幼兒園教師隊伍建設存在的問題與對策

幼兒園教師隊伍建設存在的問題與對策

以長沙諾貝爾搖籃幼稚園為例長沙諾貝爾搖籃幼稚園謝慶

一、幼兒園教師隊伍建設存在的問題1．教師隊伍的總體素質(zhì)不高

由于絕大部分幼兒教師都是初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范，他們雖然具備幼師必備的能力和素質(zhì)，比如動手操作能力較強，有較好的彈唱舞美基本功，活潑、大方，有耐心、童心等，但有些弱點不容忽視，即知識結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱，語言表達能力差，給孩子上課用詞不規(guī)范，邏輯性差等等。

2．教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理

一是學歷結(jié)構(gòu)不合理。盡管學歷不一定與才能、學識成正比，但總的來說，高學歷的總體能力、學識層次更能夠讓社會認同。就整體而言，我國幼兒園教師學歷偏低，碩士學位、本科學位的高學歷老師更是太少。幼兒園要在激烈的市場競爭中求生存謀發(fā)展，就必須突出人才優(yōu)勢。

二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，中年骨干教師缺乏。特級教師數(shù)量不足，在培養(yǎng)指導中青年教師方面，發(fā)揮特級教師作用不夠。我國民辦幼兒園教師師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為青年教師比例很高，40歲以上的年齡的教師也不少，但中年骨干教師較少。這說明幼兒園一般吸引的是剛畢業(yè)和社會上的大中專學生以及一些沒有幼教經(jīng)驗需要通過學習和培訓的老資歷教師來當保育員。這種近似“啞鈴型”的師資結(jié)構(gòu)，對幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展的負面影響是不可低估的。年輕教師雖具潛力和活力，但教學水平和學術(shù)水平的提高有一個過程；老資歷的教師雖責任心強，但知識老化、方法陳舊、強調(diào)經(jīng)驗、開拓精神不強等現(xiàn)象不同程度的存在，這些教師雖不直接參與教育教學，但我們一直強調(diào)的是要保教結(jié)合，這樣下去可想而之。所以應當注意的是，合理的教師年齡結(jié)構(gòu)，是民辦幼兒園提高教育教學質(zhì)量的重要因素之一，民辦學校應從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度加快優(yōu)秀中青年教師隊伍的建設，以保持人力資源持續(xù)衍接。

三是性別結(jié)構(gòu)不合理。由于男教師的缺乏，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴重失衡的幼兒園出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展，而這是男教師的優(yōu)勢所在。幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長大的一樣，性格可能產(chǎn)生缺陷。正如孩子的養(yǎng)育要有女性也要有男性一樣，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學生所生活的世界。

3．教師隊伍的職業(yè)認同感、歸宿感差，事業(yè)心不強

幼兒園教師平均時間相對與一般職業(yè)而言本來就要長，幼兒園為了達到市場競爭的穩(wěn)定，為了這一目的，相對幼兒園教師工作項目繁多。教師不是單純承擔一項或兩項任務，而是承擔多項任務，工作責任重、壓力大。另外對于幼兒園而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知識的能力，家長關(guān)系等等，不僅決定了教師的地位，而且與教師的職稱評定、工資、獎金等掛鉤。而作為幼兒園教師所教授對象是幼兒，對孩子的教育是很瑣碎的事，也是通過一點一滴的積累才形成孩子的良好發(fā)展，也因為教育瑣碎，這一點一滴不能很好的被人所認同，教師自己也感覺不到成就感，所以教師職業(yè)認同感和歸宿感差。在這種情況下，他們一方面承受著來自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。

另外，一部分幼兒園教師事業(yè)心不強，他們沒有將自己融入民辦幼兒園之中，將自己的教育教學目的與幼兒園的辦學目的相統(tǒng)一。由于民辦幼兒園以“購買”的方式獲得教師人力資源的使用權(quán)，這種方式自然產(chǎn)生“你出錢，我為你干活”的簡單的“委托代理關(guān)系”。這種關(guān)系自然而然造成了教師的事業(yè)心不強，而且這種關(guān)系并不適應民辦幼兒園作為一個專業(yè)服務機構(gòu)的性質(zhì)，民辦幼兒園以其提供專業(yè)性的教育服務為其社會功能，因此學校以專業(yè)性人力資源為依托，要求教師以教育教學專家的身份對學生進行教學，而不是以代理人、甚至是局外人身份教學。

4．教師隊伍不穩(wěn)定，流動性強

由于幼兒園的絕大多數(shù)教師都是聘用制，教師聘用的隨意性強，隨用隨聘，這就使教師隊伍呈現(xiàn)極大的流動性，而且這種流動性還表現(xiàn)出強烈的不可預測性。任何一個團體，要謀求長遠而持續(xù)有效的發(fā)展，必須擁有一支相對穩(wěn)定的團體成員，一個企業(yè)如此，一個學校也如此。另外民辦幼兒園人事管理上也類似于私營企業(yè)，教師以一種打工的身份在為校方服務，缺乏“主人翁”地位和團體歸宿感，辦學者和教師是一種雇傭和被雇傭的關(guān)系。這種認識關(guān)系給教師的流動提供了極大的空間，也使教師很難真正融入到學校集體之中，以致成為“匆匆過客”。

二、幼兒園教師隊伍建設對策

1．把好教師入門關(guān)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

把好教師的入門關(guān)。首先是擴展招聘范圍，只有選擇的范圍廣泛，才有可能精心挑選，達到優(yōu)中選優(yōu)的目的。諾貝爾搖籃多次在《中國教育報》、《大學生》、《學前教育研究》、《幼兒教育》、《學前教育》打招聘廣告，力爭在全國范圍內(nèi)選聘優(yōu)秀教師。二是招聘工作程序化。作為一個成熟的幼兒園，在教師招聘上要形成自己的一套流程，克服隨意性、無序性。諾貝爾搖籃教師招聘要經(jīng)過資格審查、筆試、初試、面試、試教等五關(guān)，并設計了專門的應聘人員簡歷表、試題庫、考官庫，教師招聘工作科學嚴謹，有條不紊。三是考核標準要嚴格。要強調(diào)德才兼?zhèn)洹⑽ㄙt是舉，賽馬不相馬。諾貝爾搖籃教育集團挑教師，即看教師的外部形象，還看內(nèi)在素質(zhì)，尤其把“喜不喜歡孩子，愛不愛教育，有沒有魅力”作為首要標準。

在教師的配置上，應強調(diào)合理的隊伍結(jié)構(gòu)。首先是專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，不能僅限于單一的幼師專業(yè)，可讓多專業(yè)人員參加幼兒教育；第二，應保障年齡結(jié)構(gòu)合理，使老中青教師形成梯隊；第三，講求教師學歷比例的合理，不是學歷越高越好，而是要合理搭配；第四，性別結(jié)構(gòu)要合理，幼兒園女性教師扎堆，不利于幼兒健全個性的形成，因此應配備一定比例的男性教師，每個班級至少配備一名。在教師結(jié)構(gòu)上諾貝爾搖籃經(jīng)過實踐檢驗后認為，讓不同教育背景、不同知識結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)特長、不同實踐經(jīng)驗的教師，以及不同地域、年齡、性別、不同文化背景的教師在一起相互學習、相互碰撞、相互激勵、共同合作，可實現(xiàn)最優(yōu)的學習效果和工作業(yè)績。因此他們在師資配備上，強調(diào)五個三分之一：三分之一的教師畢業(yè)于幼兒師范學校；三分之一的教師接受過中等或高等師范教育；三分之一的教師有一技之長，或擅長寫作，或有音樂天賦，或有美術(shù)特長，或有體育專長，或有書法才能，或懂得棋藝。幼兒園的教師三分之一是非本地人，三分之一的教師是男老師。

2．做好教師職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注教師專業(yè)成長

幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注他們的專業(yè)成長，不僅可彌補他們專業(yè)上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長的快樂，看到自身價值所在。

第一，實施名師工程，即，提倡每一位教師都積極向“名師”發(fā)展。對于每一位教師，要指導他們做好職業(yè)規(guī)劃，幫助他們分析自身優(yōu)勢與問題，確定自我發(fā)展的目標，樹立專業(yè)學習的榜樣，明確今后發(fā)展的方向與步驟，并為每一位老師設立了專業(yè)成長檔案袋，詳細記載他們的專業(yè)成長過程。

第二，鼓勵教師自我修養(yǎng)。鼓勵教師進行教學反思，堅持寫教學日記，及時記錄工作和學習中的所思所想，所見所聞，所說所做，促使他們思考，及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗與教訓。同時鼓勵教師開展自學，配備一定的藏書，并定閱報刊雜志，讓教師們在閱讀與思考中用新的理念武裝自己的頭腦，改進自己的行為。諾貝爾搖籃購置2萬多冊圖書資料，訂閱了幾十種報刊、雜志，供教師們閱讀，要求教師每周閱讀一本書，每周寫一篇讀書筆記，每周分組開展一次讀書交流會教師自覺養(yǎng)成了買書，愛書，讀書的好習慣。

第三，鼓勵教師之間開展教學互助，共同分享教學感受�？梢越M建骨干教師與其他新教師一對一形成師徒關(guān)系，規(guī)定新教師每學期到骨干教師課堂聽課，每學期徒弟上匯報觀摩課，并得到指導老師的深入的指導和點評。同時，還可組織教師之間互相觀摩幼兒園各項活動，如早操、教學活動、環(huán)境布置等，并當場組織評課，使新教師更直觀地學習幼兒教育的方法，綜合提高業(yè)務水平。諾貝爾搖籃規(guī)定新教師每學期到骨干教師課堂聽課15次，每學期新教師上匯報觀摩課5次。此外，他們還形成了一個傳統(tǒng)：送出培訓的教師學習歸來，一定讓他們公開交流學習體會，達到“少數(shù)人培訓，多數(shù)人獲益”的效果。他們還定期出版園刊，為教師提供交流的平臺。目前園刊出版13期，教師們在園刊上發(fā)表的教育心得交流文集已累計100多萬字。

