李富莊小學(xué)體藝項(xiàng)目花樣跳繩項(xiàng)目

豐南區(qū)中小學(xué)體藝項(xiàng)目申報(bào)書

學(xué)校（簽章）：李富莊小學(xué)201*年11月19日項(xiàng)目名稱在校生人數(shù)校長(zhǎng)主管領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人揚(yáng)花樣跳繩，育健康學(xué)生325李志生李艷李連良學(xué)習(xí)花樣跳繩的內(nèi)容簡(jiǎn)介:跳繩是我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在我國(guó)已有數(shù)千年的歷史，唐宋明清都有記載。跳繩作為中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，歷史底蘊(yùn)悠久深厚，源于自身簡(jiǎn)便易行的獨(dú)特魅力和近乎完美的健身健心效果，它被全球人民接納并發(fā)展。我校把跳繩作為特色課程來(lái)開發(fā)，是因?yàn)樘�繩是深受小學(xué)生喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。經(jīng)常跳繩，能促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)育和內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展。尤其對(duì)發(fā)展小學(xué)生的彈跳能力項(xiàng)目學(xué)生人數(shù)聯(lián)系電話聯(lián)系電話聯(lián)系電話32513582855402152327399831393344689項(xiàng)和提高靈敏、協(xié)調(diào)、速度、耐力等身體素質(zhì)具有顯著效果。經(jīng)過訓(xùn)練，讓學(xué)生們真切地感受到，通過跳繩，跳出了健康、跳出了靈敏、跳出了堅(jiān)強(qiáng)、跳出了自信、跳出了和諧，跳出了良好的身體素質(zhì)。下面就花樣跳繩的內(nèi)容簡(jiǎn)介如下:一、前后跳雙手搖繩，雙腳向前起跳，跨過繩后落于起跳點(diǎn)的前方；再?gòu)男缕瘘c(diǎn)雙腳向后起跳，跨過繩后落于起跳點(diǎn)的后方。這樣往復(fù)兩個(gè)八拍。二、過腳跳雙手?jǐn)[繩，同時(shí)抬起左（右）腿，讓繩經(jīng)胯下而過，從抬起的右（左）腿下出，往復(fù)兩個(gè)八拍。三、前踢跳雙手搖繩，雙腳起跳，跨過繩后落于起跳點(diǎn)的同時(shí)，左腳前踢。然后起跳，左腳回收，雙腳并攏落地。這樣左右腳交替前踢，往復(fù)兩個(gè)八拍。四、編花跳雙手搖繩，雙腳起跳。然后雙手在胸前交叉搖繩，雙腳起跳。往復(fù)兩個(gè)八拍。五、左右跳方式同前后跳，只是跳起的方向是向左右。六、十字跳雙手搖繩，右腳收起，左腳起跳，跳向右前方，右腳著地左腳收起后再向左前方起跳，落地后再向左后方起跳，左腳著地右腳收起，再向右后方起跳，左腳落于起跳點(diǎn)。往復(fù)兩個(gè)八拍。七、后踢跳方式同前踢跳，只是方向相反。八、朋友跳一人搖繩跳，一人伺機(jī)從前方進(jìn)入兩人同跳四拍后，后入者出，再伺機(jī)從后方進(jìn)入跳繩，同跳四拍后從前一人手中接過跳繩，再跳四拍后前一個(gè)人出。九、交叉跳雙手搖繩，雙腳起跳，跨過跳繩后左腳著地，右腳在左腳前交叉；再起跳，左腳著地右腳在左腳前交叉。往復(fù)兩個(gè)八拍。十、雙人單繩回旋跳兩人搖繩，一人起跳，著地后，另一人起跳。往復(fù)兩個(gè)八拍。。目?jī)?nèi)容、規(guī)模簡(jiǎn)介

十一、前后開合跳雙手搖繩，雙腳起跳，過繩后，雙腳前后岔開著地；再起跳，雙腳合攏著地。往復(fù)兩個(gè)八拍。雙手搖繩，左腳起跳，右腳抬起，過繩后，右腳著地，左腳抬起，這樣左右腳輪換著地抬起，往復(fù)兩個(gè)八拍十二、雙人單繩花樣跳兩人搖繩，一人進(jìn)入，幾個(gè)動(dòng)作后，跳繩者左右手交換搖繩后，下。另一人上，做幾個(gè)與前一人的動(dòng)作。十三、左右開合跳方式同前后開合跳，只不過是雙腳左右岔開著地。十四、六人花樣跳六位同學(xué)把各種花樣跳系統(tǒng)的展示一遍。十五、抬腿跳雙手搖繩，左腳起跳，右腳抬起，過繩后，右腳著地，左腳抬起，這樣左右腳輪換著地抬起，往復(fù)兩個(gè)八拍。學(xué)習(xí)花樣跳繩的規(guī)模簡(jiǎn)介1、面向全體學(xué)生，在全校普及跳繩教學(xué)，使學(xué)生人人了解跳繩、認(rèn)知跳繩，并能夠掌握跳繩的基本制作方法。2、選拔優(yōu)秀苗子，成立活動(dòng)小組，進(jìn)一步訓(xùn)練提高，利用大課間活動(dòng)進(jìn)行跳繩的創(chuàng)新。3、爭(zhēng)取做到100%會(huì)跳繩、50%擅跳繩、30%精跳繩。項(xiàng)目?jī)?nèi)容、規(guī)模簡(jiǎn)介項(xiàng)（一）實(shí)踐意義：1、從身體方面來(lái)說，可以有效增強(qiáng)肺活量，促進(jìn)血液循環(huán)，使學(xué)生的身體更健壯。2、從心理方面來(lái)說，跳繩能培養(yǎng)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)自信心，提升承受力。3、從倫理方面來(lái)說，能讓學(xué)生養(yǎng)成自律習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。4、從智力方面來(lái)說，有助于學(xué)生思維能力的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的平衡感和節(jié)奏感。（二）理論價(jià)值：1、肩負(fù)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的“使命�！蔽覀兛吹街腥A民族寄予希望的下一代接班人的身體狀況下降到令人擔(dān)憂的地步，中共中央國(guó)務(wù)院聯(lián)合發(fā)文，號(hào)召在全國(guó)中小學(xué)生開展億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，要求每天鍛煉一小時(shí)，因此，花樣跳繩肩負(fù)增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)的“使命”。2、行為彰顯的課程活動(dòng)平臺(tái)�；�樣跳繩活動(dòng)，只要開發(fā)合理，設(shè)計(jì)科學(xué)，可以成為有目的有計(jì)劃引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)到的東西表現(xiàn)出來(lái)的“行為彰顯的課程活動(dòng)平臺(tái)”。目?jī)r(jià)值論證

