“中學語文綜合實踐活動探究”結題報告實踐新課程

“中學語文綜合實踐活動探究”結題報告實踐新課程

初中“中學語文綜合實踐活動探究”課題開題后，經過幾年的實踐與探索，已初見成效，現將實踐研究過程及結果匯報如下：一、開題背景

語文課程標準將語文學習內容分為“綜合性學習”、“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列的五大板塊。

“綜合性”學習作為一個獨具特色的新領域，被公認為我國當前語文課程改革的一大亮點。過去，我校語文教師對如何上好綜合性學習課，指導學生搞好綜合性學習和實踐活動，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，雖然也做出一些嘗試，但由于沒有實踐的深入研究和系統(tǒng)的理論指導，往往帶有很大的盲目性，效果不佳。據調查，許多教師把教材中設計的綜合性學習內容當作一項必須完成的任務來做，還沒有深刻理解綜合性學習的真正含義，不能聯系本校本地的實際開展形式多樣，生動活潑的學習實踐活動。也有一部分教師還沒有意識到綜合性學習在語文學習中的地位和價值，教學內容老一套，教學方法憑經驗，對綜合性學習態(tài)度冷淡，急功近利，應付考試，沒有把教育的終極目標放在人的全面發(fā)展這個基本點上。基于此種情況，我校語文教師有組織、有計劃地開展了“語文綜合實踐活動探究”的課題研究。二、課題研究的目的

語文綜合性學習中，學生通過交流、協作、發(fā)表演講等活動，使學生的學習得到深化、擴展、創(chuàng)造了與他人的協作化和知識的共享，實現了學生的生成性學習。學生學到的，既有學生自己通過親身體驗所獲得的知識，也有通過其他學習者展示的他們親身體驗所獲得的知識，這些都將極大地擴大學生的知識面，促進學生綜合能力的提高。我們期望通過本課題的研究，促使學生在實踐中學到許多書本上學不到的知識，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

另一個目的就是提高教師對語文課程改革的認識，推動教師切實有效地進行語文綜合性學習的教學，提高語文教師綜合素質。力圖在實踐中探索研究，總結經驗，創(chuàng)立語文綜合性學習的系統(tǒng)理論。三、課題研究的理論依據

1、《語文課程標準》明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提升語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應積極提倡”。

2、《語文課程標準》明確指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合”。3、現代教育特別重視人的發(fā)展，重視人的素質的全面提高，傳統(tǒng)課堂教學已不太適應學生發(fā)展的需要。從教育學方面來看，學校教育的任務和目的在于由知識向能力遷移，學以致用。語文綜合性學習與實踐能有力地促進學生把學過的語文知識消化、吸收并轉化為能力。

四、課題研究的主要內容和方法

本課題研究重點探討老師和學生（七九年級）如何在課內外開展語文綜合性學習活動。具體包括：

（一）拓展語文學習的內容

1．活用文本資源，拓寬語文學習空間。

《語文課程標準》對語文課程資源有這樣的表述：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、辯論會、研討會、表演戲劇，圖書館、展覽館，布告欄、報欄、各種標牌廣告，等等。文本是學生語文學習最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語文學習，是學好語文的重要途徑

2．加強學科之間的整合，豐富語文綜合性學習內容。

《語文課程標準》指出：“提倡跨領域學習，與其他課程相配合”。語文學科不再是其他學科工具性學科，而是能復合其他學科的綜合性學科，學生語文知識的獲得，學習能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學科的結合，與學生生活體驗、社會生活的聯系。因此，教師要有意識的突破學科界限，加強與各學科的聯系。通過自主、合作、探究的學習方式，全面提高語文素養(yǎng)。3．加強語文學科與社會生活的結合。

