一年級小學生學習行為習慣的培養(yǎng)

“三級課程”中一年級學習行為習慣的培養(yǎng)

一年級組

一年級組自課題申報以來，緊緊圍繞著“如何培養(yǎng)學生良好學習習慣”這一主題，積極進行探索，按計劃分步實施。一，確定目標

良好學習習慣一般包括一心向?qū)W、虛心好問、勤于思考、科學用腦、樂于想象、善于觀察、積極創(chuàng)造、專心致志、正確書寫、勤于動筆、珍惜時間等內(nèi)容。

另外,針對學生學習的實際,學習習慣又可分學習環(huán)節(jié)和課外延伸兩類。學習環(huán)節(jié)好習慣包括制定計劃、課前預習、專心聽講、課堂筆記、認真答問、課后復習、完成作業(yè)、單元小結、冷靜應考、試卷分析等。課外延伸好習慣包括愛惜時間、定時定量、用參考書、課外閱讀、課外活動、資料積累、詩文背誦、學思結合、檢驗學法、學習衛(wèi)生等。在充分查閱相關資料和參考相關專家意見的前提下，本次課題把小學生的學習習慣歸納總結為學習態(tài)度習慣、聽課習慣、作業(yè)習慣、復習習慣、課外閱讀習慣和時間利用習慣。并嘗試從這些角度來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。二、具體做法

一個人從小養(yǎng)成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。對于一年級小學生來說，從一入學，就培養(yǎng)他們形成良好的學習行為習慣是很重要的。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。

低年級的小學生自我約束能力差，對外界各種反應都比較敏感，注意缺乏長久性，要他們認真聽幾分鐘還可以，要他們認真聽上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易。剛入學的小學生主要有幾個方面的明顯表現(xiàn)：好動、好問、模仿性強。這時，良好習慣培養(yǎng)應重扎實。以常規(guī)學習習慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復訓練形成習慣。一、培養(yǎng)認真聽講的習慣

為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的。為了使學生上課專心聽講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿，語言生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。教學語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調(diào)動他們學習的主動性和積極性。二、良好的讀書習慣。

由于一年級小學生剛開始讀書時往往是“小和尚念經(jīng)有口無心”，讀過的字往往記不住。針對這一現(xiàn)象，我要求小朋友在讀書時做到“身坐正，腳放平、手指字、眼看字，字字過目”。一年級的小學生剛開始讀書時大多都是奶聲奶氣、拖拖拉拉，唱讀現(xiàn)象比較嚴重，因此，在課上我采取讓學生聽錄音、聽老師讀、聽“小老師”范讀等多種形式，請學生模仿著、嘗試著跟著讀，漸漸的同學們讀書時不再是一字一頓的唱讀了。對于班級中的一些優(yōu)等生，僅僅讀語文書已經(jīng)不能滿足他們的需求，因此我讓他們嘗試著自己讀報，有時會利用午會課的時間挑些簡練的短文讓他們范讀，使他們有一份自豪感，提高他們的閱讀興趣。此外，我在班級中還開展“小青蛙故事賽”，一些同學回家自己找故事、有的同學甚至自己創(chuàng)編故事，看著“故事會”上演講者那么投入，聽眾聽得那么津津有味的樣子，我心中充滿了喜悅。

三、坐姿。小學生正處在身體發(fā)育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體骨骼的正常發(fā)育。要讓學生保持良好坐姿并不費事，我經(jīng)常在恰當?shù)臅r機

按照約定呼叫：“一、二、三！”學生會回答：“坐坐好”�；蚴墙處熞阅撤N動作手勢予以個別提示，既達到了目的，也不會影響教學的進行。

四、注意力。小學生的心理特點決定了小學生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩(wěn)定住學生注意力的能力。針對小學生好動的特點，從激發(fā)興趣入手，把課堂教“活”很有難度，有時要考驗教師的教學機智；在課堂中我有時走到學生中間，利用“暗示法”提醒學生注意，或者“拍一拍”、“點一點”等；如不便走下講臺，就用“稍停法”，“注視法”、“指向法”等，引起某些學生的注意，收攏其注意力；在這種情況下，鄰座同學也可以協(xié)助提醒。除此以外，恰當?shù)馁澱Z、激勵，合適的獎勵等各種不同手法的靈活運用，對培養(yǎng)學生的集中注意力的習慣也是重要的。

