丘小地方課程課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

地方課程課堂教學(xué)改革工作報(bào)告

課程改革以來，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師在上級(jí)教育部門的指導(dǎo)下，以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在本次課堂教學(xué)改革實(shí)踐中勇于探索，并取得了優(yōu)異的成績。在實(shí)踐中，我們深深的感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師"教"的行為在變化，學(xué)生"學(xué)"的方式也在變化。下面談?wù)勎倚Ｔ诘胤秸n程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的做法：

一、改變教學(xué)模式，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂效率

我校自課程改革以來，大力在教學(xué)中推行125高效課堂教學(xué)模式，地方課程也不例外。一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本；重點(diǎn)抓好導(dǎo)學(xué)案的編寫，重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。在日常教學(xué)中，依托各班級(jí)的學(xué)習(xí)小組，我校已初步形成了一套自己的地方課程課堂教學(xué)模式。其具體做法是：將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生或者將要學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，由學(xué)生課外搜集資料；在課堂上通過自主學(xué)習(xí)與小組合作探究完成初步的學(xué)習(xí)；通過交流展示，讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，梳理拓展所學(xué)知識(shí)；最后通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)來檢測學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

二、沖破傳統(tǒng)模式，激活課堂教學(xué)，深化課程改革1、以生為本，搭建成功舞臺(tái)

教學(xué)有法，教無定法。使課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場所，具有生命活力，我們要求課堂教學(xué)要達(dá)到“三讓”。

一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂是要把自主權(quán)還給學(xué)生，把時(shí)間讓給學(xué)生，把學(xué)法教給學(xué)生，把自信留給學(xué)生。

二是讓學(xué)生合作探究。課堂上要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識(shí)和能力的途徑。

三是讓學(xué)生真正動(dòng)起來。課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)心，使學(xué)生對(duì)學(xué)科心動(dòng)感興趣，惦記著它；動(dòng)腦，讓學(xué)生的思維在課堂上飛躍；動(dòng)口，即培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說、能說、善說的能力；動(dòng)手，讓學(xué)生該出手時(shí)就出手，提高學(xué)生課堂參與度。

通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“三讓”，我們的學(xué)生在課堂教學(xué)中十分的活躍，不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)了“激活課堂教學(xué)”的目的。

2、利用資源，豐富課堂內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，我校還堅(jiān)決按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及市局要求，開齊開足課程，同時(shí)，還積極開展各類實(shí)踐活動(dòng)以及充分利用遠(yuǎn)程教育資源，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

這個(gè)學(xué)期，由學(xué)校教科室牽頭負(fù)責(zé)，組織3-6年級(jí)學(xué)生參加以環(huán)境教育內(nèi)容為主的“低碳生活，從我做起”宣傳活動(dòng)；組織全校學(xué)生進(jìn)行安全演練，安全知識(shí)競賽；組織全校學(xué)生進(jìn)行古詩文背誦大賽等一系列活動(dòng)，學(xué)生的參與度很高，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地方課程的興趣。

三、課堂教學(xué)中存在的主要問題

1、教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，我們都這樣做了。好像學(xué)生動(dòng)起來之后，教師就可以徹底“解放”了。實(shí)際上，在以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)過程中，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低。相反，對(duì)教師提出了更高的要求。作為教師，要特別關(guān)注那些沒有參與的學(xué)生在干什么。教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。學(xué)生小組討論的時(shí)侯，教師不是等待，不是觀望，應(yīng)成為小組討論的一員，參與其中。并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)。

教師在巡視過程中，同時(shí)要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。

2、部分教師不能駕馭課堂。

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。學(xué)生一放開，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無所適從。結(jié)果造成教學(xué)任務(wù)完不成，課堂紀(jì)律無法控制，學(xué)生成績兩極分化。其實(shí)，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是課程結(jié)構(gòu)有問題，而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有很好地把握教學(xué)策略。有的教師以為，每節(jié)課都要有自主探究的環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要分小組活動(dòng)，只要是新課程倡導(dǎo)的方法都要一一展示，這樣面面俱到，就把有效的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)了，怎么能完成教學(xué)任務(wù)呢？

四、整改措施

上述問題的存在，對(duì)課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足。為此，教師應(yīng)做到：1、提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力，提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。

