初探初中英語活動課

初探初中英語活動課

丹陽市六中王勝

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。初中英語活動課能培養(yǎng)學(xué)生動腦動口的習(xí)慣,能激起內(nèi)在的動機,發(fā)展個性特長,激發(fā)學(xué)生的好奇心.有了好奇心，學(xué)生就能對知識產(chǎn)生濃厚的興趣；有了濃厚的興趣，學(xué)生才會有愉悅的學(xué)習(xí)情緒；有了愉悅的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會主動才會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。而不至于覺得學(xué)習(xí)是一種負擔、一種壓力。

活動是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵�；顒邮锹犝f讀寫的具體行為，是學(xué)生實現(xiàn)聽、說、讀、寫能力的可靠保證。英語教學(xué)離不開聽、說、讀、寫任何一項課堂活動，一旦離開了他們，活動也就失去了意義。但我們不能說活動就是聽說讀寫�；顒邮菫榱诉_到某種目標而采取的行動，只有當這種行為具有鮮明的目的時才成為活動。一、英語教學(xué)是語言實踐，與活動密不可分

我們可以把活動理解為“活”與“動”�；�，指活化(activate)；動，指行動(act)。先活化后行動�；钍堑谝晃唬�活了才能動，活動是為了掌握英語，英語活動中使用的語言應(yīng)是經(jīng)活化后的語言(activatedlanguage)。

1、活動的要求1）、把文字活化為話語。即把教材提供的語言材料通過教師言語行為或錄音、錄像活化為有聲有色的話語，讓學(xué)生全面感知信息。如果不活化，照本宣科，從文字到文字，或有聲而無行為，學(xué)生只是嘴巴讀、眼睛看，坐著不動，面無表情，讀得再熟，卻無語言功能。2）、把教材活化為實際生活。即把教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計語境、情景進行練習(xí)，也可根據(jù)教學(xué)中偶發(fā)情況化教材為生活，把課本中的話變?yōu)閷W(xué)生想說的話，那么學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就自然流暢了。3）、把教學(xué)活化為交際。課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)是揭示語言規(guī)律和組織學(xué)生的認知活動；而學(xué)生的任務(wù)則是認識所學(xué)語言的規(guī)律，通過學(xué)習(xí)形成語言能力。因此課堂活動要以學(xué)生為中心，教學(xué)過程要交際化，讓學(xué)生自己親身實踐，在活動中掌握英語。

2、活動的形式

英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練即為語言能力的訓(xùn)練和語言運用能力的訓(xùn)練。語言能力的訓(xùn)練重在掌握語言形式，語言運用能力的訓(xùn)練重在實際運用。按教學(xué)過程劃分，英語活動可分為：①、理解活動(Understanding)②、操練活動(DrillingandPracticing)③、模仿活動(Imitating)④、模擬交際活動(Para-communicating)⑤、交際活動(Communicating)。3、活動的特點

在英語活動課中，學(xué)生始終處于動態(tài)之中，居于教學(xué)的主體地位，參與活動的設(shè)計、策劃、準備，以及活動的總結(jié)。所以，英語活動課的最大特點就是：讓學(xué)生自己活，自己動，在活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體性，真正成為活動課的主人。

二、英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達思想和交際的能力

《大綱》規(guī)定，英語教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”。但是，多年的教學(xué)實踐證明：學(xué)生運用英語表達思想和進行交際的能力很差。因為，英語和漢語一樣，都具有一定的形、音、意，是對信息的表達、儲存、傳遞和加工，是人們進行思想交流的工具。初中生要傳達某種信息，或者和別人進行思想交流時，一般總是先用母語進行思維，然后再將英語單詞一個一個地套進去，這樣表達出來的句子也就脫不了中國式英語的俗套。如：IverylikeEnglish.的錯誤就常常在學(xué)生的文章中看到。

英語活動課主要是以口語為主，它能使學(xué)生較快地培養(yǎng)用英語思維、表達思想和進行交際的能力，因為口語在非正式場合下，是不用進行準備的，而這一特點正好不允許學(xué)生在參與活動時通過翻譯來表達思想，理解對方的話語。

另外，英語活動課還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開發(fā)學(xué)生的智力。培養(yǎng)學(xué)生沿著不同的方向、不同的角度去思考問題，而不是一條路走到底。當一種方法、一個方面不能解決問題時，學(xué)生就會主動否定這一方法，而去尋求另一方法的跨越。當老師將活動課的內(nèi)容向?qū)W生宣布時，學(xué)生必然會產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想，并迅速而靈活地編織多種多樣的意識產(chǎn)品，這樣就達到了培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。三、教師在英語活動課中的作用

