自主高效課堂教學課題總結(jié)

“自主高效課堂教學”課題實驗階段總結(jié)

(201*201*學年度)

根據(jù)我校課題實施方案的安排，在課題組專家、領導的關懷支持下，經(jīng)過一年的實驗與研究，我在課題研究過程中，不斷尋找新課改與個人實驗子課題之間的結(jié)合點，積極將新課程理念與先進的課題研究成果用于教學實踐，同時將實踐中的經(jīng)驗進行及時總結(jié)和提升。學生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學習中，汲取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹立人生價值觀。實驗已取得初步成效，為了及時總結(jié)經(jīng)驗，克服存在問題，為了確保課題實驗承前啟后、繼往開來、更上一層樓，現(xiàn)小結(jié)如下：一、對“高效課堂“的認識

“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效，基本思路是將課堂教學內(nèi)容前，老師先設計好“導學案”讓學生提前自學，對于一些比較簡單的內(nèi)容、學生能夠自行解決的內(nèi)容，讓學生提前自學解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避免了無用功，節(jié)省了時間，達到了高效。同時，教學過程中，要充分發(fā)揮學生自主學習、自主探究、合作探究的作用，充分體現(xiàn)學生學習的主動性，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、解決問題的能力。使學生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。

二、優(yōu)化教學過程

1、精心編制“導學案”，啟迪學生智慧。

“高效課堂”教學模式提倡充分發(fā)揮學生學習的主動性、探究性、合作性，充分發(fā)揮學生的主體作用，老師僅僅是引導和解疑。1）引導，一方面是精心編制“導學案”，設計問題情景引導學生在課下自學探究、交流研討，另一方面是在課堂教學過程中，引導學生思考、討論、探究。（2）解疑，一方面對于同學們的疑問，先讓全體同學共同參與，發(fā)揮集體的智慧，以生教生；另一方面就是學生們真的無法自己解決的問題，由老師進行引導或講解，幫助學生解疑（這就用到了傳統(tǒng)教學中的可取之處）。

2、由獨思教學轉(zhuǎn)向個性、特征教學

教學中往往忽視學生的認知規(guī)律，老師一廂情愿地堆積了許多問題，讓學生逐個解決，學生思維不暢，最終頭腦空白，究其原因是老師可能“孤芳自賞”、“自我陶醉”而忽視了學生的認知規(guī)律、學生的學習需要、學習類型、起點能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內(nèi)在呈現(xiàn)，沒有更好地突出學生的主體地位。如果設計問題時，只是精心體味知識內(nèi)容，盡可能從多種角度，用多種方法和手段探究、分析、闡述較為典型的、學生較難接受、掌握的問題，而忽視了很重要的兩點：（一）問題間突兀，問題設計的目的太明顯，不可能給學生以豁然開朗的感覺；（二）知識的深度、廣度與學生的認知結(jié)構能否吻合，最終學生能接受多少？

一個好的“導學案”的問題設計必須要克服上述的不利因素，深入、細致地研究《課程標準》對教學內(nèi)容的要求，分析本部分內(nèi)容在整個教材中的位，分析學生先有的知識與能力，按照人們的認知規(guī)律，循序漸進、一環(huán)扣一環(huán)的設計問題情景，特別注意：整個學案中設計的所有問題跨度不能太大。

3、由不思教學轉(zhuǎn)向問題、情境教學

對于“導學案”，如果只流于形式：要么翻閱教材，將教材上的內(nèi)容變成問題填空，讓學生從教材上找答案再填空；要么，從教輔資料上找知識點歸納，讓學生填空。上述兩種做法，從根本上并沒有能夠讓學生去探究、思考，就會讓學生感到乏味、喪失學習的興趣。另一方面，老師的確經(jīng)過了思考，反映了老師的教學思想，但設計的問題仍然缺乏啟發(fā)性，將結(jié)果或探究的結(jié)論一目了然地呈現(xiàn)給了學生，導致了學生的思維不能有效、深刻地展開，學生仍是被動接受學習，實質(zhì)上屬于“沒有問題”的“不思教學”設計。這種“不思教學”必然也會導致學生的學習興趣低下、學習意識淡漠、學習行為依賴、學習品質(zhì)欠佳。真正的、完整的知識應在真實的學習情境中獲得的，需要主體與客體的平等互動，真正實現(xiàn)主體的思考、練習、發(fā)問、協(xié)作、交流。在創(chuàng)設學習情景時，應力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。小故事、科學史實、實物、圖片等也都可以用于創(chuàng)設學習情境。