利用當地自然風光、民俗文化，開發(fā)綜合性學習資源。生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大，”一切“自然風光、人物古跡、風俗民情”等都可以成為語文課題的資源，商南是秦豫鄂三省交界地，融秦豫楚文化為一體；這里有生龍寨、文昌閣等人文景觀；這里有雄奇的金絲峽、有名揚全省的上倉坊、玉皇山森林公園等自然風光；有端午、重陽、民間戲曲等文化……這些自然、社會、人文等地方資源，是語文教師組織學生開展綜合性學習活動取之不盡、用之不絕的源泉。（二）探索新型的學習方式課題研究的方法途徑

1、實驗法：每個年級選五個班作為實驗基地，通過對實驗過程的控制與調節(jié)，經過對實驗結果的分析，得出初步結論。

2、文獻法：廣泛搜集整理有關的信息資料，為本課題的研究提供素材。

3、對比分析法：從培養(yǎng)學生的語文學習能力的角度，對照課程改革的要求，通過對實驗班和普通班的對比，明確做法的科學性和改進措施。

4、經驗總結法：發(fā)現提煉概括實驗過程中的做法和經驗，通過理性的思考與分析，上升到理論的高度。五、課題研究的過程（一）準備階段1、組織全校語文教師參加新課程理念的通識培訓，舉辦關于綜合性學習實踐活動的專題講座。

2、充分利用網絡資源學習別人的先進經驗。3、對課題組成員進行教科研方法培訓。4、建立課題指導教師隊伍。組長單慧勇阮青云綜合實踐作文指導

王艷芳段善銀王芳趙莉徐秀麗金傳寶葉青韋全來朋金鳳李富民南長進

劉洪阮青云陳金葉（二）課題起動階段

組織課題組成員進一步學習理論知識，研討課題實施的策略。明確分工，并撰寫開題報告。

（三）實驗階段

201*年9月我校確立五個實驗班和五個對照班。同時成立課題研究小組，10月份實施教學實踐。根據學生年齡段的生理心理特點和知識能力基礎，在活動安排上由淺入深，循序漸進。七八年級段以教師主導的活動為主，以口頭表達教師要求的活動過程中所見所聞所想，盡可能地讓學生在表達時有自由選擇的余地；九年級學生能按照教師規(guī)定的范圍和要求相對獨立地完成活動，在規(guī)定范圍內有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書面的活動記錄和認識體會，有活動過程中必要的設計活動和實踐服務活動，提倡使用現代信息技術手段，掌握基本的調查、資料收集的方法，并注意科學性；同時在學校提供的大的選題范圍內自己去發(fā)現問題，提出研究課題，在老師的指導下完成研究活動，要求整個過程符合科學的一般規(guī)律。到201*年1月底，完成第一階段的實驗，要求每個實驗班完成二至三次綜合性學習活動，各實驗教師要注意做好活動記錄和反思。201*年2月完成《語文綜合性學習課例》兩則，經驗總結一篇，并在全校交流討論，形成共識，調整完善下一階段課題實施方案，撰寫課題實驗階段報告。實驗階段的主要成績：

1、對綜合性學習這一新的學習方式進行了有益的探索，收集了大量反饋信息，為進一步深入研究提供了參考依據。

2、實驗教師設計了一些校本綜合實踐活動案例，這些案例收集在校本教材《語文綜合實踐活動設計方案》（共三冊，兩本課內，一本課外）中，部分方案在優(yōu)質課、公開課中受到一致好評。

3、師生參與實踐活動的積極性提高了，并在活動中有許多新思考、新發(fā)現。

4、實驗教師在課題研究活動中得到了鍛煉，積累了經驗，理論水平和實踐能力都有所提升。

（三）深入探究階段

201*年3月5月，繼續(xù)實施完善后的課題方案。201*年6月，在全校舉行了“語文綜合性學習新模式”公開展示課，結集編印《語文綜合實踐活動論文集》一本，并開始進行進行了課題研究總結。

