高三復(fù)習(xí)研討課總結(jié)反思

高三復(fù)習(xí)研討課總結(jié)反思

201*年10月12日我校組織了高三復(fù)習(xí)研討課，有幸參加高三復(fù)習(xí)研討課，并代表高三物理組出了一節(jié)公開課，下面我對這節(jié)課進(jìn)行簡單總結(jié)：

首先，從教學(xué)內(nèi)容上講，我出課的內(nèi)容是力學(xué)的最后一節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容，題目偏難。課前設(shè)計了課的主要內(nèi)容，并挑選合適的例題，在設(shè)計過程中我對例題進(jìn)行加工處理，又改編幾個變式題，目的是讓學(xué)生對同類問題的不同題型盡量掌握全面，并有效鞏固了主要知識。授課內(nèi)容可以概括兩個主要內(nèi)容，第一個例題變式題，目的是讓學(xué)生通過本題發(fā)現(xiàn)并掌握多種解題方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解題過程中容易出現(xiàn)的錯誤，想通過例題告知學(xué)生解題注意事項。第二個例題和變式題，目的是讓學(xué)生在實際問題中選擇合適的解題方法，經(jīng)過對比進(jìn)而找到最恰當(dāng)?shù)慕忸}方法。接著是跟蹤練習(xí)部分，為了拓展本部分知識，我又補充了課后習(xí)題，讓學(xué)生知道這部分內(nèi)容的重要性，不僅在力學(xué)中是重點內(nèi)容，通常也會結(jié)合曲線運動和電磁學(xué)知識。本節(jié)課特點體現(xiàn)了物理教學(xué)特點一題多變，多題歸一，有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力。

其次，在我準(zhǔn)備課的過程中，讓我感受到工作中的快樂和在集體中的幸福。我在準(zhǔn)備課之前，感覺緊張，害怕講不好，每天工作到很晚，連續(xù)幾天沒睡好覺，但我告訴自己，這是學(xué)校給我鍛煉自己的機會，要好好把握。完成了一次大型公開課，自己也感覺到進(jìn)步一些，因為是集體的作用，把我推向前方，教研組長組織全組人聽我試講并

要求每人提出好的意見，幫我改進(jìn)。也得到了備課組長的高度重視，對我的課件問題進(jìn)行全面指導(dǎo)，每個年輕人成長一定離不開的一個人，這就是師傅，從選課題，課前準(zhǔn)備，學(xué)案設(shè)計，課件制作，幾乎全程跟蹤，有時候自己偷懶了，還一直提醒我，對于我的問題毫無顧忌的指出并幫我改正。課堂當(dāng)然離不開我的學(xué)生，在公開課上他們表現(xiàn)特別出色，積極發(fā)言，善于思考，同時也愛提出自己的問題，這也和班主任的正確引導(dǎo)分不開，感謝我的學(xué)生。

最后，雖然這次公開課順利結(jié)束了，得到一些人的好評，但是我知道自己工作經(jīng)驗還不足，一定會存在很多自己發(fā)現(xiàn)不了的錯誤和失誤，于是我及時找到我校的兩位物理專家，李校長和張主任，并征求他們的建議，調(diào)整自己今后的教學(xué)習(xí)慣，并在以后的工作中不斷完善提升自己的教學(xué)水平，得到他們中肯的建議，使我在以后工作中少走很多彎路，會使我不斷的成長起來。

總之，感謝學(xué)校的這次活動，給了我鍛煉的機會，自己在活動中的表現(xiàn)還請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見，通過這次活動，使我逐漸適應(yīng)參與活動，并喜歡在活動中工作，感受到成功的喜悅。

雙鴨山一中王方全201*-10-14

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關(guān)于高中政治典型例題復(fù)習(xí)法小課題研究的個人總結(jié)和反思

