提高課堂教學(xué)效率心得體會(huì)

提高課堂教學(xué)效率心得體會(huì)

課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂效率，就是要在課堂教學(xué)中既要

關(guān)注全面，更要突出重點(diǎn)，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，具體主要從以下幾個(gè)方面做起：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極借鑒情景教學(xué)等先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，真真正正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，堅(jiān)持從實(shí)效出發(fā)，提高課堂效率，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法，在教學(xué)中應(yīng)做到：“復(fù)習(xí)”快節(jié)奏，“導(dǎo)入”有磁性；新授抓三點(diǎn)，“反饋”需及時(shí)；“小結(jié)”講精要，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，積極推進(jìn)教學(xué)方法的技術(shù)化和情感化，重視因材施教，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個(gè)體化，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教法，做到教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合，教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自我解決問(wèn)題相結(jié)合，發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合，教知識(shí)與教方法相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)說(shuō)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，充分展示“主體性與主導(dǎo)性”的協(xié)同作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，充分的揮現(xiàn)代化技術(shù)，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官協(xié)應(yīng)，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一，切實(shí)提高學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要以學(xué)生的全面為目標(biāo)，不斷更新自己的教育思想，努力改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程，大膽創(chuàng)新，不斷向周圍的同行學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)《提高課堂教學(xué)效率》和《后進(jìn)生的成因和轉(zhuǎn)化》倉(cāng)窖小學(xué)徐金慧開(kāi)學(xué)初，中心校下發(fā)了《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》和《后進(jìn)生的成因和轉(zhuǎn)化》兩份學(xué)習(xí)資料。我認(rèn)真閱讀了，讓我受益匪淺。

要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使他們準(zhǔn)確掌握知識(shí)，熟練運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，就必須調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，著力培養(yǎng)他們勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把感知與思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。在操作中學(xué)，操作是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，學(xué)生愉快的操作不僅可以豐富感性知識(shí)，激發(fā)興趣，同時(shí)也加深了對(duì)理性知識(shí)的理解。

第三，讓學(xué)生多想想，多議議，在討論中學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的和個(gè)性化的過(guò)程。學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教學(xué)中常用的方法，是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率有很大的幫助�！坝懻摗辈皇亲寣W(xué)生放任自流，對(duì)他們不管不問(wèn)，而是在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，明辨是非真?zhèn)�，以獲得知識(shí)。這樣，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，變“講”為“導(dǎo)”，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)“方面轉(zhuǎn)化。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師不通過(guò)直接講解讓學(xué)生掌握，而是設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生“想一想”、“議一議”、“說(shuō)一說(shuō)”，在動(dòng)腦、動(dòng)口中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的認(rèn)知過(guò)程。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要善于把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論，提高自主學(xué)習(xí)效率。

“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門教育藝術(shù)”，是教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要工作，在大力提倡全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，這項(xiàng)工作顯得尤為重要。通過(guò)我的工作實(shí)踐，我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作可采取以下幾方面的措施：

一、循循善誘，啟迪智慧。

后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了，我是學(xué)不好的�！薄斑@節(jié)課我聽(tīng)不懂�！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì)�！遍L(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。

1.給后進(jìn)生“愛(ài)”。因?yàn)椤皭?ài)是開(kāi)啟孩子心靈之門的鑰匙”，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)不吝惜微笑，不吝惜愛(ài)的灌輸，不吝惜熱情的鼓勵(lì)，這是盈盈之春水，是開(kāi)啟擱淺之舟的外因。因此，教師除了上好課外，更重要的是愛(ài)護(hù)每一位后進(jìn)生。做到不鄙棄，不歧視，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，我一般引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立他們的自信心，只有這樣，他們才能對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，并樂(lè)意接受你的教育，從而在心理上消除了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，創(chuàng)設(shè)了轉(zhuǎn)化的條件。

2.教學(xué)內(nèi)容降低遷移坡度，讓后進(jìn)生循序漸進(jìn)地把知識(shí)加工、內(nèi)化。如在新課的引入練習(xí)中，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊引新，新中有舊，為后進(jìn)生探索新知、遷移轉(zhuǎn)化作好各方面的準(zhǔn)備（包括知識(shí)、技能、方法、態(tài)度等）。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)。