通過本階段的深入實踐與探究，實驗教師一致認識到：語文綜合性學習活動內容，活動過程、活動的時間與空間以及活動結果的展示都應是更加開放的�；顒又欣蠋熍c學生的關系也應該是更加開放的。綜合性學習應遵循結合學生實際，在確立活動主題和設計過程時，應體現語文學習的階段性和漸進性。關于綜合性學習的評價，教師不能將活動結果作為評判學生的統(tǒng)一標準，也不宜將學生的活動結果進行比較，分出幾個等次來，而應從學生參加活動的態(tài)度、情感以及參加活動時的能力、行為等諸多方面進行綜合評價，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。六、課題研究的成果

（一）初步總結了語文綜合性學習的理論六條原則

1、開放性原則：教師在指導學生活動時，要擺脫教材的束縛，保證活動內容的豐富多樣性與可選擇性，活動形式不拘一格�；顒咏Y果的表現形式要靈活多樣等。

2、自主性原則：活動主題的確定，活動目標的確立，活動形式的選擇，都應放手讓學生自主決定，教師只當“顧問”、“參謀”的作用。

3、綜合性原則：語文綜合性學習要求淡化學科界限，強調語文課程和其它課程的溝通，體現知識的綜合性。通過活動全面提升學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體水平，體現教育功能的綜合性。教師在評價學生時，不能把活動結果作為唯一標準，而應從學生參加活動的態(tài)度、情感以及活動時的能力、行為等諸方面進行評價，評價的綜合性。

4、實踐性原則：強調學生的親身經歷、直接體驗。在設計活動時，要注意突出活動的可操作性。并給學生留足體驗、探究、討論、交流、匯報、展示的時間。

5、整合教育資源原則：把校內課程與校外課程、正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，使研究性學習、社校服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。6、面向全體學生原則：教師在綜合性學習中應有意識的為每一個學生提供參與活動的機會，尤其要給弱勢群體以特別的關照和積極的鼓勵，使每個學生都能分享到探索的艱辛與成功的喜悅。

(二)為開展語文綜合性實踐活動提供了豐富的經驗這次課題研究，根據各班的具體情況，設計并實踐了一些綜合性學習活動案例，如“尋找散落民間的珍珠”、“古鹿城探幽”“春天之旅”、“奧運向我們走來”等案例，都能結合本校的實際情況，靈活多樣地開展活動，收到良好的學習效果。許多教師反思自己的經驗寫成了論文，有13篇論文在縣級以上刊物上發(fā)表，為我校進一步開展語文綜合性學習教學提供了豐富的經驗。

（三）提高語文教師理論水平和教學藝術

通過實踐探索，實驗教師對新課程改革有了更深刻的認識，理論水平和教學藝術水平都明顯提高。我們在課題研究中發(fā)現，教師通過一次又一次的對教育教學理念的學習、課題研討、活動研究，對新課程理念及綜合性學習的理論和實踐的理論認識得到了升華，徹底扭轉了原有的重課本輕生活的舊做法，除了在課堂教學中自覺重視給學生創(chuàng)設活動空間，讓學生自主探索，放手讓學生自己動手做一做、動口說一說、動腦想一想外，還把語文學習從課內延伸到課外，帶領學生走進大自然、走進社會生活中去，聯系生活中的語文因子進行指導，讓學生自己真正認識到生活是個大課堂，語文學習的外延和生活相等。近兩年課題組教師指導學生各類語文競賽榮獲省、市、縣級獎勵20余人次，教師論文20余人次發(fā)表或獲獎。學校編印《學生作文集萃》三冊，收錄學生優(yōu)秀作文200余篇，較好展示我校學生作文水平。學生自辦語文手抄報500余份，也充分展示我校學生語文綜合素質。

（四）拓寬了學生學習語文的空間。

在本次課題研究中，語文教師結合學生生活和周邊環(huán)境，利用當地的自然風光、民風民俗、校園文化等，開發(fā)綜合性學習資源，極大地拓寬了學生學習語文的空間，使學生認識到“生活處處皆語文”、“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大”的道理，并極大地鼓舞了學生留意生活、學習語文的興趣。（五）全新的學習方式深入人心。

