“瑞思學(xué)科英語”現(xiàn)象引發(fā)學(xué)界關(guān)注

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“瑞思學(xué)科英語”現(xiàn)象引發(fā)學(xué)界關(guān)注

近日，來自美國教育研究聯(lián)會、美國國家教育評估委員會等六家世界教育機構(gòu)，國際權(quán)威教育專家EugeneJongsma博士、KathleenStumpfJongsma博士等組成的專家團正式來華，共同啟動了中國兒童英語語言能力調(diào)研及評估項目。記者了解到，此次測評項目將主要以接受應(yīng)試英語教育的孩子、剛接觸學(xué)科英語教育的孩子，以及接觸過瑞思學(xué)科英語教育1年以上的孩子作為評測對象，從英語語言習(xí)得、學(xué)科知識學(xué)習(xí)，以及綜合能力提升全方位去測評中國孩子的綜合能力，整個項目為期兩個月。業(yè)內(nèi)人士指出，第二語言習(xí)得一直為世界教育學(xué)界所關(guān)注，而瑞思所推廣的浸入式學(xué)科英語，近年來在國內(nèi)發(fā)展很快，英語學(xué)習(xí)效果顯著，這是這些世界“教育大腕”此次在華啟動研究項目的直接原因。

少兒英語白皮書將“出爐”

作為中國首個兒童英語語言能力調(diào)研及評估項目，國際權(quán)威專家將會選拔100名孩子作為“小小助理研究員”，參與調(diào)研的全過程。而在接下來的兩個月的項目研究中，這些孩子將通過參與問卷調(diào)查、閱讀英文指導(dǎo)手冊、制定項目計劃、團隊協(xié)作實施、撰寫英文項目報告的方式，充分展現(xiàn)在英語習(xí)得、學(xué)科知識、項目管理不同的能力。而最終得出調(diào)研結(jié)果，將和目前國際上的趨勢，以及專家對于行業(yè)研判分析一起，通過少兒英語白皮書的形式，對外進行公布。

業(yè)內(nèi)人士指出，我們對于孩子英語水平的了解，長期以來主要是通過分?jǐn)?shù)來判斷，而國外權(quán)威專家，通過多范圍的征集“小助理”，共同完成項目的形式，全方位的去評價孩子應(yīng)用英語的能力，評價的結(jié)果將更為真實，加上國際專家對于中國少兒英語教育市場的權(quán)威研判，對于培訓(xùn)機構(gòu)來說，有著很強的參考價值。

國際權(quán)威“引進”能力測評

教育專家介紹，不定期讓孩子與教育專家團一起做項目，是國際上很流行的測評方式，特別是在歐美等西方國家被廣泛使用。通過這種方式，讓孩子在其中擔(dān)當(dāng)“小助理”的角色，參與到項目研究等過程中，孩子們即是被調(diào)查的對象，也是項目的助理研究員。這樣的評測方式即全方位的測評了孩子的綜合能力，同時還鍛煉了孩子項目管理、團隊合作等綜合能力。記者在小小助理研究員項目說明會現(xiàn)場看到，每6個孩子被分為1組，外國專家時而裝扮成受訪者，時而動用小道具做演示，從調(diào)研目標(biāo)的設(shè)定、到數(shù)據(jù)采集形式，再到后期的分析以及報告，這些

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在成年人工作中經(jīng)常被用到的項目管理方法，被形象的展現(xiàn)給孩子們，而在接下來的一周里，孩子們需要帶著專家組所設(shè)計的問卷，對父母以及身邊多名孩子進行問卷調(diào)查，并作出初步的分析和判斷，得出結(jié)題報告。小朋友Kelly的爸爸，曾在外資企業(yè)、IT類外包公司工作過多年，他對記者表示，我們在為客戶設(shè)計軟件的時候，也是分步驟來完成的，前期由客戶去調(diào)研，采集樣本、提交數(shù)據(jù)，我們對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行分析，最終得出結(jié)論。作為軟件工程師也許只偏重于數(shù)據(jù)分析，設(shè)計等部分，但這次活動讓孩子參與了制定項目計劃、采集數(shù)據(jù)、樣本分析、結(jié)題報告等多個步驟，從小親身體驗項目管理的每一個細(xì)節(jié)，參與到邏輯思維、分類、溝通等項目管理的實踐，這種方法不僅能拓寬孩子的視野，而且能使孩子在未來校園、生活，甚至工作中，更加具備競爭力。

