磨課活動總結(jié)與反思

磨課活動總結(jié)與反思

校本教研交流展示活動暨金匯高級中學磨課總結(jié)在金匯高級中學舉行。整個活動分為三個部分，首先是大會集中交流，由金匯高級中學校長朱靖作題為《實踐反思研究》的磨課活動經(jīng)驗總結(jié)報告，然后聽課，最后進行六個專題的磨課現(xiàn)場觀摩交流。參加本次活動的的有區(qū)教育局和教師進修學院領(lǐng)導、教研員以及來自全區(qū)20所高中學校的教導主任、教研組長和部分教師共134人。從會后收到的28份意見征詢表中反映的情況和區(qū)教育局教師進修學院領(lǐng)導、教研員的座談中均表示了對磨課活動的實效性和適切性的充分肯定。教師進修學院院長徐國梁在點評時著重談到了學校對于長遠發(fā)展整體規(guī)劃的重視，并強調(diào)了這種整體思想和整體設(shè)計的重要性。教育局普教科科長陳健對學校長期重視高品質(zhì)隊伍建設(shè)，積極探索合理有效的實施途徑表示贊賞。座談中，教師進修學院院長助理江國華在剖析學校濃厚的教研氛圍的成因時提到：學校有部分在學科教學和科研上能起到引領(lǐng)作用的骨干教師，他們能創(chuàng)造性地進行研究并以他們的學識和人品影響其他人，這在普通高中是十分難得的，有主題的研討形式是對傳統(tǒng)的說課、評課形式的改進，有很好的借鑒價值。有些教研員老師還就研討專題的廣泛性以及是否能組織相關(guān)學科的跨學科磨課等問題提出了建設(shè)性意見。

磨課活動在我校已舉行了四屆，回顧活動興起和發(fā)展的歷程，我們感覺收獲頗豐，甚至有些收獲是在預料之外的。磨課活動的價值和其功能也是在活動的過程中不斷地被深入挖掘的。現(xiàn)在說磨課金匯高中的磨課，朱靖校長在報告中作了比較準確的概括�！澳フn是基于教師發(fā)展的校本研究”，體現(xiàn)了學校從實際情況出發(fā)，著眼于學校長遠發(fā)展的基本構(gòu)想，體現(xiàn)了以人為本的辦學思想；“磨課是基于問題解決的課例研究”，詮釋了磨課的目的指向和基本形式，體現(xiàn)了學校教育教學研究的務實精神；“磨課是基于過程體驗的行動研究”，闡明了磨課實施的基本策略和講求實效的具體方法。金匯高中的磨課活動從其功能和實施形式上分析，有其鮮明的個性特征。

首先是“重研究，淡評價，重過程，輕結(jié)果”的活動原則，反映了學校對教師心理和需求的準確把握，對教師思考研究問題的充分尊重。如果過于突出評價功能，急于打造出一批理想中的“精品課”，教師勢必增加了許多顧慮，從而阻斷“言路”。只有積極倡導“言者無過”“百家爭鳴”，才能營造出當前這種濃厚研究氛圍。有的教研組出現(xiàn)了一下課就“磨”，有時爭論交鋒的激烈程度使得老師不得不采用舉手和站立的方式來爭取發(fā)言的機會。數(shù)學組的張依昕是該組唯一的青年教師，他曾多次利用課余時間找我談磨課中的一些疑問，“我感覺磨課越磨問題越多，可選擇的解決途徑也越多”“平時聽課時感覺你的一些辦法和表述有時不夠規(guī)范，甚至缺乏數(shù)學的嚴謹性，想不到背后還藏著那么多的玄機”。由此可以看出磨課營造的研究氛圍，對教師思想產(chǎn)生的影響，和教師對教學策略、方法的深層感悟。

從功能上分析磨課，它不僅僅是澄清模糊認識，解決一些教學中的困惑，由于我們并不刻意追求結(jié)果與形式的完美，而更注重過程中老師們的收獲與積累，因此磨課成為新理念新思想產(chǎn)生的“培養(yǎng)基”。磨課過程中不斷出現(xiàn)新的有研究價值的問題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎(chǔ)，這些新問題是教師們在磨課實踐中發(fā)現(xiàn)的，或是由思想觀點的碰撞誘發(fā)的，它能有效地激發(fā)教師的研究探索欲望，源于實踐而又立足于實踐的學習研究使教師不再拘泥于抽象、晦澀的理論闡述或一些沒有個性的一般化道理的演繹，而經(jīng)常能從鮮活的事實中抽取其靈動的智慧成分，獲得理論上的感悟，從而使教師的專業(yè)化水平得到切實的提升。磨課活動中，教師的工作方式和習慣在逐漸發(fā)生變化。過去，學校的課題研究與日常教學研究總有一定的距離（許多學校都存在教學和研究“兩張皮”的現(xiàn)象），教師培訓缺乏有效的形式，教師缺乏參與的熱情。磨課活動有效地改變了這種狀況，因為有的課題本身就是磨課過程中發(fā)現(xiàn)的有研究價值的問題。如數(shù)學組發(fā)現(xiàn)：學生學習數(shù)學普遍困難，學生習慣于等待老師將知識結(jié)果完全呈現(xiàn)出來，他們只需記住，然后進行一定的模仿性訓練，學生的任務往往就是記住模仿套用，長此以往，學生就進入一種被動接受而總是不名所以的惡性循環(huán)之中。要改變這種狀況，只有從改善學習方式入手，于是《建立數(shù)學學習實驗室，優(yōu)化高中數(shù)學學習方式的實踐研究》課題被確立為全組的研究課題，磨課和日常教學就緊密地圍繞著課題進行，教師設(shè)計的一則則教學方案，制作的課件，撰寫的諸如《數(shù)學實驗的適用范圍》《高中數(shù)學學習實驗的特征》等論文直接成為教師的研究成果，而在此過程中出現(xiàn)的疑問和困難能及時得到課題組骨干教師的幫助，培訓工作就這樣自然而有效地進行。磨課使得研究、培訓和教學實踐有機整合，使得教師的學習、研究和工作成為一個高效率的聯(lián)動體系，使得教師在親身體驗的基礎(chǔ)上獲得對研究工作的價值認同。

