高效課堂課題研究

為了深化課堂教學改革，進一步推進素質(zhì)教育，貫徹、落實《全市中小學構(gòu)建高效課堂實施意見》，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，我校決定，在總結(jié)以往課堂教學改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全面開展構(gòu)建高效課堂活動，力爭用3年左右的時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式。結(jié)合本校實際，制定本方案。

一、構(gòu)建高效課堂的指導思想

以《全市中小學構(gòu)建高效課堂實施意見》為指導，結(jié)合我校實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，切實提升教師的教學能力，提高學生的學習效率，從而全面推動教育教學質(zhì)量的提高。

二、加強領(lǐng)導，健全組織機構(gòu)

為加強領(lǐng)導，保證構(gòu)建高效課堂活動的順利開展，學校成立構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導小組，指導和組織全校構(gòu)建高效課堂活動的開展。

組長：丁建國

副組長：黃偉霞、張振海、韓杰峽、胡進朝、

成員：胡邦霞、李松峰、馮松剛、朱鎖霞、楊麗

領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室主任由胡邦霞同志兼任，負責對活動的日常組織和部署，辦公室設在教科室。推行學校領(lǐng)導分包年級、學科制度，具體分工如下：丁建國校長負責數(shù)學組，張振海書記負責理化生教研組，黃偉霞副校長負責英語教研組，胡進朝副校長負責體音美計教研組，韓杰峽副校長負責語文教研組，胡邦霞主任負責政史地教研組。校級領(lǐng)導、處室主任參與、督促、指導各年級的教育教學活動，形成層層抓落實的管理工作機制。

三、構(gòu)建高效課堂的基本思路和目標要求

（一）基本思路：以科學發(fā)展觀為指導，牢固樹立以教師和學生發(fā)展為本的理念，以校本研修為主要途徑，以提高教師業(yè)務素質(zhì)為切入點，轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念，提高師能；把教師的師能轉(zhuǎn)化為提高課堂教學效率的基礎(chǔ)條件，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，以有效的教，促進高效的學，探索常態(tài)教學條件下的高效課堂教學模式或教學流程。

（二）工作目標

1、教師的教育教學理念得到提升，業(yè)務素質(zhì)整體提高，教學能力大幅提升。

2、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

3、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅度提高。

4、積極推進評價改革培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生形成良好的學習習慣，提高教學效率和教學質(zhì)量。

5、利用三年時間將初中學段教材的知識結(jié)構(gòu)圖繪制完成。

6、實驗和探索課堂教學的有效性，初步形成具有學校特色、學科特點的高效課堂教學模式或教學流程。

四、構(gòu)建高效課堂工作的主要內(nèi)容

構(gòu)建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學校通過加強教學管理，引導和促使全體教師在以下幾個環(huán)節(jié)積極探索，努力實踐，確保高效課堂構(gòu)建工作的穩(wěn)步推進。（一）認真研讀課標、教材。要求教師對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎(chǔ)上，能夠細讀當前所教學段教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內(nèi)容，吃透教材在整個學科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識深度與廣度、知識的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息，明確知識重點、難點和關(guān)鍵，能夠?qū)�教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎(chǔ)。

（二）高度重視有效備課。要求教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環(huán)境、把握學科特點的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程教學設計的兩個基本思路（即：要以學科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點來設計和組織教學；要以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設計教學），創(chuàng)造性地開展有效備課，力爭讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、方法得當、結(jié)構(gòu)分明、富有內(nèi)涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（三）抓好課型研究。根據(jù)新課程標準探究“新授課、講評課、作文課、復習課、實驗課、閱讀指導課”六種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學要求，形成有效教學模式或教學流程。

1、新授課：把培養(yǎng)學生的問題意識和促進學生積極思考作為新授課主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點組織學生自主思考、探究、討論、合作；讓學生進行針對性練習，建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問題的思路。確保課堂教學的有效、高效。

2、講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對錯因的形成進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結(jié)所在。要引導學生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓練思路，提高能力。

3、作文課：教師要重視學生寫作興趣的激發(fā)，重視作文的生成過程。讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活，鼓勵學生富有創(chuàng)意的表達。教師要指導學生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實學生的寫作倉庫。

