畢業(yè)論文開題報告范文

畢業(yè)論文開題報告范文

[1]畢業(yè)論文開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。

開題報告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面。開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。

開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用"德爾菲法"評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報名提綱。報名提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻資料的主要觀點與結(jié)論；

(2)研究對象、研究內(nèi)容、各項有關(guān)指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究)；(3)大致的進度安排；

(4)準備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等)；(6)經(jīng)費概算；(7)預(yù)期研究結(jié)果；

(8)承擔單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

[2]如何撰寫畢業(yè)論文開題報告

開題報告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容（提綱）；論文計劃進度；其它。

其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：1．論文擬研究解決的問題

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。

明確指出國內(nèi)外文獻就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。評述上述文獻研究成果的不足。提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。

你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭�判斷你所提出的問題是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關(guān)問題。

2．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻，其他相關(guān)文獻評述則在文獻綜述中評述�；�于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。3．論文研究的目的與意義

簡介論文所研究問題的基本概念和背景。簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。簡單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進或作用。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。4．論文研究主要內(nèi)容

初步提出整個論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

[3]畢業(yè)論文開題報告的格式(通用)

由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個部分：總述、提綱。1總述

開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。2提綱

開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架�？刹捎谜�句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。3參考文獻

開題報告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻的目錄4要求

開題報告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。開題報告學(xué)生：一、選題意義1、理論意義2、現(xiàn)實意義二、論文綜述

1、理論的淵源及演進過程2、國外有關(guān)研究的綜述3、國內(nèi)研究的綜述4、本人對以上綜述的評價三、論文提綱前言、一、1、2、3、二、1、2、3、三、1、2、3、結(jié)論

四、論文寫作進度安排畢業(yè)論文開題報告提綱

一、開題報告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導(dǎo)師二、目的意義和國內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容四、研究條件和可能存在的問題五、預(yù)期的結(jié)果六、進度安排

[4]畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生總結(jié)性的獨立作業(yè)，是學(xué)生運用在校學(xué)習的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習期間學(xué)習成果的綜合性總結(jié)，是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。

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紅河學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告