總之，推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，要順利、有效地推行“高效課堂”，最為關鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學理念，大膽實踐，悉心研究，建立起符合教學規(guī)律新型教學思想，再就是，及時總結(jié)、調(diào)整，不斷優(yōu)化教學過程。希望我校搞的“高效課堂”這一研究課題，在師生共同努力下愈來愈呈現(xiàn)好的勢頭，從根本上提高我校的教學成績。

擴展閱讀：高效課堂課題研究

為了深化課堂教學改革，進一步推進素質(zhì)教育，貫徹、落實《全市中小學構建高效課堂實施意見》，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，我校決定，在總結(jié)以往課堂教學改革經(jīng)驗的基礎上，全面開展構建高效課堂活動，力爭用3年左右的時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式。結(jié)合本校實際，制定本方案。

一、構建高效課堂的指導思想

以《全市中小學構建高效課堂實施意見》為指導，結(jié)合我校實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，切實提升教師的教學能力，提高學生的學習效率，從而全面推動教育教學質(zhì)量的提高。

二、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證構建高效課堂活動的順利開展，學校成立構建高效課堂工作領導小組，指導和組織全校構建高效課堂活動的開展。

組長：丁建國

副組長：黃偉霞、張振海、韓杰峽、胡進朝、

成員：胡邦霞、李松峰、馮松剛、朱鎖霞、楊麗

領導小組下設辦公室，辦公室主任由胡邦霞同志兼任，負責對活動的日常組織和部署，辦公室設在教科室。推行學校領導分包年級、學科制度，具體分工如下：丁建國校長負責數(shù)學組，張振海書記負責理化生教研組，黃偉霞副校長負責英語教研組，胡進朝副校長負責體音美計教研組，韓杰峽副校長負責語文教研組，胡邦霞主任負責政史地教研組。校級領導、處室主任參與、督促、指導各年級的教育教學活動，形成層層抓落實的管理工作機制。

三、構建高效課堂的基本思路和目標要求

（一）基本思路：以科學發(fā)展觀為指導，牢固樹立以教師和學生發(fā)展為本的理念，以校本研修為主要途徑，以提高教師業(yè)務素質(zhì)為切入點，轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念，提高師能；把教師的師能轉(zhuǎn)化為提高課堂教學效率的基礎條件，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，以有效的教，促進高效的學，探索常態(tài)教學條件下的高效課堂教學模式或教學流程。

（二）工作目標

1、教師的教育教學理念得到提升，業(yè)務素質(zhì)整體提高，教學能力大幅提升。

2、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

3、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅度提高。

4、積極推進評價改革培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生形成良好的學習習慣，提高教學效率和教學質(zhì)量。

5、利用三年時間將初中學段教材的知識結(jié)構圖繪制完成。

6、實驗和探索課堂教學的有效性，初步形成具有學校特色、學科特點的高效課堂教學模式或教學流程。

四、構建高效課堂工作的主要內(nèi)容

構建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學校通過加強教學管理，引導和促使全體教師在以下幾個環(huán)節(jié)積極探索，努力實踐，確保高效課堂構建工作的穩(wěn)步推進。（一）認真研讀課標、教材。要求教師對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結(jié)構和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎上，能夠細讀當前所教學段教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內(nèi)容，吃透教材在整個學科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結(jié)構、把握知識深度與廣度、知識的內(nèi)涵和教材以外的相關信息，明確知識重點、難點和關鍵，能夠?qū)�教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎。

（二）高度重視有效備課。要求教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環(huán)境、把握學科特點的基礎上，依據(jù)新課程教學設計的兩個基本思路（即：要以學科課程內(nèi)容的結(jié)構特點來設計和組織教學；要以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設計教學），創(chuàng)造性地開展有效備課，力爭讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、方法得當、結(jié)構分明、富有內(nèi)涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。