根據(jù)本屆磨課活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題和意見征詢表中反映的情況以及區(qū)教育局教師進修學院領(lǐng)導、教研員的建議，我們應思考研究以下幾個問題：

1.及時整理分析磨課活動過程中產(chǎn)生的新問題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準備2.加強過程性資料成果的總結(jié)，使其成為文本型成果3.研究相關(guān)學科的跨學科磨課的具體方案

4.嘗試進行一些典型現(xiàn)象、方法、言論和課堂教學主題性優(yōu)秀片段的音像資料制作

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磨課活動總結(jié)與反思

校本教研交流展示活動暨金匯高級中學磨課總結(jié)在金匯高級中學舉行。整個活動分為三個部分，首先是大會集中交流，由金匯高級中學校長朱靖作題為《實踐反思研究》的磨課活動經(jīng)驗總結(jié)報告，然后聽課，最后進行六個專題的磨課現(xiàn)場觀摩交流。參加本次活動的的有區(qū)教育局和教師進修學院領(lǐng)導、教研員以及來自全區(qū)20所高中學校的教導主任、教研組長和部分教師共134人。從會后收到的28份意見征詢表中反映的情況和區(qū)教育局教師進修學院領(lǐng)導、教研員的座談中均表示了對磨課活動的實效性和適切性的充分肯定。教師進修學院院長徐國梁在點評時著重談到了學校對于長遠發(fā)展整體規(guī)劃的重視，并強調(diào)了這種整體思想和整體設(shè)計的重要性。教育局普教科科長陳健對學校長期重視高品質(zhì)隊伍建設(shè)，積極探索合理有效的實施途徑表示贊賞。座談中，教師進修學院院長助理江國華在剖析學校濃厚的教研氛圍的成因時提到：學校有部分在學科教學和科研上能起到引領(lǐng)作用的骨干教師，他們能創(chuàng)造性地進行研究并以他們的學識和人品影響其他人，這在普通高中是十分難得的，有主題的研討形式是對傳統(tǒng)的說課、評課形式的改進，有很好的借鑒價值。有些教研員老師還就研討專題的廣泛性以及是否能組織相關(guān)學科的跨學科磨課等問題提出了建設(shè)性意見。

磨課活動在我校已舉行了四屆，回顧活動興起和發(fā)展的歷程，我們感覺收獲頗豐，甚至有些收獲是在預料之外的。磨課活動的價值和其功能也是在活動的過程中不斷地被深入挖掘的�，F(xiàn)在說磨課金匯高中的磨課，朱靖校長在報告中作了比較準確的概括�！澳フn是基于教師發(fā)展的校本研究”，體現(xiàn)了學校從實際情況出發(fā)，著眼于學校長遠發(fā)展的基本構(gòu)想，體現(xiàn)了以人為本的辦學思想；“磨課是基于問題解決的課例研究”，詮釋了磨課的目的指向和基本形式，體現(xiàn)了學校教育教學研究的務實精神；“磨課是基于過程體驗的行動研究”，闡明了磨課實施的基本策略和講求實效的具體方法。金匯高中的磨課活動從其功能和實施形式上分析，有其鮮明的個性特征。

首先是“重研究，淡評價，重過程，輕結(jié)果”的活動原則，反映了學校對教師心理和需求的準確把握，對教師思考研究問題的充分尊重。如果過于突出評價功能，急于打造出一批理想中的“精品課”，教師勢必增加了許多顧慮，從而阻斷“言路”。只有積極倡導“言者無過”“百家爭鳴”，才能營造出當前這種濃厚研究氛圍。有的教研組出現(xiàn)了一下課就“磨”，有時爭論交鋒的激烈程度使得老師不得不采用舉手和站立的方式來爭取發(fā)言的機會。數(shù)學組的張依昕是該組唯一的青年教師，他曾多次利用課余時間找我談磨課中的一些疑問，“我感覺磨課越磨問題越多，可選擇的解決途徑也越多”“平時聽課時感覺你的一些辦法和表述有時不夠規(guī)范，甚至缺乏數(shù)學的嚴謹性，想不到背后還藏著那么多的玄機”。由此可以看出磨課營造的研究氛圍，對教師思想產(chǎn)生的影響，和教師對教學策略、方法的深層感悟。