經過一年的實踐，學生參加綜合性學習的積極性加強了，學習語文的興趣增加了，參與活動的熱情不斷提高，學習語文、運用語文的自覺意識不斷增強，合作探究、資源共享、分享成功這種全新的學習方式正深入人心，越來越表現出其優(yōu)越性。（六）提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。

經過一年的實驗，我校初中實驗班學生的語文素養(yǎng)明顯優(yōu)于對照班的學生，主要表現在以下幾個方面：（1）學習語文的積極性明顯提高。（2）即席發(fā)言能力、寫作能力明顯增強。（3）運用網絡收集、整理信息資料的能力明顯提高。為這部分學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

七、課題研究的啟發(fā)與思考

本課題研究雖然取得了一些成績，但由于時間較短，有許多問題還沒做更深的探索和研究，需在以后的教學中繼續(xù)探討，主要有如下幾個方面：一是如何加強課內閱讀教學與綜合性學習活動的聯系，達到課堂內外的融合統(tǒng)一？二是

如何使信息技術更加有效地應用于綜合實踐活動？三是如何更好地處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導之間的關系？等等。

本課題的實踐與研究是成功的。從實踐層面上看：它豐富了我校教師的實踐經驗，拓展了語文教學的思路，深入挖掘了校內外課程資源，加快了語文新課程改革的步伐，提升了師生的綜合素養(yǎng)和實踐能力，鍛煉了一批語文骨干教師，使語文教學改革深入人心。從理論上看：本課題研究形成了指導我校進一步開展語文實踐活動的一系列理論，雖然還不夠系統(tǒng)化，不夠完善，但無論在學生還是在教師發(fā)展方面，都具有廣闊的前景，值得廣大語文教師一試。

擴展閱讀：教師個人教學工作計劃表

華中師大海南附中201*~201*年第二學期教師教學工作計劃

教師郭亞靜

初一年級5班語文學科

一、教學進度：

周次單元課時教學內容目的要求1．繼續(xù)培養(yǎng)學生利用工具書解決疑難字詞的良好習慣，能準確讀寫漢字。2．引導學生利用圖書館、網絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量。1、讓學生獲取觀察人物、描3．讓學生獲取觀察人物、描寫人物的基寫人物的基本本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐方法，掌握幾介紹名人事跡，推步養(yǎng)成品讀作品的良好習慣，為形成個種品讀作品的薦優(yōu)秀讀物，鼓勵性化閱讀打下基礎。方法，逐步養(yǎng)學生進行課外閱成品讀作品的4．感受五位或平凡或偉大的人物身上所良好習慣，為散發(fā)的獨特精神魅力，形成對人物風采形成個性化閱的正確認識，提升自己的精神品格。讀打下基礎。5．掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進行人物采訪，提高自己的活動組織能力和口語交際能力。讀。重點難點發(fā)展學生智能的措施一童年的朋友二一面三我的老師四展示華夏文化魅一至第一12課三周單元時力五趙普誦讀欣賞古詩二首周總理，你在哪里口語交際做一回小記者六從百草園到三味書屋七月跡1．了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實感，體會文章的樂趣；1、能運用自己喜歡的閱讀方2．能就作品中的人物和事件，展開聯想，八三顆枸杞豆式，品賞散文談談自己難忘的童年趣事；結合具體的文學作四至第二12課九我們家的男子漢含蓄、生動、3．能運用自己喜歡的閱讀方式，品賞散品加深對課文的理五周單元時十柳葉兒簡練、優(yōu)美的文含蓄、生動、簡練、優(yōu)美的語言，豐解。誦讀欣賞兩小兒辯日語言，豐富自富自己的語匯、并加以積累；黃紗巾己的語匯、并4．學會在口語交際中善于抓住對方心理口語交際加以積累。特點，運用多種方法勸告他人。勸告