（三）抓好課型研究。根據(jù)新課程標準探究“新授課、講評課、作文課、復習課、實驗課、閱讀指導課”六種課型的結(jié)構特征和教學要求，形成有效教學模式或教學流程。

1、新授課：把培養(yǎng)學生的問題意識和促進學生積極思考作為新授課主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點組織學生自主思考、探究、討論、合作；讓學生進行針對性練習，建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問題的思路。確保課堂教學的有效、高效。

2、講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對錯因的形成進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結(jié)所在。要引導學生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓練思路，提高能力。

3、作文課：教師要重視學生寫作興趣的激發(fā)，重視作文的生成過程。讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活，鼓勵學生富有創(chuàng)意的表達。教師要指導學生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實學生的寫作倉庫。

4、復習課：通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡，提高分析問題和解決問題的能力。

5、實驗課：根據(jù)新課程標準，結(jié)合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規(guī)范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結(jié)科學研究的一般方法，重點培養(yǎng)學生設計和完成實驗的能力。

6、閱讀指導課：運用多種教學手段，保持學生的閱讀興趣。指導學生掌握系統(tǒng)科學的讀書方法（瀏覽性泛讀、探求性速讀、品味性精讀），培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，使之有較豐富的語言積累，形成良好的語感。能獨立閱讀、初步鑒賞文學作品。能借助工具書閱讀淺易文言文。

（四）優(yōu)化作業(yè)設計。要求教師精心設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，避免機械性、重復性作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔。繼續(xù)深入開展“形象化作業(yè)”課題研究，倡導學生作業(yè)的個性化、多樣化。（五）加大考試與評價改革力度。建立有效促進學生發(fā)展的考試與評價制度，開展高效課堂教學評價標準研究和學生發(fā)展性考試與評價課題研究，建立高效課堂教學評價體系和學生發(fā)展性評價體系，為構建高效課堂和促進學生綜合素質(zhì)的提高提供保障。

五、構建高效課堂的具體措施

（一）加強學習、統(tǒng)一思想，達成共識

學校組織全校教職工學習領會全市構建高效課堂工作精神，深入領會高效課堂的內(nèi)涵，站在滿意學校創(chuàng)建的高度來充分認識構建高效課堂的重要意義。通過學習討論，達成共識，把思想和行動統(tǒng)一到學校構建高效課堂的各項工作中去，努力形成人人、課課、科科追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學的濃厚氛圍。

（二）教師要對自己的職業(yè)生涯做出具體規(guī)劃。

在本學期開學初，要求全體教師對自己的職業(yè)生涯做出一年、三年、甚至一生的規(guī)劃，收集、整理、評比，力爭使每一位教師心中有目標并努力向目標邁進，逐步提升自己的素質(zhì)。

（三）打造書香校園，提高教師素質(zhì)

本學期要大力倡導教師養(yǎng)成“喜讀書、樂探究、善應用、會寫作”的良好習慣，努力打造書香校園。教師要牢記修身八言：“讀書、思考、應用、寫作”。具體要求如下：

1、每位教師每學期至少讀一本教育教學專著。

2、每位教師每學期寫10000字以上的讀書筆記（包括摘錄、心得體會、反思，禁止全文摘抄）。

3、每位教師每學年承擔一個密切聯(lián)系教學實際的科研課題，并注意及時總結(jié)。

4、每一位教師每學期撰寫一篇高質(zhì)量的教學論文（包括經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查報告、經(jīng)驗敘事、教學案例與評析、教學反思等）。

（四）加強電子白板培訓，要求全體教師熟練掌握多媒體技術。

七、八年級各學科教師每學期使用多媒體上課要求達到50%以上，且要制作一個優(yōu)秀的教學課件參與評比。

（五）重視常規(guī)管理，認真落實課堂環(huán)節(jié)，確保高效課堂實施1、功夫用在備課上

教師要做到一日三省，捫心自問：“課，我備好了嗎？課堂，自己滿意嗎？作業(yè)，我批改了嗎？備課時至少要做到以下兩點：

（1）在備課上，要做到四個結(jié)合：①與課標、教材、學情等相結(jié)合；②和畫知識樹（知識結(jié)構圖）相結(jié)合③和使用電教手段相結(jié)合；④要和編制導學卡相結(jié)合。