從功能上分析磨課，它不僅僅是澄清模糊認識，解決一些教學中的困惑，由于我們并不刻意追求結(jié)果與形式的完美，而更注重過程中老師們的收獲與積累，因此磨課成為新理念新思想產(chǎn)生的“培養(yǎng)基”。磨課過程中不斷出現(xiàn)新的有研究價值的問題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎(chǔ)，這些新問題是教師們在磨課實踐中發(fā)現(xiàn)的，或是由思想觀點的碰撞誘發(fā)的，它能有效地激發(fā)教師的研究探索欲望，源于實踐而又立足于實踐的學習研究使教師不再拘泥于抽象、晦澀的理論闡述或一些沒有個性的一般化道理的演繹，而經(jīng)常能從鮮活的事實中抽取其靈動的智慧成分，獲得理論上的感悟，從而使教師的專業(yè)化水平得到切實的提升。磨課活動中，教師的工作方式和習慣在逐漸發(fā)生變化。過去，學校的課題研究與日常教學研究總有一定的距離（許多學校都存在教學和研究“兩張皮”的現(xiàn)象），教師培訓缺乏有效的形式，教師缺乏參與的熱情。磨課活動有效地改變了這種狀況，因為有的課題本身就是磨課過程中發(fā)現(xiàn)的有研究價值的問題。如數(shù)學組發(fā)現(xiàn)：學生學習數(shù)學普遍困難，學生習慣于等待老師將知識結(jié)果完全呈現(xiàn)出來，他們只需記住，然后進行一定的模仿性訓練，學生的任務往往就是記住模仿套用，長此以往，學生就進入一種被動接受而總是不名所以的惡性循環(huán)之中。要改變這種狀況，只有從改善學習方式入手，于是《建立數(shù)學學習實驗室，優(yōu)化高中數(shù)學學習方式的實踐研究》課題被確立為全組的研究課題，磨課和日常教學就緊密地圍繞著課題進行，教師設(shè)計的一則則教學方案，制作的課件，撰寫的諸如《數(shù)學實驗的適用范圍》《高中數(shù)學學習實驗的特征》等論文直接成為教師的研究成果，而在此過程中出現(xiàn)的疑問和困難能及時得到課題組骨干教師的幫助，培訓工作就這樣自然而有效地進行。磨課使得研究、培訓和教學實踐有機整合，使得教師的學習、研究和工作成為一個高效率的聯(lián)動體系，使得教師在親身體驗的基礎(chǔ)上獲得對研究工作的價值認同。

根據(jù)本屆磨課活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題和意見征詢表中反映的情況以及區(qū)教育局教師進修學院領(lǐng)導、教研員的建議，我們應思考研究以下幾個問題：

1.及時整理分析磨課活動過程中產(chǎn)生的新問題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準備2.加強過程性資料成果的總結(jié)，使其成為文本型成果3.研究相關(guān)學科的跨學科磨課的具體方案

4.嘗試進行一些典型現(xiàn)象、方法、言論和課堂教學主題性優(yōu)秀片段的音像資料制作

磨課總結(jié)

接到磨課通知后，我們組的幾個老師立刻召開會議，認真學習學校有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。

一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設(shè)計進行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破。“一磨”結(jié)束后，老師們都覺得教學過程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，學科帶頭人湯老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調(diào)整了教學結(jié)構(gòu)，加大了課堂容量，把課堂設(shè)計為展現(xiàn)學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進，使學生在動手、動腦的實踐活動中探索研究對象的變化規(guī)律。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

經(jīng)過磨課，我們感觸頗多：一、點滴收獲：

1、感悟磨課可以提高教師的教學水平。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細節(jié)。對如何調(diào)動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。這個過程就是教學能力提高的過程。其次，通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。

2、感悟適合自己的才是最好的。

由于新教材注重學生自己探索，彈性較大，教材內(nèi)容的補充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結(jié)合學生實際情況，都進行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學特色，努力尋找適合自己的教學平臺。

二、需要努力的地方。

1、教學舊模式的慣性定勢還在教學中出現(xiàn)。

2、在拓展學生思維、培養(yǎng)學生能力等方面尚需進一步探討。3、備課中備學生沒有備教材處理得好。

4、教學中的“問題”意識還需加強，提高提問藝術(shù)。這次磨課，我們累著，但快樂著，因為我們有了收獲。

語文組第一輪磨課總結(jié)

語文教學研究之二

11月，語文組進行了第一輪磨課。備課組全體人員從備課到課再到評課，一次次精雕細琢，使課堂教學逐步提升。

一、優(yōu)勢

1.教師的語文教學觀念在發(fā)生變化，教師的主導作用正在淡化，而將學生的學放在了主要的位置，為學生的學搭建平臺。這正是實現(xiàn)

從教師的教向?qū)W生的學轉(zhuǎn)化的核心與關(guān)鍵。

2.課堂上孩子的交往有了味道，有條不紊有所體現(xiàn)，可見平時的訓練所在。特別是幾位老師做得非常扎實，給我很深的感動。3.一年級的新教師正在從原有的對于交往的一無所知到現(xiàn)在的有交往的意識，并開始扎扎實實進行小組訓練。從四個人分組開始訓練，如一號讀生字，二號組詞，三號說識記方法，四號評價，輪流訓