在高三一學(xué)年來，我認(rèn)真參加了本年級學(xué)科組開展的小課題研究，戒驕戒躁，積極進(jìn)取，虛心請教，與同事一起探索出實用的符合實際、可操作性強的復(fù)習(xí)方法典型例題復(fù)習(xí)法，再此研究過程中受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)和反思如下：

一、學(xué)會與人團結(jié)協(xié)作

一個人要想取得成就，就必須學(xué)會與他人協(xié)作，交換彼此的比較優(yōu)勢，取長補短，相互學(xué)習(xí)，最終增強合力。在此研究過程中，我們精誠合作，各抒己見，認(rèn)真聆聽彼此的意見和看法，熱心談?wù)撟约旱挠^點，通過交叉聽課、上觀摩課（同課異構(gòu)）、評課、課題分工明確，在比較中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在借鑒中快速成長，不能出現(xiàn)懶惰、松散心理，齊心協(xié)力，大家都出力，分工明確，從每個班教學(xué)中尋找出共性，采取歸納法，從特殊到一般；找出通用的辦法，然后再指導(dǎo)個班，任課教師根據(jù)自身的實際，加進(jìn)新的內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣和主動性，提高師生互動的實效，從而提高課堂教學(xué)的實效。

二、不講究形式，關(guān)鍵在于實用

開展小課題研究，不是為了應(yīng)付上級部門的檢查和完成任務(wù)，流于形式，而是扎扎實實進(jìn)行研究，為提高自己的教學(xué)能力服務(wù)，在研究中不能不負(fù)責(zé)任，不認(rèn)真準(zhǔn)備，研究出的理論是從實踐中總結(jié)出來，并非理論推理論，演化出方法，必須經(jīng)得起實踐的檢驗，研以致用，切實提高教學(xué)實效，進(jìn)一步降低師生做大量的無用功。

三、學(xué)會與學(xué)生真心交流

教學(xué)相長，只是一味付出和灌輸，不一定效果就好。學(xué)生在學(xué)校接受教育，是教師服務(wù)的對象，必選了解他們的真實想法，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想動態(tài)、身心發(fā)展、家庭情況、生存的周圍環(huán)境，這樣才能更深刻自己所教的主體，才能真正走進(jìn)他們的心靈，在教學(xué)多聽聽學(xué)生的意見和反饋，課后有時間了解學(xué)生的情況，談?wù)勑�，知道他們的困惑，大聲的呵斥和罵，表面看學(xué)生在聽，低著頭看起來很認(rèn)真在聽，承認(rèn)錯誤，其實他前半句在聽，后面他肯定在想其他事情，轉(zhuǎn)移注意力，出于本能為了保護(hù)自己，心理防御機制啟動，在實際行動中依然我行我素，或者開始有所改變，后面繼續(xù)像以前一樣，因為一個

人在作出選擇時往往靠的是自己的直接經(jīng)驗和思維習(xí)慣。虛心聽取學(xué)生的想法和意見，我們才能改正自己存在的偏見和錯誤的認(rèn)識。因為在日常的教學(xué)中，教師要備課、上課、改作業(yè)、晚自習(xí)輔導(dǎo)，占用大量的時間，教師也是活生生的人，有自己的家庭，扮演著多重角色，需要照顧和關(guān)心自己的家庭，孝敬長輩，關(guān)心自己子女的學(xué)習(xí)與生活，與周圍朋友維持社會交往的關(guān)系，但社會給教師的壓力太大，寄予了太高的殷切希望，給予了許多諸如“人類靈魂的工程師、人間的蠟燭、教師職業(yè)是天底下最神圣的職業(yè)”等等好聽的道德贊譽，老師有自己的生活，所以在干好自己的本職工作外，精力、時間有限，所帶學(xué)生100多，真的很少再去全方位全面地關(guān)心和了解全部學(xué)生真實情況，更不用說與家長溝通，或者家訪，采用的慣性思維處理問題。開家校聯(lián)系會時，為了維護(hù)學(xué)生和家長的面子、尊嚴(yán)，教師挑好聽的話說，建議性的話都是不點名的，家長聽得云里霧里，學(xué)生不愿意自己在眾人面前挨批。我們再思考只有我們聽到學(xué)生的真心話，了解到他們的真實想法，在談話了解他們的家庭和過去的成長史，才能真正走進(jìn)他們的世界，真正影響到他們，所說的話真正啟發(fā)他們得到改變。