（2）加強集體備課，要確保其形式與內(nèi)容、時間與效果的統(tǒng)一。

集體備課要形成個人初備集體討論課案生成個性設計課后反思的專業(yè)活動模式。在集體備課時，還要統(tǒng)一作業(yè)的布置，作業(yè)布置要精選適量。集體備課時間統(tǒng)一安排在每周星期六上午8：3010：00。開學初各備課組要制定備課組活動計劃，明確每個人的說課內(nèi)容和時間，并交教務處一份存檔。

2、抓好課堂教學關鍵環(huán)節(jié)。

（1）堅持備教一致，突出學生的主體地位。做到“三變”、“五讓”，即：變注入式為啟發(fā)式；變學生接受性學習為自主性學習；變單純的知識傳授為智能并重。課堂上能讓學生問的讓學生問；能讓學生思考的讓學生思考；能讓學生動手的讓學生動手；能讓討論的讓學生討論；能讓學生總結(jié)的讓學生總結(jié)。一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓練時間不少于30分鐘。

（2）課堂教學要貫徹“自主性學習”的課堂教學模式。課堂教學模式的初步框架：創(chuàng)設情境、導入新課→自主預習、發(fā)現(xiàn)問題→合作交流、共同探究→解難釋疑、拓展提升→達標測評、歸納總結(jié)教師的作用：設景激趣→展示目標→答疑解惑→點撥示范→精講深化→遷移檢測學生的任務：自學教材→討論質(zhì)疑→操作練習→歸納總結(jié)→遷移創(chuàng)新（3）精講多練，追求課堂效益最大化。堅持“三講三不講的原則”，一般情況下，教師講課時間控制在15分鐘以內(nèi)，做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行。

（4）強化課堂教學目標達成意識，提高目標達成度。

（5）教師上課要嚴格執(zhí)行提前3分鐘候課的規(guī)定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽電話，原則上教師講解的時間不能超過15分鐘（復習課除外）。

3、認真布置和批改作業(yè)。提倡作業(yè)分層布置。各科教師要嚴格控制學生的作業(yè)量，語文、政治、歷史、地理、生物等學科的作業(yè)要在課堂上完成，數(shù)學學科的課后作業(yè)量平均不超過30分鐘，英語、物理、化學等學科的課后作業(yè)量平均不超過20分鐘。

作業(yè)批改要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。根據(jù)學生情況，適時寫出激勵性評語。堅決杜絕由學生代老師批改作業(yè)的現(xiàn)象。作業(yè)要全收全改，在確保作業(yè)批改質(zhì)量的前提下，每學期各科作業(yè)批改次數(shù)為：語文平均每學期至少8篇作文；數(shù)學、英語同周課時數(shù)，政治、歷史、地理不少于周課時的5/6，理、化、生不少于周課時數(shù)的3/4。每學期減3周計算作業(yè)批改次數(shù)。學生的各科作業(yè)封面右上角均要寫上編號，便于作業(yè)檢查。作業(yè)批改要規(guī)范，要有明顯的對錯符號、批改日期等。

4、自習課進班輔導：本學期學校繼續(xù)實施自習課分配到學科的制度，提高自習課效果，每位教師要按時進班進行巡回輔導，幫助學生解疑釋難。不允許教師利用自習課講課。

（六）開展一系列活動，確保高效課堂活動的順利進行。1、以“五課”為載體，提高教師素質(zhì)

本學期學校還要繼續(xù)深入開展“五課”活動，即：推門課、高效課堂達標課、校級教改示范課、青年教師講賽課、教學開放課。另外，每個教研組推薦12人參加學校的說課比賽。力爭通過“五課”活動使全體教師的教學水平有一個較大的提高。