練，孩子們之間的資源得以共享。

4.教材研讀有了很大提升。從過去的關(guān)注教法和學法，到現(xiàn)在的鉆研教材，提升了教師本身對教材的感悟力，從而能夠引導學生走進

文本，以實現(xiàn)教師、文本、學生之間的深入交往。5.雖然對交往式的理想課堂有所迷茫，但是在磨課中，教師們漸漸懂得什么樣的課堂不算交往，怎樣才能讓教師、文本、學生之間交往起來。在交往中應該采用哪些常用的交往方式，特別是語文學科的“思考討論交流”、“MORDER”、“兩人互查”、“內(nèi)

外圈”等方式，開始得心應手。

二、存在問題：

1.學生的訓練不到位，致使預設(shè)不能很好地實現(xiàn)。2.研讀教材時核心問題的設(shè)計不能很好地把握。3.交往的目標與交往主題有所混淆，不能明晰地區(qū)分。4.備課中的“設(shè)計依據(jù)”一欄很難填寫，不知如何下手。

5.《語文園地》中的“核心問題”如何確定？

6.磨課中發(fā)現(xiàn)五個班級鞏固的效果不盡相同，如何效果一致？7.教材的研讀雖然有了升華，可是如何利用交往式學習來突破文

本呢？

8.關(guān)于小組的交往有些迷茫，怎樣讓小組之間能夠交往起來？9.怎樣讓學生的讀與說結(jié)合起來？也就是說，如何在一堂課中實

現(xiàn)語文學科的工具性和人文性的統(tǒng)一呢？

三、改進策略：

1.文本的研讀高度不夠，應該站在單元目標、課文目標的角度去看，看到大門和二門。去、先讀透單元內(nèi)容，再走入文本。2.文本的研讀做到抓住特點，從整體入手，再到細節(jié)，最后再回到整體，體現(xiàn)語文閱讀的獨特性，體現(xiàn)語文學習的特點，交給孩子閱讀的方法。課后題的把握要到位，認真對待，交給孩子學習語文的方

法，體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。

3.交往式學習的訓練常抓不懈。一是交給孩子如何交往，怎么做，讓孩子明晰；二是做到小組成員分工到位；三是訓練做到細節(jié)入手；四是按照五個步驟一一對應，“準備交往初步交往廣泛交往深入交往評價交往”步步推進，實踐與理論結(jié)合，讓自己的實踐有理論的提升，在第四環(huán)節(jié)“深入交往”上下功夫，做到點上打洞，這非一日之功，需要教師深入挖掘文本，駕輕就熟，珠簾地指導小組的交

往活動。

4.注意抓好交往的細節(jié)，從細節(jié)入手，逐一指導，深入到每一個

小組中，逐個突破，隨時積累有效地經(jīng)驗。

5.要有整合的意識，簡單而結(jié)構(gòu)類似的文章可以補充材料，以充

實內(nèi)容。6.抓住自己的優(yōu)勢不放松，保持自身獨有的教學風格，抓住語文的提點，穩(wěn)定地走下去，做到在繼承的基礎(chǔ)上提高。7.教師要轉(zhuǎn)變觀念，交往即是生活，實現(xiàn)課堂教學的生活化、自

然化、生命化，天然去雕琢，做到返璞歸真。

8.下一輪的磨課做到同課異構(gòu)，突破自己的思維局限，做到別有

洞天。

9.提升教師教材解讀的內(nèi)驅(qū)力，通讀小學階段的所有教材，甚至初中教材，能夠站在較高的角度看待問題。同時大量讀書，提升自身修養(yǎng)，做到用一輩子的時間備課，使自己特別是年輕教師的課堂教學

有自己獨有的解讀能力，不至于成為本組人員的傳聲筒。

附交往式學習五個階段分解：

階段板塊過程教師學生一準備交往創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)描述明確主題、進入角色

二初步交往點撥啟發(fā)、參與討論

三廣泛交往引導調(diào)控、把握重點

四深入交往修正完善、表述結(jié)果

五評價交往評價鼓勵、綜述交往

體會成功、獲得滿足班級討論、形成決議組際交流、發(fā)表決議小組討論、初步?jīng)Q議

磨課總結(jié)反思

進入201*年9月下旬，參與第一次遠程研修的小學語文教師進入磨課活動，由張老師執(zhí)教低年級段閱讀教學課《北京》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對張老師執(zhí)教的這一課教學設(shè)計進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲頗多。

一、總體感覺：按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導教師、教研組長制定完善了磨課計劃。組織開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。執(zhí)教人認真完成了三次備課（基于個人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據(jù)分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結(jié)束，教師已完成1篇反思和一份總結(jié)。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益，反復打磨。

二、關(guān)于聽課、評課環(huán)節(jié)。目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設(shè)計觀察量表。評課不僅要評出優(yōu)點，更要指出不足建議。不要顧及面子，張不開口。

三、關(guān)于磨課。磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋商討設(shè)計實踐反思修改再設(shè)計再實踐再總結(jié)。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學，有敬業(yè)的精神，讓教師實實在在體會到教學中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復磨課后，教研水平得到很大提高。

四、通過研修成員集體備課對文本進行了深入解讀�！侗本�》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建筑，北京的柏油馬路和立交橋的特點，介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了幾個非常有代表性的事物：是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是柏油馬路和立交橋，這是北京的交通，反映了北京近年來的建設(shè)成就。通過以上幾處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。語言符合低年級兒童的特點。

