構建自主學習特色學校課題研究中期總結

構建自主學習特色學校課題研究中期總結

重慶市銅梁中學校課題組201*年6月

自201*年秋期正式啟動本課題以來，至今已一年多了。由于學校領導的高度重視，我校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結如下：一、研究現(xiàn)狀匯報

本課題得到市總課題組批復后逐漸開展實際研究與實踐工作。組建了以吳萬瑜校長為組長，以陳亮副校長為副組長的課題領導小組，組織了一支由骨干教師和一大批青年教師參與的研究隊伍，以學科組長或主研員承頭，帶動各自領域的教師展開相關活動，參與課題研究的教師各個年齡段都有，有高級教師、也有中級教師，將老教師豐富的工作經(jīng)驗和年輕教師的創(chuàng)新精神有效結合。我們是從三個維度進行研究與實踐：

1．教師角度：通過學習，轉變觀念，改進教法，引導幫助學生自主學習。有些學生雖有自主學習的意愿，但常常困惑于如何學習。因此，教會學生如何學習也是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。

（1）探索開發(fā)自主學習意識和能力的教學方式。大致考慮三個層次：①基本模式，即能體現(xiàn)教學的普遍規(guī)律，為所有學科都適用的教學模式。②學科基本模式，即能體現(xiàn)該學科一般規(guī)律，適用于該學科多種課型的教學模式。③學科特殊模式，即體現(xiàn)某學科某課型的特殊教學規(guī)律，僅適用于該學科、該課型的教學模式。根據(jù)實際情況，我校的研究應側重于第二和第三個層次，并力爭達成向第一層次的提升�；�本思路：①創(chuàng)設問題情境，讓學生在爭議中體現(xiàn)自主。②先試后導，讓學生在嘗試中體驗自主。③聯(lián)系生活實際，讓學生在實踐中加強自主。（2）學習方法指導，并使他們對自己的學習方法具有“反省認知”和不斷改進的能力，從而達到不完全依賴老師也能把功課學好的目標，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括、推導等能力，逐步掌握學習方法，找到打開自學之門的金鑰匙，使學生真正成為學習的主人。

2．學生角度：主動配合老師，培養(yǎng)較強的自主學習的意識和能力，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。

（1）自覺意識自覺對自己的主客觀條件進行分析判斷，產(chǎn)生學習需求，最終形成明確學習目標的能力。（2）自治意識對自主學習全過程進行自主管理的能力。（3）自控意識調(diào)整控制自己的情緒、心態(tài)及思想行為，最大限度地淡化和消除外界不利影響的能力。（4）自勵意識從外界獲取評價，并將此評價內(nèi)化為良性刺激的能力。（5）自評意識對自己的學習效果和質(zhì)量進行自我分析與評價的能力。

3．管理角度：讓學生參與班級、年級、食堂等管理和其它集體活動，讓管理為自主學習開路，讓管理推動自主學習的形成和發(fā)展。給予學生合理的學習權力和自由，建立積極的師生關系，鼓勵學生進行自我激勵、自我控制、相互激勵、相互合作，建立以自我管理為主要特征的準則體系。

目前在三個維度上做了一些實地研究與實踐，都取得了初步的成果。二、具體操作方案及過程（一）準備階段1．提高認識，轉變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從內(nèi)心里贊成課題研究，愿意參與研究，這是做好課題工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，學校領導經(jīng)常在校會上倡導師生注重自主學習的必要性和可行性的探索，還多次請專家來校作相關的報告或專題講座，加強研究的引領和指導，促使教師轉變觀念，使廣大教師更加深刻地認識了此研究的現(xiàn)實意義和深遠意義，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了較堅實的思想基礎。

2．認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點

在參研教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎上，我們又布了有關課題研究的理論學習任務。既有集中學習，又有分散學習。主要明確了兩個最根本的問題：⑴明確在高中教學中對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)的目的和意義①自主學習符合新時期新課改的要求