2、開展“語數(shù)外、政史地、理化生同課異構”活動。在校級同課異構活動的基礎上選拔出參加市級同課異構參賽教師。

3、實施體音美計高效課堂達標課。201*年3月30日下午，實驗中學領導組織本校體音美計教師開會，對體音美計學科打造高效課堂進行研討，制訂了實施方案和具體要求。規(guī)定學生的體育成績以滿分20分、音美計成績以滿分各20分計入期末學生總成績，并且體音美計各學科的成績考核采取平時成績與期末測試相結(jié)合的方法。

4、教師基本功比賽。本期舉行全體任課教師優(yōu)秀教學設計比賽。具體要求如下：各教研組在指定時間和地點進行預賽，要求人人參加，然后選拔出兩名教師參加學校比賽。教研組長務必負責組織好本組的選拔賽；學設計內(nèi)容為本學科一個教學課時，具體內(nèi)容自定；求教師借助多媒體展示自己的教學過程、設計思路、教學方法等，每位教師限時5分鐘；參賽教師均要交教學設計（電子稿）和展示課件。

5、本期開展教師畫知識結(jié)構圖比賽。（七）積極開展特色教育活動。

各學科要結(jié)合學科特點積極開展特色教育活動，如：虢風文學社、歷史大觀園、讀書交流、演講比賽、辯論賽、文學沙龍、手抄報比賽、英語角、天文觀測、書法比賽、體育、音樂、美術、信息技術技能培訓等等，以此拓寬學習渠道、拓寬學生思維、激發(fā)學生興趣、提高學習能力。

（八）切實抓好課型研究

各任課教師要結(jié)合學科特點，對“新授課、講評課、作文課、復習課、實驗課、自習課”六種課型進行研究，形成不同課型的教學模式，提高各類課型的課堂效率。同時，每種課型確定23名教師作為骨干引領課型研究工作。

（九）積極實施小組互助學習制

為保證小組合作學習的有效實施，要求每班的班主任在開學一周內(nèi)根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，把學生以4人或6人劃分成若干學習小組，明確學習組長，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制。所有的任課教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步激發(fā)學習小組自主學習的積極性，提高課堂教學的整體效果。

（十）推進課題研究，建立激勵性評價機制。

開展發(fā)展性評價理論培訓，學習先進地區(qū)經(jīng)驗，及時進行工作總結(jié)，建立起高效課堂教學評價體系和學生發(fā)展性評價體系，為構建高效課堂和促進學生綜合素質(zhì)的提高提供保障，促進課堂教學效率和教學質(zhì)量的大幅度提高。

（十一）建立教學日志，規(guī)范教師的教學行為

各班通過教學日志真實記錄教師的教學行為和教學效果，每天下午放學后將當天的教學日志交到教務處。對教學日志中反映出來的有違規(guī)行為的教師學校將給予批評教育以及相應的處罰。充分發(fā)揮教學日志的監(jiān)督、調(diào)控作用，為創(chuàng)建高效課堂提供有力的保障。

三門峽市實驗中學

201*.4

附：活動安排表

三門峽市實驗中學教學教研活動安排表

（201*201*學年下學期）

1、201*年3月1日收集寒假教師所畫的知識結(jié)構圖并評獎。2、201*年3月5日全體教師寫出自己的職業(yè)規(guī)劃。

3、201*年3月3日3月12日校推門課。摸底了解高校課堂的進展情況。

4、201*年3月15日4月2日組級匯報課，進行高校課堂達標課的展評。根據(jù)學校自主性學習的課堂模式，結(jié)合學科特點，形成自己學科教學模式。5、201*年4月17日說課評賽。每個教研組推薦一人參評。

6、201*年4月1日7日開展“政史地理化生同課異構”活動。在校級同課異構活動的基礎上選拔出參加市級同課異構參賽教師；

7、201*年4月26日30日語數(shù)外校級同課異構活動8、201*年5月10日5月14日校級示范課。9、201*年5月中旬教學開放課。

10、201*.4.245.8教師教學設計比賽。4月24日進行教研組的初賽。每個教研組推選2名教師參加校級比賽.(2)校級比賽：5月8日（星期六）8：0010：00。

11、201*年6月底收集教師教育教學改革的優(yōu)秀成果并匯編成冊

12、201*年7月上旬進行教師業(yè)務培訓和信息技術培訓，并進行考試，考試結(jié)果納入績效工資考核

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