我們根據(jù)對教材的理解以及二年級學生的年齡特點，知識儲備情況確立了以識字為中心，朗讀為理解，寫字為提升的總體目標。緊接著，我們對教材進行了分割。把課文分成三部分。第一部分是課文第一自然段，總寫。第二部分是二、三、四自然段具體介紹北京的美。第三部分是第五自然段，總寫北京是一座美麗的城市。重點學習第二部分。

五、教學反思。反思的主要內(nèi)容為教學設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題等。

反思是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。通過反思，不斷更新教學觀念，提高教學工作的自主性、有效性和目的性。

精彩之處：

1、生字教學。識字教學是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是二年級教學的重點。張老師充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。

如：“碑”“闊”字的教學，音形義相結(jié)合，在設(shè)計復習鞏固生字的環(huán)節(jié)中又穿插了舉生字小紅旗猜謎活動，學生喜歡，教學比較扎實。2、注重學習方法的指導。課文的2-4自然段，抓住重點句子學習。滲透閱讀的學習方法，今后學生的閱讀能力一定會得到提高。3、精心設(shè)計，找準解讀的突破口。“與文本的深入對話。”不是引導學生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準解讀文本的突破口。如教學第二部分時，抓住重點句子引導學生反復讀、反復體會，感受北京的美麗。

4、精簡環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡教學環(huán)節(jié)，真正的把時間還給學生。學習重點句子與欣賞精美圖片相結(jié)合，通過朗讀理解。

具體建議：

1、教師要確定目標。課前要思考，預設(shè)教案。課堂上培養(yǎng)會思考的學生，堂堂清。課后收集信息，整理案例，善于積累，寫教學反思，善于總結(jié)。只要持之以恒，就能有效地提高教學。

2、結(jié)合實際，反思實踐；學會學習，持續(xù)發(fā)展。學習的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實際，學以致用，改變自己，提升自我，做個具有專業(yè)化素質(zhì)的教師。以研促教，專業(yè)發(fā)展。我們要在教學中養(yǎng)成教研一體的意識，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，讓學生的多元智能得到開發(fā)，特長得到發(fā)揮，并逐漸養(yǎng)成培養(yǎng)自己教研一體的良好習慣，課前多思考研究，天天動腦筋上課，這樣會有無窮的樂趣，課后多反思，在反思實踐中學會與自己對話，與同伴對話，與理論對話，與實踐對話，反思每節(jié)課學生是否得到發(fā)展，目標達到度怎樣？每個環(huán)節(jié)達成的原因是什么？沒達成的原因是什么？怎樣改進？讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。

3、①、指導生字的時候，不僅要讓學生會認、識記字形，了解字義，而且要讓學生對單個生字進行擴詞訓練，說一句話，進行說話訓練，這樣有助于學生對生字的理解和掌握，發(fā)展積累語言。也是低年級閱讀識字教學的重點。

②、對文中的重點句子的學習，教師精心設(shè)計配以優(yōu)美的圖片，如果再通過多讀，學生在讀中感悟，自然而然認識到北京的景美。

總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的過程；是對課程標準重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學情的過程；是綜合運用教育心理學的過程；是綜合運用教學理論的過程；是聯(lián)系社會生活實際的過程；是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程；是課程整合的過程；是教法學法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，我們?nèi)�體語文老師漸漸成長了，教研水平得到了提高。

《裝滿昆蟲的衣袋》磨課總結(jié)李秀偉團隊

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”一年多的課例打磨，一年多的反復研討，讓我們經(jīng)歷了前所未有的生命成長之旅。

用信息平臺復制、用組織力學習、用數(shù)字分析，讓我們觀課者也有了提高。正如李老師所說，同伴互助是一個雙贏的策略，不僅解決了教學中憑一個人的力量解決不了的問題，而且引領(lǐng)了我們的專業(yè)發(fā)展。

不僅如此，這次研修全過程體現(xiàn)了課例打磨與教學研討的“雙對接”，一方面研究解決了閱讀教學流程以及閱讀教學指導等具體的教學問題，解決了當前小學語文閱讀教學中的一個重要問題，關(guān)于“閱讀課”這一主題的課例打磨是成功的；另一方面就是我們親身實踐以前從來沒有經(jīng)歷過的多次備課、多次打磨、多次授課、多次觀課研究過程，短短一個學期，我們就在我們的研修平臺上留下了幾十萬字的研修記錄，從原先的口頭研究，變成了專業(yè)化、具體化的動筆研修。

綜合起來看，具體所經(jīng)歷的研究環(huán)節(jié)有：

一是要多次設(shè)計。教學設(shè)計必須經(jīng)歷一次到兩次乃至4、5次的設(shè)計才能真正破解問題，設(shè)計好一節(jié)課。第一次設(shè)計之后，進行第二次集體備課，研討之后再設(shè)計一次，上完課之后，針對這節(jié)課的優(yōu)點、不足再進行教學設(shè)計，這就延伸到我們經(jīng)歷的備課、上課，至少得三次設(shè)計重構(gòu)。