第四，請專家引領教師的專業(yè)成長。這是幼兒園開放辦園在師資隊伍建設方面的體現(xiàn)，是提升幼兒園教研質(zhì)量，提升教師理論水平,增強理論思維,促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專家的一個提示，幾點建議，是促進教師成長的“催熟劑”。為此，幼兒園可以設置專家扶持熱線，建立專家輔導平臺，讓教師們與專家直接對話，讓問題得到及時解決，架起專家與教師相互溝通的橋梁。有條件的可以請專家來園講學，與教師面對面交流。諾貝爾搖籃創(chuàng)辦7年多來，與省教科院專家建立了持續(xù)穩(wěn)定的關(guān)系，教師有問題可直接向?qū)＜易稍儭Ｋ麄冞�請魏書生、朱永新等教育專家現(xiàn)場聽課說課，手把手指導教師如何上課，如何與幼兒及家長交流，如何做科研，等等；他們還先后邀請了張啟人、陳綬詳?shù)冉�百位其他行業(yè)的專家學者來園講學，舉辦各類講座200多場。為教師提供了與各界精英直接對話交流的機會，不僅使他們的專業(yè)水平得到提高，而且使他們開闊了眼界，增長了見識，拓寬了知識面。

第五，以科研帶動教師的專業(yè)成長。讓教師參與課題研究是提高他們專業(yè)素養(yǎng)的有效手段。諾貝爾搖籃非常注重這一點，201*年他們獨立承擔了教育部“十五”規(guī)劃課題“學前教育體系創(chuàng)新與諾貝爾搖籃教育實踐研究”，這是新中國建國以來唯一一例以一個幼稚園名稱命名的國家級課題。經(jīng)過教師們幾年的集體研究，于201*年6月通過教育部成果鑒定，圓滿結(jié)題。除了積極申報主持課題，他們還積極尋找機會參與課題，7年來他們參與了中國教育學會“十五”重點立項課題“民辦學校師資隊伍建設研究”、湖南省“十一五”教育科學規(guī)劃課題“民辦學校辦學特色研究”等6個國家級和省級課題。他們還充分利用或挖掘省內(nèi)外科研資源，聯(lián)合湖南省教科院成立“民辦學前教育辦學特色研究室”，聯(lián)合湖南省學前教育研究會成立了“教育思想研究專業(yè)委員會”，聯(lián)合湖南中華文化學院成立“湖南省中西文化經(jīng)典導讀中心”，聯(lián)合南開部分老校友成立“張伯教育思想研究會”等等。通過開展課題研究和聯(lián)合外部科研資源，帶動了教職員工科研熱情和科研水平的提高，有效促進了園本科研的開展。

3．注重教師的形象建設，全面提升教師綜合素養(yǎng)

加強師資隊伍建設，不能僅僅局限于教師知識和技能的提高，還要著眼于教師的形象建設，著眼于教師精神和文化素養(yǎng)的全面提升。因為只有教師具備良好形象，才能支撐起幼兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象。

一應明確教師形象塑造的內(nèi)容體系。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，其良好形象的塑造需要從三個方面下功夫。第一，禮儀形象。包括面部表情、為人處事、待人接物等場合下的態(tài)度及運作表現(xiàn)。第二，儀表形象。包括教師在工作期間的著裝打扮、裝飾打扮，如服飾、鞋裝、發(fā)型。第三，語言形象。包括語速、語調(diào)、普通話及文明語言的使用。二應制定教師形象塑造的制度體系。塑造教師的良好形象，需要以一系列制度作為保障。諾貝爾搖籃幼稚園建立健全一系列有關(guān)這方面的規(guī)章制度，如《幼兒園教師教養(yǎng)手冊》、《幼稚園教育者誓詞》、《教師儀表》、《容止格言》、《教師基本行為規(guī)范》、《教師天條》等。這些規(guī)定對教師的外部形象、行為舉止都有明確要求，例如在《教師天條》中規(guī)定：不允許教師在應得的待遇之外有任何的“灰色收入”，不得接收家長任何禮物或接受家長請客吃飯，否則，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，做自動離職處理。他們還將這一點公布到招生簡章上，隨時接受社會和家長的監(jiān)督，有效杜絕了教師的不正之風。

三應構(gòu)建教師形象塑造的培訓體系。教師良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)長期的嚴格培訓才能實現(xiàn)。培訓要有明確的課程內(nèi)容、教材、方式方法，還要在時間和制度上給予保證。諾貝爾搖籃幼稚園的做法是：培訓內(nèi)容上有校園文化、教育理念、傳統(tǒng)文化、教育技能技巧、安全知識、時間管理、規(guī)章制度等；培訓形式和時間上，有新教師3個月崗前培訓，每周舉行一次教師例會，每月園進行一次全集團員工集中培訓，定期開展分崗位培訓與分層次培訓。培訓方法上，組織教師開展嚴格的軍事訓練，組織觀看教育家的影片或電視劇，組織他們背誦文化經(jīng)典，組織聽專家、名人講座；培訓教材上，除幼兒教育教學書籍外，還有《第五項修煉》、《西點軍�！�、《自動自發(fā)》、《把信送給加西亞》、《細節(jié)決定成敗》、《聯(lián)想風云》、《海爾中國造》、《萬科為什么》、《這樣的干部才稱職》、《從優(yōu)秀到卓越》等等。通過制度化、常規(guī)化的培訓，培養(yǎng)了教師們的教育理想和事業(yè)心，達成教師的有效執(zhí)行力和團隊精神、進取精神。

諾貝爾搖籃通過對教師的形象塑造，他們教師的綜合素質(zhì)得到了大大提高，不僅專業(yè)能力強，工作熱情高，而且彬彬有禮，接觸他們教師的領導、專家、同行都紛紛感嘆：諾貝爾搖籃的教師與眾不同，精神面貌好，讓人耳目一新。

4．保障教師的權(quán)益，為教師營造和諧的工作環(huán)境

一直以來，我國幼師存在社會認可度不高的問題，這個問題的解決首先應從幼教行業(yè)內(nèi)部做起。對于這個問題，諾貝爾幼稚園喊出了這樣的口號：致力于通過提高本園教師的地位，從而推動整個幼兒教師的職業(yè)地位的提升。

一應堅決保障教師的合法權(quán)益。保障教師的合法權(quán)益，是加強師資隊伍建設的基礎。教師的合法權(quán)益包括獲取工資、福利和社會保險的“保障權(quán)”，依法進行教育教學活動的“自主權(quán)”，指導和評價學生的“評價權(quán)”，從事學術(shù)研究活動的調(diào)研“參與權(quán)”，寒暑假及法定假日的“休息權(quán)”與“自由支配權(quán)”，選舉教職工代表的“選舉權(quán)”、“被選舉權(quán)”，以及對選舉的“監(jiān)督權(quán)”，對學校重大問題決策的“建議權(quán)”，參與學習、培訓、報考的“選擇權(quán)”，除法令和合同另有規(guī)定外，拒絕參與與教學無關(guān)的工作與活動的“拒絕權(quán)”。對于這些權(quán)益，我們要堅決予以保證。諾貝爾搖籃在這方面做得較好。他們的教師月平均工資為1800多，高于普通幼兒園1.5培，除工資外另為教師辦好五種基本保險：養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、失業(yè)、生育，同時還為每位老師購買了一份意外傷害保險。他們還保障教師參與幼兒園管理的民主權(quán)，盡量提供機會讓教師參與到學校建設與學校管理中來，成立黨部、團支部、工會、教代會，重大事項召開會議，廣泛征求意見。為了解決外地教師的戶口遷移和人事檔案問題，他們通過多方協(xié)調(diào)，與長沙市人才交流中心接洽，由其代管教師人事檔案，辦理戶口遷移和教師職稱晉升等各項工作，解決了老師們的后顧之憂。

二應積極為教師營造和諧的工作氛圍。教師的價值取向是多方面的，對大多數(shù)教師而言，高工資高福利不一定很重要，而一個和諧的工作環(huán)境才是最根本的。為此，要想辦法增加教師主人翁意識，加大其對學校的感情，培養(yǎng)他們對學校的依賴程度與認同程度。要做到這一點，必須要實現(xiàn)依法辦園、民主辦園、科學辦園。一方面，要強調(diào)辦園的公益性，不以營利為目的；另一方面，要克服家族式管理，開辟普通教師參與幼兒園管理的通道，要任人唯賢，不任人唯親；再一方面，要提倡教師之間的合作與共榮，為教師營造一個有張有弛，彈性作息的工作環(huán)境。諾貝爾搖籃很好地做到了這一切：他們以“中華民族因教育的振興而實現(xiàn)偉大的復興”為理想，以“教育好孩子，服務好家長”為目標；開辟普通教師進入幼兒園高層管理的通道，大膽啟用年輕骨干教師；通過各類群眾組織，開展豐富多彩的業(yè)余活動，滿足教師交往需要，讓教師獲得歸屬感；為教師提供優(yōu)惠住房和旅游，對本園職工子弟在本園學習的，學費減免，還為教師提供免費的一日三餐等等�？傊�，他們讓教師看到了幼兒園及自己的前途，讓他們感到自己真正是幼兒園的主人，是幼兒園的一份子。