（一）加強(qiáng)“花樣跳繩”特色創(chuàng)建的組織管理項(xiàng)學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各室領(lǐng)導(dǎo)、體育老師為成員的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)規(guī)劃和實(shí)施。組長(zhǎng)成員姓名李志生李艷鄭陸李連良李連良（二）活動(dòng)安排1.營(yíng)造濃厚的“花樣跳繩”氛圍，逐步形成學(xué)校體育文化（1）唱《陽(yáng)光體育之歌》，學(xué)習(xí)和掌握“陽(yáng)光體育”口號(hào)，了解“陽(yáng)光體育“的意義；（2）通過學(xué)校廣播站、黑板報(bào)、宣傳窗、標(biāo)語(yǔ)宣傳“花樣跳繩”，形成濃厚的體育氛圍；（3）開展以“花樣跳繩”為主要內(nèi)容的繪畫比賽、攝影比賽、征文等活動(dòng)，深入了解“陽(yáng)光體育”的內(nèi)涵；（4）開展“花樣跳繩”為主題的少先隊(duì)活動(dòng)；（5）開展“花樣跳繩”達(dá)標(biāo)爭(zhēng)章，評(píng)比花樣跳繩少年、花樣跳繩班級(jí)、花樣跳繩家庭、花樣跳繩教師，激勵(lì)學(xué)生積極投入“花樣跳繩”活動(dòng)，形成體育鍛煉習(xí)慣。2.落實(shí)每天鍛煉一小時(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣（1）教導(dǎo)處每學(xué)年安排課表時(shí)，要落實(shí)每天花樣跳繩一小時(shí)的時(shí)間，把鍛煉時(shí)間排入學(xué)校課表；（2）風(fēng)雨無(wú)阻保證學(xué)生每天花樣跳繩一小時(shí)，學(xué)校統(tǒng)一安排兩個(gè)大課間活動(dòng)。上下午各25分鐘，上午大課間活動(dòng)是廣播操加班級(jí)集體活動(dòng)，下午是各班特色活動(dòng)，雨天在教室進(jìn)行活動(dòng)，晴天在室外進(jìn)行活動(dòng)；（3）學(xué)校體育組每學(xué)年要安排好各個(gè)班級(jí)大課間活動(dòng)的場(chǎng)地和器材以及學(xué)生進(jìn)出場(chǎng)的線路；年班一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)目創(chuàng)建實(shí)施措施職務(wù)校長(zhǎng)主任大隊(duì)輔導(dǎo)員后勤教師體育教師職責(zé)分工全面領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建工作負(fù)責(zé)擬定計(jì)劃實(shí)施創(chuàng)建工作活動(dòng)時(shí)間和負(fù)責(zé)教師的安排負(fù)責(zé)后勤保障搞好群體活動(dòng)負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)和群體活動(dòng)班主任必修課花樣跳繩花樣跳繩花樣跳繩花樣跳繩花樣跳繩花樣跳繩選修活動(dòng)呼拉圈、踢口袋、丟手絹、五子棋打口袋、踢口袋、丟手絹、五子棋踢毽子、打口袋、跳棋、繪畫跳繩、踢毽子、軍旗、書法籃球、羽毛球、跳踢、圍棋、音樂排球、籃球、象棋、信息、科技制作負(fù)責(zé)人李德玲閆淑芹李子珍李艷珍李榮華李志勇指導(dǎo)者翟榮芹王秀萍畢艷芝劉爽桑艷趙志新

