觀摩初中英語教學(xué)能手展示課心得體會

聽初中英語教學(xué)能手展示課心得體會

201*年11月28,29兩天，我有幸參加了在南寧市三中舉辦的“201*年廣西初中英語教學(xué)能手課堂展評”觀摩課，本次活動為期兩天，共18節(jié)課。此次外出學(xué)習(xí)不僅讓我領(lǐng)略到了我省各地市出類拔萃的初中英語教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足，使我收獲頗多，受益匪淺�，F(xiàn)在我主要總結(jié)以下幾個方面來談一下我的學(xué)習(xí)心得及體會：一、參賽內(nèi)容“全”，自身受益多

這次觀摩課活動豐富，地域廣，方式多樣化，教學(xué)課程形式化。多方面的教學(xué)內(nèi)容，開闊了我的教學(xué)思路，使我更好的學(xué)習(xí)了不同知識內(nèi)容教學(xué)的新思想。通過聽課和省教研員的評課，我對自己所教版本的優(yōu)勢有了更深層次的了解。這種全方位、多角度、多層面的聽課，使我對自己教學(xué)的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學(xué)改進(jìn)的方向，自身受益頗多。二、課上展示“亮”，課下體會多

講課的教師大多是各地、市的優(yōu)秀青年教師，因?yàn)槟贻p，所以有很多新理念；因?yàn)槭谴�表，所以有很多特色。每一位上課的老師都以自己的特色詮釋著初中英語課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注，他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：

首先，精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入，有的老師以錄像導(dǎo)入，有的以小科技知識等活動導(dǎo)入新課，有的則以唱歌的形式來活躍課堂。其中兩個教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，問題設(shè)置的人性化、具體化。教學(xué)過程中，每個教師都精心設(shè)置了自己的問題，使學(xué)生沿著教師的思路和引導(dǎo)來深入課本，了解學(xué)科知識。有的教師在講課的時候，因?yàn)閱栴}不太具體，讓學(xué)生難以回答。三、教師評價及時到位并且多方位：

教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵不斷，如“Goodjob”“Welldone”“wonderful”“Great”“Supergirl\\boy”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。我認(rèn)為對于學(xué)生的評價不僅是“好”，還要對于他回答的問題給予一個準(zhǔn)確的評價，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的評斷和調(diào)整自己的思維方式以及自己獲得信息的準(zhǔn)確性。

還有一種評價，就是對小組的評價。其中有幾個教師做的非常好，通過小組合作、小組討論，幫助學(xué)生記憶，并及時給于恰當(dāng)?shù)脑u價。這種以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。這樣的評價好過對學(xué)生個體的評價。四、注重化學(xué)思想和思維方法的滲透

教學(xué)過程中，不少教師在教授知識的同時，貫穿著對學(xué)生化學(xué)思想和思維方法的教育培養(yǎng)。很多老師都通過使學(xué)生了解課本上的知識，進(jìn)一步使學(xué)生掌握科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。

五、注重學(xué)生的獨(dú)立思考

這些課大都是按小組合作進(jìn)行的，由此可以看出更注重了學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。小組合作只是在確實(shí)需要討論合作時才用，用在關(guān)鍵處，用得有價值。老師們在小組合作前一定是先有學(xué)生獨(dú)立思考的過程與空間的，在語言上這樣描述：同學(xué)們先自己想一想，做一做，再與同組同學(xué)交流，然后在小組內(nèi)討論。也就是說，學(xué)生一定是有了自己的想法和見解才去交流，才去討論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又避免了合作、討論的盲目性，把小組合作真正落到了實(shí)處。

六、注重“板書”的設(shè)計與書寫

多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計呢？板書也是教師基本功的一個側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書的設(shè)計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；有的老師出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等�？傊�，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。本課題多數(shù)老師的板書列出了本節(jié)知識點(diǎn)，并且將每個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識清楚明了。