擴展閱讀：包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設的現(xiàn)狀存在的問題與解決對策修改稿

學校代碼：10135學號：982044

文章來源：

內(nèi)蒙古師范大學

碩士學位論文

題目：包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設的現(xiàn)狀存在的問題與解決對策

院系：專業(yè)：姓名：指導教師：

完成日期：201*年5月22日

原創(chuàng)性聲明

本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。

論文作者簽名：

日期：201*年月日

學位論文使用授權(quán)說明

本學位論文作者完全了解學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即：按照學校要求提交學位論文的印刷本和電子版本；學校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務；學�？梢栽试S采用影印、縮印、數(shù)字化或其它復制手段保存學位論文；在不以贏利為目的的前提下，學�？梢怨�開學位論文的部分或全部內(nèi)容。（保密論文在解密后遵守此規(guī)定）

作者簽名：日期：201*年月日指導教師簽名：日期：

摘要

建設一支高質(zhì)量的幼兒園教師隊伍,是發(fā)展幼兒教育事業(yè)、提高學前幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵。重視和發(fā)展學前教育的意義非常重大，從時代的高度對幼兒教育工作和幼兒園教師隊伍建設提出了新的更高的要求。本文力圖從包頭市城區(qū)幼兒教育發(fā)展的角度,把握包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍現(xiàn)狀,探討存在的問題及其原因,并在此基礎上提出加強幼兒園教師隊伍建設的若干建議。

本文除前言外,共分四大部分。第一部分是對幼兒園教師隊伍建設的相關(guān)概念以及發(fā)展方向進行研究。第二部分針對包頭市的城區(qū)幼兒園教師的情況設計的一個調(diào)查方案，這部分是文章的基礎，第三部分根據(jù)調(diào)研結(jié)果對包頭城區(qū)幼兒園教師現(xiàn)狀的進行分析，第四部分探討包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設中存在的主要問題及其原因。這一部分是研究的關(guān)鍵。第五部分結(jié)合包頭市城區(qū)幼兒教育發(fā)展實際,提出解決幼兒園教師隊伍建設中存在問題的對策及改革思路。本文試圖從包頭市城區(qū)幼兒基礎教育發(fā)展的實際出發(fā),理清一些改革思路,力求找準加強幼兒園教師隊伍建設,尤其是加強幼兒園教師隊伍建設的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師/隊伍建設/解決對策

ABSTRACT

Theconstructionofahigh-qualitykindergartenteachersisthekeyofdevelopingearlychildhoodeducationcareerandimprovingpre-schoolchildcarequalityeducation.

Attentionandthedevelopmentofpre-schooleducationisofgreatsignificance,Fromtheheightofthetimes,thenewandhigherequirementsneedforearlychildhoodeducationandTeachershasbeenproposed.ThispapertriestoBaotouCityfromtheperspectiveofearlychildhoodeducationdevelopmentofBaotouCity,graspthestatusquoofthekindergartenteachers,toexploretheproblemsandtheircauses,andonthisbasis,anumberofrecommendationstostrengthentheconstructionofkindergartenteachers

Inadditiontopreface,isdividedintofourmajorsections.TheFirstpart,studyingchildhoodeducationteachers,relatedconceptsanddevelopment.Thesecondpart,designasurveyprogramtostudythesituationofpreschoolteachersinthecityofBaotouCity,thisisthebasicofthearticle,thethirdpart,accordingtoresearchresults,thestatusquoofBaotoucitypreschoolteachers,PartIVexploretheBaotouCitythemainproblemsandreasonintheconstructionofurbankindergartenteachers.Thispartisthekeytothestudy.PartV,combinedwiththeBaotouCity’searlychildhoodeducationdevelopmentofactualandproposedmeasuresandreformideastosolvetheproblemsintheconstructionofkindergartenteachers.

FromtheactualBaotoucitychildrenbasiceducationdevelopment,Sortoutsomeideasforreform,andsoughttoidentifystrengthentheconstructionofkindergartenteachers,especiallycountermeasures.tostrengthentheconstructionofkindergartenteachers。

Keywords:kindergartenteacher/teambuilding/Solutions

目錄

摘要............................................................................................................................3ABSTRACT........................................................................................................................4目錄............................................................................................................................5一、

緒論..................................................................................................................7

1.1研究背景..........................................................................................................71.2研究方法、思路和框架..................................................................................7

1.2.1研究方法...............................................................................................81.2.2研究思路...............................................................................................81.2.3研究框架...............................................................................................81.3本研究重點及可能的創(chuàng)新點..........................................................................9

1.5.1本研究重點...........................................................................................91.3.2本研究可能的創(chuàng)新點...........................................................................9

二、

幼兒園教師隊伍建設的相關(guān)概念以及研究方向..........................................9

（一）幼兒園教師隊伍建設概念界定...............................................................10

1)關(guān)于幼兒園教師的角色定位與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究.................................102)關(guān)于幼兒園教師職前培養(yǎng)研究.............................................................103)關(guān)于幼兒園教師專業(yè)成長研究.............................................................104)關(guān)于幼兒園教師隊伍管理研究.............................................................11（二）幼兒園教師隊伍建設的研究發(fā)展方向...................................................11

1)關(guān)于政府、社區(qū)和家長對于在幼兒園教師隊伍建設作用研究.........112)關(guān)于幼兒園教師隊伍建設的國際比較研究.........................................123)關(guān)于農(nóng)村等落后地區(qū)幼兒園和民辦幼兒園教師隊伍建設的研究.....124)拓展幼兒園教師隊伍建設研究的學科范疇.........................................125)關(guān)于幼兒園教師隊伍結(jié)構(gòu)的研究.........................................................12

三、

調(diào)查方法........................................................................................................12

調(diào)查對象.............................................................................................12調(diào)查工具.............................................................................................13

（一）（二）

（三）四、

調(diào)查過程.............................................................................................18

包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設概況及分析............................................18

包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍基本特點.............................................18包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍職業(yè)觀念.............................................20包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍職業(yè)情況.............................................24包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍職業(yè)滿意度和需求.............................26包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍培訓情況.............................................27包頭市城區(qū)幼兒園教師對于相關(guān)制度的評價.................................30

（一）（二）（三）（四）（五）（六）五、

包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍存在的突出問題及原因................................32

(一)幼兒園教師隊伍的總體素質(zhì)不高............................................................32(二)幼兒園教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理................................................................32(三)幼兒園教師隊伍的職業(yè)認同感、歸宿感差，事業(yè)心不強....................33(四)幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定，流動性強........................................................34六、

包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設對策和建議............................................34

(一)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展................................................................................34(二)重視幼兒教師的師資培訓........................................................................35(三)加強教師隊伍的教研力量........................................................................35七、

結(jié)語................................................................................................................36

參考文獻......................................................................................................................37

一、緒論

1.1研究背景

基礎教育是科教興國的奠基工程,對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才，促進社會主義現(xiàn)代化建設具有全局性基礎性和先導性的作用。隨著基礎教育向?qū)W前教育延伸，重視和發(fā)展學前教育的意義就非常重大。發(fā)展基礎教育之基礎的學前教育，關(guān)鍵是建設一支高素質(zhì)的幼兒園教師隊伍。

十五”以來，我國學前教育幼兒園教師隊伍建設研究受到廣泛關(guān)注，涌現(xiàn)了很多研究成果。本文選取201*年1月一201*年4月期間我國學前教育幼兒園教師隊伍建設研究成果進行評述，并對有待進一步研究的問題提出建議。

隨著學前教育的蓬勃發(fā)展，學前教育幼兒園教師隊伍建設研究受到廣泛關(guān)注，我國學者研究幼兒園教師隊伍建設問題主要集中在幼兒園教師的角色定位與素質(zhì)(能力)結(jié)構(gòu)、幼兒園教師的專業(yè)成長、幼兒園教師隊伍管理、農(nóng)村地區(qū)、民辦幼兒園及區(qū)域幼兒園教師隊伍建設、幼兒園教師隊伍建設的比較研究等方面。教師是幼兒園教育中最重要最基本的力量，是高質(zhì)量幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者。加強幼兒園教師隊伍建設是培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展幼兒的前提條件，因此找出當前幼兒園教師建設存在的問題，提出解決對策和建設高素質(zhì)幼兒園教師隊伍發(fā)展學前教育的方法是一項重要的課題。

1.2研究方法、思路和框架

1.2.1研究方法

（1）通過實證與規(guī)范相結(jié)合的研究方法

通過了解各地幼兒園教師隊伍建設經(jīng)驗，用實證研究來做出合理的幼兒園教師隊伍建設的方法，此基礎上利用規(guī)范分析方法得出“在包頭市城區(qū)建設實施幼兒園教師隊伍建設方法”。

（2）通過理論提高與實踐指導相結(jié)合的研究方法。

用理論聯(lián)系實踐的方式總結(jié)出包頭市城區(qū)幼兒幼兒園教師隊伍建設的發(fā)展情況，并在此提煉出適合包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設建設的方法的經(jīng)驗教訓，進而幫助包頭市城區(qū)進行有效的幼兒園教師隊伍建設

1.2.2研究思路

本文從以下幾個方面對包頭市幼兒園教師隊伍建設進行研究

l、闡述包頭市幼兒園教師隊伍現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律和層次、存在問題和解決對策。2、根據(jù)包頭市城區(qū)“幼兒園教師隊伍的目標，以及對包頭市城區(qū)進行實地調(diào)查研究的基礎上，提出了包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設的主要內(nèi)容并為包頭市城區(qū)提出了一種幼兒園教師隊伍發(fā)展思路。