英語活動課的全過程應(yīng)該由學(xué)生自己設(shè)計、自己組織、自己管理，但并不是完全否定老師，那么老師究竟該扮演什么樣的角色呢？

1.導(dǎo)演角色

所謂導(dǎo)演就是起點兵點將作用并且同時進行案頭工作的人。一部電影電視劇的成功與否，與導(dǎo)演的功底是分不開的，同樣，一堂活動課的成功與否與英語教師的功底也是分不開的。在開展每一堂英語活動課前，英語教師應(yīng)當做大量的準備工作，認真分析所教課程與活動課的聯(lián)系，分析學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，以及在活動中有可能出現(xiàn)的問題，不能隨便給一個話題就讓學(xué)生自由活動，要認真分析每次活動的目的，活動的形式，活動參與的對象，以及活動后的評價方式，活動結(jié)束后，教師應(yīng)當及時總結(jié)成績，指出不足。

2.編劇角色

英語教師應(yīng)當編排一些學(xué)生喜聞樂見的材料，融知識性、趣味性于一體，供學(xué)生們在活動課上使用。初一的教師應(yīng)當考慮在教材內(nèi)容較局限的情況下怎樣利用活動課培養(yǎng)學(xué)生拼讀的能力，朗讀的能力和聽說的能力，所以就可以給學(xué)生編排一些有利于這些能力培養(yǎng)的活動，如：拼詞比賽，英語對話，單詞記憶比賽等等。

初二的學(xué)生由于詞匯量有所增加，教材內(nèi)容也豐富了起來，所以英語活動課的內(nèi)容也可以深入一些，開展的形式也可以多樣化。如：在學(xué)了“Cometomybirthdayparty”這一單元，就可以引導(dǎo)學(xué)生將這一單元的內(nèi)容編排成一個小話劇，然后表演出來，并且還可以組織學(xué)生進行討論：中國人過生日和外國人過生日有什么不同�；蛘咦寣W(xué)生將自己參加的一次生日聚會寫出來，等等。初三的學(xué)生英語水平已經(jīng)達到一定的程度，活動課也可以再上一個臺階。如：在學(xué)了“Englishiswidelyused”這一課，教師就可以幫助學(xué)生列出英語的重要性，然后開展一次英語演講比賽，題目為：WhydowelearnEnglish?或者進行一次辯論賽。

3.演員角色

一個受學(xué)生歡迎的老師不是用粗暴的行為樹立自己的威信，更多的是靠自己的人格力量和對學(xué)生的親和力，那么如果在活動課中表演一個角色，既可以和學(xué)生打成一片，又可以讓學(xué)生對你的英語口語刮目相看，師生關(guān)系將會更融洽。

4、觀眾角色

教師在活動課中應(yīng)當仔細觀察：是否每個學(xué)生都參加了，學(xué)生的準備是否充分，活動是否有創(chuàng)意，活動是否達到了預(yù)期的效果。

5、評委角色

每次活動課結(jié)束時，教師都應(yīng)當對學(xué)生的活動做一個公正的評價，如果是競賽活動，還要給獲勝者頒發(fā)獎品以資鼓勵。四、英語活動課的形式

一）、課堂內(nèi)的活動

課堂內(nèi)的活動其主要目的是為了有利于英語課堂教學(xué)而開展的活動，活動的形式可以是多種多樣的。如：接龍、猜謎、猜人和物、繞口令、拼詞游戲、改編課本、話劇表演等。其具體操作：

接龍考察單詞積累。教師先說一個單詞，如：bag，學(xué)生立刻以最后一個字母為開頭說出下一個單詞good、door、rose…，這可以以小組的形式進行，組里的學(xué)生一個接一個地說，誰要說不上或重復(fù)別人說過的，該組就為失敗。這個游戲可以鍛煉學(xué)生對詞匯的反應(yīng)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。

猜謎考察語言反應(yīng)能力。猜謎其實是人們之間的一種交流，教材中的謎語有很多，教師可以適當選用一些，也可以增加同步的一些游戲。如：Ijumpintothewater.(打一職業(yè):waiter)Whatanimalwearsbigblackglassesonitsface?(打一動物:panda)Whattablehasnolegs?(打一東西:time-table)。

繞口令考察語音語調(diào)和語速。教師說出一段繞口令:Shesellsseashellsontheseashore.然后分組比賽，看誰能說的又快又準�；蛘邔憥讉�繞口令在黑板上，然后一個接一個的說，看哪一組說得最好。

拼詞游戲教師給出一個puzzle，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)完成單詞的拼寫。

改編所謂改編就是將課本上的內(nèi)容進行改寫，可以將對話改寫為故事，也可以將故事改寫為話劇，換而言之，就是將學(xué)生放到“真實”的情景中去。改寫可以由老師來完成也可以讓學(xué)生自己完成，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，同時也培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。