業(yè)內(nèi)人士指出，國際權(quán)威教育專家團啟動在華研究，廣泛征集“小小助理研究員”，這些孩子將因此獲得項目管理、團隊合作等未來工作的能力，而作為一種新型少兒能力評測方式，這種評測方法更加科學(xué)，這將填補中國少兒英語行業(yè)長期以來，缺乏科學(xué)評測方法的空白，而對于中國少兒英語培訓(xùn)以分?jǐn)?shù)為最終考核標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)現(xiàn)狀，也將產(chǎn)生良性的推動作用。

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擴展閱讀：瑞思學(xué)科英語的優(yōu)勢和特點

理論支持成熟理論支持下的成熟項目體系

RISE瑞思學(xué)科英語的全套“浸入式學(xué)科英語”教學(xué)體系理念、目標(biāo)、手段、方法、效果、管理以及評測等等，均在西方獲得了40年以上的成功教學(xué)實鑒！

A.服務(wù)群體的選擇能形成“第二母語”的唯一年齡級

1、理論

國際范圍內(nèi)教育心理學(xué)和語言心理學(xué)研究的普遍性科學(xué)結(jié)論是：12歲前（含12歲）是人類學(xué)習(xí)語言尤其是母語的臨界點，過了這個階段，基本就不可能再形成“第二母語”了！2、說明

孩子在6歲以前，大腦對于語音的固化機制還沒有啟動，他可以模仿世界上任何一種發(fā)音；46歲期間進行英語學(xué)習(xí)，則保證了孩子母語交流系統(tǒng)的無干擾性即完整性；在712歲階段，孩子擁有強大的語言塑造能力，依然是學(xué)習(xí)英語的黃金時期。

因此，我們選擇把握412歲這個最佳語言學(xué)習(xí)期，形成孩子的英語第二母語，對他們的未來來說，具有非常重大的意義！

B.真正先進的基礎(chǔ)教育對“高級認(rèn)知”的真正實現(xiàn)

1、理論

世界著名心理學(xué)家布魯姆（Bloom,B.S.）等人創(chuàng)立的“教育目標(biāo)分類學(xué)”中指出，依據(jù)人類認(rèn)知過程復(fù)雜程度由低到高的排列，有6個維度的分類：①記憶／②理解／③應(yīng)用／④分析／⑤評價／⑥創(chuàng)造。其中，前3項為認(rèn)知程度中的初級認(rèn)知，后3項為認(rèn)知程度中的高級認(rèn)知。而真正的“創(chuàng)造力”只有在認(rèn)知程度進入后3項維度后，才有可能產(chǎn)生。

記憶從長時記憶庫中提取相關(guān)知識教材內(nèi)容的“保持”；

理解能夠?qū)�將要獲得的“新”信息與原有知識產(chǎn)生聯(lián)系能夠?qū)�教材�?nèi)容進行解釋、舉例、分類、總結(jié)、比較和說明；

應(yīng)用運用不同的既定程序去完成操作教材內(nèi)容的執(zhí)行與實施；（中國傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語教育甚至整個基礎(chǔ)教育，都正是止步于此�。�

分析將材料分解為其各組成部分并且確定這些部分是如何相互關(guān)聯(lián)的創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)；評價依據(jù)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)來做出判斷批判性思維的核心；創(chuàng)造從多種來源中抽取不同的要素，再置于一個新的結(jié)構(gòu)中。（美國基礎(chǔ)教育的創(chuàng)造性終極目標(biāo)，正是實現(xiàn)于此�。�

2、應(yīng)用

中國沒有創(chuàng)造力的“基本功”：只達(dá)到初級認(rèn)知

在中國傳統(tǒng)教育模式下，從基礎(chǔ)教育開始，對孩子進行是“海量知識的灌輸式教學(xué)”。而中國人引以為傲的“良好基礎(chǔ)教育”，也不過是因為在研究性、探索性教學(xué)空白的情況下，中國孩子小學(xué)時就已接受了美國孩子中學(xué)才學(xué)習(xí)的“知識填鴨”。

在這樣的教育體制下，中國孩子對知識的認(rèn)知程度，只能止步于Bloom認(rèn)知過程的前3項維度！創(chuàng)造力，自然根本無從談起！美國基礎(chǔ)教育的“創(chuàng)造性至上”：力求到達(dá)高級認(rèn)知

美國的教學(xué)，是用來自現(xiàn)實生活的、具研究性、探索性的“研究課題方式projectandproblem-basedlearning”帶動出孩子們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)結(jié)果。這才是真正先進的基礎(chǔ)教育！

這種結(jié)果，對孩子未來走入職場并獲得幸福的生活至關(guān)重要。孩子批判性和創(chuàng)造性的思維能力，要比只會飛快的撥算盤重要得多！

RISE的教學(xué)體系正是基于對高級認(rèn)知的追求，即培養(yǎng)孩子的批判性和創(chuàng)造性思維，設(shè)定了5大教學(xué)原則：

①科學(xué)性原則理論結(jié)合實鑒

②藝術(shù)性原則精彩的多媒體互動課件③思想性原則美式啟發(fā)和引導(dǎo)開放的思維訓(xùn)練

④興趣性原則符合512歲各階段孩子興奮點特征的專業(yè)趣味性課程⑤雙邊性原則在全面互動式教學(xué)中充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)主動性

C.教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)實現(xiàn)智能化管理

1、理論

世界認(rèn)知心理學(xué)理論大師RobertM.Gagne（羅伯特加涅）對學(xué)習(xí)結(jié)果的5種分類：

言語信息用口頭語言或書面語言表達(dá)或陳述的事實性知識或事件信息。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或保持大量的言語信息，有助于智力技能、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；

智力技能學(xué)習(xí)者通過符號與自己所處環(huán)境作用及反映的能力；

認(rèn)知策略學(xué)習(xí)者用以支配自己的內(nèi)部心理加工過程的技能。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程進行自我控制和調(diào)節(jié)的能力，即處理內(nèi)部世界的能力；

學(xué)習(xí)態(tài)度影響個體對人、對物以及對事的行為的復(fù)雜情感和行動。不需很多知識的參與，是一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)；

運動技能動作技能的學(xué)習(xí)。由此獲得平穩(wěn)而流暢、精確而適時的操作能力。2、應(yīng)用

RISE項目中制定的5級別階段性學(xué)習(xí)成果，及其使用的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)LearningManagementSystem（LMS），均基于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系。

同時，LMS包含上千條問題，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)安排和需要，對每個學(xué)員或者班級進行定制性的診斷性測試，以及未來教學(xué)實施效果的預(yù)先評測。單個診斷性評估報告可以確定每一個學(xué)員的薄弱點，而多重報告則可以自動實現(xiàn)對每個學(xué)員或班級的教學(xué)跟蹤。

教學(xué)管理、教學(xué)評估和教學(xué)部署（目標(biāo)）3個部分的無縫互連，使教學(xué)得以最靈活、最及時和最個性化的方式進行，從而幫助教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)達(dá)成。

這樣做的意義在于：全面關(guān)注課堂內(nèi)每個孩子的學(xué)習(xí)情況，并為孩子量身定制教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，英語教育不再僅僅停留在“知道”或?qū)φZ言信息回憶的要求上，更讓孩子們獲得英語第二母語和基于英語的各學(xué)科知識信息。同時，為每個孩子給予個性化的創(chuàng)造力和解決問題能力的全面培養(yǎng)。而這些，才是孩子未來工作和生活的能力根本！