二是要反復磨課。這種磨課不是像我們專家所批評的講課比賽那樣針對老師的一個問題教給他們，然后一遍一遍地講，而是我們在課例打磨、校本教研的過程當中，針對一節(jié)課大家分工要聽一遍，讓老師改一遍，改一遍再聽一遍，再改一遍。如果不經(jīng)歷兩三遍這種反復磨課的話，我們說課堂教研還是停留在淺層上。

三是要分工聽課。聽課要分工，要有自己的目的。聽不同老師的課，我們可以從整體上來說這個老師的風格、學生的發(fā)展等，更重要的是我們要抓住一個方面，甚至兩個方面。只有切入自己的研究領(lǐng)域進行分工觀課，才能夠從具體的問題上發(fā)現(xiàn)具體的信息資料，如此就能夠?qū)崿F(xiàn)聽課的專業(yè)化。

四是要專業(yè)評課。專業(yè)評課不是像專家一樣評課，而是有了專門的領(lǐng)域了，評課就是專業(yè)的。比如說我們聽一節(jié)課的時候，你就聽這個老師整體的教學框架合理不合理，那么我們在評課的時候就評他整體的框架怎樣；我聽這位老師的語言表現(xiàn)力，他的語言是不是對學生評價好，那么這節(jié)課重點關(guān)注他的語言表現(xiàn)，記好這個老師在表揚學生的時候用了哪幾句話，用了多少遍，在評課的時候就可以給他指出來。這就是專業(yè)評課。有了專業(yè)觀課、專業(yè)評課，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)一種由原先的表面上的研究到能夠說和寫的轉(zhuǎn)變。

當然，也可以同課異構(gòu)或者異課同構(gòu)。同課異構(gòu)應該是同一節(jié)課要呈現(xiàn)不同的課程目標。比如說，同樣是一篇課文，如果李老師上，她可能通過這篇課文培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這是她的教學方法；如果另一位老師上，他可能通過這篇課文培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵詞體會人物思想感情的方法；再另一位老師上，他可能通過這篇課文培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的方法。還有老師通過這篇課文培養(yǎng)學生的思維能力，這是同課異構(gòu)。五位老師上出五種不同的課程目標的課。不是說五位老師采取不同的方法：他用的是討論法，他用的講授法，他用的課外活動法等。異課同構(gòu)是不同的課要上出同樣的目標來。

我知道，在濰坊市，在奎文區(qū)，李蓓蓓、侯忠彥、孫云霄、張廷娟、王安存老師也都在自己的學校和教研組引進了這種研究方式，正在開展持續(xù)性的課例打磨與教學研究雙對接。

創(chuàng)新成果開始燎原！

這一次研修即將結(jié)束，回顧一年以來的研討，我們會發(fā)現(xiàn)，教學中所蘊含的智慧與情感是如此豐富，在看似平常的教學過程中，有著大量的問題需要我們?nèi)ヌ骄�，去思考、交流。我們�?jīng)歷的這一次研修，是一次有意義的生命之旅，感謝大家的智慧和真誠，感謝沈大安老師、張志剛老師的全程指導。

我的磨課總結(jié)與反思

時光荏苒，，白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間我們的整個研修過程馬上就要結(jié)束了。在這個過程中我們沿著專家的引領(lǐng)學習了教學設(shè)計與教材分析，詞匯教學，對話教學最后進入并完成了磨課環(huán)節(jié)。在磨課的過程中我被老師們的精神深深的打動了。先是李老師精心設(shè)計教案，然后老師們認真的修改，接著李老師又對教案做出了更精心的修改，最后呈獻給了我們一堂成功的優(yōu)質(zhì)課。整個過程老師們都付出了艱辛的努力，他們的認真，他們的敬業(yè)，他們獨到的見解無時無刻不在感動著我。李老師的課教學方法多樣，尤其是任務設(shè)計更為精彩。他利用重陽節(jié)到來之際領(lǐng)著孩子們?nèi)�幫助孤寡老人，不但學習了新知識，激發(fā)了興趣還教育了孩子。這堂課是老師們集體智慧的結(jié)晶。磨課的過程使我學會了很多。我想在以后的教學過程中首先要做到的是多向其他老師請教，多和同行老師交流，取長補短。

其次還要向以下幾個方面努力：

1.認真分析教材。不只是分析教材的語法項目、詞匯，還要分析語用的形態(tài)，特別要關(guān)

注語言的功能。根據(jù)學生、學校的實際情況來設(shè)計真實的活動

2.在語境中教詞匯，在運用中訓練詞匯，做到“詞不離句、句不離篇、篇不離用”。3.正確定位第一課時教學，培養(yǎng)學生運用語境感知和理解語言的能力。

4.充分利用課文語境或創(chuàng)設(shè)生活化的語境，在語境中教學新知，理解新語言材料。避免

脫離語境孤立地學習新單詞或句子。

5.盡快進入課文，導入時間不宜過長，充分利用課文語境讓學生整體感知。運用任務教

學法，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。

6.圍繞單元主題進行教學設(shè)計，擴展學生的語言。7、關(guān)注語言交際的目的性，關(guān)注活動設(shè)計的目的性，設(shè)計的活動不能只顧趣味性而忽視