新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性，同時(shí)也具有一定的不確定性。對(duì)于教師來說，要體現(xiàn)自己解惑的水平，關(guān)鍵是你敢不敢暴露學(xué)生的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，請(qǐng)先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會(huì)的問題時(shí)，教師應(yīng)坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究�！比绻�教師錯(cuò)了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下架子，這樣教師反而會(huì)覺得很輕松。“想學(xué)什么？想怎么學(xué)？”“有不同意見嗎？”“誰想說，請(qǐng)大膽地站起來！”“你的想法比老師的還好�！边@些具有親和力的話語，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的積極性。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。

2、勇于創(chuàng)新，形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。

一名優(yōu)秀教師與其他教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在根本上是因?yàn)樗�具有�?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，是不可能形成高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的。

深化課程改革，每位教師的課堂應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛應(yīng)是輕松的，效果應(yīng)是多元的，這也是新課程的終級(jí)目標(biāo)。

3、以生為本，建立新型師生關(guān)系

課堂上更可能多的設(shè)計(jì)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，傾聽學(xué)生的不同見解。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流是一種積極的有效手段。在交流流程中，包括了四個(gè)層面，第一層面：生本交流，即學(xué)生與文本的交流，第二層面：師生交流，即學(xué)生與教師之間的交流，第三個(gè)層面：生生交流，即學(xué)生與學(xué)生的交流，第四個(gè)層面：生網(wǎng)交流，即學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流。學(xué)生逐步形成自主、探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

總之，實(shí)施課堂教學(xué)改革的這一學(xué)期，我們品味到了令人欣喜而們的學(xué)生素質(zhì)不斷提高，學(xué)習(xí)方式得到根本的轉(zhuǎn)變。我們知道，課堂改革是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，我們還有很多地方?jīng)]有適應(yīng)課堂改革的要求。我們堅(jiān)信隨著教育改革的深入，只要我們與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，就一定能探索出一條課程改革的成功之路，課堂教學(xué)改革也一定能夠走入一個(gè)新的天地！

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醴陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我校共有六個(gè)年級(jí)46個(gè)班2500余名學(xué)生，其中承擔(dān)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)任務(wù)的專職教師7名，兼職6名；40歲以下的科學(xué)教師占總數(shù)的64%；100%具備大專以上的學(xué)歷，其中本科以上學(xué)歷人數(shù)占45%，有4人是全日制本科院校的理化生專業(yè)畢業(yè)生；從事科學(xué)課教學(xué)4年以上的教師占總數(shù)的60%；90%的教師具備小學(xué)高級(jí)以上的職稱，1名科學(xué)特級(jí)教師，2名中學(xué)高級(jí)教師；學(xué)校儀器管理員、科技輔導(dǎo)員工作全部由科學(xué)教師承擔(dān)。

全校36年級(jí)全面開設(shè)科學(xué)課，較好的執(zhí)行了國家新課程課時(shí)實(shí)施計(jì)劃，保證了各年級(jí)每周二課時(shí)的課時(shí)計(jì)劃，目前我校全面使用湖南科學(xué)技術(shù)出版社出版的科學(xué)教材。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備全部按照部頒儀器配備目錄一類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配置。為了保證新課程教學(xué)的實(shí)施，全面提高科學(xué)教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，做了大量卓有成效的工作。成效顯著：“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與應(yīng)用研究”獲湖南省一等獎(jiǎng)；“信息技術(shù)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)研究”被列為湖南省“十二五”教育技術(shù)規(guī)劃課題，正在研究中；學(xué)校先后榮獲湖南省青少年科技活動(dòng)示范基地、湖南省中小學(xué)科技創(chuàng)新教育基地、株洲市科普文明大院和株洲市青少年科技創(chuàng)新教育示范校。

我們立足于課改精神、立足于教育教學(xué)研究中科學(xué)學(xué)科新課堂教學(xué)的基本要求，不斷充實(shí)和完善課堂教學(xué)改革方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在實(shí)踐中求得進(jìn)步。在課堂教學(xué)改革中，采取揚(yáng)長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施新課程改革。現(xiàn)就我校科學(xué)課堂教學(xué)改革工作小結(jié)如下：一、科學(xué)課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)

