關(guān)于留守兒童教育的階段性總結(jié)

關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，出現(xiàn)了部分勞動(dòng)力向外輸出的現(xiàn)象，在學(xué)校中也就出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體“留守兒童”。所謂農(nóng)村留守兒童，就是指父母外出務(wù)工，只留下孩子一個(gè)人在家，或者由祖父母或其親戚代管的兒童。留守兒童多數(shù)依靠祖父母、外祖父母或親戚監(jiān)護(hù)。

了給留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，從我校實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童之日起，結(jié)合本校的實(shí)際情況，以幫助“留守兒童”健康成長(zhǎng)為宗旨的關(guān)愛(ài)留守兒童計(jì)劃，積極開(kāi)展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長(zhǎng)學(xué)校為載體，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡(luò)，為我校留守兒童創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境，使他們?cè)谇楦�、心理、生活、學(xué)習(xí)等方面都能與其他孩子一樣健康地成長(zhǎng)�，F(xiàn)將我校開(kāi)展的留守兒童教育工作階段性工作總結(jié)如下：

一、深入調(diào)查研究，確定工作目標(biāo)

留守兒童是新時(shí)期教育的特殊對(duì)象，為了做到有效管理，我們對(duì)留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查、分析與研究。調(diào)查表明，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，尤其是家庭教育等方面嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉笔В瑢?dǎo)致留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中出現(xiàn)以下問(wèn)題：首先，失去了父母的監(jiān)管和教育，許多兒童會(huì)形成很多不良的行為習(xí)慣；不懂得尊重他人，不會(huì)與人相處。因?yàn)樵诩覠o(wú)人約束，孩子又沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有的甚至淪為“雙差”生。

其次，留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)心與愛(ài)護(hù)，會(huì)形成不良個(gè)性品質(zhì)。青少年時(shí)期是人個(gè)性心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，如果孩子缺乏正確的家庭引導(dǎo)，就容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，嚴(yán)重的會(huì)危害社會(huì)。

第三，留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，得不到父母的關(guān)愛(ài)，會(huì)形成心理陰影，認(rèn)為父母不愛(ài)自己，不要自己，沒(méi)有安全感。時(shí)間久了，與父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)事小，悲觀厭世思想，嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。

針對(duì)留守兒童中存在的共性問(wèn)題，我們明確了關(guān)愛(ài)留守兒童工作目標(biāo)：即全面實(shí)施“關(guān)愛(ài)工程”，建立目標(biāo)責(zé)任制，完善各項(xiàng)工作考評(píng)制度，為留守兒童營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、建立機(jī)制，完善制度，多種途徑幫助留守學(xué)生為加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理，我校對(duì)留守兒童專項(xiàng)制訂具體工作計(jì)劃，建立以校長(zhǎng)為首的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把關(guān)愛(ài)、教育留守兒童作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，制定有效制度，采取有效措施，落實(shí)“留守兒童”教育工作，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的主陣地作用。

（一）建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。

學(xué)校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清留守兒童的情況，為每個(gè)留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡，登記家庭、家長(zhǎng)聯(lián)系電話號(hào)碼和地址，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，形成關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校定期讓留守學(xué)生給家長(zhǎng)打電話，讓學(xué)校辦公電話成為學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的“綠色通道”，讓留守兒童與父母之間零距離，遠(yuǎn)隔千里同樣享受父母之愛(ài)。

（二）實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。

學(xué)校在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，讓幫扶教師成為“代理家長(zhǎng)”，經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。學(xué)校要求這些“代理家長(zhǎng)”經(jīng)常和家長(zhǎng)或監(jiān)管人通電話溝通。

（三）建立健全座談會(huì)制度。

學(xué)校每學(xué)期期最少召開(kāi)一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì)，切實(shí)了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)，幫助教師做好幫扶工作。

（四）注重留守兒童心理健康教育。

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理咨詢室，學(xué)校有專職老師對(duì)留守兒童進(jìn)心理健康指導(dǎo)，對(duì)這些孩子遇到的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的引導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)困難和挫折，給他們一個(gè)傾訴心聲的地方。讓留守兒童形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（五）讓學(xué)生“手拉手”結(jié)成幫扶伙伴

學(xué)校大力開(kāi)展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動(dòng)。學(xué)校以班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺(tái)等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳，倡導(dǎo)、組織本校少年兒童奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動(dòng)與他們拉起手來(lái)，結(jié)成學(xué)習(xí)、生活的幫扶對(duì)子。

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力，我校的留守兒童教育工作行之有效地得到開(kāi)展，取得了較好的效果�？傊�，關(guān)愛(ài)留守兒童工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)廣泛參與，只有以學(xué)校為主陣地，每一名教師真心的投入其中，把每一名留守兒童都納入關(guān)愛(ài)范圍，動(dòng)員各方面力量積極參與關(guān)愛(ài)留守兒童工作，才能真正讓每個(gè)留守兒童享受到童年的快樂(lè)，促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)。

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關(guān)于留守兒童教育的階段性總結(jié)

江都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)建樂(lè)校區(qū)

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，出現(xiàn)了部分勞動(dòng)力向外輸出的現(xiàn)象，在學(xué)校中也就出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體“留守兒童”。所謂農(nóng)村留守兒童，就是指父母外出務(wù)工，只留下孩子一個(gè)人在家，或者由祖父母或其親戚代管的兒童。留守兒童多數(shù)依靠祖父母、外祖父母或親戚監(jiān)護(hù)。