了目的性，活動要緊扣教學目標和教學內(nèi)容。

總之，整個的磨課過程和研修過程使我受益匪淺，以后我會加倍努力。

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遠程研修的磨課專題已經(jīng)接近尾聲，本次活動我校由青年教師劉雅瑋承擔出課任務，全體語文老師積極參與，在大家的共同努力下，活動開展得有聲有色�，F(xiàn)對磨課活動開展情況做一下總結(jié)：

首先老師們都認真嚴謹?shù)貙Υ�這次教學研究活動。磨課前，劉老師選擇教學內(nèi)容，語文組的教師對所選課文進行資料收集和個人研究教材、琢磨教法；劉雅瑋教師基于個人經(jīng)驗獨立備課，完成教學設(shè)計。然后語文組的老師從教學目標的確立、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學方法策略的運用等方面，反復推敲，共同修改教學設(shè)計，突出教和學的過程，特別目標設(shè)置的可操作性，關(guān)注從教課文到教語文的轉(zhuǎn)變，注重方法的滲透和語文文字的學習，讓能力培養(yǎng)落實到教學的全過程。上課，本學科組成員認真聽課并做課堂實錄和課堂觀察。課后進行評課、議課，共同反思，研究目標的設(shè)置科學性、目標的落實有效性。在觀課評課中，我們從目標的落實、教師提問的有效性、學生參與學習活動情況及學習后測結(jié)果四方面進行了分析，做到了：情況有記錄，結(jié)果有分析，判斷有依據(jù)。無論是亮點，還是不足都給大家留下深刻的印象，很有說服力。而后劉老師對評課教師反饋的信息進行記錄、整理，步步落實，精心修改教案。

在打磨中，我充分體會到了“眾人拾材火焰高”這句話的含義，大家熱情參與，互相啟發(fā)、互相碰撞，才產(chǎn)生了不少靈感的火花。磨課的過程是一個思考、學習、交流的過程。由于每位老師看問題的角度和思考的角度各不相同，所以在落實教學目標時都有自己獨特的處理。教學設(shè)計經(jīng)過同伴互助提出修改意見后，進入到課堂中經(jīng)過實踐，再交流提出問題，找出更合適的教學設(shè)計。同一個點，老師的語言換一種說法，展示的環(huán)節(jié)換一個位置，都可能產(chǎn)生意想不到的效果。

磨課的過程使得語文組的老師們感覺受益匪淺。首先是對教材理解、把握以及創(chuàng)造性使用的過程。本組教師對相同教材見仁見智的理解，及其產(chǎn)生的教學效果，使執(zhí)教教師深切感受到鉆研教材的必要性和重要意義，從而吃透教材，創(chuàng)造性使用教材。磨課中各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身實際，哪些教法更適合所施教的學生，有了比較、選擇的余地。教師在一次次磨課中提高了教材分析能力、學情分析能力、教學設(shè)計能力、臨場應變能力、教學反思能力等，而且樹立了精益求精的思想，養(yǎng)成了認真負責的習慣。在打磨過程中的真切體驗，更是我們以后成長的寶貴財富。

對青年教師來說，該“磨”的內(nèi)容有很多，如教態(tài)、語言、板書、課堂應變、對待學生的態(tài)度等都需要反復打磨。有教學經(jīng)驗的教師也在給年輕教師磨課的同時，繼續(xù)錘煉自己，揚長避短，向優(yōu)秀教師、特級教師靠攏。

我們感覺，磨課不能過于追求所謂的教學完美。教學是一門有缺憾的藝術(shù)。參與磨課的教師不能為了追求課堂的亮點和出彩，而脫離了學生的學情、忽視了個人的素質(zhì)和個性化的教學設(shè)計，也不能為了一味體現(xiàn)磨課參與者的設(shè)計意圖，使預設(shè)性太強，忘記了學生才是課堂教學的主人。磨課應該是對常規(guī)課的優(yōu)化，要做到扎實、樸實。

我們經(jīng)歷的這一次磨課，是一次有意義的生命之旅，感謝大家的智慧和真誠，感謝專家的全程指導。

磨課活動階段性總結(jié)

(201*-05-1721:37:46)轉(zhuǎn)載標簽：分類：小荷尖尖

總結(jié)

磨課對教師的專業(yè)成長，深化課程改革，提高教育質(zhì)量具有積極的促進作用。根據(jù)區(qū)教育局的要求，我校自今年2月起便繼續(xù)深入開展了磨課活動。這一階段的磨課活動較以往有了更豐富的內(nèi)涵，形式也更加多樣，并且取得了一定的效果，現(xiàn)作簡要總結(jié)如下：1、校本磨課行之有效

本階段的磨課活動仍然結(jié)合我校的“四步走”作文品牌進行，并以此為主題。較上學期不同的是，在上學期的磨課中我組老師們所磨的均是習作指導課，而本階段習作評改課已付諸實踐。開學伊始，我們組的滿主任便身先士卒，為我們講了一節(jié)精彩的習作講評課。滿老師的評改課上，先引導學生回顧習作要求，重申寫什么和怎么寫。再對學生優(yōu)秀習作欣賞中引導學生關(guān)注如何把事情寫具體。然后出示典型病文共同探討修改，讓學生認識如何表達具體，寫生動。在這堂講評課上學生學習了如何修改，共同評議，點撥引導，互改自改，引導學生突出了童年之“趣”的美好。本節(jié)課做到了習作“評”“改”的有機結(jié)合，聽課的幾位教師都感到受益匪淺。

