以闡述；教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)堂堂清積極的自我評(píng)價(jià)和反思，說出存在的主要優(yōu)點(diǎn)、不足和改進(jìn)措施0-5分實(shí)際得分說反思評(píng)委簽字100分課堂評(píng)價(jià)與說課評(píng)價(jià)綜合得分1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)占90%，說課占10%。

2、說課要簡明扼要。說課基本思路：課標(biāo)定位、系統(tǒng)把握、目標(biāo)明確、措施得當(dāng)、雙法保證、雙基落實(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的12個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：1）、記憶習(xí)慣；2）、演講習(xí)慣;3)、讀的習(xí)慣；4）、寫的習(xí)慣；5）、制定計(jì)劃的習(xí)慣；6）、預(yù)習(xí)習(xí)慣；7）、適應(yīng)老師的習(xí)慣；8）、大事做不來，小事趕快做的習(xí)慣；9）、自己留作業(yè)的習(xí)慣；10）、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣；11）、出考試題的習(xí)慣；12）、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。4、課堂教學(xué)要做到：狠抓雙基教學(xué)，注重思想教育，引導(dǎo)自學(xué)會(huì)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

5、講課十講十要：講知識(shí)要循序漸進(jìn)；講概念要易懂易記；講難點(diǎn)要分層突破；講重點(diǎn)要中心突出；講理論要生動(dòng)形象；講規(guī)律要觸類旁通；講實(shí)驗(yàn)要?jiǎng)邮謩?dòng)腦；講練習(xí)要舉一反三；講作業(yè)要前掛后聯(lián)；講數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無誤。

興福一中課堂教學(xué)質(zhì)量提高評(píng)比活動(dòng)實(shí)施辦法

一、指導(dǎo)原則：促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體快速協(xié)調(diào)發(fā)展，提升教師整體教育教學(xué)藝術(shù)水平，激勵(lì)、指導(dǎo)、形成、培養(yǎng)、呈現(xiàn)更多、更高層次的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，建設(shè)一支“修德敬業(yè)、以人育人、因材施教、幸福創(chuàng)新”的人民滿意的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

二、課堂教學(xué)評(píng)選采取職級(jí)制，劃分為八個(gè)等級(jí)：①初級(jí)課堂教學(xué)、②六級(jí)課堂教學(xué)、③五級(jí)課堂教學(xué)、④四級(jí)課堂教學(xué)、⑤三級(jí)課堂教學(xué)、⑥二級(jí)課堂教學(xué)、⑦一級(jí)課堂教學(xué)、⑧高級(jí)課堂教學(xué)。

三、采取個(gè)人申報(bào)學(xué)校層級(jí)選拔的辦法。

1、除領(lǐng)導(dǎo)外無擔(dān)課任務(wù)人員和未申報(bào)人員按照初級(jí)課堂教學(xué)定位。個(gè)人已向本組申報(bào)但未取得規(guī)定名次的為六級(jí)課堂教學(xué)，在小組中勝出的為五級(jí)課堂教學(xué)（小組優(yōu)秀課堂教學(xué)），在全校課堂教學(xué)評(píng)比中勝出的為四級(jí)課堂教學(xué)（校級(jí)優(yōu)秀課堂教學(xué)）。2、在達(dá)到六級(jí)課堂及以上標(biāo)準(zhǔn)后，①在由學(xué)校統(tǒng)一安排情況下，在各級(jí)、各類迎接檢查中出課并獲得獎(jiǎng)勵(lì)證書的晉升一個(gè)等次。②無論是學(xué)校統(tǒng)一安排的還是上級(jí)選拔的，在片級(jí)課堂教學(xué)大賽獲得第一名次晉兩個(gè)等次，獲得其他獎(jiǎng)勵(lì)名次的晉一個(gè)等次，未獲獎(jiǎng)的不晉級(jí)。③無論是學(xué)校統(tǒng)一安排的還是上級(jí)選拔的，在區(qū)級(jí)及市級(jí)課堂教學(xué)大賽獲得第一名次晉兩個(gè)等次，獲得其他獎(jiǎng)勵(lì)名次的晉一個(gè)等次，未獲獎(jiǎng)的不晉級(jí)。獲區(qū)級(jí)公開課堂教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的連續(xù)兩年享受此晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。④能夠經(jīng)層層推薦選拔出示市級(jí)、省級(jí)及以上課堂教學(xué)的直接晉為高級(jí)課堂教學(xué)并連續(xù)三年享受此晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