3.人人學(xué)會(huì)兩項(xiàng)以上體育鍛煉技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣（1）人人學(xué)會(huì)呼啦圈。人人學(xué)會(huì)花樣跳繩。（2）把兩項(xiàng)內(nèi)容作為學(xué)校個(gè)人和集體比賽常項(xiàng)，年年進(jìn)行比賽，比賽成績(jī)與先進(jìn)集體評(píng)比掛鉤；（3）學(xué)校體育硬件方面積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生選擇其它自己喜歡的體育鍛煉項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。4.學(xué)生達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上，體質(zhì)健康水平得到提高（1）每學(xué)年進(jìn)行一次學(xué)生《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)。（2）體育課針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有針對(duì)性的體育教學(xué)，幫助學(xué)生掌握技能，提高水平；（3）結(jié)合達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)開展群體競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)鍛煉興趣，激發(fā)鍛煉的積極性，提高達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)水平；（4）把學(xué)生《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)作為體育成績(jī)考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要組成部分，測(cè)試成績(jī)達(dá)到良好以及以上者，方可參加三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選，促進(jìn)學(xué)生重視達(dá)標(biāo)和達(dá)標(biāo)成績(jī)。5.大力開展群眾性體育活動(dòng)，促進(jìn)“花樣跳繩”習(xí)慣形成（1）每月開展一次群眾性體育活動(dòng)，列入學(xué)校體育活動(dòng)計(jì)劃，形成集體體育的習(xí)慣；（2）每月一次群眾性體育活動(dòng)，列入班集體競(jìng)賽范圍，以競(jìng)賽促進(jìn)班集體體育氛圍的形成；（3）為了促進(jìn)人人參加班集體體育活動(dòng)，每月一次群眾性體育活動(dòng)必須人人參加比賽，不能參加的要出具醫(yī)院證明。6.設(shè)立學(xué)�！绑w育節(jié)”，形成濃厚體育氛圍設(shè)立學(xué)�！绑w育節(jié)”，宣傳體育文化、培植體育興趣、開展體育活動(dòng)、舉行體育比賽、表彰體育先進(jìn)個(gè)人和集體，形成濃厚體育氛圍，培植學(xué)校體育文化。（1）每年4月為學(xué)校體育節(jié)，列入學(xué)校工作計(jì)劃；（2）體育節(jié)為校長(zhǎng)室主抓，各部門參與的綜合性活動(dòng)；（3）每屆學(xué)校體育節(jié)制訂詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。7.加強(qiáng)學(xué)生體育社團(tuán)建設(shè)，培養(yǎng)“花樣跳繩“特長(zhǎng)生（1）根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生興趣設(shè)立花樣跳繩、籃球、乒乓球、田徑等體育社團(tuán)；（2）各個(gè)體育社團(tuán)要做到成員落實(shí)、場(chǎng)地落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)；（3）為了解決學(xué)校教練不足，聘請(qǐng)校外教練充實(shí)學(xué)校教練隊(duì)伍；（4）積極組織社團(tuán)學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，促進(jìn)水平提高，激發(fā)參加社團(tuán)活動(dòng)的積極性；（5）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的支持和管理，保證社團(tuán)活動(dòng)正常有序開展，要組織進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)考核，保證活動(dòng)的質(zhì)量。8.開展學(xué)校“花樣跳繩”研究，提升創(chuàng)建水平（1）學(xué)校設(shè)立“花樣跳繩”研究課題，研究學(xué)校開展“花樣跳繩”的途徑和方法，探索管理、活動(dòng)開展、提升活動(dòng)水平和文化氛圍形成的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)�！盎�樣跳繩”的有效性。（2）邀請(qǐng)各方面專家對(duì)學(xué)�！丁盎�樣跳繩”特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施方案》進(jìn)行認(rèn)證，確保創(chuàng)建實(shí)施方案的可行性、科學(xué)性和有效性。項(xiàng)目創(chuàng)建、實(shí)施措施

預(yù)計(jì)周期及教育效果本項(xiàng)目實(shí)施預(yù)計(jì)用時(shí)三年，201*年9月201*年8月，歷經(jīng)三個(gè)階段：預(yù)第一階段（201*年9月201*年8月）準(zhǔn)備階段1．制定課題實(shí)施方案，確定研究計(jì)劃；2．2.搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀；3．3.對(duì)我校學(xué)生繩類技能掌握情況進(jìn)行問卷調(diào)查，選取實(shí)驗(yàn)樣本年級(jí)進(jìn)行體質(zhì)狀況研究前測(cè)，收集相關(guān)數(shù)據(jù)并作出分析報(bào)告；4．4.具體化課題研究?jī)?nèi)容，制定課題實(shí)施方案和“跳繩”特色學(xué)校實(shí)施方案并落實(shí)到學(xué)校體育工作計(jì)劃之中。第二階段（201*年9月201*年8月）實(shí)施階段；1．創(chuàng)編實(shí)小特色繩操并校內(nèi)推廣；2．2.不同年級(jí)跳繩項(xiàng)目開發(fā)并實(shí)施：集體項(xiàng)目和個(gè)體項(xiàng)目相結(jié)合、基本與花樣相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合；各種途徑實(shí)施的有效性跟蹤分析3．3.跳繩項(xiàng)目校本課程開發(fā)、評(píng)價(jià)的研究：如何在實(shí)踐中形成文本經(jīng)驗(yàn)、如何對(duì)項(xiàng)目實(shí)施有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段或方法（提煉與推廣）第三階段（201*年9月201*年8月）總結(jié)提升階段1．1.課題總結(jié)、反思：學(xué)生體質(zhì)變化對(duì)比分析2．2.收集整理研究成果：繩類校本特色提煉、成型3．3.撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。預(yù)期教育效果具體如下：1．每位學(xué)生都能了解跳繩的有關(guān)知識(shí)，掌握一套學(xué)校自編獨(dú)創(chuàng)的繩操；2．每位學(xué)生都能掌握基本的“跳繩”技能，熟練掌握2~3種花樣“跳繩”方法，并能在日常鍛煉中應(yīng)用，為未來(lái)健康生活奠定基礎(chǔ)；3．通過扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)生的身體素質(zhì)有明顯提升；4．在開展學(xué)�！疤�繩”體育特色活動(dòng)過程中積極探索校本化實(shí)施形式的“陽(yáng)光體育活動(dòng)”的策略，努力形成學(xué)校繩類體育特色文化，爭(zhēng)創(chuàng)“跳繩”體育特色學(xué)校中心校（國(guó)辦校）評(píng)審意見教育局評(píng)審意見

計(jì)周期及教育效果

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豐南區(qū)中小學(xué)德育特色項(xiàng)目申報(bào)書