4、復習課：通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡，提高分析問題和解決問題的能力。

5、實驗課：根據(jù)新課程標準，結(jié)合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規(guī)范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結(jié)科學研究的一般方法，重點培養(yǎng)學生設計和完成實驗的能力。

6、閱讀指導課：運用多種教學手段，保持學生的閱讀興趣。指導學生掌握系統(tǒng)科學的讀書方法（瀏覽性泛讀、探求性速讀、品味性精讀），培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，使之有較豐富的語言積累，形成良好的語感。能獨立閱讀、初步鑒賞文學作品。能借助工具書閱讀淺易文言文。

（四）優(yōu)化作業(yè)設計。要求教師精心設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，避免機械性、重復性作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔。繼續(xù)深入開展“形象化作業(yè)”課題研究，倡導學生作業(yè)的個性化、多樣化。（五）加大考試與評價改革力度。建立有效促進學生發(fā)展的考試與評價制度，開展高效課堂教學評價標準研究和學生發(fā)展性考試與評價課題研究，建立高效課堂教學評價體系和學生發(fā)展性評價體系，為構(gòu)建高效課堂和促進學生綜合素質(zhì)的提高提供保障。

五、構(gòu)建高效課堂的具體措施

（一）加強學習、統(tǒng)一思想，達成共識

學校組織全校教職工學習領(lǐng)會全市構(gòu)建高效課堂工作精神，深入領(lǐng)會高效課堂的內(nèi)涵，站在滿意學校創(chuàng)建的高度來充分認識構(gòu)建高效課堂的重要意義。通過學習討論，達成共識，把思想和行動統(tǒng)一到學校構(gòu)建高效課堂的各項工作中去，努力形成人人、課課、科科追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學的濃厚氛圍。

（二）教師要對自己的職業(yè)生涯做出具體規(guī)劃。

在本學期開學初，要求全體教師對自己的職業(yè)生涯做出一年、三年、甚至一生的規(guī)劃，收集、整理、評比，力爭使每一位教師心中有目標并努力向目標邁進，逐步提升自己的素質(zhì)。

（三）打造書香校園，提高教師素質(zhì)

本學期要大力倡導教師養(yǎng)成“喜讀書、樂探究、善應用、會寫作”的良好習慣，努力打造書香校園。教師要牢記修身八言：“讀書、思考、應用、寫作”。具體要求如下：

1、每位教師每學期至少讀一本教育教學專著。

2、每位教師每學期寫10000字以上的讀書筆記（包括摘錄、心得體會、反思，禁止全文摘抄）。

3、每位教師每學年承擔一個密切聯(lián)系教學實際的科研課題，并注意及時總結(jié)。

4、每一位教師每學期撰寫一篇高質(zhì)量的教學論文（包括經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查報告、經(jīng)驗敘事、教學案例與評析、教學反思等）。

（四）加強電子白板培訓，要求全體教師熟練掌握多媒體技術(shù)。

七、八年級各學科教師每學期使用多媒體上課要求達到50%以上，且要制作一個優(yōu)秀的教學課件參與評比。

（五）重視常規(guī)管理，認真落實課堂環(huán)節(jié)，確保高效課堂實施1、功夫用在備課上

教師要做到一日三省，捫心自問：“課，我備好了嗎？課堂，自己滿意嗎？作業(yè)，我批改了嗎？備課時至少要做到以下兩點：

（1）在備課上，要做到四個結(jié)合：①與課標、教材、學情等相結(jié)合；②和畫知識樹（知識結(jié)構(gòu)圖）相結(jié)合③和使用電教手段相結(jié)合；④要和編制導學卡相結(jié)合。

（2）加強集體備課，要確保其形式與內(nèi)容、時間與效果的統(tǒng)一。

集體備課要形成個人初備集體討論課案生成個性設計課后反思的專業(yè)活動模式。在集體備課時，還要統(tǒng)一作業(yè)的布置，作業(yè)布置要精選適量。集體備課時間統(tǒng)一安排在每周星期六上午8：3010：00。開學初各備課組要制定備課組活動計劃，明確每個人的說課內(nèi)容和時間，并交教務處一份存檔。