3、然后結(jié)合包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設實際情況，以包頭市城區(qū)為具體研究對象，對包頭市城區(qū)的幼兒園教師隊伍建設內(nèi)容做了初步的整體規(guī)劃。

1.2.3研究框架

本文通過研究包頭市城區(qū)建設幼兒園教師隊伍的相關(guān)理論和幼兒園教師隊伍建設的相關(guān)理論，并結(jié)合包頭市城區(qū)本身的情況，對包頭市城區(qū)企業(yè)的幼兒園教師隊伍建設做規(guī)劃以及提出實施規(guī)劃的管理對策。

研

究框架

1、理論

幼兒園教師隊伍建設概念基本研究2、實際

3、理論聯(lián)系實際

包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設現(xiàn)狀以及存在問題包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設建設規(guī)劃

4、如何實施

幼兒園教師隊伍建設對策1.3本研究重點及可能的創(chuàng)新點

1.5.1本研究重點

研究重點：本課題研究的重點是如何結(jié)合包頭市城區(qū)自身的特點構(gòu)建包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍并進行企業(yè)的幼兒園教師隊伍建設。

研究難點：

1.如何尋找到包頭市城區(qū)自身特質(zhì)和幼兒園教師隊伍建設特質(zhì)的契合點是工作難點

2.如何將包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍構(gòu)建與包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍管理相結(jié)合是本課題最大的難點。

3.如何能夠?qū)崿F(xiàn)包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設幼兒園教師隊伍系統(tǒng)提升整體幼兒教師隊伍的核心競爭力是重點

1.3.2本研究可能的創(chuàng)新點

1.提出實現(xiàn)精確管理，需要進行企業(yè)的幼兒園教師隊伍建設。針對包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設需求，研究企業(yè)幼兒園教師隊伍建設體系建立的問題。

2.分析了包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍績效評價機制，在此基礎上，分析行業(yè)應用幼兒園教師隊伍的目的，提出包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設績效評價體系構(gòu)成

3.針對包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設存在的環(huán)境、人才、基礎設施、組織管理、包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍等問題，提出了建設的對策，即培育良好的環(huán)境體系、正確認識與管理幼兒園教師隊伍人才、明確了推進幼兒園教師隊伍建設的策略、加強幼兒園教師隊伍基礎建設、建立科學高效的組織體系、塑造良好的包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍。

二、幼兒園教師隊伍建設的相關(guān)概念以及研究方向

（一）幼兒園教師隊伍建設概念界定

1)關(guān)于幼兒園教師的角色定位與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究a)幼兒園教師角色定位

幼兒園教師的角色是指幼兒園教師在幼兒的學習和生活中起到的作用。幼兒園教師角色確立的主要依據(jù)是基于對兒童的理解，反映出幼兒園教師的兒童觀、教育觀。教師的角色問題集中體現(xiàn)教師職業(yè)的勞動特點。

b)幼兒園教師素質(zhì)

幼兒園教師素質(zhì)是指幼兒園教師在教書育人的過程中，所具備的比較穩(wěn)定的職業(yè)形象和綜合能力，是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對幼兒身心發(fā)展有直接影響的心理品質(zhì)的總和。一般認為：幼兒園教師應具備良好的思想品德素質(zhì)、職業(yè)文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)及優(yōu)秀的心理素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。教師要具備較高的政治思想覺悟和高度的事業(yè)心、廣博的科學文化知識、良好的語言文化修養(yǎng)、較好的藝體教學及組織幼兒藝體活動的能力，通曉幼兒教育科學理論和各種課程的教學技能，具有良好的個性心理品質(zhì)。還要具備全面、正確地了解兒童發(fā)展的能力；有效的選擇、組織教育內(nèi)容的能力；創(chuàng)設發(fā)展支持性環(huán)境的能力；領導和組織能力。幼兒園教師不但要具有童心、愛心，還要有較高的文化素質(zhì)和較寬的知識面，有較堅實的專業(yè)基礎知識、基本技能和較強的保育能力。2)關(guān)于幼兒園教師職前培養(yǎng)研究

幼兒師范學校等幼兒園教師的崗前培訓機構(gòu)存在不能適應新的需要，主要問題在教育教學目標、內(nèi)容、課程、方式方法等，無法聯(lián)系幼兒教育實際問題，只是強調(diào)藝術(shù)技能、專業(yè)理論知識和各科教學技能，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。幼師教師在實習中存在的問題比較突出，如實習基地建設的措施不到位，實習指導教師素質(zhì)不高，實習時間短，形式單一，效果差，缺乏客觀的標準化的實習質(zhì)量評價體系。正是這些問題導致幼教專業(yè)畢業(yè)生教育理念不先進，專業(yè)思想不鞏固，技能特長不過硬，教學實踐不充分。3)關(guān)于幼兒園教師專業(yè)成長研究

幼兒園教師專業(yè)發(fā)展是指幼兒園教師通過職前師資培育、任教和在職進修等方式不斷發(fā)展和完善其專業(yè)結(jié)構(gòu)、更新其專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展過程。當前，

幼兒園教師專業(yè)發(fā)展還存在許多問題。幼兒園教師在社會中的專業(yè)認同度不高，人們把幼兒園教師看作一個職業(yè)，卻沒有把幼兒園教師看作一個“專門化的職業(yè)”，甚至還稱其為“高級保姆”。幼兒園教師的社會地位和待遇普遍偏低，工作壓力偏大，部分教師職業(yè)倦怠明顯。這類問題在民辦園與農(nóng)村幼兒園更加突出。民辦園師資來源渠道狹窄，教師身份不明，基本權(quán)益沒有保障，高素質(zhì)教師嚴重缺乏，幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定，教師專業(yè)主體性不強，缺乏專業(yè)化意識；多數(shù)民辦幼兒園對教師只重使用，不重視培養(yǎng)，缺乏促進專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。

4)關(guān)于幼兒園教師隊伍管理研究

如何在幼兒園教師隊伍的人力資源的管理過程中應該做好用人、培養(yǎng)人和調(diào)動人的積極性等方面的工作。大部分幼兒園管理者已經(jīng)認識到了在人力資源管理過程中需要知人善任，確立現(xiàn)代人才觀；充分信任，確立正確教師觀；任人唯賢，確立先進管理觀；多元評價，確立科學評價觀，以提高管理水平和保教質(zhì)量。

另外幼兒園教師隊伍建設中不但要努力進行園本身師資隊伍的的培養(yǎng)開發(fā)，還要聘用優(yōu)秀的幼兒園教師，開展多元化的師資培訓，并能夠?qū)τ谟變簣@教師隊伍建立有效的激勵制度和多樣性的考評標準。

（二）幼兒園教師隊伍建設的研究發(fā)展方向

我國幼兒園教師隊伍建設目前受到前所未有的關(guān)注，這種關(guān)注直接推動了我國幼兒園教師隊伍的建設與幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。但是這些研究也存在一些不足之處，以下問題是需要以后研究著重關(guān)注的：

1)關(guān)于政府、社區(qū)和家長對于在幼兒園教師隊伍建設作用研究關(guān)于幼兒園教師隊伍建設，主體有幼兒園、教師、政府、社區(qū)、家長，但是從目前的研究成果來看，主要關(guān)注的是幼兒園和教師在隊伍建設中的角色與途徑，其他方面的研究關(guān)注不夠。據(jù)所有可查成果，從政府角度談幼兒園教師隊伍建設的有一些，但都包含在其他內(nèi)容的探討中，獨立成篇從政府角度展開討論的很少，而關(guān)于社區(qū)、家長在幼兒園教師隊伍建設中的作用與途徑方面的研究沒有涉及。

2)關(guān)于幼兒園教師隊伍建設的國際比較研究

在當今全球化、多元文化背景下，我國幼兒園教師隊伍建設應該怎樣處理好借鑒與超越、繼承與創(chuàng)新、本土化與國際化以及民族性與世界性的關(guān)系，這是理論和實踐工作者都必須認真面對和解決的問題。為此，必須加強幼兒園教師隊伍建設的國際比較研究，在啟示和借鑒中推動我國幼兒園教師隊伍建設。

3)關(guān)于農(nóng)村等落后地區(qū)幼兒園和民辦幼兒園教師隊伍建設的研究我國目前農(nóng)村幼兒園和民辦幼兒園所數(shù)都占到全部幼兒圓所數(shù)的80％左右，可以說，幼兒園教師問題主要集中在農(nóng)村和民辦幼兒園，然而這兩類幼兒園教師隊伍建設研究成果極少。在當前建設社會主義新農(nóng)村背景下，隨著辦園體制改革的不斷深入，農(nóng)村幼兒教育和民辦園必然呈現(xiàn)加速發(fā)展的態(tài)勢，它們對我國整個幼兒教育事業(yè)的發(fā)展起著決定性的作用，同時又最容易出問題。因此，對幼兒園教師隊伍建設的研究應該加大農(nóng)村幼兒園和民辦幼兒園教師隊伍建設研究的力度、深度和廣度。4)拓展幼兒園教師隊伍建設研究的學科范疇

幼兒園教師隊伍建設研究在學科范疇上以教育學占絕對優(yōu)勢，多停留在經(jīng)驗總結(jié)階段，實證研究與質(zhì)的研究較少，具有針對性、前瞻性、可操作性、應用性的研究成果較為缺乏。對幼兒園教師隊伍建設進行研究，不能單從教育學、心理學這類教育學科中尋求解決方法與策略，還要綜合運用社會學、經(jīng)濟學、倫理學、文化學，探究幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)與規(guī)律，從而解決實踐問題。