周次單元課時教學內容目的要求重點難點發(fā)展學生智能的措施1．了解一些中外有名建筑的特點，品味1．了解說明文語十一人民英雄永垂不其文化內涵，體會人類的勤勞、智慧和言的特點，體會朽十二巍巍中山陵十對美的追求。2．了解說明文語言的特課文準確生動的課外搜集一些介六至第三12課三凡爾賽宮十四短點，體會課文準確生動的語言。3．學語言。2．學習紹中外有名建筑七周單元時文兩篇黃鶴樓于園誦讀習記敘和說明有機結合的寫作方法，理記敘和說明有機的資料閱讀，交欣賞文筆精華口語交際話須形象才動人解課文寫作的線索。說得生動形象。1．接觸動物世界，了解一些動物，激發(fā)十五松鼠十六松樹金龜子十七國寶八至第四12課九周單元時大熊貓十八黔之驢誦讀欣賞古詩三首語文實踐活動野生動物的一次活動名著推薦與閱讀《西游記》關愛、保護野生動物的熱情。2．感受1．感受課文中準課文中準確的說明，生動、形象、細致確的說明，生動、的描寫，學習準確、生動的語言。3．學形象、細致的描課外搜集一些介習辨別文章的優(yōu)劣，選擇指定內容的文寫，學習準確、紹中外珍惜動物章，能初步理解并向別人推薦。生動的語言。的資料閱讀、交流。4．學習觀察動物的特點，并能向別人介2．學習觀察動物紹。5．積極參加保護野生動物的活動，的特點，并能向增強保護野生動物的意識，并進行社會宣傳。發(fā)展學生智能的措施別人介紹。結合的寫作方作的線索。流。4．說話時注意運用多種修辭方法，把話法，理解課文寫周次單元課時教學內容十周期中21課復習時目的要求重點難點指導學生復習第一至第復習鞏固第一至第四單元知識，使學生系統(tǒng)地掌握語文組織學生開展語四單元。組織學生參加系統(tǒng)地掌握語文知識。通過扎實的訓練知識，提高學生文復習方法交流期中考試。提高學生的語文能力。的語文能力。活動。十九三個太陽二十錄音新聞二十一“神舟”五號飛船航天員出十一至十三周征記二十二新聞兩篇第五12課人民解放軍百萬大軍橫單元時渡長江中英香港政權交接儀式在港隆重舉行誦讀欣賞七子之歌語文實踐活動網上讀寫與交流專題荷1．了解中國歷史上的一些重大的歷史事1．了解消息、通件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。訊的特點和一些2．了解消息、通訊的特點和一些基本�；�本常識。2．體識。3．體會新聞語言的簡潔、生動、會新聞語言的簡開展朗讀讀報剪準確。潔、生動、準確。報活動。為班級小報寫消息。4．學習網上搜索、閱讀，通過網上寫作3．學習網上搜和別人交流。5．熟悉新聞制作的過程。索、閱讀，通過6．掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的網上寫作和別人能力。7．體驗新聞工作者的艱辛。交流。