我�？茖W(xué)學(xué)科確立的教改目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以科技創(chuàng)新為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)，切實(shí)提高師生的科學(xué)素質(zhì)；由單純注重科學(xué)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向全面的包括科學(xué)知識(shí)在內(nèi)的科學(xué)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的興趣、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的正確態(tài)度、解決問題和科技創(chuàng)新的能力。

二、科學(xué)教學(xué)改革的具體措施和策略

1.保持專職和兼職教師隊(duì)伍數(shù)量和穩(wěn)定。把專職和兼職科學(xué)教師進(jìn)行整合，逐步形成專職科學(xué)教師隊(duì)伍，保持科學(xué)教師隊(duì)伍基本穩(wěn)定；合理調(diào)備優(yōu)秀科學(xué)教師資源，整體提升科學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量。

2.大力開展科學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)。大力開展以科學(xué)知識(shí)和科學(xué)教學(xué)基本技能為主的科學(xué)教師的全員培訓(xùn)，組織更多的教師參加各級(jí)各類的教師培訓(xùn)、競賽等活動(dòng)，著重培養(yǎng)課程意識(shí)在區(qū)域內(nèi)要形成兒童科學(xué)課程“要開展，要發(fā)展”；師資發(fā)展意識(shí)科學(xué)課程師資建設(shè)需要、必要，要建設(shè)好；課程資源意識(shí)科學(xué)課程資源要建設(shè)，要建設(shè)好；教學(xué)改革意識(shí)科學(xué)課要認(rèn)真上，要上好。為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，為實(shí)施新科學(xué)課程，有效開展課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。充分利用“兩基”、“兩項(xiàng)督導(dǎo)”的契機(jī)，按照國家頒布的實(shí)驗(yàn)儀器一類標(biāo)準(zhǔn)，配齊配好實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備，為保證科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施準(zhǔn)備了較好的、充足的物質(zhì)和硬件基礎(chǔ)。

4.不斷提高科學(xué)教師地位。成立科技創(chuàng)新教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要由科學(xué)老師組成，不斷加大宣傳科學(xué)教學(xué)與科技創(chuàng)新整合工作的意義和重要性的力度，切實(shí)提高科學(xué)教師和科學(xué)教學(xué)工作在學(xué)校、家長和老師心目中的位置，落實(shí)好科學(xué)教師的地位和待遇；同時(shí)也要求科學(xué)老師勇敢面對(duì)困難，做出成績，尤其在與科技創(chuàng)新整合方面做出特色、打造自己獨(dú)有的品牌，用自己的行動(dòng)表明科學(xué)教學(xué)是大有可為的。

5.共享優(yōu)秀教育資源。大力利用當(dāng)前的現(xiàn)代技術(shù)手段和信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享優(yōu)秀教育資源，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)合科技創(chuàng)新工作城鄉(xiāng)均衡發(fā)展；開展優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀科學(xué)教師資源城鄉(xiāng)共享。

6.成立學(xué)科委員會(huì)，大力開展小課題研究。通過開展小課題研究，如小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與應(yīng)用研究、科學(xué)課程與青少年科技創(chuàng)新整合研究、科技創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究、信息技術(shù)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)研究等等，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的一些實(shí)際問題，對(duì)這些問題進(jìn)行深入的研討和研究，了解和掌握一定的科學(xué)教學(xué)方法，逐步有效解決一些課堂實(shí)際問題。小課題研究的平臺(tái)比較豐富，有課堂教學(xué)研究、課題沙龍、觀念思辨、論文交流、集體攻關(guān)相結(jié)合等等。同時(shí)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的科學(xué)教育研究型的老師，使科學(xué)教學(xué)工作能夠做到可持續(xù)發(fā)展。

7.開發(fā)了科技創(chuàng)新系列校本課程：《小發(fā)明創(chuàng)造與思維技法》、《活動(dòng)手冊(cè)篇》、《指導(dǎo)手冊(cè)篇》、《地球篇》、《化學(xué)篇》、《數(shù)學(xué)篇》、《保護(hù)環(huán)境篇》等，不斷豐富了科

學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

三、科學(xué)課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容

科學(xué)課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容是加強(qiáng)科學(xué)課程與科技創(chuàng)新的整合，滿足不同層次學(xué)生的需要。選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。并加強(qiáng)科學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。四、科學(xué)課堂教學(xué)基本流程或模式

在教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用探究式教學(xué)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新潛能。