5)關(guān)于幼兒園教師隊伍結(jié)構(gòu)的研究

幼兒園教師隊伍結(jié)構(gòu)包括性別、年齡、專業(yè)及來源等方面的分布情況，這些方面的比例失調(diào)會制約幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，但如何處理好這些問題，從目前研究來看，對這些問題缺乏關(guān)注，應當引起研究者的高度重視。

三、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對象

包頭市學前教育概況，包頭市現(xiàn)有各類幼兒園177所，在園幼兒總數(shù)29354

人（201*年底統(tǒng)計）；編制內(nèi)幼兒園教師1329人，外聘2060人。全市學前三年兒童受教育率79.5%，學前一年兒童受教育率達92.3%，基本滿足了城鎮(zhèn)普及學前三年教育、農(nóng)牧區(qū)普及學前一年教育的要求。

全市177所幼兒園中，有教育部門辦17所、婦聯(lián)辦3所、廠礦企業(yè)辦17所、民辦140所（經(jīng)教育行政部門批準）。

全市已有自治區(qū)級示范幼兒園18所，市級示范幼兒園10所，分別占幼兒園總數(shù)的10.2%和5.6%；有包頭市一類幼兒園20所，二類幼兒園19所，三類幼兒園11所，分別占幼兒園總數(shù)的11.3%、10.7%和6.2%；全市類級及示范幼兒園總數(shù)達62所（有16所幼兒園兼具示范級和類級資質(zhì)），居自治區(qū)領先水平。

本次幼兒園教師調(diào)研的對象是：包頭市城區(qū)幼兒園

（二）調(diào)查工具

調(diào)查工具以問卷調(diào)查為主，通過走訪的形式調(diào)查問卷設計如下

城區(qū)幼兒園教師調(diào)查問卷

尊敬的老師:

您好!為了了解幼兒園教師職業(yè)專業(yè)化現(xiàn)狀，我們特別邀請您參加此項調(diào)查。本調(diào)查為匿名性質(zhì)，我們對您提供的資料將嚴格保密。本調(diào)查問卷共分為三部分，答案沒有好壞對錯之分，請根據(jù)要求在您認為能夠反映事實的答案選項上打“√”，少數(shù)空白的橫線請根據(jù)自己的情況填寫簡要的文字。若相關(guān)問題不適合您，您可以選擇不回答該問題。第一部分:基本情況1、您的性別:A、男B、女2、您出生于年

3、您的教齡是(從您從事幼教行業(yè)開始):年4、您的職稱是:

5、您目前最高的學歷是:

A、初中及以下B、中專C、高中D、大專E、本科F、本科以上

6、您獲得最高學歷的專業(yè)是:

A、學前教育B、美術(shù)C、音樂D、體育E、教育心理學F、教育學G、英語H、其他_8、您在本幼兒園每月的總收入(基本工資+其它)是:

A,1000元以下B,1001-201*元C,201*-3000元D,3000元以上9、您所在的幼兒園類型:A、公辦園B、民辦、私立園第二部分:單項選擇題，請選擇一項最適合您的答案1、您選擇當幼兒園教師的原因是:

A、喜歡孩子B、喜歡當老師C、沒有其它選擇D、想在幼兒教育領域發(fā)展E、其它2、目前大部分幼兒園教師是怎樣的形象?

A、“春蠶”般的奉獻型B、具有幼教知識的專家型

C、為社區(qū)、家長和幼兒服務的服務型D、教育幼兒和家長的權(quán)威型E、其它

3、在教學過程中，您認為教學指導書對您的幫助是:A、作用非常大，完全按照指導書進行教學

B、作用比較大的，大部分按指導書進行，有時做些調(diào)整C、作用一般，看到有合適的才會用

D、起很小作用，主要是自己根據(jù)班上幼兒和教學內(nèi)容的特點設計E、基本沒用，完全自己進行教學設計F、其它

4、您是否常對自己的教學行為進行反思?A、每次上完課都反思B、有疑問時才反思C、從沒有進行反思D、其它

5、您工作后是否接受過有關(guān)幼兒教育的培訓?A、否B、是

(1)您受過的培訓是:

A、職前培訓B、計算機技能培訓C、教育理論培訓D、教學技能培訓

E、學歷教育F、研究方法的培訓G、園本培訓H、其它

(2)通過培訓，您是否覺得滿意?A、非常滿意B、較滿意C、一般D、較不滿意E、非常不滿意

(選A或B請答((3)，選C請答7題，選D或E請答(4))(3)通過幼兒園培訓，您覺得滿意的是:A、改進了工作態(tài)度B、提高了工作效率C、改進了教學方法D、研究能力提高了E、其它(請答7題)

(4)通過幼兒園的培訓，您覺得不滿意的是:A、個人負擔的費用過高B、培訓機會少C、內(nèi)容與教學機會脫節(jié)D、與工作實際矛盾大E、培訓模式陳舊F、其它(請答7題)

6、您沒有接受過培訓的原因是:

A、園里沒有提供B、園里提供的機會太少了C、個人不愿意參加D、其它7、您對個人目前的專業(yè)成長滿意嗎?

A、非常滿意B、比較滿意C、一般D、比較不滿意E、非常不滿意8、您了解教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃嗎?

A、了解并有明確規(guī)劃B、了解一些但未做過規(guī)劃C、只有過類似的思考D、不了解E、其它

9、如果幼兒園開展促進教師專業(yè)發(fā)展的活動，您會:A、積極參加B、無所謂，可有可無

C、不愿意參加，平時工作太累了D、不愿意參加，覺得沒必要參加E、其它

10、您工作過的幼兒園有沒有鼓勵教師進行教學研究的激勵制度?

A、有，有一定吸引力B、有，但沒什么吸引力C、不清楚D、沒有E、其它

11、若有其它選擇，您還會不會選擇當幼兒園教師?A、會B、不清楚C、不會

第三部分:多選并排序，請選擇適合的答案并從重要到次要排序12、您認為幼兒園評價教師的主要目的是:A、以此作為獎、罰教師的標準B、以此判斷教師的發(fā)展需求C、其它

★請對您所選擇的答案從重要到次要排序

13、以下是關(guān)于幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的描述，您認為合適的是:A、高尚的職業(yè)道德B、理解尊重幼兒

C、善于利用幼兒心理學、教育學知識進行教學D、善于與幼兒、家長、同事和領導溝通

E、經(jīng)常反思自己的教學行為和觀念F、能進行相關(guān)研究

★請對您所選擇的答案從重要到次要排序14、您對幼兒園教師培訓的期望是:

A、接受師德教育，提高從教使命感和責任心

B、了解新的教學方法和教改實驗成果改進自己的教學C、系統(tǒng)總結(jié)教學實踐，在理論和實踐結(jié)合中加以升華D、現(xiàn)場觀摩課例，共同討論，培訓師做點評E、由大學專家開辦各種講座，組織專題研討會F、同一科目的教師共同參加教學研討，互聽互評G、工作若干年后可申請帶薪休假，以參加繼續(xù)教育H、離異家庭子女等特殊幼兒的教育問題I、其它★請對您所選擇的答案從重要到次要排序15、您目前工作中需要解決的問題是:

A、提高教學研究的能力B、強化教學技能C、加薪D、工作時間長E、提高職稱F、解決編制

G、提高工作熱情H、增加進修機會

I、緩和同事關(guān)系J、了解教育科學和相關(guān)學科的最新發(fā)展K、家長期望值過高L、教學觀念、方法不適應教學要求M、其它

★請對您所選擇的答案從重要到次要排序16、如果有人辭職，您認為最可能的原因是:A、工作壓力大B、園里評價不合理C、收入低D、幼兒園沒有前途

E、個人能力無法得到發(fā)展F、不喜歡當教師G、同事間關(guān)系緊張I、業(yè)余生活單調(diào)，交際圈小J、工作內(nèi)容單調(diào)乏味K、其它

★請對您所選擇的答案從重要到次要排序17、影響您參加教研的原因是:

A、做了也沒有什么實際的利益回報B、不喜歡研究

C、平時工作太累，不想增加自己的負擔D、太難了，不知道怎么做E、沒有教研氛圍，一個人做沒意思F、園領導不支持

G、覺得沒必要做教研H、其它

★請對您所選擇的答案從重要到次要排序_18、您覺得幼兒園在評價教師時主要看哪些方面的內(nèi)容?A、教師職業(yè)道德B、教師教研情況

C、平時的教學活動D、和領導、同事的關(guān)系E、家長的評價F、每學期固定的同級觀摩G、其它

★請對您所選擇的答案從重要到次要排序_再次感謝您的合作，謝謝!