周次單元課時教學內容目的要求1．在第六單元詩詞拔萃的學習重點難點發(fā)展學生智能的措施二十三毛澤東詞中，喜歡詩詞作品，在課后學習中二首沁園春雪卜能主動閱讀自己喜愛的詩人、詞人算子詠梅二十四的其他作品。2．能熟練地使用古1．能熟練地使用古古代詩詞三首木蘭漢語詞典，掌握古詩詞中的生字詞漢語詞典，掌握古詩十四至十五周第六12單元課時詩觀刈麥破陣子二的讀音和意義。3．能在教師的指詞中的生字詞的讀十五現代詩二首導和同伴的合作中，探究詩詞中的音和意義。2．能在回延安再別康橋二形象與表達的思想感情的關系。對詩詞的學習欣賞、賞能力。十六歌詞三首我4．能在對詩詞的學習欣賞、品味中，品味中，提高文學鑒的中國心在希望的提高文學鑒賞能力。5．積極參加田野上黃河頌誦讀賽詩會，編手抄報、壁報等活動，欣賞古詩三首在活動中進一步熱愛詩詞，提高文學素養(yǎng)和品位。十六至十九周期末35指導學生復習第一復習鞏固第一至第七單元知識，使系統(tǒng)地掌握語文知至第六單元。組織學生系統(tǒng)地掌握語文知識。通過扎識，提高學生的語文能力。組織學生開展語文復習方法交流活動。開展古今詩詞朗誦、默寫活動。開展愛國歌曲演唱比賽活動�？蓢L試為自己的宿舍、班級、學校寫宿舍歌、班歌、校歌。復習課時學生參加期中考試。實的訓練提高學生的語文能力。六、作文教學計劃周次篇數題目類型大作指導要求題目類型小作指導要求與課文的結合、與其他活動的結合1．用350字左右對一半命題，以“他是能仔細觀察、生動1.自命題作文位同學的外貌與個性位性格____的描繪人物鮮明的個范文引路。密切聯系自己的生1至34篇(人物素描)特征進行勾勒。2．學人”為題寫一篇性，提高寫作及修活和思想實際。2.自由練筆寫日記，記下生活中有記敘文。改作文的能力。意義的片段。能夠記敘自己經歷《昔日同窗情》1．通的印象深刻的人和過描寫，寫出人物的個1.命題作文范文引路。密切聯系自己的生4至53篇自由命題事，并結合所寫內性、特點等。2．書寫2.自由練筆活。容，合理安排線索，工整，字跡清楚，標點組織材料。正確。《我們的校園》抓命題作文能抓住特點，描寫住主要特征和說明的1.命題作文6至73篇《家鄉(xiāng)的一座事物，在觀察時注重點，確定好說明順范文引路。指導觀察。2.自由練筆橋》意觀察事物特點。序，恰當使用說明方法。自由命題選學習觀察動物的特擇家鄉(xiāng)的一個新《我的書櫥》或《電風范文引路。認真觀察，并閱讀點，并能用準確、1.命題作文8至93篇建筑物，仔細觀扇》寫一篇簡單的相關資料，了解物品的形狀、生動的語言向別人2.自由練筆察之后寫一篇簡說明文。構造、功用等方面的特點。介紹單說明文。10期中復習自由練筆

周次篇數題目類型大作指導要求題目類型小作指導要求將《爸爸的老師》改寫與課文的結合、與其他活動的結合范文引路。了解改寫的一般11至13學習用簡潔、生動、4篇自擬題準確的語言寫消息。1.命題作文方法；根據一定的要求作改2.自由練筆敘文，要求內容具體，寫練習。范文引導。表現人物的心理變化。針對“班級干部的確1.命題作文2.自由練筆定”這一話題，寫出自己的看法和理由。注意用通俗淺顯的語言闡述道理。范文引路。組織討論。成用第三人稱寫的記展開聯想和想象，14至153篇命題作文展示個性與才智，《小議“長跑”》進行自由作文創(chuàng)作。自由命題根16至17據《從三到萬》3篇相關語言材料，學會寫讀書心得。選準角度，寫一篇讀書心得。指導學生修改作文18至192篇作文修改講座的標點、語句、修辭、詳略、首尾、標題等。1.命題作文2.自由練筆1.命題作文2.自由練筆根據《西游記》相關語言材料，選準角度，寫一篇讀書心得。范文引路。指導學生修改作文。范文引路。二、本期為提高教學質量采取哪些措施？（一）、備課上課

1．在認真貫徹落實新課程標準的前提下，堅持集體備課、說課活動，把學期總體目標細化落實

到單元教學中去，做到有的放矢。

2．備課還應充分結合學生生活實際、思想實際，力求設計出符合學生實際接受能力的教學步驟或模式，注重學生的主體參與，注重知識、情感和技能的結合。

3．課堂結構做到科學嚴謹，容量要適度，充分運用啟發(fā)式、討論式、演講式和歸納演繹的教學方式，力求實現最佳教學效果。

4．課上注重對學生進行學習方法的指導，特別要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力和進行研究性學習的能力。