新課標強調(diào)學生學習方式多樣化，倡導自主學習、合作學習、探究性學習、研究性學習，這是國家課程改革的重點之一，是新一輪課程改革的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。如何促進學生學習方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學習方式為自主探究、親身實踐、合作學習的方式；如何著眼于學生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；如何著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學生終身學習的愿望和能力的形成……所有這些，將關系到課改的成敗，關系到教育的質(zhì)量，關系到師生的未來生活質(zhì)量。②現(xiàn)代教學論指出：“教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學�！睘榇�，在傳統(tǒng)的班級授課制下，我們應該多采用“合作學習”的形式，激發(fā)、調(diào)動每一位學生學習的熱情和主動性，培養(yǎng)學生學會學習、學會溝通、學會交流合作。⑵面對新時期的新變化，教師該怎么辦？

我們認為，教師要轉變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：①更新教育觀念，轉變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。教師習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學，把各式各樣的學生按自己的思路“格式化”，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。

新課改下，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學習方式的改變，需要教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。②重建教學方式，重構課堂教學

學習方式改變了，也要求教師的教學方式做出調(diào)整。有人說，學生學習方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學習，學生要進行有效的研究，就要求作為“參與者與指導者”的教師首先應該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學方式。當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學生通過傾聽、練習和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學習中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。（二）探索研究階段

圍繞本課題，學校組織教師學習相關材料、理論專著，邀請專家來作專題講座，觀看名家名師講座和課堂教學錄像等活動，集中探索解決以下幾個問題：1．探索如何有效激發(fā)學生自主學習的興趣和動機

重溫學習心理學，結合各科課程標準，更新教育理念，奠定研究基石。努力尋求理論與實踐的最佳結合點，進行行動研究。2．探索學生自主學習習慣培養(yǎng)的途徑和方法根據(jù)學校實際，進行學生自主學習習慣和能力的研究。在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學策略、教學形式等，使整個課堂教學體現(xiàn)學生的自主學習，從而探索和總結出一套行之有效地訓練經(jīng)驗，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

3．探索自主學習課堂教學模式的構建對學生學力水平提升的效果力圖通過鮮明的案例、有效的場景、實物資料來反映學生在自主學習的習慣和能力上的發(fā)展情況。（三）實施情況

1．以高中課堂為主渠道，以課外活動為副翼，開展教法、學法的改革，探索自主學習的模式

師在課堂上積極幫助學生認識自己的需要、興趣和內(nèi)在學習動機，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生對意志、學習信念和環(huán)境等調(diào)控和利用；指導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法、思維方法；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，營造寬松愉悅的課堂氛圍，給學生提供鍛煉、施展才能的舞臺和機會，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，教師共同參與學習和探究，與學生一起分享自己的感情和想法；教師和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

更重要的是積極引導學生當好“運動員”、發(fā)揮好“主人”意識，努力參與“鍛煉”。讓學生在興趣中學會自主，在爭議中彰顯自主，在嘗試中體驗自主，在實踐中加強自主，以提高學生的自主學習的意識、習慣和能力。2．領導、骨干教師深入課堂，反復指導

這一年多，我們針對課題研究的重點，著重探究高中的課堂教學模式的改革，努力打造培養(yǎng)學生自主學習能力的課堂。學校明確規(guī)定，高級教師一學年必須上一節(jié)公開的研究課，青年教師一學年必須展示一節(jié)公開課，課后集體討論，肯定優(yōu)點，指出不足，發(fā)揚光大。并把此工作作為教師業(yè)績考核的一個最重要的依據(jù)。同時，學校領導經(jīng)常深入班級聽骨干教師、青年教師的研究課、公開課，了解他們貫徹課改新理念、貫徹自主學習的實踐情況，及時解決課題研究與實踐中出現(xiàn)的問題，鼓勵教師大膽進行探索，努力提高課堂教學質(zhì)量。領導深入課堂，反復進行聽課指導，教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。3．示范引路，及時總結