在科學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)過程中，逐步形成了探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基本流程：1.提出問題引出課題，讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)、意義、途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，做好探究的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生自行提出問題的假設(shè)和猜想。

3.指導(dǎo)學(xué)生分組觀察、實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。4.組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，得出探究的結(jié)論。

5.歸納總結(jié)，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用于生活實(shí)踐，并不斷進(jìn)行反思，生成新的探究主題和創(chuàng)造發(fā)明的課題。

6.延伸拓展（尋找開展“科技創(chuàng)新或科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的金點(diǎn)子或創(chuàng)意）。五、科學(xué)課堂教學(xué)改革成效1.為教育改革注入了新的活力

科技創(chuàng)新與科學(xué)課程的整合，有效地動(dòng)員了科技界和社會(huì)的力量，大家關(guān)心和幫助教育改革。同時(shí)，也有效地調(diào)動(dòng)了教師的積極性。教師能注意提高自己的科技水平，提高教育質(zhì)量。張菊英校長被評(píng)為湖南省特級(jí)教師、全國科研型教師、湖南省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)專家?guī)斐蓡T、株洲市中小學(xué)創(chuàng)新教育先進(jìn)工作者、醴陵市獎(jiǎng)教基金獲得者；余進(jìn)勇書記被評(píng)為全國特色教育優(yōu)秀教師、中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)優(yōu)秀會(huì)員、湖南省優(yōu)秀青少年科技輔導(dǎo)員、湖南省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師

特設(shè)崗位計(jì)劃科技創(chuàng)新招聘面試專家、株洲市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員和中小學(xué)創(chuàng)新教育先進(jìn)工作者、醴陵市小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科帶頭人、醴陵市獎(jiǎng)教基金獲得者；科技創(chuàng)新辦公室主任廖振華老師被評(píng)為宋慶齡兒童發(fā)明獎(jiǎng)園丁獎(jiǎng)、湖南省優(yōu)秀科技教師和輔導(dǎo)員、株洲市中小學(xué)創(chuàng)新教育先進(jìn)工作者、醴陵市獎(jiǎng)教基金獲得者；翁愛玲老師多次被評(píng)為株洲市中小學(xué)創(chuàng)新教育先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員；殷美桃獲株洲市小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)、株洲市小學(xué)“小小探索與發(fā)現(xiàn)”科學(xué)小論文優(yōu)秀指導(dǎo)老師。余進(jìn)勇老師根據(jù)學(xué)科滲透的教學(xué)實(shí)踐所撰寫的論文《科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主研究》在《發(fā)明與創(chuàng)新》〈中學(xué)時(shí)代〉（201*年8月第23期總第413期）雜志上刊登發(fā)表，《“節(jié)約用紙，保護(hù)環(huán)境尋訪紙的蹤跡”科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)》在教育部主管、中央教科所主辦的《綜合實(shí)踐勞動(dòng)技術(shù)教育》雜志上刊登發(fā)表；《關(guān)注科技教育的德育功能，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)》獲全國一等獎(jiǎng)并在《當(dāng)代教育論壇》刊登發(fā)表。2.學(xué)生的科技知識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究技能和科技創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)

這些知識(shí)和技能雖然是有限的，但卻是精確而重要的，是通過科學(xué)實(shí)踐來得到的，這就使學(xué)生有了較好的正確建構(gòu)的知識(shí)和再學(xué)習(xí)的能力。

近兩年來，由廖振華老師指導(dǎo)學(xué)生作品《帶制動(dòng)系統(tǒng)的手推車》和《充氣式摩托車雨衣頭盔》均獲地市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，湖南省第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)，并代表湖南省參加全國第六屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)大賽，分獲銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)。201*年廖振華老師指導(dǎo)學(xué)生作品《電動(dòng)切割機(jī)的除塵裝置》獲地市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，湖南省第31屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。同年7月，作為優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員項(xiàng)目代表湖南省參加全國第25屆青少年科技創(chuàng)新大賽榮獲株洲地區(qū)唯一一個(gè)三等獎(jiǎng)。同年8月，該作品參加全國第七屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)大賽，榮獲銅獎(jiǎng)。黃海燕等教師指導(dǎo)學(xué)生的科幻畫《大樹屋人類未來的家》獲地市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，湖南省第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)；科幻畫《盲人智能帽》獲湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，并送全國參評(píng)獲三等獎(jiǎng)。屈文杰等12名學(xué)生參加201*年株洲市小學(xué)生“小小探索與發(fā)現(xiàn)”科學(xué)小論文征集評(píng)比活動(dòng)，6人獲一等獎(jiǎng)，3人獲二等獎(jiǎng)，3人獲三等獎(jiǎng)。屈文杰的《神奇的豬籠草》在《動(dòng)手做報(bào)》201*年12月27日總第1066期第二版“身邊的科學(xué)”欄目刊登發(fā)表。