2、抓好課堂教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）堅持備教一致，突出學生的主體地位。做到“三變”、“五讓”，即：變注入式為啟發(fā)式；變學生接受性學習為自主性學習；變單純的知識傳授為智能并重。課堂上能讓學生問的讓學生問；能讓學生思考的讓學生思考；能讓學生動手的讓學生動手；能讓討論的讓學生討論；能讓學生總結(jié)的讓學生總結(jié)。一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓練時間不少于30分鐘。

（2）課堂教學要貫徹“自主性學習”的課堂教學模式。課堂教學模式的初步框架：創(chuàng)設情境、導入新課→自主預習、發(fā)現(xiàn)問題→合作交流、共同探究→解難釋疑、拓展提升→達標測評、歸納總結(jié)教師的作用：設景激趣→展示目標→答疑解惑→點撥示范→精講深化→遷移檢測學生的任務：自學教材→討論質(zhì)疑→操作練習→歸納總結(jié)→遷移創(chuàng)新（3）精講多練，追求課堂效益最大化。堅持“三講三不講的原則”，一般情況下，教師講課時間控制在15分鐘以內(nèi)，做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行。

（4）強化課堂教學目標達成意識，提高目標達成度。

（5）教師上課要嚴格執(zhí)行提前3分鐘候課的規(guī)定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽電話，原則上教師講解的時間不能超過15分鐘（復習課除外）。

3、認真布置和批改作業(yè)。提倡作業(yè)分層布置。各科教師要嚴格控制學生的作業(yè)量，語文、政治、歷史、地理、生物等學科的作業(yè)要在課堂上完成，數(shù)學學科的課后作業(yè)量平均不超過30分鐘，英語、物理、化學等學科的課后作業(yè)量平均不超過20分鐘。

作業(yè)批改要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。根據(jù)學生情況，適時寫出激勵性評語。堅決杜絕由學生代老師批改作業(yè)的現(xiàn)象。作業(yè)要全收全改，在確保作業(yè)批改質(zhì)量的前提下，每學期各科作業(yè)批改次數(shù)為：語文平均每學期至少8篇作文；數(shù)學、英語同周課時數(shù)，政治、歷史、地理不少于周課時的5/6，理、化、生不少于周課時數(shù)的3/4。每學期減3周計算作業(yè)批改次數(shù)。學生的各科作業(yè)封面右上角均要寫上編號，便于作業(yè)檢查。作業(yè)批改要規(guī)范，要有明顯的對錯符號、批改日期等。

4、自習課進班輔導：本學期學校繼續(xù)實施自習課分配到學科的制度，提高自習課效果，每位教師要按時進班進行巡回輔導，幫助學生解疑釋難。不允許教師利用自習課講課。

（六）開展一系列活動，確保高效課堂活動的順利進行。1、以“五課”為載體，提高教師素質(zhì)

本學期學校還要繼續(xù)深入開展“五課”活動，即：推門課、高效課堂達標課、校級教改示范課、青年教師講賽課、教學開放課。另外，每個教研組推薦12人參加學校的說課比賽。力爭通過“五課”活動使全體教師的教學水平有一個較大的提高。

2、開展“語數(shù)外、政史地、理化生同課異構(gòu)”活動。在校級同課異構(gòu)活動的基礎(chǔ)上選拔出參加市級同課異構(gòu)參賽教師。

3、實施體音美計高效課堂達標課。201*年3月30日下午，實驗中學領(lǐng)導組織本校體音美計教師開會，對體音美計學科打造高效課堂進行研討，制訂了實施方案和具體要求。規(guī)定學生的體育成績以滿分20分、音美計成績以滿分各20分計入期末學生總成績，并且體音美計各學科的成績考核采取平時成績與期末測試相結(jié)合的方法。

4、教師基本功比賽。本期舉行全體任課教師優(yōu)秀教學設計比賽。具體要求如下：各教研組在指定時間和地點進行預賽，要求人人參加，然后選拔出兩名教師參加學校比賽。教研組長務必負責組織好本組的選拔賽；學設計內(nèi)容為本學科一個教學課時，具體內(nèi)容自定；求教師借助多媒體展示自己的教學過程、設計思路、教學方法等，每位教師限時5分鐘；參賽教師均要交教學設計（電子稿）和展示課件。