在我們跟蹤聽課指導的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時要求同組教師或其它學科教師積極啟迪思維，實踐創(chuàng)新，力爭更大效益。為了及時地總結經(jīng)驗，彌補不足，以便把我校課題研究工作更好地開展下去，學校要求參研老師及時反思，及時調(diào)整思維和行為，努力轉變教師的教育觀念，自覺加強對自主學習的研究與實踐，加強與其他老師的合作、交流，加強對學生的正確評估，激勵學生自主學習的動力和興趣，加強對學生的學法指導，增強學生自主學習的能力。三、初步取得的成果

（一）初步改變了課堂教學方式

自主學習的研究與實踐，改變了高中課堂教學的面貌，教學方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發(fā)生了根本性的變革。（二）學生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)（1）自主學習興趣得到一定激發(fā)

學生學習主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛較活躍。近一年多我校各科老師開放的公開課、研究課活動中，學生表現(xiàn)出了比以往更高的興趣和愛好，也都獲得聽課領導和教師的一致好評。（2）自主學習能力得到一定培養(yǎng)

好些學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。

（3）學生個性得到一定發(fā)展

由于在課堂教學中建立平等民主的師生關系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰(zhàn)，還勇于向老師、輔導書挑戰(zhàn)，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結論、輔導書的答案提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學習時配合默契，有分有合，人人參與。不少學生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。學生的自我組織管理能力也得到加強，每次班隊活動、學校大型的集體活動或課外宿舍、食堂的管理都可以讓學生自己組織策劃管理，充分表現(xiàn)出學生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動質(zhì)量都很高。（三）教師素質(zhì)得到迅速提高

通過“自主學習”課堂教學研究，一批老師得到迅速成長，由于參與課題研究，迫使教師主動學習有關理論，分析和加工教材，設計“自主學習”的教學策略和方法，從而更新了教師的教學觀念，提高了教學能力和研究創(chuàng)新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。四、問題與思考

1．主體性教育思想和理論作為現(xiàn)代先進的教育思想，內(nèi)涵豐富深刻，在實踐探索中，我們對理論的認識和把握有待進一步深入。特別是在學校課程、教學、德育管理中，如何體現(xiàn)主體性教育思想，還缺少深入的思考。我們的研究和實踐者都是一線的教職員工，盡管有不少人有著較強的實踐能力和工作經(jīng)驗，但是理論學習和理性思考不夠，這就制約了課題研究的深度，因此要加強學習，提高理論學習的自覺性和針對性

2．在研究的方法上，我們更多地使用行動研究法，強調(diào)在研究中實踐，在實踐中反思、總結和提煉。但是，由于教師研究經(jīng)驗的局限和平時工作強度的影響，一些同志疏于對研究過程的記錄、總結和反思，一些同志不善于對實踐做理性的提煉，導致一些學科資料準備不夠充分，討論不夠深入。

3．一些老師對學生的主動性引導不夠，學法指導還不夠。一些長期被動接受的學生還需要較長時間的引導和督促。

這些問題，在今后的實踐和研究中要不斷加以解決，一方面我們要加強研究的責任感和使命感，堅定我們實踐探索的信心；另一方面，我們要加強學習，調(diào)整和完善課題研究，提高研究質(zhì)量，同時進一步尋求有關專家的指導，借鑒同類研究成果，力爭使我們的研究更富有成效。相信我們只要不斷地思考、實踐、反思、探究、再反思、再實踐，我們一定可以使“自主學習”特色課題研究取得圓滿成功。

擴展閱讀：自主學習實效性課題研究中期小結

蕉城區(qū)基礎教育課程改革研究課題

《新課程背景下提高農(nóng)村小學生自主學習實效性的研究》

課題研究中期小結

在國家新一輪課程改革的背景下，我校開展了“新課程背景下提高農(nóng)村小學生自主學習實效性的研究”這一區(qū)級課題的研究。本次課題實驗以語文、數(shù)學課程為主要支撐點，對學生的學習方式和教師的教學行為等實際情況進行調(diào)查研究，力求培養(yǎng)學生自主學習能力，并力求提高其實效性。課題研究以中心校為基地，運用文獻研究、調(diào)查訪問、個案分析等多種方法，圍繞“新課程、新理念”進一步發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和學生的主體地位，扎實開展教學理念轉化為教學操作行為的研究，從而加快教師的專業(yè)化成長，促進學生學習方式的轉變。至此，課題研究已進入中期，現(xiàn)對前階段研究進行總結。