姓名院－系**教師教育學(xué)院性別專業(yè)女學(xué)號**********201*級小學(xué)教育（文科方向）年級論文題目淺論小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)題目來源教育教學(xué)□教師推薦題目□自擬題目**題目類別理論研究指導(dǎo)教師選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實意義):選題的目的：本文通過對教學(xué)情境及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設(shè)有效語文課堂教學(xué)情境的措施及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題，目的是為小學(xué)生營造一個較好的學(xué)習環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會思考、陶冶情操、調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達到最佳的教學(xué)效果。選題的意義：1.在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，實現(xiàn)師生互動是營造這一空間的有效方法。《語文課程標準》中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會產(chǎn)生高度有效的作用�！币虼�，創(chuàng)設(shè)一個積極、和諧、融洽的教學(xué)情境，不僅可以有效地提高教學(xué)效果，還可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，也符合《語文課程標準》的要求。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準確把握學(xué)習的內(nèi)容；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。3.有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。積極健康的學(xué)習心態(tài)是兒童開展智力活動的助推器，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，而語文課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情感的基本手段。4.在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。選題的研究現(xiàn)狀（理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述）：國外的相關(guān)研究：情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的運用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時期的教育思想里，就有情境教學(xué)思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當和幾個感官去接觸�！倍�且夸美紐斯認為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習，促使學(xué)生始終情緒飽滿，而且能使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒和學(xué)習興趣，使學(xué)習活動成為學(xué)生主動的自覺的活動。[5]在蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中，就十分重視自然情境的教育作用。他在《帕夫雷什中學(xué)》一書里說到：“大自然是美育的重要源泉�！盵6]他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細心地觀察、體驗大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。國內(nèi)的相關(guān)研究：高俊霞在《新課程周刊》中發(fā)表的“情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于20世紀70年代末以及時任語文教師的李吉林開始了語文情境教學(xué)的探索進[7]行了闡述，范鳳蘭在《運城高等專科學(xué)校學(xué)報》發(fā)表了“淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”中對課堂教學(xué)情境的含義、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作用、做法都進行了闡述。[8]朱麗榮在《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》發(fā)表的“淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”中對教學(xué)情境的概念、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境要注意的問題進行了相關(guān)的闡述。[9]王麗萍在《成才之路》發(fā)表的“淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”一文中闡述了如何在語文教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)。（后面還有一頁，略）論文(設(shè)計)主要內(nèi)容（提綱）：一、引言：（一）教學(xué)情境的定義及語文課堂教學(xué)情境的定義二、語文課堂教學(xué)情境的作用三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的對策（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境特征（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境原則（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境方法1.生動講述法2.游戲法3.實物演示4.圖畫5.音樂6.課件展示7、實際生活四、創(chuàng)建情境需要注意的問題擬研究的主要問題、重點和難點:主要問題：通過了解小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的情境。重點和難點:怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)建情境時需要注意的問題。研究目標：通過從教學(xué)情境的及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的研究，提出創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境的對策及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題，為小學(xué)生營造一個較好的學(xué)習環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會思考、調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，同時也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達到最佳的教學(xué)效果提供幫助。研究方法、技術(shù)路線、實驗方案、可行性分析：研究方法：采用文獻研究法，通過廣泛地查閱相關(guān)資料和文獻，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點。技術(shù)路線：一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向二、選題三、收集相關(guān)資料，并對資料進行整理和深入分析四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告五、進行開題報告的答辯六、撰寫論文初稿七、對論文反復(fù)修改、定稿八、參加論文答辯可行性分析：主觀上：1、對課堂情境教學(xué)有一定的認識和看法2、在教學(xué)見習、實習過程中的觀察及做過相應(yīng)的探討客觀上：1、通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集了大量的文獻資料2、有教師耐心、精心的指導(dǎo)3、有充足的時間來完成論文研究的特色與創(chuàng)新之處：目前隨著新課改的實施，對小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究也比較多，但有的只是針對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用；怎樣去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境方面，不全面。而本論文試從教學(xué)情境的定義、語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題諸多方面來進行分析和闡述。進度安排及預(yù)期結(jié)果：進度安排：一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向（09年11月）二、選題（09年11月中旬）三、收集相關(guān)資料，并對資料進行整理和深入分析（09年11月中旬09年11月下旬）四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告（09年11月09年12月）五、進行開題報告的答辯（09年12月上旬）六、撰寫論文初稿（09年12月201*年3月）七、對論文反復(fù)修改、定稿（201*年3月4月下旬）八、參加論文答辯（201*年5月）預(yù)期結(jié)果：在201*年5月完成論文。參考文獻：[1]《語文課程標準》（實驗稿）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.[2]李迎久.談?wù)Z文情境教學(xué)的實施[J].中國成人教育，201*，（5）.[3]王玉梅.論低年級語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性[J].考試周刊，201*，（6）.[4]李德全.語文課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究，201*，（3）.[5]李士亮，張玲.淺議初中英語情境教學(xué)化教學(xué)[J].山東教育，201*，（11）.[6]郭守智.中外教育格言名言解讀[M].北京：人民出版社，201*.[7]高俊霞.情景教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間[J].中國教育報新課程周刊，201*，（8）.[8]范鳳蘭.淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].運城高等專科學(xué)校學(xué)報，201*，(3).[9]麗榮.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，201*，（6）.[10]王麗萍.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].成才之路，201*，（8）.[11]王永寬.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的基本原則與方法[J].文教資料，201*，（3）.[12]郝存仁.淺談新課標下語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，201*,（12）.[13]鄭裕玲.走出“情境教學(xué)”的誤區(qū)[J].教育論壇，201*,（5）.[14]閆承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，201*.[15]蔡楠榮.課堂掌控藝術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，201*.[16]劉宏武.新課程的教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，201*.指導(dǎo)教師意見：指導(dǎo)教師簽名：年月日答辯小組意見：組長簽名：年月日備注：1、題目來源欄應(yīng)填：教師科研、社會實踐、實驗教學(xué)、教育教學(xué)等；2、題目類別欄應(yīng)填：應(yīng)用研究、理論研究、藝術(shù)設(shè)計、程序軟件開發(fā)等。

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