三、評(píng)選辦法：1、小組評(píng)價(jià)：①個(gè)人首先參加小組內(nèi)評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)本組組長為第一責(zé)任人，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)等為監(jiān)督協(xié)管人，由本組組長組織本組教師、分組承包的學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和其他文理同類的教研組長不少于5人參與，計(jì)算平均分。②定時(shí)評(píng)選，各組長要有計(jì)劃，并且與學(xué)校研究，在業(yè)務(wù)校長和教導(dǎo)處統(tǒng)一安排下進(jìn)行。③隨機(jī)評(píng)選在業(yè)務(wù)副校長、業(yè)務(wù)主任安排下進(jìn)行。學(xué)校提前一節(jié)課通知教研組長及學(xué)年組長，教研組長及時(shí)通知出課教師準(zhǔn)備并按照定時(shí)評(píng)選辦法組織好整個(gè)評(píng)選活動(dòng)，學(xué)年組長協(xié)助進(jìn)行。任課領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、學(xué)年組長等的評(píng)選由業(yè)務(wù)副校長、業(yè)務(wù)主任組織其他教研組長、學(xué)年組長及本組經(jīng)抽簽的2-4人等參評(píng)。④無論隨機(jī)評(píng)選還是定時(shí)評(píng)選都要當(dāng)場評(píng)分，盡可能當(dāng)天完成交流評(píng)價(jià)，交流時(shí)教者首先說課，接受評(píng)課。評(píng)課時(shí)要說明扣分之處及原因，提出建議，但不說明所扣分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)卡完成后直接由組長封檔交給協(xié)管領(lǐng)導(dǎo)送到業(yè)務(wù)副校長存檔核分，嚴(yán)禁組長和協(xié)管領(lǐng)導(dǎo)翻看上交的評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)組長時(shí)承包領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，按照以上方式進(jìn)行。⑤領(lǐng)導(dǎo)包組：主管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)劃分。2、小組評(píng)選時(shí)間：原則上每年小組內(nèi)上學(xué)期定時(shí)評(píng)選，下學(xué)期隨機(jī)評(píng)選。但各組可以根據(jù)實(shí)際情況保證對(duì)每位參選人的評(píng)選分散在上下兩學(xué)期即可。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)少部分同志的隨機(jī)評(píng)選提前進(jìn)行。小組課堂教學(xué)評(píng)選要在下學(xué)期規(guī)定日期前完成。除當(dāng)年有擔(dān)任四年級(jí)教學(xué)任務(wù)者外，每人必須達(dá)到兩次或以上課堂教學(xué)評(píng)定，取兩次的平均成績作為最后成績。跨組的取兩組的平均成績作為最后成績。

3、學(xué)校評(píng)選：①學(xué)校將小組選拔出來的優(yōu)秀課堂教學(xué)抽簽排序依次進(jìn)行，使用與小組相同的同一評(píng)價(jià)卡進(jìn)行評(píng)選排序，一次完成評(píng)選任務(wù)。②教學(xué)質(zhì)量提高評(píng)比活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：業(yè)務(wù)副校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，成員為各教研組長、學(xué)年組長。③開展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)涉及哪一組教師，哪一組教師要全員參加聽、評(píng)課，但不參加評(píng)分。④學(xué)校評(píng)選原則上在11月末前完成。四、注意事項(xiàng)：

1、（1）在學(xué)校組織的校際聯(lián)考中獲得前三名的，依次晉升一個(gè)等級(jí)。（2）當(dāng)學(xué)期的四年級(jí)教師可以不參加評(píng)比，但參與評(píng)價(jià)和正常的教學(xué)活動(dòng)，跨學(xué)科的可自愿參比，也可兩科均報(bào)，最后以最高分學(xué)科計(jì)入。四年級(jí)教師的課堂教學(xué)按照中考排序，東片倒數(shù)兩號(hào)的直接定為初級(jí)課堂教學(xué)，東片第一名的直接定為三級(jí)課堂，東片第二名至第三名的直接定為四級(jí)課堂，中間號(hào)的直接定為五級(jí)課堂。初四教師如在下學(xué)期分工不再擔(dān)任初四工作，同樣參加小組兩次評(píng)課，與中考所對(duì)應(yīng)的等次相比較，取當(dāng)年度最高等次的課堂教學(xué)。（3）每月必須至少上一次使用多媒體課件等現(xiàn)代化手段的課堂教學(xué)，否則，至多能被評(píng)為六級(jí)課堂標(biāo)準(zhǔn)。如果實(shí)施打分制，則在最后總評(píng)價(jià)的平均成績中扣除50分再行計(jì)入考核成績。

2、對(duì)未申報(bào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的教師正常參加小組教學(xué)、評(píng)課和業(yè)務(wù)檢查。

3、課堂教學(xué)評(píng)選要結(jié)合小組及本人的科研課題研究進(jìn)行，強(qiáng)化個(gè)人自檢自查、自我反思與教育教學(xué)藝術(shù)水平的自我督促、自主學(xué)習(xí)與改進(jìn)提高。4、按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)選拔（個(gè)別學(xué)科除外），評(píng)價(jià)公正公平，對(duì)不能符合課改要求的課程一次性降為初級(jí)課堂標(biāo)準(zhǔn)。無論小組評(píng)選還是學(xué)校評(píng)選，相關(guān)負(fù)責(zé)人要安排做好評(píng)選教研記錄。結(jié)果及時(shí)錄入微機(jī)存檔。

5、任何人不得以任何形式泄露評(píng)選打分情況和綜合情況，遵守評(píng)選紀(jì)律。

6、教師參賽以目前擔(dān)任學(xué)科為準(zhǔn)；現(xiàn)在不擔(dān)課的教師和任課領(lǐng)導(dǎo)也可以自行申報(bào)，自己選擇年級(jí)與教學(xué)班，按照以上辦法進(jìn)行。7、小組優(yōu)秀名額分配：按照小組人數(shù)的50％最大整數(shù)確定名額。校級(jí)等次及辦法另定：按照參賽人數(shù)的30％最大整數(shù)確定名額，按評(píng)定的成績從高到低排序。

8、晉級(jí)等次的各類證書必須經(jīng)學(xué)校組織、選拔、推薦等獲得，并經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)后使用，確保真實(shí)、有效。

9、特別要注意：以上為評(píng)選優(yōu)秀課堂教學(xué)辦法，業(yè)務(wù)部門要按照課堂教學(xué)質(zhì)量提高活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每位任課教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)計(jì)入常規(guī)工作考核，具體辦法另定。未擔(dān)課人員的課堂考核辦法另定。本辦法未盡事宜由領(lǐng)導(dǎo)小組研究提出，請(qǐng)示校長批準(zhǔn)后確定。

10、每位教師都要積極主動(dòng)參與，對(duì)當(dāng)年度沒有課堂評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)與等次的個(gè)人自行負(fù)責(zé)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具體操作由學(xué)校業(yè)務(wù)部門決定。

興福一中201*年8月22日正式實(shí)施

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