革命性理念

全球著名教育家Grass和Selinker（1994）指出：兒童在第二語言習(xí)得過程中能更多地依賴語言習(xí)得機制，兒童的大腦有著較強的靈活性、適應(yīng)性和可塑性。412歲是孩子語言能力形成的黃金時期，在這一時期您代替孩子做出的投資選擇，不但影響到投資和收益的比例，還將真正影響到孩子的將來。

RISE瑞思學(xué)科英語革命性理念：自然習(xí)得，學(xué)科思維

用英語學(xué)習(xí)學(xué)科知識，形成第二母語的同時，培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力。讓我們的孩子在掌握知識、技能的同時，全面發(fā)展，成長為一位真正杰出的領(lǐng)導(dǎo)者。

實現(xiàn)“有意識記”與“無意識記”的完美結(jié)合；充分調(diào)動孩子“無意識“記憶的潛在能力，將英語應(yīng)用變成一種得心應(yīng)手的習(xí)慣。

各種多媒體藝術(shù)手段強大的表現(xiàn)力，為孩子創(chuàng)造一個新奇有趣的環(huán)境，興趣加上老師專業(yè)的指導(dǎo)和朋友般的呵護，學(xué)習(xí)對孩子來說，就像快樂的游戲。

把語言的學(xué)習(xí)融入學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升孩子的學(xué)術(shù)專業(yè)英語能力。

有針對性的“工作英語”的訓(xùn)練，將快速提升孩子對于不同體裁英語的演講能力。多樣的課堂互動，使孩子學(xué)會用英語進行項目管理，并懂得團隊合作，從小形成國際職場精英的素質(zhì)。

浸入式學(xué)科英語教育，顧名思義，孩子真正“浸入”在純正的英語環(huán)境中，聽英語、說英語、用英語學(xué)習(xí)、用英語游戲。是兒童習(xí)得第二母語的最佳途徑。

經(jīng)培訓(xùn)后，其英語文化知識體系以及能力，保證孩子將來

可以在各種環(huán)境下熟練使用英文進行工作可以服務(wù)于跨文化背景的公司

最先進方法

我們的方法

直接教學(xué)法閱讀教學(xué)法

1.直接接觸語言代替背語法，以使用語言代替翻譯1.學(xué)生在學(xué)習(xí)早期就開始接觸閱讀2.不使用中文2.早期閱讀難道受到嚴(yán)格控制3.不使用翻譯3.詞匯擴展速度加快

聽說教學(xué)法全身反應(yīng)教學(xué)法

1.單詞和句型的記憶1.通過語言與行動的協(xié)調(diào)來教授語言2.日常對話2.重視包括視覺、聽覺、觸覺在內(nèi)的多種3.培養(yǎng)近似英語母語的發(fā)音感官在學(xué)習(xí)中的作用交流式教學(xué)法項目教學(xué)法

1.以學(xué)生為主1.通過完成項目來完成對所學(xué)知識和技能2.提供真實的交流情景、場合的應(yīng)用

3.幫助學(xué)生表達(dá)、交流自己的意念、思想2.培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

與傳統(tǒng)對比

第一階段教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式評判標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生口語交流的能力聽力訓(xùn)練，情景對話課本，普通白板□課程內(nèi)容豐富性課程內(nèi)容單一，主要以情景對話為主□課程內(nèi)容趣味性課程內(nèi)容缺乏趣味性□多感觀學(xué)習(xí)刺激僅涉及聽覺方面的學(xué)習(xí)刺激□發(fā)音