表演劇本改編完了以后，就該組織排練，組織學(xué)生討論劇情、劇中人物，分配角色，糾正語音語調(diào)，然后組織表演。劇情表演可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生對枯燥的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。

當然，課堂活動的形式還有很多，主要看教師如何根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來使用，有趣的游戲可以將枯燥的東西變得生動活潑，趣味無窮。

二）、課堂外的活動

《新課標》在談?wù)撊蝿?wù)性教學(xué)時提到“活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中”。有計劃的課堂外的活動可以拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，有助于學(xué)生動口動手、動筆動腦的能力，寓教于樂。課外活動的范圍很廣，形式也很多。如：

⑴、教學(xué)生唱英語歌初中課本上有很多膾炙人口的英文歌，另外也可以教一些深受學(xué)生歡迎的歌曲。

⑵、辦英語板報如我們在上完“AvisittoNaturalHistoryMuseum”一課時，就可以組織學(xué)生辦一個恐龍世界的板報，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，自己配圖。當然還有很多其他的題目，完全讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和自己的興趣進行板報的編寫。

⑶、英語競賽可以采取英語書法比賽，講故事比賽，朗讀比賽，演講比賽，英語辯論比賽等。根據(jù)不同年齡段，不同水平，采用不同的比賽手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的成功感，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

⑷、社會實踐有條件的可以組織學(xué)生進行一定的社會調(diào)查或社會實踐，要求學(xué)生全用英語進行活動，并且寫出調(diào)查報告。

活動能為學(xué)生提供了一個暫時忘記母語的空間，能將部分學(xué)生從消極學(xué)習(xí)英語的態(tài)度轉(zhuǎn)變到積極的態(tài)度上來。從課內(nèi)活動到課外活動，活動課都以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，為培養(yǎng)和教育學(xué)生，促進學(xué)生身心發(fā)展起到重要的作用。

擴展閱讀：初中英語活動課的教學(xué)研究

初中英語活動課的教學(xué)研究

摘要：英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本文結(jié)合自身幾年的英語教學(xué)工作實際，淺談了中學(xué)英語趣味教學(xué)法在提高初中英語學(xué)習(xí)效率的重要作用，及方法問題，從而有益于豐富初中英語的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)方法；活動課

中圖分類號：g633.41文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（201*）08-0130-01

我國著名的教育家孔子說過：”知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者�！睈垡蛩固挂舱f過：”興趣是最好的老師”。興趣是人們認識某項事物和積極從事某項活動的一種意識傾向，是內(nèi)在動力。實踐證明，學(xué)生一旦對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，就會激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極地參與、主動地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性。只有l(wèi)ovewhatyoudo，才會getwhatyoulove，興趣愛好比智力技能更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。因此，英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。下面，本人結(jié)合自身幾年的英語教學(xué)工作實際，淺談一下中學(xué)英語趣味教學(xué)法。

1.建立和諧融洽關(guān)系，營造輕松氛圍

教師的教學(xué)情感在教學(xué)中起著信號、感染和激勵的作用。良好的教學(xué)情緒不僅能正常發(fā)揮教師的業(yè)務(wù)水平，而且可以引起學(xué)生愉快肯定的情緒體驗，使其精力充沛，興趣盎然，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，使學(xué)生的情感與教師的情感形成共鳴，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，帶來生動、活潑、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。大量的實踐證明，良好的師生關(guān)系和寬松學(xué)習(xí)氣氛會使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生精力集中，大腦功能發(fā)揮到最佳狀態(tài)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，收到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實踐中，教師要注重情感投入，課前充分的情感醞釀，以積極飽滿的精神狀態(tài)進入課堂，儀表的灑脫，態(tài)度的和藹，大方的舉止，純正的語言，靈活的講解，耐心的誘導(dǎo)，積極的啟發(fā)，熱情的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，理解疑難，大膽嘗試，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課下主動與學(xué)生接觸，談生活、談理想，探討學(xué)習(xí)方法，和同學(xué)們一起欣賞原版英文電影，學(xué)習(xí)英文歌曲等。這樣就拉近了師生距離，讓學(xué)生體會到老師的關(guān)懷，對老師產(chǎn)生親近感、信賴感，從而把對老師的喜愛轉(zhuǎn)移到其所教的科目上來。2.創(chuàng)設(shè)生動有趣情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的單調(diào)地說教、乏味地知識傳遞已不能使學(xué)生集中注意力，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，反而會使學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生特別嚴重的兩極分化。情景教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因為它能創(chuàng)造接近生活的語言情景，現(xiàn)實的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

初始階段的教學(xué)內(nèi)容一般都比較具體，因此更易實施直觀教學(xué)。可以恰當選擇直觀教具，有目的、有準備的實施直觀教學(xué)。在備課

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