5、本期開展教師畫知識結(jié)構(gòu)圖比賽。（七）積極開展特色教育活動。

各學科要結(jié)合學科特點積極開展特色教育活動，如：虢風文學社、歷史大觀園、讀書交流、演講比賽、辯論賽、文學沙龍、手抄報比賽、英語角、天文觀測、書法比賽、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)技能培訓等等，以此拓寬學習渠道、拓寬學生思維、激發(fā)學生興趣、提高學習能力。

（八）切實抓好課型研究

各任課教師要結(jié)合學科特點，對“新授課、講評課、作文課、復習課、實驗課、自習課”六種課型進行研究，形成不同課型的教學模式，提高各類課型的課堂效率。同時，每種課型確定23名教師作為骨干引領(lǐng)課型研究工作。

（九）積極實施小組互助學習制

為保證小組合作學習的有效實施，要求每班的班主任在開學一周內(nèi)根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，把學生以4人或6人劃分成若干學習小組，明確學習組長，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制。所有的任課教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步激發(fā)學習小組自主學習的積極性，提高課堂教學的整體效果。

（十）推進課題研究，建立激勵性評價機制。

開展發(fā)展性評價理論培訓，學習先進地區(qū)經(jīng)驗，及時進行工作總結(jié)，建立起高效課堂教學評價體系和學生發(fā)展性評價體系，為構(gòu)建高效課堂和促進學生綜合素質(zhì)的提高提供保障，促進課堂教學效率和教學質(zhì)量的大幅度提高。

（十一）建立教學日志，規(guī)范教師的教學行為

各班通過教學日志真實記錄教師的教學行為和教學效果，每天下午放學后將當天的教學日志交到教務處。對教學日志中反映出來的有違規(guī)行為的教師學校將給予批評教育以及相應的處罰。充分發(fā)揮教學日志的監(jiān)督、調(diào)控作用，為創(chuàng)建高效課堂提供有力的保障。

三門峽市實驗中學

201*.4

附：活動安排表

三門峽市實驗中學教學教研活動安排表

（201*201*學年下學期）

1、201*年3月1日收集寒假教師所畫的知識結(jié)構(gòu)圖并評獎。2、201*年3月5日全體教師寫出自己的職業(yè)規(guī)劃。

3、201*年3月3日3月12日校推門課。摸底了解高校課堂的進展情況。

4、201*年3月15日4月2日組級匯報課，進行高校課堂達標課的展評。根據(jù)學校自主性學習的課堂模式，結(jié)合學科特點，形成自己學科教學模式。5、201*年4月17日說課評賽。每個教研組推薦一人參評。

6、201*年4月1日7日開展“政史地理化生同課異構(gòu)”活動。在校級同課異構(gòu)活動的基礎(chǔ)上選拔出參加市級同課異構(gòu)參賽教師；

7、201*年4月26日30日語數(shù)外校級同課異構(gòu)活動8、201*年5月10日5月14日校級示范課。9、201*年5月中旬教學開放課。

10、201*.4.245.8教師教學設計比賽。4月24日進行教研組的初賽。每個教研組推選2名教師參加校級比賽.(2)校級比賽：5月8日（星期六）8：0010：00。

11、201*年6月底收集教師教育教學改革的優(yōu)秀成果并匯編成冊

12、201*年7月上旬進行教師業(yè)務培訓和信息技術(shù)培訓，并進行考試，考試結(jié)果納入績效工資考核

擴展閱讀：高效課堂教學模式課題研究實施方案

“高效課堂和有效教學模式研究”課題論證

城關(guān)小學

一、課題核心概念界定（一）、對“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。

課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

（二）、對“教學模式”的界定

“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學

活動組成。教學模式是教學理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻查閱，國外的有效教學思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學效率和尋求有效教學方法（模式）與途徑，先后形成以下教學模式：古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“諷刺定義助產(chǎn)”教學模式；夸美紐斯總結(jié)確立的班級授課制的集體教學形式；德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學模式；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學”模式；以杜威為代表的“進步教育派”提出的以“學生”、“經(jīng)驗”、“活動”為中心的“指導發(fā)現(xiàn)”教學模式。