通過學(xué)習(xí)，我清楚了一節(jié)課要上好，要做到以下幾點(diǎn)：1.明確三維目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面一定要準(zhǔn)確、到位。

2.把握理解教學(xué)內(nèi)容：教師一定要科學(xué)的理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。

3.選擇正確的教學(xué)方式與方法：所選教學(xué)方法要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，思維水平，探究新知，要結(jié)合學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，概念的形成過程，要注意學(xué)生是否由衷的認(rèn)可、真正的理解。

學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我對課堂最優(yōu)化教學(xué)的追求不會結(jié)束！幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細(xì)細(xì)地聽下來后，每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過程中大膽運(yùn)用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)

二一一年十二月九日

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漳縣初中語文教學(xué)能手觀摩聽課心得體會

武當(dāng)中學(xué)周彩霞201*年4月26日我有幸參加漳縣初中語文教學(xué)能手公開課的聽課活動。本次教學(xué)能手教學(xué)內(nèi)容教材于兩個課題（包括現(xiàn)代文1節(jié)、文言文1節(jié)、），在一天的觀摩活動中，來自全縣的七位老師一共講了七節(jié)語文課，早上四節(jié)都是現(xiàn)代文《云南的歌會》，下午三節(jié)是文言文《小石潭記》。無論是那種類型的課，授課老師都充分準(zhǔn)備，上課活動既生動活潑又有條不紊，讓聽課老師都見識了授課老師的扎實(shí)的基本功和靈活的教育機(jī)智，這些也讓我有很大的收獲。

現(xiàn)結(jié)合部分觀摩課，談?wù)勛砸岩恍┠w淺的感受。一、追求教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,才能給學(xué)生短時高效的課堂。

效率是檢驗(yàn)“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)之一。有效率才會使課堂教學(xué)有意義、有質(zhì)量。增加課堂教學(xué)密度，從實(shí)際出發(fā)對教材大膽取舍，通過濃縮教材，確定明確的教學(xué)目的，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。這是教師在備課時必須要解決的問題。從而做到縮短課時，短時高效。

1、精心的預(yù)設(shè)促進(jìn)短時高效

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動，教師必須在課前對自已的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排。因此，教師在課前要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把教材的精髓和難點(diǎn)內(nèi)化為自己的東西，具有走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣。以教材為平臺，充分挖掘和利用各種課程資源，改變傳統(tǒng)“教教材”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，側(cè)重隱性知識的傳授，著重培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，力求“用教材教”。

2、用創(chuàng)新提問點(diǎn)撥激活課堂。

一節(jié)豐沛飽滿的語文課堂，煥發(fā)著純樸詩性的光華。教師有創(chuàng)意地點(diǎn)撥、機(jī)智幽默的旁逸、開合自如的遷移，能夠不斷砥礪學(xué)生的思維，進(jìn)而把關(guān)鍵詞句像釘子一樣敲打到學(xué)生心中，讓他們在語言文字的深嚼細(xì)品中，感受母語的魅力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，創(chuàng)新點(diǎn)撥就會出現(xiàn)“一石激起千層浪”的情境，使點(diǎn)撥提問成為激活學(xué)生思維的“導(dǎo)火線”。在候雪瑞老師講授的《云南的歌會》中，教師抓住了學(xué)生對“云南歌會”不同形式理解，來體會這篇散文所折射出的作者的情感。

3、讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文能力培養(yǎng)。

讀、有助于讓學(xué)生獲得最要的人生營養(yǎng)；寫，讓營養(yǎng)成為社會貢獻(xiàn)的重要的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文讀寫能力，但是怎樣提高學(xué)生的讀寫能力?朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟�！逼鋵�(shí)模仿的實(shí)質(zhì)就是在讀與寫中架起一座橋梁，連通讀與寫兩種學(xué)習(xí)情境。語文教材中很多文質(zhì)兼美的文章就為學(xué)生提供了許許多多、方方面面的仿寫資源。成菲老師在講授《小石潭記》時，在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的時候，老師精心設(shè)計的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，在這樣的讀寫訓(xùn)練中學(xué)生提高了語文素養(yǎng)。