學(xué)校（簽章）：唐山市豐南區(qū)李富莊小學(xué)201*年11月19日項(xiàng)目名稱在校生人數(shù)校長(zhǎng)主管領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人實(shí)施激勵(lì)教育,讓師生體驗(yàn)成功，辦農(nóng)村特色學(xué)校325李志生李艷鄭陸項(xiàng)目學(xué)生人數(shù)聯(lián)系電話聯(lián)系電話聯(lián)系電話3251358285540215232739983項(xiàng)目?jī)?nèi)容、規(guī)模簡(jiǎn)介15031566541李富莊小學(xué)以“實(shí)施激勵(lì)教育,讓師生體驗(yàn)成功,辦農(nóng)村特色學(xué)�！睘楹诵睦砟�，經(jīng)過三年來(lái)的探索與實(shí)踐，在激勵(lì)師生方面積累了豐厚的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期我校大膽改革學(xué)校德育工作，構(gòu)建起“實(shí)施激勵(lì)教育,讓師生體驗(yàn)成功”的德育新模式�！皩�(shí)施激勵(lì)教育,讓師生體驗(yàn)成功”德育模式的核心是“三評(píng)三體”：“三評(píng)”是指落實(shí)教育局將星級(jí)評(píng)比延伸到教師、班級(jí)、學(xué)生等各個(gè)方面的指示精神，我校實(shí)施了“三評(píng)”機(jī)制：一是十星級(jí)班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制、二是十星級(jí)教師評(píng)價(jià)機(jī)制、三是十星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制�！皟奢d體”：一是開設(shè)校本課程為主體。今年我校圍繞“實(shí)施激勵(lì)教育,讓師生體驗(yàn)成功,農(nóng)村特色學(xué)校”這一總目標(biāo)，按學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)程度，我校從“農(nóng)之物、農(nóng)之人、農(nóng)之具、農(nóng)之節(jié)、農(nóng)之歌、農(nóng)之樂”六個(gè)維度編寫了六冊(cè)教材，一個(gè)維度一本教材，一本教材一個(gè)年級(jí)，同一維度下根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)制定不同的、經(jīng)努力可達(dá)到的階段目標(biāo)，要求學(xué)生人人達(dá)標(biāo)。二是和“實(shí)施激勵(lì)教育,讓師生體驗(yàn)成功,辦農(nóng)村特色學(xué)�！毕嚓P(guān)的活動(dòng)文化建設(shè)。三是通過校園節(jié)日讓激勵(lì)教育凸現(xiàn)出來(lái)。通過“三評(píng)兩載體”在我校的真正實(shí)施，實(shí)現(xiàn)校園文化的落地生根。本項(xiàng)目由我校全體領(lǐng)導(dǎo)、老師及學(xué)生參與實(shí)施。按年級(jí)段分成六組，形成以校長(zhǎng)為項(xiàng)目組組長(zhǎng)，德育主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員及各年級(jí)段領(lǐng)導(dǎo)為項(xiàng)目副組長(zhǎng)，全體教師參與組織和實(shí)施的大格局。從學(xué)校層面及各年段層面制定實(shí)施方案、組織教育活動(dòng)、匯總研究成果。項(xiàng)目?jī)r(jià)值論證

激勵(lì)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。激勵(lì)教育是讓家長(zhǎng)和孩子覺醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！每一位孩子覺醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的！激勵(lì)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育！激勵(lì)教育是讓家長(zhǎng)成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃�！激�?lì)教育是讓家長(zhǎng)、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長(zhǎng)的教育！激勵(lì)教育是讓孩子天天快樂、家長(zhǎng)日日贊嘆的教育！美國(guó)哈佛大學(xué)的威廉詹姆士教授在對(duì)職工的激勵(lì)的研究中發(fā)現(xiàn)，按時(shí)計(jì)酬的職工僅能發(fā)揮其能力的20％--30%，而如果受到充分的激勵(lì)，則職工的能力可以發(fā)揮到80%--90%，其中50%--60%的差距系激勵(lì)工作所致。也就是說，同樣一個(gè)人在通過充分激勵(lì)后所發(fā)揮的能力相當(dāng)于激勵(lì)前的3-4倍。激勵(lì)教育可以促進(jìn)學(xué)生銳意進(jìn)取，充滿自信，追求更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)。著名心理學(xué)家弗洛姆提出了這樣一個(gè)公式：激發(fā)力量=效價(jià)×期待。激發(fā)力量指目標(biāo)激發(fā)人的內(nèi)部力量的強(qiáng)度，效價(jià)指滿足個(gè)人需要的價(jià)值，期待指根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)判斷滿足需要獲得某種結(jié)果的可能性。這個(gè)公式說明，一個(gè)人把目標(biāo)價(jià)值看得越高，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性看得越大，個(gè)體在活動(dòng)中煥發(fā)的力量就越大。羅森塔爾在小學(xué)曾做個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)，他隨機(jī)抽取某校某班的20名小學(xué)生，然后把名單交給他們的數(shù)學(xué)老師，告之：我認(rèn)為根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果這20名同學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)上取得不錯(cuò)的成績(jī)。半年后，這20名同學(xué)在數(shù)學(xué)成績(jī)均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。事實(shí)上，心理測(cè)驗(yàn)純屬子虛烏有，只是數(shù)學(xué)教師對(duì)心理學(xué)家心理測(cè)驗(yàn)深信無(wú)疑，因此不斷地對(duì)那20名學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性提高了，所以數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)不斷地進(jìn)步。心理學(xué)家米勒也做過同樣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)一部分孩子進(jìn)行激勵(lì)，另一部分沒有受到鼓勵(lì)的學(xué)生與受到激發(fā)鼓勵(lì)的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績(jī)大為遜色。這些事實(shí)充分證明，激勵(lì)作為一種教育手段、教育方式在教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