四、注重應(yīng)試教育，而忽視素質(zhì)教育。

學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，而老師就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存、生活之道，如果學(xué)生在學(xué)校沒有學(xué)會與人合作和競爭，分?jǐn)?shù)考的好，也是一個失敗的學(xué)生。在研究過程中，在高考指揮棒下，我們注重的是如何提高課堂的實效，其實對照考綱如何提升學(xué)生的考試成績，掌握對一定類型試題的解題方法和答題技巧，注重知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)，而忽視了對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，師生的目的很明確，就是提高分?jǐn)?shù)。在現(xiàn)實面前，在具體教學(xué)過程中，我們根據(jù)實際加進(jìn)適當(dāng)?shù)牡掠��?/p>

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。以前是學(xué)生尊師，希望或者求著教師多傳授自己一些生存之道，而現(xiàn)在隨著時代的發(fā)展，學(xué)生接觸信息的渠道越來越多，學(xué)生價值觀呈現(xiàn)出多元化，人民生活水平提高，獨生子女多。出現(xiàn)一種現(xiàn)象，學(xué)生不學(xué)習(xí)，教師哄著、逼著甚至求著學(xué)生學(xué)，真的是一種社會教育中的變態(tài)和怪現(xiàn)象，一些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏

主動性，是被學(xué)習(xí)，因為他已經(jīng)對自己前途有所預(yù)知，家長包辦了一切，以后自己不會餓死，家長是靠山，學(xué)生認(rèn)為是在為家長或老師或者社會而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動機發(fā)生了變化，有的家長用物質(zhì)上的刺激和承諾來哄著學(xué)生學(xué)習(xí)，這真的是社會的悲哀，家長成為“孩奴”，學(xué)生似乎理所當(dāng)然、自然而然享受著這種飯來張口、衣來伸手的生活，缺乏憂患意識。我們的教師和家長扮演著什么樣的角色，學(xué)生上坡不拉車，撂挑子不干，自以為是，角色定位不準(zhǔn)，在家里充當(dāng)“皇帝”或者“公主”的角色，嬌氣，在學(xué)校學(xué)習(xí)缺乏主動性。

而在一些貧困的地方，學(xué)生知道自己沒有退路，只有通過自己的辛勤努力考上大學(xué)才能改變自身的命運，跳出龍門，不再過面朝黃土背朝天的生活，窮人家孩子早當(dāng)家，從小看到父母的辛苦，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，分擔(dān)家庭的責(zé)任，認(rèn)清自己的生存現(xiàn)狀，知道父母的錢來自不易，珍惜上高中的機會，在學(xué)校努力拼搏，自主學(xué)習(xí)，尊敬教師；回家干一些力所能及的農(nóng)活，考上名牌大學(xué)對自己、家庭、家族也是一種榮耀。

每個孩子的成長和成熟都需要一個過程，學(xué)校教育不是萬能的，時間和社會最終會改變一個人，物競天擇，適者生存，最終都會學(xué)會做人、生存、生活之道。高中對于每個學(xué)生只有一次，所以怎樣家校聯(lián)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的動機，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，為終身發(fā)展奠基，而不是教師逼著學(xué)、哄著學(xué)、嚇著學(xué)甚至求著學(xué)，使目前教學(xué)正�；�、人性化，這是值得深入研究和思考的問題。

以上觀點純屬個人的一點看法，沒有辱罵、侮辱、諷刺任何人，或者抨擊社會，只是真實表達(dá)自己內(nèi)心的想法，肯定有一些不妥和不足之處，希望能得到同仁的指導(dǎo)和批評，共同進(jìn)步。

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