過度信賴教師個人的發(fā)音□教學(xué)互動性

互動性差，而且取決于教師的教學(xué)方法及個性□教育技術(shù)的使用

僅使用錄音機或者CD機來做聽力訓(xùn)練□教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

教學(xué)質(zhì)量完全取決于教師，教學(xué)質(zhì)量參差不齊□未來能力培養(yǎng)教育空缺

第二階段教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式

培養(yǎng)學(xué)生口語交流的能力聽力訓(xùn)練，基本閱讀訓(xùn)練幻燈片，普通白板

評判標(biāo)準(zhǔn)■課程內(nèi)容豐富性

課程內(nèi)容除了情景對話，增加了閱讀，題材僅限于寓言和幻想故事；■課程內(nèi)容趣味性

幻燈片的使用在一定程度上增加了趣味性■多感觀學(xué)習(xí)刺激

涉及聽覺和簡單視覺方面的學(xué)習(xí)刺激■教育技術(shù)使用使用幻燈片教學(xué)□發(fā)音

過度信賴教師個人的發(fā)音□教學(xué)互動性

互動性差，而且取決于教師的教學(xué)方法及個性□教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

教學(xué)質(zhì)量完全取決于教師，教學(xué)質(zhì)量參差不齊□未來能力培養(yǎng)教育空缺

第三階段教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式評判標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)學(xué)生口語交流的能力聽力訓(xùn)練，情景對話多媒體，普通白板■多感官學(xué)習(xí)刺激

多媒體的使用增加了聽覺，視覺圖像方面的學(xué)習(xí)刺激■發(fā)音

幻燈片的使用在一定程度上增加了趣味性■教學(xué)互動性

多媒體的使用，增強了課堂活動的互動性■教育技術(shù)使用使用多媒體輔助教學(xué)■教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

多媒體輔助教學(xué)減少了教師的依賴■課程內(nèi)容的趣味性

多媒體的使用，使得趣味性大大提高□課程內(nèi)容的豐富性

課程內(nèi)容音一，主要以情景對話為主；□未來能力培養(yǎng)教育空缺

第四階段

教學(xué)目標(biāo)語文主要代表培訓(xùn)機構(gòu)

1.口語交流的能力瑞思學(xué)科英語2.不同題材的英文閱讀能力3.基本書面表達(dá)能力數(shù)學(xué)

1.英文準(zhǔn)確表數(shù)字和數(shù)學(xué)公式概念

2.邏輯思維和解決問題的能力科學(xué)

1.使用英文談?wù)撎煳模�地理和科學(xué)未來核心競爭力培養(yǎng)1.未來領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)2.未來項目管理能力培養(yǎng)3.未來演講演示能力培養(yǎng)4.未來團隊合作能力培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容語文，數(shù)學(xué)，科學(xué)（自然/社會科學(xué)），未來核心競爭力培養(yǎng)課程教學(xué)形式多媒體，互助白板評判標(biāo)準(zhǔn)■課程內(nèi)容豐富性及趣味性

課程內(nèi)容涉及語文，數(shù)學(xué)，科學(xué)和未來核心競爭力培養(yǎng)課程，多媒體的使用，使得趣味性大大提高■多感官學(xué)習(xí)刺激

TPR/外文原版圖書館/多媒體；全方位的學(xué)習(xí)刺激■發(fā)音

多媒體的使用，減少了對老師發(fā)音的依賴■教育互動性

課堂游戲/互助活動/多媒體活動（互動白板）■教育技術(shù)使用多媒體/互助白板■教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計/多媒體輔助教學(xué)■未來能力培養(yǎng)教育

獨樹一幟的未來核心競爭力培養(yǎng)課程

書＋教師缺陷

教育內(nèi)容單一：以故事為核心內(nèi)容。

即便學(xué)生能夠?qū)W好，也只能限于日常交流，無法實現(xiàn)英文工作。

教學(xué)手段單一：以教師講授為主。

無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其它感官，因此無法實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定：教學(xué)過程高度依賴教師。

中國合格英語教師的缺乏是全社會公認(rèn)的事實，這直接導(dǎo)致先進的教育理念無法一致性地貫穿教學(xué)過程始終；科學(xué)的教育方法無法一致性地得以貫徹實施；

