丘小地方課程課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

地方課程課堂教學(xué)改革工作報告

課程改革以來，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師在上級教育部門的指導(dǎo)下，以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在本次課堂教學(xué)改革實踐中勇于探索，并取得了優(yōu)異的成績。在實踐中，我們深深的感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價在發(fā)生變化，教師"教"的行為在變化，學(xué)生"學(xué)"的方式也在變化。下面談?wù)勎倚Ｔ诘胤秸n程課堂教學(xué)改革實踐中的做法：

一、改變教學(xué)模式，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂效率

我校自課程改革以來，大力在教學(xué)中推行125高效課堂教學(xué)模式，地方課程也不例外。一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本；重點抓好導(dǎo)學(xué)案的編寫，重點抓學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。在日常教學(xué)中，依托各班級的學(xué)習(xí)小組，我校已初步形成了一套自己的地方課程課堂教學(xué)模式。其具體做法是：將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生或者將要學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，由學(xué)生課外搜集資料；在課堂上通過自主學(xué)習(xí)與小組合作探究完成初步的學(xué)習(xí)；通過交流展示，讓學(xué)生查缺補漏，梳理拓展所學(xué)知識；最后通過當(dāng)堂達標(biāo)環(huán)節(jié)來檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況。

二、沖破傳統(tǒng)模式，激活課堂教學(xué)，深化課程改革1、以生為本，搭建成功舞臺

教學(xué)有法，教無定法。使課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的場所，具有生命活力，我們要求課堂教學(xué)要達到“三讓”。

一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂是要把自主權(quán)還給學(xué)生，把時間讓給學(xué)生，把學(xué)法教給學(xué)生，把自信留給學(xué)生。

二是讓學(xué)生合作探究。課堂上要鼓勵和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。

三是讓學(xué)生真正動起來。課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。應(yīng)該讓學(xué)生動心，使學(xué)生對學(xué)科心動感興趣，惦記著它；動腦，讓學(xué)生的思維在課堂上飛躍；動口，即培養(yǎng)學(xué)生會說、能說、善說的能力；動手，讓學(xué)生該出手時就出手，提高學(xué)生課堂參與度。

通過課堂教學(xué)實現(xiàn)“三讓”，我們的學(xué)生在課堂教學(xué)中十分的活躍，不時閃現(xiàn)智慧的火花，從而實現(xiàn)了“激活課堂教學(xué)”的目的。

2、利用資源，豐富課堂內(nèi)容

為了實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，我校還堅決按照新課程標(biāo)準以及市局要求，開齊開足課程，同時，還積極開展各類實踐活動以及充分利用遠程教育資源，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

這個學(xué)期，由學(xué)校教科室牽頭負責(zé)，組織3-6年級學(xué)生參加以環(huán)境教育內(nèi)容為主的“低碳生活，從我做起”宣傳活動；組織全校學(xué)生進行安全演練，安全知識競賽；組織全校學(xué)生進行古詩文背誦大賽等一系列活動，學(xué)生的參與度很高，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地方課程的興趣。

三、課堂教學(xué)中存在的主要問題

1、教師不知及時介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

現(xiàn)在的課堂強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，我們都這樣做了。好像學(xué)生動起來之后，教師就可以徹底“解放”了。實際上，在以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)過程中，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低。相反，對教師提出了更高的要求。作為教師，要特別關(guān)注那些沒有參與的學(xué)生在干什么。教師的任務(wù)是調(diào)動這些學(xué)生的積極性，反思自己的教學(xué)設(shè)計，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。學(xué)生小組討論的時侯，教師不是等待，不是觀望，應(yīng)成為小組討論的一員，參與其中。并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)。

教師在巡視過程中，同時要關(guān)注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。

2、部分教師不能駕馭課堂。

新課程強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。學(xué)生一放開，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無所適從。結(jié)果造成教學(xué)任務(wù)完不成，課堂紀律無法控制，學(xué)生成績兩極分化。其實，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是課程結(jié)構(gòu)有問題，而是在整個教學(xué)活動中，教師沒有很好地把握教學(xué)策略。有的教師以為，每節(jié)課都要有自主探究的環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要分小組活動，只要是新課程倡導(dǎo)的方法都要一一展示，這樣面面俱到，就把有效的教學(xué)時間浪費了，怎么能完成教學(xué)任務(wù)呢？

