幼兒園師帶徒總結(jié)

焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園師帶徒總結(jié)

袁翠紅

我園采取老、中、青三結(jié)合的帶徒方式，老教師育人經(jīng)驗豐富，中年教師思路清晰、理論扎實，青年教師積極熱情，大膽創(chuàng)新。這樣可以優(yōu)勢互補，各取所長。在幫帶的過程中，思想的火花的相互碰撞和相互滲透使老、中、青教師都得到了不同層次的進步。

在這樣的推動下我們舉行各種各樣豐富的活動：教師專業(yè)成長計劃：新老師這一學年里對班級管理、教科研、家長工作等方面的制定與規(guī)劃，老教師跟進指導。

各類教學活動觀摩：新教師將自己的專業(yè)成果以教學活動的形式進行展示，由老教師對新教師的成果進行點評與指導。

老教師的展示活動：老教師將優(yōu)質(zhì)的教學活動進行展示，分析與探討。學期末總結(jié)并制定下一學年計劃：根據(jù)這一學年的成果與收獲進行剖析與反思，并合理制定好下一學年的計劃。

通過多元化的活動對教師的專業(yè)成長進行合理的規(guī)劃與有效的促進，不僅僅有利與教師的成長，更加提升了教師與幼兒之間的關(guān)系，教師與家長之間的關(guān)系，讓教師與幼兒之間、教師與家長之間、家長與幼兒之間的溝通平臺更加的寬泛。

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袁翠紅

轉(zhuǎn)眼又是一個學期末，在這個學期里，我本著互幫互助的原則，和班級里的李愛霞老師按照學期初，制定的結(jié)對計劃，認真細致的完成了這學期的結(jié)對內(nèi)容。結(jié)隊對于我來說，既是一種機遇又是一種挑戰(zhàn)，要讓徒弟有一碗水，師傅就一定要有一桶水，甚至更多，因而，只有不斷地學習，不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能站在一定的高度幫助徒弟提高教育教學，不止是老教師帶新教師的一個過程，新教師身上也有值得老教師學習的東西。他們對新事物的學習勁頭，他們對新的教育、教學理念與知識的掌握量上，他們運用新的教育技術(shù)方面都比我們要強得多，因此“結(jié)對”是相互的。它內(nèi)在的意義也是在于合作之上的攜手前進，同生共長。我們欣喜于這種成長，更加感動于這種齊心合力。

互相聽課、評課是結(jié)對的一種基本活動形式。為了不斷地提高各自的教育教學水平，本學期我倆制定一學期最少不得少于10次互聽課。工作經(jīng)驗告訴我：反思是教育教學過程中很重要的因素，它可以使教育教學有很大的收獲，可以在教育教學中進步的更快。并對幼兒的學習狀況做出及時準確的評價，對自身的教育教學行為做出改進。因此，本學期我倆多進行討論評價，從而獲得廣泛而深入的評價反思信息，找出改進教學效果的方法和提高教學技能的對策。另外，利用評課機會查找不足，及時改正。我給她評課時，會反饋很多她自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。比如她的普通話說的比較好，照顧孩子很細心等優(yōu)點我都給予肯定；對她的評價語言較少，忽略孩子感受等，我都直言不諱地給她指出來。每次她都能樂意接受，并虛心改正。平時，我倆還經(jīng)常交流。沒有交流，就沒有教育，沒有感悟，沒有情感，新教師與老教師尤其如此，在業(yè)余時間，我經(jīng)常會主動與李老師聊天，聊工作，聊生活，聊情感問題等，通過聊天，能拉近彼此的距離，增進彼此的情感，這對工作也有很大的幫助。

另外，在結(jié)對學習中，我也感到李老師有很多優(yōu)點：她在遇到問題時，總是虛心求教，主動來聽課，做好聽課記錄和分析，然后自己嘗試來上課，并能大膽創(chuàng)新。我覺得，在某些方面可能會高于李老師，能在很多方面引導和促進李老師的成長，但這種引導和促進是雙向的，我也可以從李老師那里獲得某種經(jīng)驗與反饋，從而促進自己的反思，使自己得到提升。在教育教學活動中，我將及時發(fā)現(xiàn)她的困惑與需求，并在現(xiàn)場觀摩教學中進行指導，將自己好的經(jīng)驗傳授給她；指導她師能夠主動鉆研，探索符合自身特色的教學思路和教學風格，促使自身的綜合素質(zhì)快速提升。經(jīng)過不斷的互相學習，讓我們倆在教育教學水平上得到不同程度的提高�？傊�，我覺得我們幼兒園開展師徒結(jié)對學習活動，是一種行之有效的教研活動，如果把兩人比喻成一棵大樹和一棵小樹，那大樹小樹就會相互扶持、共同成長。師徒結(jié)對活動，有效地發(fā)揮了幼兒園優(yōu)質(zhì)師資的示范輻射作用，有力促進了幼兒園師資隊伍的建設(shè)，促進了年輕教師由職業(yè)型向?qū)�業(yè)型邁進。

今后我們倆還將共同經(jīng)歷學習、成長、成熟的專業(yè)化成長過程，我希望我們倆得到更好的成長，我們也會繼續(xù)努力的，希望我們的努力，教學相長，共同提高！

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