二十世紀五十年代以來的教改理論和實踐，都是摒棄極端，博采眾長。反映在有效教學的研究上，表現(xiàn)為有效教學模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢。現(xiàn)在影響較大的有效教學模式主要有：斯金納的程序教學模式，贊科夫的教學與發(fā)展實驗模式，布魯姆的掌握學習模式，瓦根舍因的范例教學模式，洛扎諾夫的暗示教學模式，奧蘇貝爾的“認知同化”模式、羅杰斯的“非指導性”教學模式，阿莫納什維利的“合作教學”模式等。

進入近現(xiàn)代以來，尤其是改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外教學模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教學模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學模式之所長又具有我國特色的教學模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學模式有：“指導自

學”教學模式、“引導發(fā)現(xiàn)”教學模式、“目標導控”教學模式、“情境陶冶”教學模式等。此時的有效教學開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學實踐的豐富性和教學模式的靈活應用。

目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的“三三六”模式，安徽銅都雙語學�！叭�模五環(huán)六度”模式，東廬中學的教學合一“講學稿”課堂教學，文匯中學的“自然分材”模式等。小學高效課堂教學模式多而雜亂，研究成熟的尚不多見。

三、選題意義及研究價值

岐山縣城關(guān)小學辦學歷史悠久，文化積淀深厚，現(xiàn)有教職工83人，在校學生2200余人，是岐山縣教育體育局直屬小學和窗口學校。學校80%的教師年齡在45周歲以下，他們既積累了一定的教學經(jīng)驗、又對工作充滿激情；隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和進城務工人員的增多，這里的學生來源發(fā)生了根本性的變化，三分之一來自縣城，三分之二來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學習習慣、學習成績差距很大；顯然，學生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學帶來了很大的困難。

新課程改革以來，我校全體教師積極參與教學教改，努力探索課堂教學的新思路，我們先后進行了寶雞市立項課題“新課程快樂教育教改實驗”、“新課程背景下課堂教學問題及對策的研究”和省級十一、五規(guī)劃課題“教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及培訓模式研究”等多項課題研究，

取得了一定的成效，教學質(zhì)量明顯攀升。09年，我校在進行“新課程背景下課堂教學問題及對策的研究”課題實驗時，發(fā)現(xiàn)在我校課堂教學中存在著以下問題：一是班額過大，每個班人數(shù)在5060之間，學生活動很難組織；二是教師的課堂教學沒有章法，隨意性太強；三是部分老師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主，學生的主體地位得不到落實，致使課堂效率低下，三維目標難以落實；四是教師在教學中，過于重視學習任務的落實，教學過程過于死板；課堂氣氛沉悶；五是少數(shù)教師在課堂教學中，缺乏和學生有效溝通，有時導致師生沖突，對教學帶來極大的影響；六是在新課程實施中，自主、合作、探究，流于形式，沒有達到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學生學習的積極性；七是90后的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺，從而造成部分學生滋生厭學情緒。

在問題面前，我們認識到，時代在進步，科學在迅猛發(fā)展，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，學校只有與時俱進，大膽進行教育、教學改革，高效教學，真正體現(xiàn)學生的主體地位，提高課堂教學實效，才能真正落實新課程理念的核心，為學生的“終身學習”打下基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

在此背景下，學校向縣教研室申請，聯(lián)合申報國家十二五立項課題“高效課堂和有效教學模式研究”這一主課題，得到教研室的大力支持。希望在我�！靶抡n程背景下課堂教學問題及對策的研究”課題研究成果的基礎(chǔ)上，進一步探索小學高效課堂教學改革的成功模

式，為全縣甚至全市的課堂教學改革做出表率并提供借鑒。

四、課題研究目標，研究內(nèi)容，研究架設和擬創(chuàng)新點（一）課題研究目標

通過此課題的研究，探索新課程改革背景下小學高效課堂教學模式。本課題實驗力求在以下幾個方面取得成果：

1、以課題研究促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學觀念和陳舊的教學模式，真正體現(xiàn)學生的主體地位。

2、以課題研究促進我校教師積極探索科學高效的教學方法和高效課堂教學模式，真正提高課堂教學質(zhì)量。通過本課題的實施與研究，優(yōu)化各學科的課堂教學，總結(jié)出小學高效課堂教學的基本模式，為各學科教師的教學提供一個基本的思路框架，使各學科教師的教學都有章法可循，使教學過程科學化，合理化。