余進(jìn)勇老師結(jié)合家鄉(xiāng)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)組織學(xué)生開展的“低碳時(shí)代，醴陵的煙花鞭炮還能走多遠(yuǎn)”以及“醴陵‘中國紅瓷’陷入魚龍混雜的困境調(diào)查與研究”等等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得到了許多家長的大力支持，他們與孩子共同研究，一樣的好奇，一樣的

參與，使這些活動(dòng)大獲成功，不僅讓孩子們受到科技熏陶，也讓家長們有了情感收獲。前項(xiàng)活動(dòng)在第三十一屆株洲市青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，并在上�！秳�(dòng)手做》（有刪減）和《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志全文刊登發(fā)表；后項(xiàng)活動(dòng)在第三十一屆株洲市青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并送省參評(píng)獲二等獎(jiǎng)。像這樣開展的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還有很多，并且在省、地市級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽均獲等級(jí)獎(jiǎng)或刊登發(fā)表。尤其值得一提的是201*年整個(gè)醴陵市只有7件作品被株洲市選送參加湖南省第32屆青少年科技創(chuàng)新大賽，我校就占了4件科技作品。而且該4件作品均獲省二等獎(jiǎng)（他們分別是廖振華老師輔導(dǎo)的2件發(fā)明創(chuàng)造作品：文志遠(yuǎn)同學(xué)的《汽車排氣管余熱道路融冰裝置》、張駿同學(xué)的《衛(wèi)星天線自動(dòng)去除冰雪裝置》；余進(jìn)勇老師輔導(dǎo)的屈昭雯、張駿、余航、姚舒琪、陳磊和李信等“瓷藝彩繪”科技興趣小組實(shí)施的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《醴陵“中國紅瓷”陷入魚龍混雜困境的調(diào)查與研究》；陳曉莉老師輔導(dǎo)湯慧同學(xué)的科幻畫《永遠(yuǎn)震不倒的房子》），一所農(nóng)村小學(xué)同時(shí)有4件科技作品參加比賽并均獲省二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)校，縱觀全省僅此一家。廖振華老師輔導(dǎo)宋煒的發(fā)明創(chuàng)造《電動(dòng)切割機(jī)的除塵裝置》榮獲201*年湖南省中小學(xué)生芙蓉創(chuàng)新獎(jiǎng)（省政府主辦），這是全省所有學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)中株洲地區(qū)小學(xué)組唯一的兩個(gè)三等獎(jiǎng)之一，整個(gè)醴陵市僅此一件。

201*年科技創(chuàng)新教育成果更是輝煌。醴陵市共有4項(xiàng)科技創(chuàng)新作品獲株洲市一等獎(jiǎng)并被選送參加湖南省第33屆青少年科技創(chuàng)新大賽終評(píng)展示活動(dòng)，我校占醴陵半壁江山又有2件入圍，是整個(gè)湖南省小學(xué)組唯一有2個(gè)項(xiàng)目參加終評(píng)展示的學(xué)校。其中，廖振華老師輔導(dǎo)邱卓爾的發(fā)明創(chuàng)造《自走式汽車用三角警示牌》獲省二等獎(jiǎng)。整個(gè)株洲地區(qū)優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)入圍參展項(xiàng)目只有2件，其中之一就是我校余進(jìn)勇老師指導(dǎo)屈文杰、陳庶乾、張錦怡、江正涵和郭汝一等研究性學(xué)習(xí)小組實(shí)施的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《指甲油對(duì)人體危害的實(shí)驗(yàn)研究》獲醴陵市唯一的省一等獎(jiǎng)，并在《發(fā)明與創(chuàng)新》201*年第6期中學(xué)版的“研究性學(xué)習(xí)”欄目全文刊登發(fā)表。