（三）調(diào)查過程

調(diào)研工作圍繞幼兒園教職工基本情況，重點圍繞幼兒園教師資格準入、公辦幼兒園教職工編制及管理、教師培訓工作、教師工資待遇及社會保障政策落實情況等方面進行，具體詳見調(diào)研提綱和調(diào)查表

調(diào)研工作應本著“摸清情況、找準問題、提出對策、注重實效”的原則進行，力爭在解決問題的思路和政策措施上有新突破。

四、包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設概況及分析

（一）包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍基本特點

1.幼兒園教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)分析公辦園（96人）年齡人數(shù)百分比%51-42歲1717.71%41-32歲2829.17%31-22歲4243.75%21-17歲77.29%民辦、私立園（90人）年齡人數(shù)百分比%

從以上兩個表格中不難看出，公辦園教師年齡偏大，而民辦私立幼兒園的教師年齡比例偏小。

那么從教師的年齡特征上面看，一般年輕的教師工作熱情活力，進取心等等方面就要比工作十幾二十年的老教師要強一些，而工作了20幾年甚至30幾年的教師，她們難免有一些職業(yè)倦怠，和隨波逐流的心態(tài)出現(xiàn)。

1)幼兒園教師的職稱

職稱（人數(shù)）無職稱小學三級小學二級（員級）公辦園百分比5456.25%22.08%11.04%小學高級（助理級）3132.29%中學高級（副高）77.29%51-42歲22.22%41-32歲1112.22%31-22歲4246.67%21-17歲3538.89%民辦、私立園人數(shù)90，無職稱人數(shù)90，百分比100%

這兩組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出，對于教師自身生存在民辦園或者公辦園，是有很大的差別的，在公辦園的教師有編制的相對來說要多一些，因此帶編制教師的工資和職稱是直接掛鉤的，所以公辦幼兒園的教師，在職稱的考評活動上要積極許多。那么，對于民辦幼兒園的教師，她們對于這個問題相對來說是完全沒有概念的，中國有句老話“事不關(guān)己高高掛起”大概就是這樣一個寫照。

2)幼兒園教師的學歷公辦園學歷人數(shù)百分比初中及以下中專11.04%66.25%高中11.04%大專3637.5%本科4951.04%民辦、私立園學歷人數(shù)百分比初中及以下中專00%3943.33%高中88.89%大專3943.33%本科44.44%學歷水平上看，公辦園教師的學歷水平相對民辦私立園要高很多，本科或以上學歷的占51.04%，也就是說一半以上的教師都是本科學歷；而民辦私立園的本科或以上學歷的只占4.44%，很明顯有很大的差距，學歷不=能力等等，但是在幼兒園教師管理中或者對幼兒園所的評估中學歷這一項仍然占有一定的地位。

3)幼兒園教師的月收入

公辦園收入人數(shù)百分比1000元以下1111.46%1001-201*元2728.13%201*-3000元3536.46%3000元以上2222.92%民辦、私立園收入人數(shù)百分比1000元以下2932.22%1001-201*元5662.22%201*-3000元55.56%3000元以上00%這兩組數(shù)據(jù)顯示幼兒園教師的收入情況

在網(wǎng)上可以找到這樣一組數(shù)據(jù)，包頭市人均月收入最低標準為RMB1000元左

右（不超過RMB100元）而在城區(qū)的民辦私立園中，工資在1000元以下的教師比例占32.22%，也就是說還不及包頭市人均月收入的最低水平。

而在公辦元中教師的收入水平相對來說要高一些，收入在1001-3000元的教師占絕大多數(shù)，收入在3000元以上的教師也占22.92%；而在民辦私立園收入在1001-201*元的教師占絕大多數(shù)，都是幼兒園教師，最高收入竟然上下差距在1000月左右，懸殊太大了。因此，幼兒園教師的工資偏低，更多的人都不愿意從事幼兒園教師的行業(yè)。

（二）包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍職業(yè)觀念

1、職業(yè)觀念的調(diào)查結(jié)果a)選擇當幼兒園教師的主動性

由表1可見，無論是公辦園還是民辦私立園，教師的入職動機都是因為“喜歡孩子”而選擇的幼兒園教師這一職業(yè)，也有一小部分教師是因為“喜歡當老師”而選擇了幼兒園教師這一職業(yè)，然而在公辦園中的調(diào)查結(jié)果顯示，仍有一小部分教師是因為“沒有其它選擇”才步入幼兒教育這一事業(yè)，因此這必然影響到，今后在幼兒園的發(fā)展。

表1幼兒園教師的入職動機

問題問題選項百分比%公辦園您選擇當幼兒園教師的原因是什么喜歡孩子喜歡當老師沒有其他選擇55.2110.424.17民辦、私立園53.3322.2201*.89想在幼兒教育領域發(fā)25展其它5.215.56

b)幼兒園教師對自身職業(yè)形象的認識

由表2可見，公辦園和民辦、私立園的大部分教師都認為幼兒園教師是“為社區(qū)、家長和幼兒服務的服務型”，還有一部分教師認為幼兒園教師是“‘春蠶’般的奉獻型”，還有一小部分教師認為幼兒園教師是“具有幼教知識的專家型”，

極少數(shù)教師認為幼兒園教師是“教育幼兒和家長的權(quán)威型”。

表2幼兒園教師對幼師形象的認識

問題問題選項百分比%公辦園目前大部分幼兒“春蠶”般的奉獻型園教師是怎樣的具有幼教知識的專家型形象35.4215.63民辦、私立園3017.7840為社區(qū)、家長和幼兒服務的服42.71務型教育幼兒和家長的權(quán)威型其它4.1708.893.33

c)幼兒園教師自身職業(yè)生涯的規(guī)劃了解

由表3可見，公辦園中，有32.29%的教師“了解一些但從未做過規(guī)劃”，有6.25%的教師“不了解”，有17.71%的教師“只做過類似的思考”，還有9.38%的教師選擇“其它”；民辦私立園中，有54.44%的教師“了解一些但未做過思考”，8.89%的教師“只做過類似的思考”，13.33%的教師“不了解”。

在公辦園中“了解并有明確規(guī)劃”的教師多一些，而民辦私立園中少一些；但在公辦園中仍然有大部分的教師對自己的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃及今后作為幼兒園教師應該有怎樣的發(fā)展，未來何在？

在民辦私立園中，“了解一些但未做過規(guī)劃”的教師占一半以上，只有22.22%的教師“了解并有明確規(guī)劃”，也同樣證明了她們對未來幼兒園教師的發(fā)展前景一片茫然，只有小部分教師能夠做到“心中有數(shù)”。

表3對于個人職業(yè)生涯規(guī)劃的了解問題問題選項百分比%公辦園您了解教師個人職了解并有明確規(guī)劃業(yè)生涯規(guī)劃嗎了解一些但未做過規(guī)劃只有過類似的思考34.3832.2917.71民辦、私立園22.2254.448.

不了解其它

（4）幼兒園教師對自身專業(yè)素養(yǎng)如何認可

6.259.3813.330由表4可見，公辦園與民辦園的教師都認為作為幼兒園教師自身的專業(yè)素質(zhì)中有“高尚的事業(yè)道德”占首位，其次應該是“理解尊重幼兒”。

民辦園的教師有7.78%的教師認為“善于與幼兒、家長、同事和領導溝通”占首位。

而“能進行相關(guān)研究”這一項，沒教師作為首選，因此教師認為幼兒園教師成為研究型教師離自己都比較遠，都不去思考這一問題。表4對幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的認可情況問題問題選項百分比%公辦園以下是關(guān)于幼高尚的職業(yè)道德兒園教師專業(yè)理解尊重幼兒65.6329.17民辦、私立園5031.1110素質(zhì)的描述，善于利用幼兒心理學、教育學知識進行教4.17您認為合適的學是善于與幼兒、家長、同事和領導溝通經(jīng)常反思自己的教學行為和觀念能進行相關(guān)研究

（5）是否繼續(xù)選擇當幼兒園教師

01.0407.781.110表5可見，公辦園的教師有60.42%的教師認為還“會”繼續(xù)選擇幼教這個職業(yè)，但仍有25%的教師“不清楚”，也有13.54%的教師堅定的不再回頭。

民辦私立園的教師有44.44%的教師還會選擇幼教，但是卻有43.33%的教師“不清楚”，也有12.22%的教師義無反顧。表5再選擇當幼師的可能性問題問題選項百分比%公辦園

民辦、私立園

若有其它選擇，您會還會不會選擇當不清楚幼兒園教師

（6）辭職的因素

不會60.422513.5444.4443.3312.22表6可見，在公辦園中分別有47.92%、31.25%的教師認為“工作壓力大”“園里評價不合理”是引起教師辭職比較重要的兩個首要原因，有18.75%的教師認為“收入低”也能導致教師辭職，10.42%的教師認為“幼兒園沒有前途”，也有7.29%的教師認為“個人能力無法得到發(fā)展”，有5.21%的教師“不喜歡當老師”。而民辦私立園的教師認為“收入低”是造成教師辭職的首要因素，其次“工作壓力大”“個人能力無法得到發(fā)展”“園里評價不合理”“幼兒園沒有前途”“不喜歡當老師”“同事間關(guān)系緊張”等因素都占有較低的比率，因此相比較而言其他因素都不如收入低來得重要。

表6會引起辭職的原因問題問題選項百分比%公辦園如果有人辭職，您工作壓力大認為最可能的原園里評價不合理因是收入低幼兒園沒有前途個人能力無法得到發(fā)展不喜歡當老師同事間關(guān)系緊張47.9231.2518.7510.427.295.212.08民辦、私立園32.227.7836.674.44103.332.2201*.33業(yè)余生活單調(diào)，交際圈小1.04工作內(nèi)容單調(diào)乏味其它

1.043.

（三）包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍職業(yè)情況

A.職業(yè)行為狀況

a)教學反思情況

表7可見，公辦園中所有的教師多少都要進行反思有81.25%的教師每次上完課都要進行反思，只有18.75%的教師“有疑問時才反思”。而在民辦私立園中有62.22%的教師“每次上完課都反思”有34.44%的教師“有疑問時才反思”還有2.22%的教師“從沒有進行反思”。表7反思情況

問題問題選項百分比%公辦園您是否常對自己每次上完課都反81.25的教學行為進行思反思有疑問時才反思從沒有進行反思其它（2）教學指導用書對教師的幫助

表8可見，公辦園和民辦私立園分別有71.88%、51.11%的教師認為“作用比較大，大部分按指導書進行，有時做些調(diào)整”，占絕大多數(shù)。只有小部分教師認為教學參考書“基本沒用，完全自己進行教學設計”。無論公辦園還是民辦私立園的教師對教學指導用書都非常依賴。表8教學中指導書的作用問題問題選項百分比%公辦園在教學過程中，您作用非常大，完全按照指導書進行10.42認為教學指導書教學對您的幫助是作用比較大的，大部分按指導書進71.88行，有時做些調(diào)整作用一般，看到有合適的才會用5.2123.3312.2251.11民辦、私立園1018.750034.442.221.11民辦、私立園62.22起很小作用，主要是自己根據(jù)班上7.