(1)課前摸底了解后進(jìn)生掌握知識(shí)的程度，以便及時(shí)輔導(dǎo)與新課有關(guān)的知識(shí)，使后進(jìn)生與其他學(xué)生站在同一起跑線上，為他們掌握新知奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)課內(nèi)學(xué)習(xí)，教師要多為后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要經(jīng)常讓他們多說(shuō)、多板演，做到既動(dòng)腦、動(dòng)口，又動(dòng)手操作，做到勤學(xué)好問(wèn)、多思，這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。

(3)課后針對(duì)后進(jìn)生從作業(yè)中反映出來(lái)的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，教師要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，多做調(diào)查，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。

同時(shí)，教師在教學(xué)中要有效地管理好后進(jìn)生。(1)給每一位后進(jìn)生建立學(xué)習(xí)的小檔案；(2)為每一位后進(jìn)生配備學(xué)習(xí)上的小老師。二、培養(yǎng)興趣，建立自信。后進(jìn)生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。那么針對(duì)后進(jìn)生的非智力因素如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？

1.運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，(1)教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思考問(wèn)題的積極性，采用啟發(fā)式、討論式等多種生動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)方法，減輕后進(jìn)生單獨(dú)回答問(wèn)題的心理壓力和恐慌癥，對(duì)他們的作業(yè)要逐步批閱，對(duì)錯(cuò)誤的地方要幫助分析錯(cuò)誤的原因，給予誘導(dǎo)性評(píng)價(jià)，使其樂(lè)于訂正，訂正后再給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。(2)教師要充分利用教具的直觀性、模型的逼真性、圖畫的形象性等來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學(xué)情境，有條件時(shí)還可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)后進(jìn)生的成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功，對(duì)于形成、鞏固和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣起著特殊的作用。在后進(jìn)生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點(diǎn)常常掩蓋了他們的閃光點(diǎn)。因此，教師要做一個(gè)有心人，平時(shí)多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)后進(jìn)生繼續(xù)努力，并為自尊性強(qiáng)的后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件，如讓他們優(yōu)先發(fā)言，倘若他們一時(shí)回答不出來(lái)，教師應(yīng)耐心、熱情地啟發(fā)，學(xué)生如能經(jīng)常受到這種成功的激勵(lì)，就可使他們深信自己的智慧和力量，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，形成一個(gè)“成功──有趣──再成功──再有趣”的良性循環(huán)過(guò)程，從而逐漸進(jìn)步。3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一。“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”就明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺(jué)檢驗(yàn)以及獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。

(1)加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。如培養(yǎng)后進(jìn)生用心聽(tīng)課的習(xí)慣，上課能坐得住，不但要專心聽(tīng)教師講，還要注意聽(tīng)同學(xué)講，學(xué)會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)懂；并要求他們作業(yè)書寫整潔規(guī)范、一絲不茍；另外要求后進(jìn)生今日功課今日完成，決不拖拉。

(2)抓住時(shí)機(jī)，膠效地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如口算時(shí)，比一比，哪位后進(jìn)生算得既快又對(duì)，扮演、筆算、做作業(yè)時(shí)，比一比哪位后進(jìn)生書寫認(rèn)真，工整規(guī)范，并舉辦優(yōu)秀作業(yè)與進(jìn)步作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，讓后進(jìn)生產(chǎn)生上進(jìn)心理，使他們明白，只要自己努力也有參展的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)及時(shí)表?yè)P(yáng)，有的放矢。當(dāng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)，更上一層樓，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的后進(jìn)生不諷刺挖苦，要針對(duì)他們的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，期待進(jìn)步。

在實(shí)際的教學(xué)中，智力因素與非智力因素所形成的后進(jìn)生應(yīng)根據(jù)他們的心理特征，進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。因?yàn)楹筮M(jìn)生并不是由于智力因素和非智力因素單獨(dú)作用而造成的，兩者在后進(jìn)生身上是交叉綜合表現(xiàn)的，認(rèn)識(shí)了這點(diǎn)，才能全面、有效地提高后進(jìn)生的整體素質(zhì)。提高后進(jìn)生成績(jī)，靠灌靠拼是不行的，這樣容易欲速而不達(dá)。當(dāng)然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法很多，還靠我們不斷探索，不斷總結(jié)。

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