一、課題研究的內(nèi)容：

1．對當前學生的學習習慣、學習方法、學習能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。

2．對當前教師的思想觀念、教學行為的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析教師在這些方面存在的具體問題，確定研究的具體策略。

3.對我校教師在語文教學中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，進一步轉變傳統(tǒng)的教學模式，使語文課堂教學質(zhì)量在原有基礎上有較大的提高，全面提高全體教師的教學藝術和教學能力，同時，也培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，在課堂教學中，積極探索學生自主學習的教學方法，努力提高自主學習的實效性。

4．對數(shù)學課堂教學中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。在數(shù)學課堂教學中實施主體式教學，以充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習、自主建構為特點，以促進學生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高自主學習的實效性。

二、前期主要工作

在前期課題研究工作中，我們力求做到“三個同步”：課題實施與資料積累、整理、分析同步；課題實施與學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展同步；課題實施與成果應用同步，促進課題的深入研究。

（一）適時調(diào)整人員，穩(wěn)定研究隊伍

我們深知，要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊伍。我們在課題研究方案出臺的同時組建了由陳延森校長親自擔任組長的課題研究領導小組，加大管理力度，同時聘請蕉城區(qū)教師進修學校陳玉鐘副校長擔任課題顧問，確保課題科學、有序、有效地開展，由學校骨干教師形成課題組成員，深入一線開展課題實驗工作。做到領導重視、組織健全、結構合理、分工明確。

課題組負責人顏自武，主要承擔課題研究的指導、組織、實施等工作，保證課題研究人員的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性，以及課題實施的計劃性和時間性；負責課題的理論指導，是實驗方案的主要設計者。

課題組具體實施負責人陳兆樹，協(xié)助課題組長做好課題研究的指導、組織、實施等工作，負責課題實驗的分析調(diào)查、撰寫實驗報告、收集案例材料等具體實施工作。

課題組成員，課題研究活動的直接參與者和開展課題實驗的學科任課教師，負責開展調(diào)查工作，收集案例資料并對其進行分析、研究、評價、總結，完成具體課題實驗任務。

在課題研究期間，有個別組員因工作調(diào)動或崗位變化不能參與的，我們也及時做了調(diào)整，將優(yōu)秀的老師充實到課題研究隊伍中來。實踐證明課題組成員在近兩年的的各項活動中都起到了專業(yè)引領作用。

（二）加強培訓研討，優(yōu)化組員素質(zhì)

任何一項課程實驗，都是以教育思想的轉變?yōu)榍疤幔�是豐富和發(fā)展教育思想的一個具體過程。為此，我們經(jīng)常不定期地組織課題組成員學習新課標、相關教育教學理論，組織開展課題研究專題講座和課堂教學研討、案例分析等活動，依托新課程進行教材、教法、學法的研究，以促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。

三、課題研究的階段成果（一）更新了教育觀念

觀念是改革的先導，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導和統(tǒng)帥的作用。通過課題學習和培訓、實踐和反思，在課題研究的逐步實施中，全體實驗教師認真學習新課程理論，正在接受新的教育理念。在平時的課堂教學中能注意積累案例，深刻反思教學過程，積極探討學生主體自主性與教師角色的特點。堅持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導自己的教學，以求促進師生關系，改善課堂氛圍，提高教學水平。

（二）提升了組員素質(zhì)

我們的課題組成員雖然都是精選的骨干教師，但大多都是身兼多職的教師，所以原來在這門課程上花的工夫不多，鉆研的時間比較少，更談不上有什么深入地研究，但隨著課題研究活動的逐步深入，現(xiàn)在無論是研討還是評課，課題組老師都能夠大膽地談自己的見解，提出自己的困惑和思考。多數(shù)課題組老師都能根據(jù)自己的課題實驗情況寫出反思，并將自己的體會整理成論文或教學案例。