項(xiàng)目創(chuàng)建、實(shí)施措施項(xiàng)目創(chuàng)建、

一、三評(píng)機(jī)制1、十星級(jí)教師評(píng)價(jià)機(jī)制以前的教師考核考評(píng)機(jī)制是以領(lǐng)導(dǎo)為主對(duì)教師進(jìn)行量化考評(píng)。雖然領(lǐng)導(dǎo)費(fèi)了好大的勁，對(duì)調(diào)動(dòng)教師的積極性也起一定的作用，但是考評(píng)結(jié)論作出后，常常會(huì)出現(xiàn)個(gè)人不服氣，群眾不滿意的現(xiàn)象。為什么會(huì)存在這樣問題呢？究其主要原因，就是把教師個(gè)體、領(lǐng)導(dǎo)集體和教師群體三者在考評(píng)中的位置搞顛倒了，各自在考評(píng)中的職能作用沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。在考評(píng)中，教師個(gè)體應(yīng)處主體地位，考評(píng)應(yīng)以“我”為主；領(lǐng)導(dǎo)集體應(yīng)處主導(dǎo)地位，在考評(píng)中應(yīng)以“導(dǎo)”為主；教師集體在考核中應(yīng)起“主宰”作用。為此，我校要改變通常做法，即變領(lǐng)導(dǎo)包辦考評(píng)教師為以領(lǐng)導(dǎo)為主導(dǎo)，宏觀管理考評(píng)；變教師被動(dòng)接受考評(píng)為以教師為主自己主動(dòng)考評(píng)；變教師群體無(wú)權(quán)管理考評(píng)為民主參與、主宰考評(píng)，做考評(píng)的主人。領(lǐng)導(dǎo)要從考核評(píng)價(jià)的矛盾中和繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，把教師本人在考評(píng)中的主體地位和自主權(quán)，把教師群體的主宰地位和民主權(quán)利，分別歸還給教師本人和全體教師，從而實(shí)行教師考評(píng)自動(dòng)化。2、十星級(jí)班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制建立教師全員輪流值勤制度，明確值勤目標(biāo)和要求，要求領(lǐng)導(dǎo)和教師及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)。實(shí)行“學(xué)生小紅帽”輪流值勤制度，明確值勤目標(biāo)和要求，進(jìn)行值勤培訓(xùn)，培養(yǎng)自律能力。建立月授星、掛牌制度，日評(píng)比、月統(tǒng)計(jì)，依據(jù)得分多少，確定班級(jí)得星，并給班級(jí)掛牌。建立“星級(jí)評(píng)定”制度。“十星級(jí)”班級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)比制度，向?qū)W生傳遞一個(gè)這樣的信息：那就是每名學(xué)生都是優(yōu)秀的，每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)，教師的眼里應(yīng)當(dāng)沒有差生，只存差異。學(xué)生用各自的智慧，集體的勞動(dòng)，打一個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)保星爭(zhēng)星戰(zhàn)，使優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，一般的孩子爭(zhēng)上游，為學(xué)生打開一扇窗，讓自信的陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生享受自我教育、自主發(fā)展的快樂。“十星級(jí)”班級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)比制度，實(shí)現(xiàn)了師生人人參與，民主管理，自我約束的目的，體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，符合激發(fā)興趣的激勵(lì)管理原則和可操作性原則，開啟了精細(xì)化管理的大門。真正實(shí)現(xiàn)了由原來(lái)的注重結(jié)果向現(xiàn)在的注重過程管理的轉(zhuǎn)變，多角度多方位并重的激勵(lì)評(píng)價(jià)，促發(fā)了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的覺醒、自主意識(shí)的確立和民主參與意識(shí)的增強(qiáng)。拓展了學(xué)校德育教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式，開創(chuàng)了教育教學(xué)管理工作的新途徑。日學(xué)一語(yǔ)，日行一善，這非常有利于學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，學(xué)生的自我約束意識(shí)增強(qiáng)，還有利于班與班之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這些舉措，極大地激發(fā)了學(xué)生們遵章守紀(jì)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的熱情，加快了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為優(yōu)化育人環(huán)境，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生管理常規(guī)，形成良好的文明行為習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生有一個(gè)正確的價(jià)值取向、好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強(qiáng)的生活能力。十星級(jí)班級(jí)評(píng)比制度，變空洞說教為形象帶動(dòng)，讓學(xué)生參與德育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮和展示，學(xué)生的道德水平、完善人格、健康心理會(huì)自覺得以提升，學(xué)生在校受教育不再是強(qiáng)迫而是主動(dòng)，師生關(guān)系不再緊張，而更趨于友好，校園秩序更加穩(wěn)定和諧。3、十星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制扎實(shí)做好《評(píng)價(jià)手冊(cè)》使用工作促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以手冊(cè)中的“我的自畫像”、“思想道德”、“學(xué)業(yè)成績(jī)”、“身體健康”、“心理健康”、“個(gè)性發(fā)展”和“我的收獲”七個(gè)部分，能夠充分體現(xiàn)“素質(zhì)發(fā)展”四個(gè)字的內(nèi)涵�！对u(píng)價(jià)手冊(cè)》更重視了學(xué)校工作的整體性。評(píng)價(jià)是教學(xué)的指揮棒，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是面向未來(lái)的、發(fā)展性的動(dòng)態(tài)性的，評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。因此我校認(rèn)真挖掘《手冊(cè)》內(nèi)在價(jià)值，全面、客觀、階段性地評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)手冊(cè)真正促進(jìn)并體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，客觀全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校深入教研組，對(duì)低、中、高年級(jí)的教師進(jìn)行耐心指導(dǎo)。在使用中，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：①評(píng)價(jià)內(nèi)容的個(gè)性化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系的建立使評(píng)價(jià)指標(biāo)明朗化了，但這只是針對(duì)全體學(xué)生的共性要求。由