二、追求教學(xué)語言生動多樣，才能給予學(xué)生詩意的課堂。

英國教育家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效�！闭n堂語言是否清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉這就要求教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。

1、用引人入勝的導(dǎo)語拉開序幕。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

教師以飽含感情、生動形象的語言去激發(fā)學(xué)生的積極情緒、情感，使之成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的驅(qū)動力，通過情感的渲染和語言的感染，使學(xué)生置身于愉悅的氛圍中，就必定會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生盎然的興趣。尤其在候雪瑞在講授時，鈴聲一響，老師用悠揚(yáng)的飽含魅力的語言洞開學(xué)生的心扉，課堂中彌漫起與課文內(nèi)容相通的融融的歡樂氣息，使置身于其間的每一個人沉浸在“歌聲飛揚(yáng)”的美妙境界中。

2、用畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束語拉下帷幕

在學(xué)生思想情感受到感染后，還需要進(jìn)一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中。比如汪廣平老師在《小石潭記》課堂尾聲，對唐宋八大家的總結(jié)，可謂是精辟到位，成菲老師在“四字歌”中隊唐宋八大家的總結(jié)更是妙趣橫生。這樣會使學(xué)生記憶猶新。

3、用出口成章的點(diǎn)評豐富課堂

老師對學(xué)生的回答，瞬間組織語言，表現(xiàn)的老師高超的課堂駕馭能力。對于學(xué)生的表達(dá)老師總是出口成章的點(diǎn)評。課堂上教師的情與學(xué)生的心形成共鳴，學(xué)生自然入情入境地與文章產(chǎn)生碰撞，并不時閃現(xiàn)智慧的火花。

三、追求自如靈活的調(diào)控藝術(shù)，才能給學(xué)生自然融洽的課堂。教師是課堂教學(xué)的主體。作為主體必然要對課堂教學(xué)實(shí)施調(diào)控。1、課前輕松活動，緩解緊張氣氛。

在公開課之前，學(xué)生和老師都會有相應(yīng)的緊張，而這種緊張的心理如果得不到緩解，可能課堂的生成就無從談起了。

聽音樂，欣賞圖片，做小游戲，觀看視頻，語言交流，通過各種形式的小活動學(xué)生緊張的心情慢慢變得輕松起來。幾位老師在講課之前，讓學(xué)生看圖片，使得學(xué)生輕松，緊張的氣氛消失在九霄云外。各位老師貼近學(xué)生生活的設(shè)置，很受學(xué)生歡迎，學(xué)生也漸漸融入課堂。

2、用幽默風(fēng)趣的評價活躍課堂氣氛。

成菲老師在講授《小石潭記》時，老師故作神秘的表情，問學(xué)生：“你們知道世界上最聰明的人是誰嗎？”學(xué)生才的很起勁，可老師卻很幽默的來一句“是你們呀！”讓學(xué)生們緊張的心一下子輕松下來，此時老師又幽默的說：“我們8.3班的學(xué)生才是最聰明的！”話音剛落，學(xué)生們都笑了，與會的老師也笑了，會場內(nèi)外充滿了愉快的氛圍。學(xué)生的表現(xiàn)也越來越好。所以，作為語文教師一定要提高自身的語文修養(yǎng)，讓生動優(yōu)美的語言成為語文教學(xué)中超越時代具有永恒價值的應(yīng)用軟件。永遠(yuǎn)使學(xué)生對祖國的語言文字保持盎然的興趣。追求精致的預(yù)設(shè)，才會給學(xué)生有精彩的生成。