組織學(xué)生參加由中國教育科學(xué)研究院、中國教育學(xué)會(huì)、中國發(fā)明協(xié)會(huì)、中國光華科技基金會(huì)聯(lián)合舉辦的“第六屆全國中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品邀請(qǐng)賽”，我校10名學(xué)生八個(gè)科技創(chuàng)新作品從全國20多個(gè)省、市、自治區(qū)近二千所中小學(xué)校的3000多件作品中脫穎而出，一舉奪得1金1銀6銅佳績，列整個(gè)湖南省小學(xué)組第一。此外，廖振華、余進(jìn)勇獲本次大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。具體獲獎(jiǎng)情況如下：

金獎(jiǎng)（1名）作者高揚(yáng)作品名稱隱藏式有線電視機(jī)頂盒收納裝置銀獎(jiǎng)（1名）邱卓爾自走式汽車用三角警示牌銅獎(jiǎng)（6名）范雨朦高揚(yáng)高揚(yáng)王世昆謝韓彬江正涵曹天陳景盈固體肥皂余進(jìn)勇一種方便可調(diào)節(jié)橡皮擦的鉛筆余進(jìn)勇多功能鉛筆衛(wèi)星天線自動(dòng)去（除）冰雪裝置汽車排氣管余熱道路融冰裝置聲控臺(tái)燈余進(jìn)勇廖振華廖振華余進(jìn)勇廖振華指導(dǎo)教師廖振華3.由于強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育要和語言教育緊緊的聯(lián)系在一起，伴隨著科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生用盡可能多的詞匯來表達(dá)所進(jìn)行的、真實(shí)的客觀過程，包括描述、假設(shè)、推理、證明、總結(jié)和歸納。這樣有利于學(xué)生掌握更多的詞匯和正確地運(yùn)用詞匯。

4.小組在一起實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生討論、交流、表達(dá)的能力，有利于培育傾聽和尊重別人的意見，合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究的團(tuán)隊(duì)精神。

5.增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了教學(xué)過程中學(xué)生的行為和態(tài)度。這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生來說，效果更明顯。

6.科技創(chuàng)新和科學(xué)課程的整合，改變了課程、班級(jí)和教師隊(duì)伍建設(shè)，也全面促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)和行政運(yùn)作的變革。學(xué)校先后榮獲湖南省青少年科技活動(dòng)示范基地、湖南省中小學(xué)科技創(chuàng)新教育基地、株洲市科普文明大院和株洲市青少年科技創(chuàng)新教育示范校。

六、科學(xué)課程改革面臨的問題或困惑

1.教師的培訓(xùn)有待加強(qiáng)�！皬�(qiáng)調(diào)學(xué)生探究，而教師大多不習(xí)慣探究。”一個(gè)自己都不會(huì)探究、不愿探究、不習(xí)慣探究式思考的教師，是不可能教學(xué)生學(xué)會(huì)探究的。

2.科學(xué)教材難把握

翻開科學(xué)教材我們不難看出，圖片占據(jù)了教材絕大多數(shù)的版面，敘述性的文字少得可憐。如何組織學(xué)生進(jìn)行研究，該研究些什么？怎樣研究？科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出用“教材教”的教學(xué)理念，教師針對(duì)這樣的教材更是一籌莫展了。

3.科學(xué)課難上

我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：科學(xué)教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備材料、制作教具，結(jié)果在課堂上要么學(xué)生提不出問題冷了場，要么是瞎提問題亂了場；課前準(zhǔn)備的材料經(jīng)常是蜻蜓點(diǎn)水走過場；討論、交流時(shí)，學(xué)生出不了場；進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，結(jié)果又收不了場。

4.科學(xué)課難評(píng)價(jià)

我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽得到，氣氛熱烈又踴躍，有時(shí)一次探究活動(dòng)下來，學(xué)生什么結(jié)果都沒有得到。這是不是一節(jié)好課呢？該如何看待教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度呢？

5.科學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何監(jiān)控一直是影響科學(xué)課程健康發(fā)展的一個(gè)重要因素，如何進(jìn)行？如何發(fā)布？是否符合素質(zhì)教育對(duì)于課程評(píng)價(jià)的要求？教育行政主管部門如何看待科學(xué)課程的質(zhì)量建設(shè)問題？

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。新課程需要我們共同學(xué)習(xí)、勤于探索，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，才能不斷完善。

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