實(shí)施措施項(xiàng)目創(chuàng)建

于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、天賦不同、發(fā)展能力不同，因此，教師們?cè)谠u(píng)價(jià)實(shí)施過程中既注重對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，更關(guān)注學(xué)生年齡段的差異和同年齡段內(nèi)不同學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展預(yù)留一定空間。突出學(xué)生自我的縱向比較，突出“只要在進(jìn)步，就是個(gè)好學(xué)生”、“只要在進(jìn)步，綜合素質(zhì)就是達(dá)標(biāo)的甚至是優(yōu)秀的”這樣一個(gè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在關(guān)注自我（自我的縱向比較）、關(guān)注過程（完成素質(zhì)的訓(xùn)練任務(wù)）、關(guān)注發(fā)展（超越自我，不斷進(jìn)步）中獲取成功的體驗(yàn)、激發(fā)向前的動(dòng)力，使得素質(zhì)發(fā)展成為學(xué)生興趣的基點(diǎn)和內(nèi)在的需求，以此來(lái)提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。即使是同一條內(nèi)容，也允許不同的學(xué)生有不同的水平要求，以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。如：“積極舉手發(fā)言”這一指標(biāo)，有的同學(xué)的目標(biāo)是“爭(zhēng)取天天發(fā)言”，有的可能是“爭(zhēng)取每節(jié)課發(fā)言”；又如“朗讀”這一指標(biāo)，有的同學(xué)目標(biāo)是“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情”，有的可能就是“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”�？傊�，教師在使用中，看到了學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)性差異，允許其以不同的發(fā)展速度，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體在評(píng)價(jià)中的最近發(fā)展需求和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、逐步提高。②評(píng)價(jià)實(shí)施的動(dòng)態(tài)化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系涵蓋了多項(xiàng)具體內(nèi)容，在具體實(shí)施中，我們做到把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把階段性達(dá)標(biāo)認(rèn)定與終結(jié)性考察認(rèn)定結(jié)合起來(lái)，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)發(fā)展過程，從學(xué)期初的初評(píng)定目標(biāo)到階段小目標(biāo)的確立與評(píng)價(jià)、學(xué)期中的成長(zhǎng)足跡展示、學(xué)期末的最終形成等級(jí)，要定期給學(xué)生進(jìn)行回顧與反思的空間，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生自省自律，避免學(xué)生只著眼于階段達(dá)標(biāo)的短期效應(yīng)現(xiàn)象，更立足于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性和準(zhǔn)確性。學(xué)校具體要求，期中前和后要根據(jù)日常評(píng)價(jià)的結(jié)果，分別進(jìn)行兩次綜合評(píng)價(jià)的填寫，保證評(píng)價(jià)工作正常實(shí)施。③評(píng)價(jià)方式的多樣化小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理需求，應(yīng)采取而學(xué)生喜聞樂見的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效果。因此，教師們?cè)谠u(píng)價(jià)中充分考慮到上述特點(diǎn)，他們采用“智慧樹”“蘋果熟了”“勇攀高峰”等多種有趣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生把自己的發(fā)展小目標(biāo)寫在上面，定期公示，時(shí)刻提醒自己努力奮進(jìn)，并最終獲得成功的喜悅。讓一棵棵智慧樹慢慢生出新葉漸漸長(zhǎng)高，讓一個(gè)個(gè)成熟的紅蘋果掛滿枝頭，讓一面面勝利的小紅旗插在登峰的途中學(xué)校在還充分利用科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)時(shí)機(jī)開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，為孩子們搭建展示自我的競(jìng)技平臺(tái)，助推學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。④評(píng)價(jià)主體的多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的多個(gè)方面。于是，班主任不再擁有唯一的評(píng)判權(quán)，學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)、班主任、學(xué)科教師等都成為整個(gè)評(píng)價(jià)中的多元主體。改變了過去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評(píng)判的狀況，尤其發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，提倡學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生自我管理的意識(shí)和自我約束力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，使學(xué)生懂得自己的“閃光點(diǎn)”為教師全面評(píng)價(jià)、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)獲得第一手材料。教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同學(xué)互評(píng)，包括文化課學(xué)習(xí)，特長(zhǎng)愛好，行為習(xí)慣及在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面，在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制，形成良好的心里環(huán)境。通過互評(píng)，大力表?yè)P(yáng)好人好事，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的“你真棒！我要向你學(xué)習(xí)，”引發(fā)學(xué)生的自豪感。學(xué)生自主參與的自評(píng)與教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值�！妒謨�(cè)》中，任課教師評(píng)價(jià)一欄中只設(shè)有三個(gè)學(xué)科，我們便采取每個(gè)學(xué)期輪換評(píng)價(jià)學(xué)生情況，讓孩子和家長(zhǎng)更多地看到在各學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以便及時(shí)鼓勵(lì)孩子或者發(fā)現(xiàn)孩子的不足，協(xié)助管理。另外，家長(zhǎng)參與學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)，不但加強(qiáng)了學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全方位的教育環(huán)境，而且協(xié)調(diào)教師與家長(zhǎng)的行為，達(dá)到學(xué)校教育和家庭教育的一致性，更促進(jìn)了教師、家庭和學(xué)生三方面的感情交流，優(yōu)化育人環(huán)境。