四、整改措施

上述問題的存在，對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應(yīng)做到：1、提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。

新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性。對于教師來說，要體現(xiàn)自己解惑的水平，關(guān)鍵是你敢不敢暴露學(xué)生的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，請先把機會交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應(yīng)坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。”如果教師錯了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松�！跋雽W(xué)什么？想怎么學(xué)？”“有不同意見嗎？”“誰想說，請大膽地站起來！”“你的想法比老師的還好�！边@些具有親和力的話語，會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動參與的積極性。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時地調(diào)節(jié)整個教學(xué)環(huán)節(jié)。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。

2、勇于創(chuàng)新，形成獨特教學(xué)風(fēng)格。

一名優(yōu)秀教師與其他教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學(xué)藝術(shù)和獨特的教學(xué)風(fēng)格，在根本上是因為他具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，是不可能形成高超的教學(xué)藝術(shù)和獨特的教學(xué)風(fēng)格的。

深化課程改革，每位教師的課堂應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛應(yīng)是輕松的，效果應(yīng)是多元的，這也是新課程的終級目標(biāo)。

3、以生為本，建立新型師生關(guān)系

課堂上更可能多的設(shè)計一些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，傾聽學(xué)生的不同見解。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流是一種積極的有效手段。在交流流程中，包括了四個層面，第一層面：生本交流，即學(xué)生與文本的交流，第二層面：師生交流，即學(xué)生與教師之間的交流，第三個層面：生生交流，即學(xué)生與學(xué)生的交流，第四個層面：生網(wǎng)交流，即學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流。學(xué)生逐步形成自主、探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

總之，實施課堂教學(xué)改革的這一學(xué)期，我們品味到了令人欣喜而們的學(xué)生素質(zhì)不斷提高，學(xué)習(xí)方式得到根本的轉(zhuǎn)變。我們知道，課堂改革是一個長期而艱巨的任務(wù)，我們還有很多地方?jīng)]有適應(yīng)課堂改革的要求。我們堅信隨著教育改革的深入，只要我們與時俱進，開拓創(chuàng)新，就一定能探索出一條課程改革的成功之路，課堂教學(xué)改革也一定能夠走入一個新的天地！

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醴陵市實驗小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

我校共有六個年級46個班2500余名學(xué)生，其中承擔(dān)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)任務(wù)的專職教師7名，兼職6名；40歲以下的科學(xué)教師占總數(shù)的64%；100%具備大專以上的學(xué)歷，其中本科以上學(xué)歷人數(shù)占45%，有4人是全日制本科院校的理化生專業(yè)畢業(yè)生；從事科學(xué)課教學(xué)4年以上的教師占總數(shù)的60%；90%的教師具備小學(xué)高級以上的職稱，1名科學(xué)特級教師，2名中學(xué)高級教師；學(xué)校儀器管理員、科技輔導(dǎo)員工作全部由科學(xué)教師承擔(dān)。

全校36年級全面開設(shè)科學(xué)課，較好的執(zhí)行了國家新課程課時實施計劃，保證了各年級每周二課時的課時計劃，目前我校全面使用湖南科學(xué)技術(shù)出版社出版的科學(xué)教材。實驗儀器設(shè)備全部按照部頒儀器配備目錄一類標(biāo)準進行配置。為了保證新課程教學(xué)的實施，全面提高科學(xué)教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，做了大量卓有成效的工作。成效顯著：“十一五”規(guī)劃重點課題“小學(xué)科學(xué)實驗室的建設(shè)與應(yīng)用研究”獲湖南省一等獎；“信息技術(shù)環(huán)境下綜合實踐活動研究”被列為湖南省“十二五”教育技術(shù)規(guī)劃課題，正在研究中；學(xué)校先后榮獲湖南省青少年科技活動示范基地、湖南省中小學(xué)科技創(chuàng)新教育基地、株洲市科普文明大院和株洲市青少年科技創(chuàng)新教育示范校。

我們立足于課改精神、立足于教育教學(xué)研究中科學(xué)學(xué)科新課堂教學(xué)的基本要求，不斷充實和完善課堂教學(xué)改革方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步。在課堂教學(xué)改革中，采取揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，積極推進和實施新課程改革�，F(xiàn)就我�？茖W(xué)課堂教學(xué)改革工作小結(jié)如下：一、科學(xué)課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)