5．作文指導課立足于學生作文的實際，從學生的作文中發(fā)現問題，并研究解決問題的方案，不追求數量，力求在有限的課堂指導中使學生受到最大的收益。（二）、作業(yè)的布置與處理

1．語文作業(yè)的布置應體現學科特色，作業(yè)的設計應具有讓學生充分創(chuàng)新的空間，尤其要設計出能鍛煉學生知識遷移能力的作業(yè)，作業(yè)的完成一方面起到鞏固已學知識的作用，另一方面更要富有啟迪思維、獲得新知的特色。作業(yè)、課外輔導、學科活動、復習考查、其他

2．作文的批改不囿于“精批細改”的傳統(tǒng)要求，要在一篇篇各不相同的作文中發(fā)現類似的現象、普遍性的問題，并輔以“集體評改”形式，使問題解決得更加徹底。另外，指導學生對自己的作文和同學的作文進行自批自改和互批互改，全面提高學生的作文素質。

3．自讀課本、課外必讀書目等的閱讀作業(yè)及檢查也長期堅持進行，以保證課內學習的效果在課

外得到鞏固、運用和提高。（三）、課外輔導與活動

1．積極組織學生參加課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，積累語言素材，提高他們的審美情趣。

2．適時組織學生參加各種語文興趣活動，如寫作比賽、講故事比賽、演講比賽、辯論賽等，豐富學生的生活，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

3．鼓勵學有所長和學有余力的同學多參加校“紅楓”文學社和校園廣播站的各種活動，積極向各類各級刊物投稿。（四）、復習考查

不把復習作為獨立的環(huán)節(jié)單獨進行，把“學而時習之”的規(guī)律運用到語文教學中來，在平時的教學中做到及時復習、及時鞏固。平時的檢測也力求做到對學生語文素養(yǎng)的全面考查與了解，在命題上力求具有前瞻性。檢測過后及時做好試卷分析工作，及時調整教學計劃，保證教學目標的順利實現。

三、校本課程開設安排

主講教師課程類型無授課時間授課對象主要內容

四、教學研究課題

課題名稱課題來源類別開發(fā)性研開、結題時間201*年2月開題備注中學語文綜合實踐活動探究自行命題究課題201*年7月結題內容簡介：1．活用文本資源，拓寬語文學習空間。《語文課程標準》對語文課程資源有這樣的表述：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、辯論會、研討會、表演戲劇，圖書館、展覽館，布告欄、報欄、各種標牌廣告，等等。文本是學生語文學習最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語文學習，是學好語文的重要途徑2．加強學科之間的整合，豐富語文綜合性學習內容�！墩Z文課程標準》指出：“提倡跨領域學習，與其他課程相配合”。語文學科不再是其他學科工具性學科，而是能復合其他學科的綜合性學科，學生語文知識的獲得，學習能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學科的結合，與學生生活體驗、社會生活的聯系。因此，教師要有意識的突破學科界限，加強與各學科的聯系。通過自主、合作、探究的學習方式，全面提高語文素養(yǎng)。3．加強語文學科與社會生活的結合。利用當地自然風光、民俗文化，開發(fā)綜合性學習資源。生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大，”一切“自然風光、人物古跡、風俗民情”等都可以成為語文課題的資源，商南是秦豫鄂三省交界地，融秦豫楚文化為一體；這里有生龍寨、文昌閣等人文景觀；這里有雄奇的金絲峽、有名揚全省的上倉坊、玉皇山森林公園等自然風光；有端午、重陽、民間戲曲等文化……這些自然、社會、人文等地方資源，是語文教師組織

學生開展綜合性學習活動取之不盡、用之不絕的源泉。

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