、實(shí)施措施項(xiàng)目創(chuàng)建、實(shí)施措施⑤評(píng)價(jià)語(yǔ)言的質(zhì)量化學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)具有教育意義，書寫操行評(píng)語(yǔ)是德育工作的補(bǔ)充與延伸，因?yàn)榈掠�過程是一個(gè)螺旋上升，不斷反復(fù)的過程，所以這種教育就應(yīng)延伸到學(xué)生平時(shí)言與行。好、中、差學(xué)生對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)的看法會(huì)有所不同，教師深入了解各層次學(xué)生的想法，并通過及時(shí)的反饋情況，完善評(píng)語(yǔ)的書寫，發(fā)揮了評(píng)語(yǔ)的真正作用。新的《手冊(cè)》不光要求班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)語(yǔ)的鑒定，還要求有其他任科教師的鑒定和書寫。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校要求每位數(shù)學(xué)教師必須要給所教的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)語(yǔ)的鑒定，書寫內(nèi)容要符合學(xué)生特點(diǎn)并體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)言要有親和力，易于學(xué)生接受，不得千篇一律，體現(xiàn)出了新評(píng)語(yǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代性。⑥評(píng)價(jià)結(jié)果的意義化教師們充分認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果不能僅僅是填寫在《手冊(cè)》上給家長(zhǎng)看、給學(xué)生看的一個(gè)等級(jí)和話語(yǔ)，也不可能像初中那樣與學(xué)生升學(xué)直接掛鉤，但評(píng)價(jià)結(jié)果的意義化也不容忽視。它和學(xué)生后階段的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)生下一個(gè)階段的目標(biāo)或發(fā)展起點(diǎn)；它和學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)生表彰制度掛起鉤來(lái)，不論是評(píng)“三好”，還是學(xué)校的單項(xiàng)榮譽(yù)，以及校外的各項(xiàng)獲獎(jiǎng)情況的結(jié)果為最直接、最有效的依據(jù)。孩子們把這些獎(jiǎng)項(xiàng)通過不同方式展示在《手冊(cè)》中，這樣學(xué)生才會(huì)自覺地將自己的日常行為和集體的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)，和輿論的監(jiān)督聯(lián)系起來(lái)，從而提升自己成長(zhǎng)的自覺性，同時(shí)也能避免學(xué)校最終評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)之間產(chǎn)生的沖突。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)大的工程，因此，新的學(xué)期我們要從開學(xué)初，就嚴(yán)格要求所有學(xué)生按照《手冊(cè)》中的評(píng)價(jià)細(xì)則去做，結(jié)合學(xué)校開展的每月“文明班集體”的評(píng)選活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷去摸索、反思和改進(jìn)，要抓實(shí)《手冊(cè)》的使用，將其作為溝通家校之間的座梁之一，從多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，提升學(xué)生的多元智能，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校整體工作。二、三個(gè)載體1、開設(shè)校本課程德育校本課程是實(shí)現(xiàn)“實(shí)施激勵(lì)教育、讓師生體驗(yàn)成功”德育模式的重要途徑。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，德育主任及各段領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。從教材的編寫、課程的實(shí)施、組織評(píng)價(jià)等方面嚴(yán)密籌劃，確保校本課程扎實(shí)、有效的開展。組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：李志生副組長(zhǎng)：李艷鄭陸成員：各班主任、語(yǔ)文教師①、開設(shè)農(nóng)村特色教育校本課程農(nóng)村特色教育校本課程是德育校本課程中的重要課程。我們將做到“四個(gè)落實(shí)”時(shí)間落實(shí)：每周五下午第二節(jié)課為校本課程，任何人不能以任何理由占用；內(nèi)容落實(shí)：研究開發(fā)了農(nóng)村特色教育校本教程。今年我校新開發(fā)的農(nóng)村特色教育校本課程共分六冊(cè)：一年級(jí)《農(nóng)之物》；二年級(jí)《農(nóng)之人》；三年級(jí)《農(nóng)之具》；四年級(jí)《農(nóng)之節(jié)》；五年級(jí)《農(nóng)之歌》；六年級(jí)《農(nóng)之樂》。每課包括六個(gè)版塊的內(nèi)容：名言導(dǎo)航、故事啟迪、討論辨析、活動(dòng)體驗(yàn)、心靈感悟、拓展鏈接。教材設(shè)計(jì)以學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)為主要方式，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，相信一定會(huì)獲得學(xué)生的喜歡，收到良好的教育效果；指導(dǎo)落實(shí)：全體班主任老師擔(dān)任校本課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。管理落實(shí)：將校本課程實(shí)施情況納入星級(jí)班評(píng)比。分學(xué)校和年級(jí)段兩個(gè)層面進(jìn)行檢查，并及時(shí)對(duì)各年級(jí)校本課程的實(shí)施情況進(jìn)行通報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。②、開設(shè)經(jīng)典誦讀課誦讀經(jīng)典詩(shī)文，是德育校本課程中的又一重要課程，我們做到了“四個(gè)落實(shí)”---時(shí)間落實(shí)：每天下午增加25分鐘的誦讀小課；內(nèi)容落實(shí)：研究開發(fā)了校本教材《誦讀經(jīng)典積淀人生》，其中必背經(jīng)典詩(shī)詞300首(篇)；指導(dǎo)落實(shí)：全體語(yǔ)文老師為誦讀指導(dǎo)教師；管理落實(shí)：對(duì)古今詩(shī)文的考核，按學(xué)生間互查、教師查、學(xué)校抽查三個(gè)層次穩(wěn)步推進(jìn)。2、活動(dòng)文化