我�？茖W(xué)學(xué)科確立的教改目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以科技創(chuàng)新為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)，切實提高師生的科學(xué)素質(zhì)；由單純注重科學(xué)知識教學(xué)轉(zhuǎn)向全面的包括科學(xué)知識在內(nèi)的科學(xué)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生對自然的興趣、科學(xué)觀點、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。更注重培養(yǎng)學(xué)生對自然界的正確態(tài)度、解決問題和科技創(chuàng)新的能力。

二、科學(xué)教學(xué)改革的具體措施和策略

1.保持專職和兼職教師隊伍數(shù)量和穩(wěn)定。把專職和兼職科學(xué)教師進行整合，逐步形成專職科學(xué)教師隊伍，保持科學(xué)教師隊伍基本穩(wěn)定；合理調(diào)備優(yōu)秀科學(xué)教師資源，整體提升科學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量。

2.大力開展科學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)。大力開展以科學(xué)知識和科學(xué)教學(xué)基本技能為主的科學(xué)教師的全員培訓(xùn)，組織更多的教師參加各級各類的教師培訓(xùn)、競賽等活動，著重培養(yǎng)課程意識在區(qū)域內(nèi)要形成兒童科學(xué)課程“要開展，要發(fā)展”；師資發(fā)展意識科學(xué)課程師資建設(shè)需要、必要，要建設(shè)好；課程資源意識科學(xué)課程資源要建設(shè)，要建設(shè)好；教學(xué)改革意識科學(xué)課要認真上，要上好。為進一步落實科學(xué)教研活動，促進教師專業(yè)化成長，為實施新科學(xué)課程，有效開展課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。充分利用“兩基”、“兩項督導(dǎo)”的契機，按照國家頒布的實驗儀器一類標(biāo)準，配齊配好實驗所需的儀器設(shè)備，為保證科學(xué)課堂教學(xué)的實施準備了較好的、充足的物質(zhì)和硬件基礎(chǔ)。

4.不斷提高科學(xué)教師地位。成立科技創(chuàng)新教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)主要由科學(xué)老師組成，不斷加大宣傳科學(xué)教學(xué)與科技創(chuàng)新整合工作的意義和重要性的力度，切實提高科學(xué)教師和科學(xué)教學(xué)工作在學(xué)校、家長和老師心目中的位置，落實好科學(xué)教師的地位和待遇；同時也要求科學(xué)老師勇敢面對困難，做出成績，尤其在與科技創(chuàng)新整合方面做出特色、打造自己獨有的品牌，用自己的行動表明科學(xué)教學(xué)是大有可為的。

5.共享優(yōu)秀教育資源。大力利用當(dāng)前的現(xiàn)代技術(shù)手段和信息化網(wǎng)絡(luò)平臺共享優(yōu)秀教育資源，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)合科技創(chuàng)新工作城鄉(xiāng)均衡發(fā)展；開展優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)，實現(xiàn)優(yōu)秀科學(xué)教師資源城鄉(xiāng)共享。

6.成立學(xué)科委員會，大力開展小課題研究。通過開展小課題研究，如小學(xué)科學(xué)實驗室的建設(shè)與應(yīng)用研究、科學(xué)課程與青少年科技創(chuàng)新整合研究、科技創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐研究、信息技術(shù)環(huán)境下綜合實踐活動研究等等，針對課堂教學(xué)中存在的一些實際問題，對這些問題進行深入的研討和研究，了解和掌握一定的科學(xué)教學(xué)方法，逐步有效解決一些課堂實際問題。小課題研究的平臺比較豐富，有課堂教學(xué)研究、課題沙龍、觀念思辨、論文交流、集體攻關(guān)相結(jié)合等等。同時培養(yǎng)一批優(yōu)秀的科學(xué)教育研究型的老師，使科學(xué)教學(xué)工作能夠做到可持續(xù)發(fā)展。

7.開發(fā)了科技創(chuàng)新系列校本課程：《小發(fā)明創(chuàng)造與思維技法》、《活動手冊篇》、《指導(dǎo)手冊篇》、《地球篇》、《化學(xué)篇》、《數(shù)學(xué)篇》、《保護環(huán)境篇》等，不斷豐富了科