“嚴”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學生從小養(yǎng)成良好的學習行為三、階段成效課程實施雖只進行了一學期的時間，但我們的工作卻是實實在在，有條不紊的，也取得了階段性的成效，獲取了寶貴經(jīng)驗。課題效果評估主要是通過向科任老師了解聽課習慣、作業(yè)完成情況和考試情況來進行的，此外我們還隨機抽取了一些學生通過電話訪談向家長了解學生的學習生活習慣。大部分老師都認為此次活動效果良好，大部分學生開始有意識地反省自己的作業(yè)習慣，聽課習慣，課外閱讀習慣和時間利用習慣等，部分學生的作業(yè)質(zhì)量有了改善。老師有意識地在課堂中滲透培養(yǎng)良好習慣的方法和技巧，學習的積極主動性有了提高，令人欣慰。

家長也積極參與課題研究，配合試驗老師的做好相應的習慣養(yǎng)成訓練活動，并對此次活動給予了積極的評價，大部分被訪問的家長反映，課題研究活動讓他們意識到除了督促學生認真學習以外，培養(yǎng)良好的學習習慣也一樣重要，有的家長還反映他們正在或是已經(jīng)嘗試和孩子一起制定學習計劃表，幫助孩子培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控意識和自我規(guī)劃意識，感覺還不錯。

四、存在不足

雖然此次活動得到大部分師生的肯定，取得了一定的成效，但也存在一些明顯的缺陷，有待進一步努力改善。根據(jù)學生和老師的反饋，這些尚待改進之處表現(xiàn)如下：

（1）課外活動的組織不夠生動有趣，過于常規(guī)化，難以長期而穩(wěn)定地吸引低年級學生的注意和興趣。

（2）學生的主體性的體現(xiàn)不夠，學生自己規(guī)劃和自我監(jiān)控的培養(yǎng)力度不夠，只是具體的方法和規(guī)則，實效不夠。

（3）學習方法和技巧的訓練力度不夠，不利于學習習慣的鞏固。201*.6.

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一年級小學生學習行為習慣的培養(yǎng)

一個人從小養(yǎng)成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。對于一年級小學生來說，從一入學，就培養(yǎng)他們形成良好的學習行為習慣是很重要的。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。

低年級的小學生自我約束能力差，對外界各種反應都比較敏感，注意缺乏長久性，要他們認真聽幾分鐘還可以，要他們認真聽上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易。剛入學的小學生主要有幾個方面的明顯表現(xiàn)：好動、好問、模仿性強。這時，良好習慣培養(yǎng)應重扎實。以常規(guī)學習習慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復訓練形成習慣。一、培養(yǎng)認真聽講的習慣

為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的。為了使學生上課專心聽講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿，語言生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。

教學語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。

讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調(diào)動他們學習的主動性和積極性。

二、良好的讀書習慣。

由于一年級小學生剛開始讀書時往往是“小和尚念經(jīng)有口無心”，讀過的字往往記不住。針對這一現(xiàn)象，我要求小朋友在讀書時做到“身坐正，腳放平、手指字、眼看字，字字過目”。

一年級的小學生剛開始讀書時大多都是奶聲奶氣、拖拖拉拉，唱讀現(xiàn)象比較嚴重，因此，在課上我采取讓學生聽錄音、聽老師讀、聽“小老師”范讀等多種形式，請學生模仿著、嘗試著跟著讀，漸漸的同學們讀書時不再是一字一頓的唱讀了。

對于班級中的一些優(yōu)等生，僅僅讀語文書已經(jīng)不能滿足他們的需求，因此我讓他們嘗試著自己讀報，有時會利用午會課的時間挑些簡練的短文讓他們范讀，使他們有一份自豪感，提高他們的閱讀興趣。此外，我在班級中還開展“小青蛙故事賽”，一些同學回家自己找故事、有的同學甚至自己創(chuàng)編故事，看著“故事會”上演講者那么投入，聽眾聽得那么津津有味的樣子，我心中充滿了喜悅。三、坐姿。小學生正處在身體發(fā)育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體骨骼的正常發(fā)育。要讓學生保持良好坐姿并不費事，我經(jīng)常在恰當?shù)臅r機按照約定呼叫：“一、二、三！”學生會回答：“坐坐好”�；蚴墙處熞阅撤N動作手勢予以個別提示，既達到了目的，也不會影響教學的進行。

四、注意力。小學生的心理特點決定了小學生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩(wěn)定住學生注意力的能力。針對小學生好動的特點，從激發(fā)興趣入手，把課堂教“活”很有難度，有時要考驗教師的教學機智；在課堂中我有時走到學生中間，利用“暗示法”提醒學生注意，或者“拍一拍”、“點一點”等；如不便走下講臺，就用“稍停法”，“注視法”、“指向法”等，引起某些學生的注意，收攏其注意力；在這種情況下，鄰座同學也可以協(xié)助提醒。除此以外，恰當?shù)馁澱Z、激勵，合適的獎勵等各種不同手法的靈活運用，對培養(yǎng)學生的集中注意力的習慣也是重要的。

“嚴”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學生從小養(yǎng)成良好的學習行為習慣。

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