3、尊重差異關(guān)愛無痕融洽課堂氣氛。

課堂應(yīng)該是真實(shí)的，它演繹的是學(xué)生成長的故事，即使是錯誤的，也有教學(xué)的價值，也能折射出獨(dú)特的美。一個學(xué)生在朗讀課文的時候一不小心把文中的一個字讀錯了，學(xué)生都在竊竊私語，老師很自然的說，這位學(xué)生不經(jīng)意間把自己的理解融到了課文里，你的理解很到位啊。聽了老師的話語，學(xué)生很高興。老師應(yīng)該呵護(hù)學(xué)生的成長。課堂是瞬息萬變的，學(xué)生生成的東西教師不一定能預(yù)設(shè)到。不管教師的備課預(yù)設(shè)的問題多么縝密，對于課堂可能出現(xiàn)的狀況設(shè)想多么周密，動態(tài)的課堂都存在著無窮的變量，這就要靠教師具有很敏銳的教學(xué)機(jī)智，扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底和自然篤定的教態(tài)，關(guān)注學(xué)生的一言一行、一舉一動，即使是一閃即逝的火花，如果能抓住，并很好地利用這些自然生成的教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)，再生新的知識點(diǎn)，達(dá)到“浮想聯(lián)翩”、“豁然開朗”的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“峰回路轉(zhuǎn)”、“柳暗花明”的課堂教學(xué)新境界！成菲老師授課時，讓學(xué)生們舉手回答問題，學(xué)生沒有一個舉手的，當(dāng)時老師很機(jī)智，他看到一位女生想回答又不好意思舉手，于是他幽默的說：“我覺得這位女生用眼神告訴我她要回答這個問題�！陛p松的就化解了尷尬。

四、追求教師的課堂激情，才能給學(xué)生魅力四射的課堂

激情是一種激昂的感情，是一種沖動的感情，是一種熾熱的感情。此次能手很多老師在課堂上都有其獨(dú)特的教態(tài)，有的溫文爾雅型的，是熱情洋溢型的，有的幽默睿智，有的沉著穩(wěn)重，有的則活潑好動，但是無論其教態(tài)如何，大多數(shù)教師對學(xué)生也應(yīng)該存一份激情，它是一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，它也可以解釋為一種對教學(xué)的熱愛，對學(xué)生殷切的期望以及對教學(xué)的輕車熟駕。教師的激情是課堂教學(xué)的靈魂。師生雙方的情緒會相互感染，就像一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。有激情的教師一站到講臺上就先“聲”奪人、激情澎湃、抑揚(yáng)頓挫、幽默機(jī)智、精思巧問，學(xué)生也會因此而受到感染，情緒高漲、激情勃發(fā)、才思敏捷、語言流暢、行動迅速、感情投入。有激情的語文課堂浮動著師生的情緒、靈氣和悟性，并時時感受生命的綻放、閃光或激蕩；我所追求的語文課堂，是師生交往心領(lǐng)神會、和諧融通的默契；是方法潛用得心應(yīng)手、出神入化的機(jī)變。。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

五、追求打破一言堂，給學(xué)生開放的課堂。

打破“一言堂”，建立新的課堂教學(xué)格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么�。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

缺少異樣的聲音，“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”。薩特說：“閱讀是自由的夢！”一天的課堂更多的是學(xué)生小心翼翼的配合老師的謹(jǐn)慎，學(xué)生害怕越雷池一步，偶爾智慧的閃光也被老師忽略了。有的課堂很安靜，可是現(xiàn)在的課堂多么需要讓課堂“吵”聲一片啊�！俺场甭曇黄�的語文課堂，沒有熱鬧喧囂的開場，有的完全是蘇格拉底式的對話，動態(tài)生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺，教學(xué)時給了學(xué)生自由與空間后，生成的信息并紛至沓來。課堂上學(xué)生靈性的視界，沉醉的心智都需要我們教師去啟迪，去喚醒。教師唯有用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓課堂教學(xué)上智慧的火花成為燎原之勢，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩意，展示生命的力量。

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