了給留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，從我校實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童之日起，結(jié)合本校的實(shí)際情況，在以“共享陽(yáng)光、共建和諧校園”為主題，以幫助“留守兒童”健康成長(zhǎng)為宗旨的關(guān)愛(ài)留守兒童計(jì)劃，積極開(kāi)展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長(zhǎng)學(xué)校、愛(ài)心家庭、留守兒童之家等形式為載體，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡(luò)，為我校留守兒童創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境，使他們?cè)谇楦�、心理、生活、學(xué)習(xí)等方面都能與其他孩子一樣健康地成長(zhǎng)。現(xiàn)將我校開(kāi)展的留守兒童教育工作總結(jié)如下：

一、深入調(diào)查研究，確定工作目標(biāo)

留守兒童是新時(shí)期教育的特殊對(duì)象，為了做到有效管理，我們對(duì)留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查、分析與研究。調(diào)查表明，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，尤其是家庭教育等方面嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉笔�，�?dǎo)致留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中出現(xiàn)以下問(wèn)題：

首先，失去了父母的監(jiān)管和教育，許多兒童會(huì)形成很多不良的行為習(xí)慣；不懂得尊重他人，不會(huì)與人相處。因?yàn)樵诩覠o(wú)人約束，孩子又沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有的甚至淪為“雙差”生。

其次，留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)心與愛(ài)護(hù)，會(huì)形成不良個(gè)性品質(zhì)。青少年時(shí)期是人個(gè)性心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，如果孩子缺乏正確的家庭引導(dǎo)，就容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，嚴(yán)重的會(huì)危害社會(huì)。

第三，留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，得不到父母的關(guān)愛(ài)，會(huì)形成心理陰影，認(rèn)為父母不愛(ài)自己，不要自己，沒(méi)有安全感。時(shí)間久了，與父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)事小，悲觀厭世思想，嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。

針對(duì)留守兒童中存在的共性問(wèn)題，我們明確了關(guān)愛(ài)留守兒童工作目標(biāo)：即全面實(shí)施“關(guān)愛(ài)工程”，建立目標(biāo)責(zé)任制，完善各項(xiàng)工作考評(píng)制度，為留守兒童營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、建立機(jī)制，完善制度，多種途徑幫助留守學(xué)生

為加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理，我校對(duì)留守兒童專項(xiàng)制訂具體工作計(jì)劃，建立以校長(zhǎng)為首的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把關(guān)愛(ài)、教育留守兒童作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，制定有效制度，采取有效措施，落實(shí)“留守兒童”教育工作，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的主陣地作用。（一）建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。

學(xué)校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清留守兒童的情況，為每個(gè)留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡，登記家庭、家長(zhǎng)聯(lián)系電話號(hào)碼和地址，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，形成關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校定期讓留守學(xué)生給家長(zhǎng)打電話，讓學(xué)校辦公電話成為學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的“綠色通道”，讓留守兒童與父母之間零距離，遠(yuǎn)隔千里同樣享受父母之愛(ài)。

（二）實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。

學(xué)校在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，讓幫扶教師成為“代理家長(zhǎng)”，經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。學(xué)校要求這些“代理家長(zhǎng)”每天和孩子見(jiàn)面交談一次，每周和家長(zhǎng)或監(jiān)管人通電話一次，每月家訪一次。

（三）建立健全座談會(huì)制度。

學(xué)校每學(xué)期期最少召開(kāi)一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì)，切實(shí)了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)，幫助教師做好幫扶工作。

（四）充分發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，共同關(guān)愛(ài)留守兒童

我校與“江都愛(ài)心在線聯(lián)盟”共同合作，聯(lián)系了愛(ài)心企業(yè)和熱心人士，在學(xué)校舉行了關(guān)愛(ài)留守兒童的愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)�！皭�(ài)心聯(lián)盟”向校區(qū)30名品學(xué)兼優(yōu)，好學(xué)上進(jìn)的留守學(xué)生捐贈(zèng)了圖書(shū)和學(xué)習(xí)用品，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和愛(ài)心企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)都作了熱情洋溢的講話，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。

學(xué)校還積極與社區(qū)聯(lián)系，對(duì)家庭困難的留守兒童進(jìn)行幫助，讓全社會(huì)的力量形成合力，共同關(guān)愛(ài)留守兒童。

（五）注重留守兒童心理健康教育。

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“心靈驛站”心理咨詢室，學(xué)校組織部分老師參加心理健康課程培訓(xùn)，建立了一支心理輔導(dǎo)骨干教師隊(duì)伍，舉辦心理健康教育課程、心理輔導(dǎo)講座，對(duì)這些孩子遇到的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。設(shè)立了專門(mén)信箱，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的引導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)困難和挫折，給他們一個(gè)傾訴心聲的地方。讓留守兒童形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（六）讓學(xué)生“手拉手”結(jié)成幫扶伙伴

學(xué)校大力開(kāi)展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動(dòng)。學(xué)校以班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺(tái)等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳，倡導(dǎo)、組織本校少年兒童奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動(dòng)與他們拉起手來(lái)，結(jié)成學(xué)習(xí)、生活的幫扶對(duì)子。

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力，我校的留守兒童教育工作行之有效地得到開(kāi)展，取得了較好的效果。總之，關(guān)愛(ài)留守兒童工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)廣泛參與，只有以學(xué)校為主陣地，每一名教師真心的投入其中，把每一名留守兒童都納入關(guān)愛(ài)范圍，動(dòng)員各方面力量積極參與關(guān)愛(ài)留守兒童工作，才能真正讓每個(gè)留守兒童享受到童年的快樂(lè)，促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)。

友情提示：本文中關(guān)于《關(guān)于留守兒童教育的階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，關(guān)于留守兒童教育的階段性總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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