（三）輻射了鄉(xiāng)村完小

在該課題組的帶動下，教師進行課題研究的積極性很高。隨著課題研究的開展，課題實驗已形成一股科研之風，以中心校為龍頭帶動了城澳小學以及鄉(xiāng)村完小，使得老師們利用課余時間，積極將自身在教學中的心得、經(jīng)驗總結成文，以供其他教師借鑒學習，多數(shù)教師積極參加各級各類優(yōu)秀教育論文的評比。

（四）積累了優(yōu)秀案例

為了提高我校教師的理論研究水平，我們鼓勵教師參與各級各類的論文評比，旨在論文交流中進一步深化課題研究。而且論文質(zhì)量比以往有所提高，教師們都能密切結合自己的工作和教學實際寫出心得體會，并能夠上升到一個理論的高度。先后有近三十多篇論文、案例分析參加市區(qū)級以上評選，并收入?yún)R編。

（五）改善了教學過程

課題研究開展以來，教師進一步加強了理論學習、更新了教學理念，改善了課堂教學方法，有效引導學生自主、合作、探究的學習方式，學生學習的自主性得到較好的發(fā)揮，并進一步提高自主學習的實效性。使得在平時的課堂教學中讓老師們更加注意學生在學習過程中的自主生成與體驗，引導學生通過自己的體驗和感悟去獲得新知，使學習過程成為有意義的生命過程，提高教與學的實效性。

四、存在的主要問題及困難

（1）多數(shù)教師的教育教學理論水平還有待提高，教師對教科研的基本過程，基本方法掌握不夠。

（2）課題研究和實踐過程中專家的有效指導不夠。（3）校內(nèi)外，尤其是與校外相關的交流機會太少。

（4）自主學習應是培養(yǎng)學生一種學習習慣，習慣的養(yǎng)成越早抓成效越明顯。所以應從低年級開始，養(yǎng)成好習慣，到高年級有些習慣，糾正起來很難。

（5）自主學習能力的培養(yǎng),要提高其實效性,都要求學生有一定的學習自覺性。目前,對學習基礎比較差的學生效果不太明顯，因此分化比較嚴重。

（6）個案的跟蹤抓得不夠實，要進一步深入分析，跟蹤指導。（7）課題的研究，老師要付出相當大的精力，多數(shù)老師工作量較重，及新課程的更高要求、教師的自身學習等都給教師帶來較大的壓力。能進行課題研究的又都是學校的骨干教師，這部分教師的壓力就更大，這一矛盾比較突出。

（8）教師的變動比較頻繁，也給課題研究造成一定影響。五、下一階段的研究計劃和重點工作

1、根據(jù)自主學習的目標和課改的要求，根據(jù)新的課堂評價標準，加強教師的學習和培訓。今后加強教師培訓、進修、外出學習，并聘請專家講座、指導課題開展。提高教師的理論水平，研究水平和課堂教學水平，努力建設一支具有較高現(xiàn)代教育素質(zhì)和教育科研能力的小學學科骨干教師隊伍。

2、積極開展集體備課活動和課題研討活動，課題研究的重點仍放在課堂教學上，積極開展以培養(yǎng)學生自主學習能力并提高實效性為主的青年教師“校內(nèi)研討課”活動，加強對青年骨干教師的培養(yǎng)。

3、每周在中心校開展教學研討活動、每學期開展全學區(qū)性教學研討活動，個案跟蹤要進一步抓緊抓實，并進行個案分析。積極開展課堂教學案例收集與分析，認真總結推廣經(jīng)驗。

4、建議各課題組之間加強交流與合作，共同探討工作中遇到的問題，交流先進經(jīng)驗，共同為課題研究的順利開展獻計獻策。

總之，回顧近兩年來的課題研究不是一帆風順的，還有很多工作需要我們在后期不斷地完善。今后，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學為重點，

加強研究，不斷解決教學中的新問題。力爭以課題研究成果指導課程實踐，轉變教師教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并提高其實效性。

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