圍繞“實(shí)施激勵(lì)教育，讓師生體驗(yàn)成功”，開展了系列教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中陶冶情操、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)的教育目的。組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：李志勝副組長(zhǎng)：李艷鄭陸成員：全體教師1、升旗儀式在每周的升旗儀式上我們?nèi)�校�?00名師生都會(huì)聆聽勵(lì)志故事，使每一名師生每周都接受一次靈魂的洗禮。同時(shí)，授予表現(xiàn)突出的學(xué)生“成功標(biāo)兵”標(biāo)志，成為全校的表率。2、主題教育（1）開學(xué)典禮每學(xué)期的開學(xué)典禮，是學(xué)校最重要的一節(jié)德育教育課。良好的紀(jì)律在這里體現(xiàn)，榜樣的力量在這里得到彰顯。會(huì)場(chǎng)很安靜，空氣里卻透著活力和激情。校長(zhǎng)的開學(xué)寄語(yǔ)滲透著對(duì)全校師生的殷殷希望，全體教師、全體學(xué)生的宣誓和簽字儀式對(duì)全校師生來(lái)講是一次精神的洗禮，那份莊嚴(yán)、那份凝重、那份神圣，滌蕩著每個(gè)人的心靈。（2）月小標(biāo)兵評(píng)選。為引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為，本學(xué)期，我校實(shí)施了月小標(biāo)兵評(píng)選機(jī)制。小標(biāo)兵評(píng)選從禮貌之星、友愛之星、遵紀(jì)之星、學(xué)習(xí)之星、書寫之星、路隊(duì)之星和衛(wèi)生之星等方面開展。并對(duì)小標(biāo)兵的評(píng)選分三個(gè)層次進(jìn)行：一是小組評(píng)：以班級(jí)小組為單位，根據(jù)本小組每位同學(xué)本周內(nèi)的各方面表現(xiàn)，小組客觀地綜合評(píng)定出本小組每位同學(xué)所爭(zhēng)到的星；二是班級(jí)評(píng)：每月最后一周班隊(duì)課由班主任組織，匯總評(píng)比各小組學(xué)生的星級(jí)數(shù)，同時(shí)按星數(shù)的多少評(píng)比出班級(jí)月度的“榜樣之星”并在班級(jí)隊(duì)角中的“星光燦爛李小人”上進(jìn)行展示；三是學(xué)校評(píng)：每班在每月班級(jí)評(píng)比的基礎(chǔ)上推選1名班級(jí)“榜樣之星”上報(bào)少先隊(duì)，作為校級(jí)月度“榜樣之星”少年，上榜公布。學(xué)期末，將在此基礎(chǔ)上評(píng)比出學(xué)期的校級(jí)星級(jí)少年，進(jìn)行表彰的方式，在全校少先隊(duì)員中形成人人爭(zhēng)星，人人注重行為規(guī)范的氛圍，并以此為契機(jī)，抓好隊(duì)員養(yǎng)成教育，提升隊(duì)員全面素質(zhì)。通過切實(shí)地開展榜樣小標(biāo)兵的評(píng)比，充分利用先進(jìn)典型示范的引領(lǐng)，一定能激發(fā)隊(duì)員的主觀能動(dòng)作用，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和整體素質(zhì)的提升。（3）月主題教育①突出課堂教育主陣地作用，嚴(yán)格落實(shí)激勵(lì)教育進(jìn)課堂要求。充分發(fā)揮學(xué)科滲透教育作用，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)教育。②通過豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)營(yíng)造激勵(lì)氛圍。不斷開辟和拓展激勵(lì)教育活動(dòng)的空間，開展形式多樣的以激勵(lì)教育為主題的教育活動(dòng)。采取演講、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽、簽名儀式、文藝演出、辯論會(huì)等形式，抓住重要節(jié)日、重大活動(dòng)等契機(jī)，開展豐富多彩的激勵(lì)教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。③通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生踐行激勵(lì)教育。有效整合社會(huì)資源，創(chuàng)新載體，結(jié)合公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用敬老院、博物館、旅游景點(diǎn)等場(chǎng)所開展文明禮儀教育，使學(xué)生在實(shí)踐中感受文明禮儀，踐行文明禮儀。④加強(qiáng)環(huán)境育人，將激勵(lì)教育融入班級(jí)文化建設(shè)。班里有醒目的宣傳標(biāo)語(yǔ)和班訓(xùn)、學(xué)生《守則》、《規(guī)范》等上墻并有合理的布置。⑤加強(qiáng)激勵(lì)教育宣傳，有條件的班級(jí)要開辟班級(jí)博客，及時(shí)報(bào)道班級(jí)主題教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)態(tài)。3、校園文化節(jié)（1）科技節(jié)學(xué)校將每年的10月份定為校園科技節(jié)，通過豐富多彩的科技教育和科普活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生搭建更多展現(xiàn)自我才華的空間與平臺(tái)，激發(fā)廣大同學(xué)愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。（2）藝術(shù)節(jié)

為了提高廣大師生的藝術(shù)素質(zhì)，陶冶師生情操，增強(qiáng)審美情趣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)校的精神風(fēng)貌、辦學(xué)特色及教育成果，我校將每年5月定為校園藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示。（3）體育節(jié)為了進(jìn)一步深入實(shí)施中小學(xué)課外文體活動(dòng)工程，積極開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，每年4月為學(xué)校體育節(jié)。預(yù)計(jì)周期及教育效果中心校（國(guó)辦校）評(píng)審意見教育局評(píng)審意見

本項(xiàng)目實(shí)施預(yù)計(jì)用時(shí)三年，201*年9月201*年8月，歷經(jīng)三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（201*年9月201*年8月）1、建立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，制定相關(guān)制度。2、召開項(xiàng)目啟動(dòng)儀式，制定項(xiàng)目實(shí)施方案。3、組織全體領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施方案，討論、完善方案。4、各段領(lǐng)導(dǎo)、教師制定活動(dòng)計(jì)劃，組織實(shí)施。第二階段：實(shí)施階段（201*年9月201*年8月）1、聘請(qǐng)專家、學(xué)者進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。2、扎實(shí)有序的開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，通過專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流等形式及時(shí)查找不足，總結(jié)提高。3、做好原始資料的收集、整理，完善檔案。4、定期做好階段性驗(yàn)收，按時(shí)完成各階段的調(diào)研工作。第三階段：總結(jié)階段（201*年9月201*年8月）1、全面總結(jié)，完成結(jié)題報(bào)告。2、召開項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。3、整理、匯總整個(gè)項(xiàng)目檔案。預(yù)期教育效果：（1）儀表整潔，著裝得體，舉止談吐文明，有良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，在不同的情景下均能熟練準(zhǔn)確的使用禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言，校內(nèi)提倡講普通話，培養(yǎng)學(xué)生自尊自律的心理品質(zhì)。（2）形成了正確的集體輿論，培養(yǎng)了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教學(xué)秩序井然；同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，尊敬老師有禮貌；遵守校規(guī)校紀(jì)、愛護(hù)學(xué)校公物及設(shè)施；集合集會(huì)“快、靜、齊”，升國(guó)旗儀式規(guī)范化要求已成為學(xué)生自覺的行動(dòng)。（3）對(duì)長(zhǎng)輩用尊稱，對(duì)客人能主動(dòng)問好，孝敬父母，和睦鄰里，懂得家庭成員間的倫理道德，初步養(yǎng)成家庭禮儀行為習(xí)慣。（4）形成良好的心理品質(zhì)，充滿向上的動(dòng)力和積極進(jìn)取的決心，總有一種不服輸?shù)谋M頭。（5）以學(xué)為主，不貪玩，不迷戀各種網(wǎng)絡(luò)游戲。上課專心聽講、積極發(fā)言、勤于思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、按時(shí)作息、珍惜時(shí)間，要勤、善做筆記。勤學(xué)好問，不會(huì)的題要懂得問老師，家里再練習(xí)更多的題。

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