3、致力于學生學習能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習

4、解決好“兩率”。即課堂精力流失率和提高高效學習率。5、實現(xiàn)師生的解放。真正做到教師樂教，學生樂學。（二）、課題研究內(nèi)容

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。

首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標是什么，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。其次，要研究高效課堂的特點、基本點、基本模式、評價、

課堂要求、以及管理等。

2、研究教材、學生和教學設備。

首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導學生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對學生進行具體分析，要分析學生對教育教學內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。其三，是研究學校的教學設備，多媒體技術(shù)的應用，實驗材料的準備等。這些都會影響教師在課堂的教學方法和策略。

3、研究學法。

要把學習的主動權(quán)教給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，作為起主導作用的教師，首先要研究學生的學習方式：小組學習獨學、對學、群學；獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。

4、研究教法。

在新課程理念下，我們要改革課堂教學模式，“探究小學高效課堂教學模式的研究”。激發(fā)學生的學習興趣，使學生從“學會”到“會學”，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，高效學習。

（三）課題研究假設

1、通過探索新的課堂教學模式，提高課堂教學效率；2、新的課堂教學模式激發(fā)了學生的主體意識，促進了學生的個性發(fā)展，學生在學習過程中的知識獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提升。

3、課題研究使教師的觀念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升，專業(yè)發(fā)展上新臺階。

（四）課題創(chuàng)新之處

1、構(gòu)建獨具我校特色的個性高效課堂。

2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評價標準及高效課堂的制度保障等。

五、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線（一）研究思路

1、每個年級開設2個實驗班進行課堂教學模式實驗探索，提高課堂教學效率。

2、重點探索小學構(gòu)建高效課堂的教學模式。

3、由教研組長組織學科教師進行各學科高效課堂教學模式的實踐研究。

（二）研究方法

1、文獻研究方法：《課程標準》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

2、行動研究法：通過課題理論學習、課題思想的實踐，教學過程的檢查、評價等活動，檢驗研究成果，探討和修訂研究重點和方向。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段不斷地進行反思和總結(jié)。4、教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷、訪談、測評等形式進行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學組織形式對教學效率影響的規(guī)律。

5、個案研究法：通過年級個案、班級個案、個體個案的追蹤分析，研究高效課堂教學組織形式的成效。

六、課題研究的步驟

本課題的研究時間為201*年4月201*年5月，共分為五個研究階段。

第一階段：調(diào)研、動員、組織學習階段（201*年4月201*年5月）

1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學中存在的問題。

2、組織召開多種形式的教學改革討論會，組織多種形式的學習交流活動。

3、組織教師學習新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學實際，話教改，談困惑。

第二階段：初步探索實踐階段（201*年6月201*年7月）1、學校成立《構(gòu)建高效課堂教學模式的實踐研究》課題組并開題，各科組制定子課題實施方案。

2、各子課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課。各子課題組加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。

3、學校為課堂教學改革創(chuàng)設條件，在校園網(wǎng)上建專題學習空間，增添學習資料、加強科組教研學習的力度以提供智力支持等。

4、改變課堂教學評價方式，“以學論教”，初步制定出能指導課

堂教學改革總體方向的“岐山縣城關(guān)小學課堂教學評價表”。

５、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學大賽，各子課題組研究課等。

第三階段：深入實踐階段（201*年8月201*年7月）1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。

2、每個年級設2個教學模式改革實驗班，實驗班的各科教學都要按各科的新模式來組織課堂教學。實驗班老師加強學習和交流，課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。

3、對實驗班的學生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班德學生進行橫向定期對比研究。

４、學校定期開展新模式驗收課活動。

５、學校組織校級公開研討課、請寶雞市優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學的“優(yōu)質(zhì)高效”。

６、各子課題組初步總結(jié)形成本學科的有效課堂教學模式和課堂評價體系。

第四階段：全面實施階段（201*年8月201*年7月）１、各學科在全校全面開展新模式的課堂教學。各班各學科都要

按各子課題組總結(jié)出來課堂教學模式來組織教學。

２、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。

３、加強學習和交流，積累經(jīng)驗。學校每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗。使各學科不斷改進、完善自己的課堂教學模式。