學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

三、科學(xué)課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容

科學(xué)課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容是加強科學(xué)課程與科技創(chuàng)新的整合，滿足不同層次學(xué)生的需要。選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。并加強科學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系，強調(diào)知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的整合。四、科學(xué)課堂教學(xué)基本流程或模式

在教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)到科學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運用探究式教學(xué)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動過程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實際操作能力以及創(chuàng)新潛能。

在科學(xué)課堂教學(xué)的活動過程中，逐步形成了探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基本流程：1.提出問題引出課題，讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)、意義、途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，做好探究的準備。

2.學(xué)生自行提出問題的假設(shè)和猜想。

3.指導(dǎo)學(xué)生分組觀察、實驗，獨立進行實驗操作，獲得發(fā)現(xiàn)知識的實驗基礎(chǔ)。4.組織學(xué)生進行討論和交流，得出探究的結(jié)論。

5.歸納總結(jié)，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用于生活實踐，并不斷進行反思，生成新的探究主題和創(chuàng)造發(fā)明的課題。

6.延伸拓展（尋找開展“科技創(chuàng)新或科學(xué)實踐活動”的金點子或創(chuàng)意）。五、科學(xué)課堂教學(xué)改革成效1.為教育改革注入了新的活力

科技創(chuàng)新與科學(xué)課程的整合，有效地動員了科技界和社會的力量，大家關(guān)心和幫助教育改革。同時，也有效地調(diào)動了教師的積極性。教師能注意提高自己的科技水平，提高教育質(zhì)量。張菊英校長被評為湖南省特級教師、全國科研型教師、湖南省中小學(xué)教師隊伍建設(shè)專家指導(dǎo)委員會專家?guī)斐蓡T、株洲市中小學(xué)創(chuàng)新教育先進工作者、醴陵市獎教基金獲得者；余進勇書記被評為全國特色教育優(yōu)秀教師、中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會優(yōu)秀會員、湖南省優(yōu)秀青少年科技輔導(dǎo)員、湖南省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師

特設(shè)崗位計劃科技創(chuàng)新招聘面試專家、株洲市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員和中小學(xué)創(chuàng)新教育先進工作者、醴陵市小學(xué)綜合實踐學(xué)科帶頭人、醴陵市獎教基金獲得者；科技創(chuàng)新辦公室主任廖振華老師被評為宋慶齡兒童發(fā)明獎園丁獎、湖南省優(yōu)秀科技教師和輔導(dǎo)員、株洲市中小學(xué)創(chuàng)新教育先進工作者、醴陵市獎教基金獲得者；翁愛玲老師多次被評為株洲市中小學(xué)創(chuàng)新教育先進個人和優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員；殷美桃獲株洲市小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)競賽一等獎、株洲市小學(xué)“小小探索與發(fā)現(xiàn)”科學(xué)小論文優(yōu)秀指導(dǎo)老師。余進勇老師根據(jù)學(xué)科滲透的教學(xué)實踐所撰寫的論文《科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主研究》在《發(fā)明與創(chuàng)新》〈中學(xué)時代〉（201*年8月第23期總第413期）雜志上刊登發(fā)表，《“節(jié)約用紙，保護環(huán)境尋訪紙的蹤跡”科學(xué)實踐活動》在教育部主管、中央教科所主辦的《綜合實踐勞動技術(shù)教育》雜志上刊登發(fā)表；《關(guān)注科技教育的德育功能，加強和改進學(xué)生思想道德建設(shè)》獲全國一等獎并在《當(dāng)代教育論壇》刊登發(fā)表。2.學(xué)生的科技知識、實驗探究技能和科技創(chuàng)新能力得到增強

這些知識和技能雖然是有限的，但卻是精確而重要的，是通過科學(xué)實踐來得到的，這就使學(xué)生有了較好的正確建構(gòu)的知識和再學(xué)習(xí)的能力。