幼兒和教學內(nèi)容的特點設計基本沒用，完全自己進行教學設計5.21

（3）教師參加促進專業(yè)發(fā)展的活動

表9可見，無論是公辦園或者民辦私立園的教師絕大多數(shù)都“積極參加”園所組織教師專業(yè)發(fā)展方面的活動。只有很小一部分的教師“不愿參加，平時工作太累了”。

表9參加專業(yè)發(fā)展活動積極性問題問題選項百分比%公辦園如果幼兒園開展積極參加促進教師專業(yè)發(fā)無所謂，可有可無展的活動，您會不愿意參加，平時工作太累了不愿意參加，覺得沒必要參加其它

（4）教師參見教研活動消極的原因

表10可見，公辦園和民辦私立園的教師都認為，“平時工作太累，不想增加自己的負擔”為首要影響因素，還有一部分教師選擇了“其它”。

表10不愿意參加教研活動的原因問題問題選項百分比%公辦園影響您參加做了也沒有什么實際的利益回報教研的原因不喜歡研究12.57.29民辦、私立園17.783.3345.5692.7105.2102.08民辦、私立園94.443.331.1101.111.11平時工作太累，不想增加自己的負38.54擔太難了，不知道怎么做

9.388.

沒有教研氛圍，一個人做沒意思園領導不支持覺得沒必要做教研其它

8.331.043.1318.7513.333.332.225.56（四）包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍職業(yè)滿意度和需求

1、職業(yè)滿意度和需求的狀況

（1）表11可見，公辦園的教師對自己的專業(yè)成長“非常滿意”的占45.83%，

而“比較滿意”的占27.08%，“一般”占17.71%，“比較不滿意”的占2.08%，值得一提的是在被調(diào)查的教師中沒有一名教師對自己的專業(yè)成長“非常不滿意”。

而在民辦私立園中只有6.67%的教師對個人目前的專業(yè)成長“非常滿意”，

有43.33%的教師“比較滿意”，45.56%的教師“一般”，有3.33%的教師“比較不滿意”，仍有1.11%的教師對自身的專業(yè)成長“非常不滿意”。

表11專業(yè)成長滿意度情況

問題問題選項百分比%公辦園您對個人目前的非常滿意專業(yè)成長滿意嗎比較滿意一般比較不滿意非常不滿意

（2）工作中需要解決的問題主要集中在

表12可見，在公辦園教師在工作中首要解決的問題是“提高教學研究能力”其次需要解決的問題分別為“強化教學技能”“加薪”“解決編制”“工作時間長”“提高職稱”“提高工作熱情”“了解教育科學及相關(guān)學科的最新發(fā)展”。

而在民辦私立園中，“提高教學能力”也是教師工作中首要解決的問題，但

45.8327.0817.712.080民辦、私立園6.6743.3345.563.331.

是其次需要解決的問題順序分別為“加薪”“強化教學技能”“工作時間長”“提高工作熱情”“了解教育科學和相關(guān)學科的最新發(fā)展”“解決編制”“增加進修機會”“提高職稱”“緩和同事關(guān)系”“教學觀念、方法不適應教學要求”。

表12幼兒園教師工作中需要解決的問題

問題問題選項百分比%公辦園民辦、私立園您目前工作中提高教學研究能力需要解決的問強化教學技能題是加薪工作時間長提高職稱解決編制提高工作熱情增加進修機會緩和同事關(guān)系46.8812.510.428.333.1310.423.131.04025.5617.78201*.672.223.334.443.331.114.4401.110了解教育科學和相關(guān)學科的最新發(fā)展3.13家長期望值過高教學觀念、方法不適應教學要求其它

（五）包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍培訓情況

1、幼兒園教師培訓的狀況

001.04（1）表13可見，公辦園和民辦園的教師分別有95.83%、94.44%的教師都在從事幼兒園教師的工作后接受過培訓，那么培訓的內(nèi)容有哪些？都起到怎樣的效果呢？

表13是否接受培訓問題問題選項百分比%公辦園

民辦、私立園

您工作后是否接否受過有關(guān)幼兒教是育的培訓

4.1795.835.5694.44（2）表14可見，在問卷中這是道多選題，有許多教師參加的培訓不止一種，因此她們把自己參加過的培訓都進行的標記，那么從數(shù)據(jù)中可以看出，公辦園教師參加過最多的是“原本培訓”，而民辦私立園的教師參加最多的是“教學技能培訓”。

表14培訓內(nèi)容問題問題選項百分比%公辦園您受過的培訓是崗前培訓計算機技能培訓教育理論培訓教學技能培訓學歷教育研究方法的培訓園本培訓其它

（3）表15可見，對于培訓的滿意度公辦園和民辦園的教師存在著很大的差異，在公辦園有53.26%的教師“非常滿意”，有32.61%的教師“較滿意”，有13.04%的教師“一般”，有1.09%的教師“較不滿意”。而在民辦私立園只有27.38%的教師“非常滿意”有48.81%的教師“較滿意”，有23.81%的教師認為“一般”。表15幼兒園教師對于培訓的滿意度問題問題選項百分比%公辦園通過培訓，您是否非常滿意

民辦、私立園26.676.6732.2241.113.3316.6737.784.4417.7131.2541.6737.519.799.3851.041.04民辦、私立園27.3853.

覺得滿意？較滿意一般較不滿意非常不滿意32.6113.041.09048.8123.8100A：公辦園和民辦私立園中的教師都認為“改進了教學方法”是覺得最滿意的方面

表16對于培訓覺得滿意的方面問題問題選項百分比%公辦園通過幼兒園培訓，改進了工作態(tài)度您覺得滿意的是提高了工作效率改進了教學方法研究能力提高了其它

B：公辦園的教師各抒己見，認為不滿意的方面有很多，但是“培訓機會少”是覺得最不滿意的方面。

而民辦私立園的教師大多數(shù)都認為很滿意，只有極少數(shù)的教師認為“與工作實際矛盾大”“培訓模式陳舊”是最不滿意的。表17對于培訓覺得不滿意的方面問題問題選項百分比%公辦園通過幼兒園的培個人負擔的費用3.26訓，您覺得不滿意過高的是培訓機會少17.3900民辦、私立園014.1327.1759.787.610民辦、私立園18.8216.4742.358.242.35內(nèi)容與教學機會4.35脫節(jié)與工作實際矛盾1.09大

1.

培訓模式陳舊其它

（4）對幼兒園教師培訓的期望情況

1.0901.180表18可見，公辦園和民辦私立園的教師都認為“接受師德教育，提高從教使命感和責任心”“了解新的教學方法和教改實驗成果改進自己的教學”這兩個領域都需要加強。

但是民辦園的教師還有很多人需要“現(xiàn)場觀摩課例，共同討論，培訓師做點評”。

表18對幼兒園教師培訓的期望情況

問題問題選項百分比%公辦園民辦、私立園您對幼兒園教師培訓的期望是接受師德教育，提高從教使命感和責任心46.883037.78了解新的教學方法和教改實驗成果改進自己34.38的教學系統(tǒng)總結(jié)教學實踐，在理論和實踐結(jié)合中加以6.25升華現(xiàn)場觀摩課例，共同討論，培訓師做點評由大學專家開辦各種講座，組織專題研討會6.252.088.8916.672.221.112.22同一科目的教師共同參加教學研討，互聽互評1.04工作若干年后可申請帶薪休假，以參加繼續(xù)教1.04育離異家庭子女等特殊幼兒的教育問題其它（六）包頭市城區(qū)幼兒園教師對于相關(guān)制度的評價對幼兒園評價制度的看法（1）平時的教學活動

02.0801.11表19可見，公辦園和民辦私立園的教師都認為“教師的職業(yè)道德”是幼兒

園評價教師的主要方面。而“平時的教學活動”都排在第二位。

表19幼兒園進行評價的內(nèi)容

問題問題選項百分比%公辦園您覺得教師職業(yè)道德幼兒園教師教研情況在評價平時的教學活動教師時和領導、同事的關(guān)系主要看家長的評價哪些方每學期固定的同級觀摩面的內(nèi)其它容

（2）幼兒園評價教師的主要目的是

表20可見，公辦園和民辦私立園的教師都認為，“以此判斷教師的發(fā)展需求”為幼兒園評價教師的主要目的，“以此作為獎、罰教師的標準”為次要目的。

表20幼兒園評價教師的主要目的問題問題選項百分比%公辦園您認為幼兒以此作為獎、罰教師的25園評價教師標準的主要目的以此判斷教師的發(fā)展需67.71是求其它

2、對幼兒園激勵制度的看法

表21可見，公辦園的教師對園所的激勵制度比較滿意有75%的教師認為“有

7.298.8960民辦、私立園31.1177.081.0413.543.133.131.041.04民辦、私立園62.226.6716.677.786.670

一定吸引力”。但在民辦私立園中只有38.89%的教師認為“有一定吸引力”還有27.78%的教師不清楚。與此看來在民辦私立園中的激勵制度是不夠完善的。

表21教研激勵制度問題問題選項百分比%公辦園您工作過的幼有，有一定吸引力兒園有沒有鼓有，但沒什么吸引力勵教師進行教不清楚學研究的激勵沒有制度

其它7513.545.212.082.08民辦、私立園38.892027.787.785.56五、包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍存在的突出問題及原因