“研討出真知，研討出效率”。在每周一次的磨課活動中，我們組的各位教師不僅能認真聽課，在評課時也能各抒己見，踴躍發(fā)言。如本周任昭麗老師執(zhí)教的五年級下《習作5》的評課活動中，我組的老師們對“小能人”的界定提出了異議。有的老師認為“小能手”應該寫身邊的同學、同伴、朋友�？梢允窃谡Z文、數(shù)學、體育、藝術(shù)等課程上成績優(yōu)異的；可以是電腦、制作、發(fā)明等方面比較突出的；可以是在班長、組長工作中能力特別強的；也可以是跳舞唱歌特別棒的而另外一些老師則認為可以不必過于局限，因為習作要求并未特指。并且教參在對本次習作的解讀中范圍也比較大。通過這種形式的研討、碰撞，不僅加深了對教材的理解，對教學過程的優(yōu)化而且對學生習作指導的有效性也有了較大的提高。

通過本段時間的磨課活動我們針對學校品牌“四步走”作文教學進行較深入的研究，行之有效。

2、區(qū)域磨課由彼及此

區(qū)域磨課是磨課活動的一部分，前段時間我們語文組的教師積極參加區(qū)域磨課活動。在肖橋中心小學聆聽了兩位執(zhí)教教師的課，以虛心學習的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目標積極參與了肖橋中心校、榴園中心校及南關(guān)中心校的評課活動。在評課中，我們積極思考，針對這兩節(jié)課交流了自己看法，并認真聆聽了周主任對各年級閱讀教學不同學段的解讀，特別是對低年級閱讀的新思考。

通過區(qū)域磨課活動，我們在磨課教師的課堂上反映的問題我們及時交流溝通，我們對今后自己的課堂有了更深的思考。他人之長我們學習、借鑒、吸收，典型問題我們在實踐中反思、總結(jié)，以求我們的課堂更加高效，促使自身及磨課組整體的專業(yè)快速成長。區(qū)域磨課豐富了磨課的形式與內(nèi)涵，較好的發(fā)揮了自身的作用，無論是執(zhí)教教師還是評課教師都有不同程度的受益。

3、網(wǎng)絡(luò)磨課初見成效根據(jù)區(qū)教育局關(guān)于開展“網(wǎng)絡(luò)教研”的精神及相關(guān)要求，我組已把網(wǎng)絡(luò)磨課作為一項重點逐步落實。3月初本組各教師的教育博客已全部建好，并嘗試利用。多數(shù)教師能把自己的磨課設(shè)計的教案及說課提前發(fā)到自己的博客里，以供教研組的其他教師瀏覽，講后把自己對本節(jié)課的感受及困惑以教學反思的形式發(fā)表在博客上以供交流、切磋。

不僅如此，一些教師還能把自己的對教學點滴心得撰寫下來，與大家共同分享。如邊老師所寫的《讓口語交際帶活作文》、《關(guān)于習作例文的使用》等，給許多教師很大的啟迪。滿老師等幾位教師在瀏覽了管建剛的博客后，引用了他的《我的作文革命》中的部分內(nèi)容。學習、借鑒名師經(jīng)驗，借他山之石，攻我習作之困惑。本階段我組教師們能利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學科特點、年級學生實際，適時選擇，滿意點擊自己教學需要或?qū)W習內(nèi)容，與名師對話，縮短學習時間，加快學習節(jié)奏，提高學習效果。

但同時可以看到關(guān)于網(wǎng)絡(luò)磨課我們還是剛剛起步，形式還較單一，圈子還比較窄，網(wǎng)絡(luò)資源還未完全有效利用。如何使網(wǎng)絡(luò)資源能更好的利用？網(wǎng)絡(luò)磨課如何更高效？網(wǎng)絡(luò)磨課的形式如何更多元？如何在有限的時間內(nèi)把網(wǎng)絡(luò)磨課的作用發(fā)揮到極致？這些都我們應該思考并付諸實踐的。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！針對本階段磨課工作的不足我們會不斷改進與完善，力求效果更顯著。磨課我們永遠在路上！分享

6頂

三次備課，三次執(zhí)教，三次飛躍，在這個過程中，我們組的每一位老師積極參與，他們在磨課過程中，為我指導，幫忙，提建議，改課件，每一次都讓我感受到溫暖，感動，只有用心講好課才能對得起課題組的全體成員。

三、觀課教師們的見解獨到，建議時效性好

李老師的《精彩的問答，有效的課堂》提的建議非常好，還有朱老師的《將數(shù)學好玩進行到底》，還有好多的觀課報告，在這就不一一列舉了。老師們的建議我會認真吸取，爭取在第三次備課中體現(xiàn)出來。

四、好課多磨

老師們的建議：1.新授時間過長。2.生生評價太少。3.問題的有效性

根據(jù)這些我對備課進行整理修改。

我們這節(jié)課的特色是“打造數(shù)學好玩課堂，磨出片片精彩課堂”

在磨課的過程中，我們累著，思考著，快樂著。磨課磨出了我們的創(chuàng)新精神，磨練了我們的意志，磨出了我們的的專業(yè)成長。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”！閱讀全文(36)|回復(2)|引用通告(0)|鮮花()|編輯

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