近兩年來，由廖振華老師指導(dǎo)學(xué)生作品《帶制動系統(tǒng)的手推車》和《充氣式摩托車雨衣頭盔》均獲地市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，湖南省第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎，并代表湖南省參加全國第六屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎大賽，分獲銀獎和銅獎。201*年廖振華老師指導(dǎo)學(xué)生作品《電動切割機的除塵裝置》獲地市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，湖南省第31屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。同年7月，作為優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員項目代表湖南省參加全國第25屆青少年科技創(chuàng)新大賽榮獲株洲地區(qū)唯一一個三等獎。同年8月，該作品參加全國第七屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎大賽，榮獲銅獎。黃海燕等教師指導(dǎo)學(xué)生的科幻畫《大樹屋人類未來的家》獲地市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，湖南省第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎；科幻畫《盲人智能帽》獲湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，并送全國參評獲三等獎。屈文杰等12名學(xué)生參加201*年株洲市小學(xué)生“小小探索與發(fā)現(xiàn)”科學(xué)小論文征集評比活動，6人獲一等獎，3人獲二等獎，3人獲三等獎。屈文杰的《神奇的豬籠草》在《動手做報》201*年12月27日總第1066期第二版“身邊的科學(xué)”欄目刊登發(fā)表。

余進勇老師結(jié)合家鄉(xiāng)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)組織學(xué)生開展的“低碳時代，醴陵的煙花鞭炮還能走多遠”以及“醴陵‘中國紅瓷’陷入魚龍混雜的困境調(diào)查與研究”等等科學(xué)實踐活動得到了許多家長的大力支持，他們與孩子共同研究，一樣的好奇，一樣的

參與，使這些活動大獲成功，不僅讓孩子們受到科技熏陶，也讓家長們有了情感收獲。前項活動在第三十一屆株洲市青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲二等獎，并在上�！秳邮肿觥罚ㄓ袆h減）和《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志全文刊登發(fā)表；后項活動在第三十一屆株洲市青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎，并送省參評獲二等獎。像這樣開展的科學(xué)實踐活動還有很多，并且在省、地市級青少年科技創(chuàng)新大賽均獲等級獎或刊登發(fā)表。尤其值得一提的是201*年整個醴陵市只有7件作品被株洲市選送參加湖南省第32屆青少年科技創(chuàng)新大賽，我校就占了4件科技作品。而且該4件作品均獲省二等獎（他們分別是廖振華老師輔導(dǎo)的2件發(fā)明創(chuàng)造作品：文志遠同學(xué)的《汽車排氣管余熱道路融冰裝置》、張駿同學(xué)的《衛(wèi)星天線自動去除冰雪裝置》；余進勇老師輔導(dǎo)的屈昭雯、張駿、余航、姚舒琪、陳磊和李信等“瓷藝彩繪”科技興趣小組實施的科學(xué)實踐活動《醴陵“中國紅瓷”陷入魚龍混雜困境的調(diào)查與研究》；陳曉莉老師輔導(dǎo)湯慧同學(xué)的科幻畫《永遠震不倒的房子》），一所農(nóng)村小學(xué)同時有4件科技作品參加比賽并均獲省二等獎獎勵的學(xué)校，縱觀全省僅此一家。廖振華老師輔導(dǎo)宋煒的發(fā)明創(chuàng)造《電動切割機的除塵裝置》榮獲201*年湖南省中小學(xué)生芙蓉創(chuàng)新獎（省政府主辦），這是全省所有學(xué)生獎項中株洲地區(qū)小學(xué)組唯一的兩個三等獎之一，整個醴陵市僅此一件。

201*年科技創(chuàng)新教育成果更是輝煌。醴陵市共有4項科技創(chuàng)新作品獲株洲市一等獎并被選送參加湖南省第33屆青少年科技創(chuàng)新大賽終評展示活動，我校占醴陵半壁江山又有2件入圍，是整個湖南省小學(xué)組唯一有2個項目參加終評展示的學(xué)校。其中，廖振華老師輔導(dǎo)邱卓爾的發(fā)明創(chuàng)造《自走式汽車用三角警示牌》獲省二等獎。整個株洲地區(qū)優(yōu)秀科技實踐活動入圍參展項目只有2件，其中之一就是我校余進勇老師指導(dǎo)屈文杰、陳庶乾、張錦怡、江正涵和郭汝一等研究性學(xué)習(xí)小組實施的科學(xué)實踐活動《指甲油對人體危害的實驗研究》獲醴陵市唯一的省一等獎，并在《發(fā)明與創(chuàng)新》201*年第6期中學(xué)版的“研究性學(xué)習(xí)”欄目全文刊登發(fā)表。