教師的口音問題無法解決，導(dǎo)致學(xué)生的英語口音南腔北調(diào)。

教學(xué)互動性差：單方面由教師講授，泯滅了很多中國學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

缺乏主觀動力：學(xué)生參與教學(xué)過程的程度很低。

錄像帶／幻燈片＋教師缺陷

教學(xué)內(nèi)容單一：仍以故事為主。只能限于日常交流，無法實現(xiàn)英文工作。教學(xué)手段單一：錄像片毫無互動性。

較之第一階段，課堂的標(biāo)準(zhǔn)化程度得到了一定提高，但毫無互動性的播放錄像片之后，依然以教師講授為主，還是停留在信息的單向傳輸階段。教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定：教師依賴度仍高。

盡管引入了音像手段，但是教學(xué)效果依然高度依賴教師質(zhì)量，從而導(dǎo)致教育品質(zhì)無法穩(wěn)定。

先進的教育理念依然無法一致性的貫穿教學(xué)過程始終�？茖W(xué)的教育方法依然無法一致性的得以貫徹實施。

教師口音問題得到部分解決，但是無法從根本上解決這個問題。

軟件＋教師缺陷

教學(xué)內(nèi)容單一：以故事這一種體裁為教學(xué)的主要內(nèi)容。

學(xué)生無法接觸對其未來從業(yè)最具價值的說明文體、數(shù)學(xué)和科學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)單薄：依然以日常交流為主。

沒有以英文運用能力為終極培養(yǎng)目標(biāo)，其結(jié)果就是培養(yǎng)出來的人只能處于未來國際化人才結(jié)構(gòu)的底層！

RISE互動學(xué)科軟件＋學(xué)習(xí)導(dǎo)師優(yōu)勢

⑴教學(xué)內(nèi)容豐富。①從學(xué)科看

閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)，現(xiàn)成了全學(xué)科體系的教學(xué)，消除了內(nèi)容盲點。②從閱讀體裁看

小說和說明文（含應(yīng)用文）并舉小說類中除了前三個階段共有的故事體裁之外，更包含了喜劇、現(xiàn)實主義小說、古典小說、歷史小說、推理小說、科學(xué)小說、幻想小說、神話等諸多體裁；說明文體中包括了演講、廣告、歷史資料、科技文章、敘事文章、生物學(xué)、自傳、雜志文章、報紙文章、手冊、議論文、社論、致編輯的信、百科全書等豐富的文體，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

③從數(shù)學(xué)部分看不僅建立了英文環(huán)境下的數(shù)學(xué)概念，還讓學(xué)生牢固掌數(shù)學(xué)術(shù)語。④從科學(xué)部分看不僅有自然科學(xué)，更包括社會科學(xué)。

⑵以互動多媒體教育軟件為教育實施主體，解決教師口音問題，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音教學(xué)。

⑶通過軟件，將先進的教育理念一致性地貫穿到教學(xué)的始終，更融入到了教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個細(xì)節(jié)。

⑷通過軟件，將科學(xué)的教學(xué)方法固化下來，實現(xiàn)一致性的教育目標(biāo)。

⑸美國教育重在“思維模式和方法論”培養(yǎng)的特點在本課程體系中得到了充分的體現(xiàn)和實施，使學(xué)生得以充分發(fā)展問題解決的能力和創(chuàng)新能力。

⑹為學(xué)生提供了充分的互動時間和空間，真正做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。

⑺學(xué)生參與性的提高和豐富的實踐場景，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持持久的學(xué)習(xí)動力。

⑻以未來競爭力為終極培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在校就完成了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，從英語知識到英語應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，獲得持久學(xué)習(xí)的能力。

⑼教師角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變從過去教學(xué)過程的主人變成了教學(xué)活動的助力者，學(xué)生則成為主人，從根本上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動地位，極大的固化和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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