４、依據(jù)新的課堂教學評價表，組織開展人人上達標課活動，全面推進課堂教學模式改革，提高整體教學質(zhì)量。

第五階段：總結(jié)深化階段（201*年8月201*年3月）１、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學校及時總結(jié)課堂教學改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究。

２、學校及時總結(jié)推廣課堂教學改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。

３、學校對全校課堂教學改革情況進行總結(jié)，結(jié)合學校實際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學模式。

５、表彰先進，深化完善。學校召開階段性成果表彰會，對教學改革中表現(xiàn)突出的年級組、優(yōu)秀班級和教師個人進行表彰獎勵。進一步深化完善我校課堂教學模式。

七、課題組成員及分工１、課題領(lǐng)導小組組長：巨麗虹

副組長：孫小利崔夕霞

成員：鄭娟琴崔曉峰韓玉龍楊慧雯付龍華樊平娟２、課題實施小組組長：鄭娟琴副組長：楊慧雯

參研成員：教務處成員教研組長年級組長3、人員分工

負責子課題《構(gòu)建小學語文高效課堂教學模式的實踐研究》負責子課題《構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂教學模式的實踐研究》負責子課題《構(gòu)建小學英語高效課堂教學模式的實踐研究》負責子課題《構(gòu)建小學科學高效課堂教學模式的實踐研究》負責子課題《構(gòu)建小學品德與社會高效課堂教學模式的實踐研究》

八、課題研究的預期成果

（一）階段性成果

序號1（201*年4月201*年5月）研討課教學設計、教學反思、課堂錄像課題開題報告、實施方案、研討課例、網(wǎng)上專題學習空間、課堂教學評價表開題報告、課題實施初步探索實踐階段2（201*年6月201*年7月）制作各種課型的教學實況錄象資料、課題研究相關(guān)學習資料3深入實踐階段教師教案集、教學論文、課堂教學課例、學生方案、優(yōu)秀教學設計、教學反思、研究階段（起止時間）調(diào)研、動員、組織學習階段成果名稱（成果形式）學習心得、研討課例撰寫學習小結(jié)、學習心得、

（201*年8月201*年7月）成長匯報、各學科課堂教學模式實驗班教師教案及教學反思、教師教學論文、各種課型的教學實況錄象資料、教師學習資料、實驗班縱向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)資料、橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)資料、說明課堂教學效果的相關(guān)資料、各學科總結(jié)的課堂教學模式優(yōu)秀教案集、課題研究論文集、課堂教學實錄全面實施階段４（201*年8月201*年7月）資料、專題學習資料、研討會資料、各學科修改完善后的高效課堂教學模式岐山縣城關(guān)小學高效課堂教學模式、教師、學總結(jié)深化階段５（201*年8月201*年3月）節(jié)完善的相關(guān)資料、教師、學生各類獲獎材料生各類獲獎經(jīng)驗交流材料、各學科課堂教學模式細教師教學論文、各種課堂教學活動的教學實況錄象

（二）最終研究成果

序號研究階段（起止時間）123４５

201*年1月前201*年３月前201*年３月前201*年3月前201*年６月前成果名稱（成果形式）教師教案集收集存檔教師圍繞課題撰寫的各類論文征集、發(fā)表各學科高效課堂教學模式、課堂評價論文征集、發(fā)表各種課型的示范課和課堂教學實錄音像制品收集收集研討會資料、專題學習資料，九、課題研究所需的保障條件

１、智力保障。邀請課改專家作講座，邀請省市優(yōu)秀教師來我校上示范課，配置課題研究所需的學習資料，組織部分班主任、課題組教師到先進學校觀摩學習等。

２、制度保障。制定課題研究管理制度，制定教研激勵制度。３、物質(zhì)保障。設置專項研究經(jīng)費，及時配備課題研究中所需的

各種教學輔助工具。

十、參考文獻

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[4]張劉祥,金其生.新課程理念指導下的課堂教學策略.華東師范大學出版社.201*年8月第1版；

[5]鄭金洲.《教師如何做研究》.華東師范大學出版社.201*年10月第1版。

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