組織學(xué)生參加由中國教育科學(xué)研究院、中國教育學(xué)會、中國發(fā)明協(xié)會、中國光華科技基金會聯(lián)合舉辦的“第六屆全國中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品邀請賽”，我校10名學(xué)生八個科技創(chuàng)新作品從全國20多個省、市、自治區(qū)近二千所中小學(xué)校的3000多件作品中脫穎而出，一舉奪得1金1銀6銅佳績，列整個湖南省小學(xué)組第一。此外，廖振華、余進勇獲本次大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。具體獲獎情況如下：

金獎（1名）作者高揚作品名稱隱藏式有線電視機頂盒收納裝置銀獎（1名）邱卓爾自走式汽車用三角警示牌銅獎（6名）范雨朦高揚高揚王世昆謝韓彬江正涵曹天陳景盈固體肥皂余進勇一種方便可調(diào)節(jié)橡皮擦的鉛筆余進勇多功能鉛筆衛(wèi)星天線自動去（除）冰雪裝置汽車排氣管余熱道路融冰裝置聲控臺燈余進勇廖振華廖振華余進勇廖振華指導(dǎo)教師廖振華3.由于強調(diào)科學(xué)教育要和語言教育緊緊的聯(lián)系在一起，伴隨著科學(xué)實驗，要求學(xué)生用盡可能多的詞匯來表達所進行的、真實的客觀過程，包括描述、假設(shè)、推理、證明、總結(jié)和歸納。這樣有利于學(xué)生掌握更多的詞匯和正確地運用詞匯。

4.小組在一起實驗，有利于提高學(xué)生討論、交流、表達的能力，有利于培育傾聽和尊重別人的意見，合作進行實驗、探究的團隊精神。

5.增強了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的主動性，改變了教學(xué)過程中學(xué)生的行為和態(tài)度。這一點，對學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生來說，效果更明顯。

6.科技創(chuàng)新和科學(xué)課程的整合，改變了課程、班級和教師隊伍建設(shè)，也全面促進了學(xué)校教學(xué)和行政運作的變革。學(xué)校先后榮獲湖南省青少年科技活動示范基地、湖南省中小學(xué)科技創(chuàng)新教育基地、株洲市科普文明大院和株洲市青少年科技創(chuàng)新教育示范校。

六、科學(xué)課程改革面臨的問題或困惑

1.教師的培訓(xùn)有待加強�！皬娬{(diào)學(xué)生探究，而教師大多不習(xí)慣探究�！币粋�自己都不會探究、不愿探究、不習(xí)慣探究式思考的教師，是不可能教學(xué)生學(xué)會探究的。

2.科學(xué)教材難把握

翻開科學(xué)教材我們不難看出，圖片占據(jù)了教材絕大多數(shù)的版面，敘述性的文字少得可憐。如何組織學(xué)生進行研究，該研究些什么？怎樣研究？科學(xué)課程標(biāo)準提出用“教材教”的教學(xué)理念，教師針對這樣的教材更是一籌莫展了。

3.科學(xué)課難上

我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：科學(xué)教師在課前花費大量的時間和精力設(shè)計教案、準備材料、制作教具，結(jié)果在課堂上要么學(xué)生提不出問題冷了場，要么是瞎提問題亂了場；課前準備的材料經(jīng)常是蜻蜓點水走過場；討論、交流時，學(xué)生出不了場；進行科學(xué)探究活動，結(jié)果又收不了場。

4.科學(xué)課難評價

我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽得到，氣氛熱烈又踴躍，有時一次探究活動下來，學(xué)生什么結(jié)果都沒有得到。這是不是一節(jié)好課呢？該如何看待教學(xué)目標(biāo)的達成度呢？

5.科學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何監(jiān)控一直是影響科學(xué)課程健康發(fā)展的一個重要因素，如何進行？如何發(fā)布？是否符合素質(zhì)教育對于課程評價的要求？教育行政主管部門如何看待科學(xué)課程的質(zhì)量建設(shè)問題？

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。新課程需要我們共同學(xué)習(xí)、勤于探索，勇于創(chuàng)新實踐，才能不斷完善。

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