(一)幼兒園教師隊伍的總體素質(zhì)不高

由于目前包頭市城區(qū)絕大部分幼兒園教師都是初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范，他們雖然具備幼師必備的能力和素質(zhì)，比如有較好的彈唱舞美基本功，動手操作能力較強，耐心、活潑、大方等，但有些弱點不容忽視，即知識結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱，語言表達能力差等一些問題的存在。

(二)幼兒園教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理

一是學歷結(jié)構(gòu)不合理。盡管學歷不一定與才能、學識成正比，但總的來說，高學歷的總體能力、學識層次更能夠讓社會認同。就整體而言，包頭市城區(qū)幼兒園教師學歷偏低，碩士學位、本科學位的高學歷老師太少。幼兒園要在激烈的市場競爭中求生存謀發(fā)展，就必須突出人才優(yōu)勢。

二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，中年骨干教師缺乏。特級教師數(shù)量不足，在培養(yǎng)指導中青年教師方面，發(fā)揮特級教師作用不夠。包頭市城區(qū)民辦幼兒園教師師資隊伍年齡

結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為青年教師比例很高，40歲以上的年齡的教師也不少，但中年骨干教師較少。這說明包頭市城區(qū)的幼兒園一般吸引的是剛畢業(yè)和社會上的大中專學生以及一些沒有幼教經(jīng)驗需要通過學習和培訓的老資歷教師來當保育員。年輕教師雖具潛力和活力，但教學水平和學術(shù)水平的提高有一個過程；老資歷的教師雖責任心強，但知識老化、方法陳舊、強調(diào)經(jīng)驗、開拓精神不強等現(xiàn)象不同程度的存在，這些教師雖不直接參與教育教學，但我們一直強調(diào)的是要保教結(jié)合，這樣下去可想而之。所以應當注意的是，合理的教師年齡結(jié)構(gòu)，是民辦幼兒園提高教育教學質(zhì)量的重要因素之一，民辦學校應從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度加快優(yōu)秀中青年幼兒園教師隊伍的建設，以保持人力資源持續(xù)衍接。

三是性別結(jié)構(gòu)不合理。由于包頭市城區(qū)男教師的缺乏，幼兒“女性化”跡象已在教師性別比例嚴重失衡的幼兒園出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展，而這是男教師的優(yōu)勢所在。幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長大的一樣，性格可能產(chǎn)生缺陷。正如孩子的養(yǎng)育要有女性也要有男性一樣，讓幼兒教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學生所生活的世界。

(三)幼兒園教師隊伍的職業(yè)認同感、歸宿感差，事業(yè)心不強

包頭市城區(qū)幼兒園教師工作項目繁多，教師不是單純承擔一項或兩項任務，而是承擔多項任務，工作責任重、壓力大。另外對于幼兒園而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知識的能力，家長關(guān)系等等，不僅決定了教師的地位，而且與教師的職稱評定、工資、獎金等掛鉤。而作為幼兒園教師所教授對象是幼兒，對孩子的教育是很瑣碎的事，也是通過一點一滴的積累才形成孩子的良好發(fā)展，也因為教育瑣碎，這一點一滴不能很好的被人所認同，教師自己也感覺不到成就感，所以教師職業(yè)認同感和歸宿感差。在這種情況下，他們一方面承受著來自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。

另外，一部分幼兒園教師事業(yè)心不強，他們沒有將自己融入民辦幼兒園之中，將自己的教育教學目的與幼兒園的辦學目的相統(tǒng)一。由于民辦幼兒園以“購買”的方式獲得教師人力資源的使用權(quán)，這種方式自然產(chǎn)生“你出錢，我為你干活”

的簡單的“委托代理關(guān)系”。這種關(guān)系自然而然造成了教師的事業(yè)心不強，而且這種關(guān)系并不適應民辦幼兒園作為一個專業(yè)服務機構(gòu)的性質(zhì)，民辦幼兒園以其提供專業(yè)性的教育服務為其社會功能，因此學校以專業(yè)性人力資源為依托，要求教師以教育教學專家的身份對學生進行教學，而不是以代理人、甚至是局外人身份教學。

(四)幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定，流動性強

由于幼兒園的絕大多數(shù)教師都是聘用制，教師聘用的隨意性強，隨用隨聘，這就使幼兒園教師隊伍呈現(xiàn)極大的流動性，而且這種流動性還表現(xiàn)出強烈的不可預測性。任何一個團體，要謀求長遠而持續(xù)有效的發(fā)展，必須擁有一支相對穩(wěn)定的團體成員，一個企業(yè)如此，一個學校也如此。另外民辦幼兒園人事管理上也類似于私營企業(yè)，教師以一種打工的身份在為校方服務，缺乏“主人翁”地位和團體歸宿感，辦學者和教師是一種雇傭和被雇傭的關(guān)系。這種認識關(guān)系給教師的流動提供了極大的空間，也使教師很難真正融入到學校集體之中，容易成為幼兒園教師隊伍中的過客。

六、

包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設對策和建議

(一)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展

專業(yè)不同與職業(yè)，可稱之為“專業(yè)”的職業(yè)應該具有社會功能的不可替代性：專門的知識和技能，強大的職業(yè)聯(lián)合會，實踐中的權(quán)威和自治，為公服務的導向等特征。

美國幼教專家凱茨將專業(yè)化幼兒園教師形象地比喻為，能抓住孩子丟來的球，并且把它丟回去，讓孩子想繼續(xù)跟他玩游戲，并在外的過程中不斷創(chuàng)造出新的游戲來。全美幼教協(xié)會（NAEYC）指出，幼兒園教師的專業(yè)化成長應體現(xiàn)在：對兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟?qū)⑿睦韺W、教育學知識運用于實踐；善于觀察和評價兒童的行為表現(xiàn)，以此作為課程計劃的依據(jù)和設計個性化課程的依據(jù)；善于為兒童營造和保持安全、健康的氛圍；

幼兒園教師專業(yè)化的特征要求幼兒園教師面對和接受終身教育和終身學習理念的滲透和挑戰(zhàn)。終身教育和終身學習是教育發(fā)展和社會進步的共同要求，是進行幼兒園教師隊伍建設的重要基礎。

(二)重視幼兒教師的師資培訓

現(xiàn)代化教育要求教育現(xiàn)代化，也對幼兒教育幾幼兒園教師提出了新的要求。長期以來，幼兒園師資培訓存在觀念陳舊，內(nèi)容簡單，培訓目的不強的問題，許多幼兒園教師的實際素質(zhì)得不到相應的提高。針對存在的問題，我認為，立足本園，開展多元化園本培訓，是促進幼兒園教師專業(yè)成長，全面提高教師素質(zhì)的有效手段。

參與培訓是每個幼兒園教師的權(quán)利和義務。在現(xiàn)有基礎上提高教師學歷，規(guī)定和鼓勵中專教師參加大專、本科以及研究生課程的學習，為參加各層次學歷進修的教師提供時間、待遇等方面的優(yōu)惠條件，并積極為每一個教師創(chuàng)造各種實時有效的短期培訓機會，開闊教師的視野，了解幼教發(fā)展的新理論、新觀念。并使保育員與教師享有同等的學習權(quán)利、注重聯(lián)系保育工作實際、真正實現(xiàn)保教一體化。

教學中，充分創(chuàng)造機會讓幼兒園教師主動積極參與、形成教學互動，讓教師既當學員，又當教師。如：鼓勵骨干教師分章節(jié)舉辦講座，然后再由每位聽課教師對主講教師進行評議：準備是否充分，重點是否突出，是否能聯(lián)系實際，表達是否清楚等。這種方式使教師主動性增強，教學氣氛活躍而深入主題。

(三)加強教師隊伍的教研力量

一直以來幼兒園教師都遵循著教給孩子簡單的知識技能，培養(yǎng)興趣、生活習慣等等知識的原則，也容易將自己定位在“教書匠型”教師的框架里，這樣的思想容易導致教師知識面窄，學科知識缺乏深度，缺乏正確有效的科研培養(yǎng)。向“學者型”轉(zhuǎn)化，也是提高教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。要成就大批有創(chuàng)造精神的教師，必須要使起具備較高的科研能力。教師要運用科研方法，掌握教育教學理論，并靈活地、創(chuàng)造性地將其中成功的經(jīng)驗上升為新的理論，以指導實踐。

我們要從加強教育理論學習入手，努力轉(zhuǎn)變陳舊的教育思想，要求教師樹立兒童個個能成為有用之才，突出幼兒能力，特長及個性發(fā)展。教育者的任務是引導幼兒通過各種活動、游戲，讓幼兒主動探索周圍世界的思想。充分的調(diào)查研究，分析教育教學中存在的帶有普遍性、傾向性的問題，選擇解決問題的切入口，從而確定科研課題以及研究方法。

尊重每一位幼兒園教師的現(xiàn)有水平，幫助他們認識自己的長處，發(fā)揮自我表現(xiàn)優(yōu)勢。例如：擅長藝術(shù)教育的教師，可鼓勵開展幼兒教育音樂素質(zhì)培養(yǎng)方面課題的研究，擅長科學教育的教師，可鼓勵開展促進幼兒認知和思維發(fā)展的研究課題，充分發(fā)揮她們的特長，大大調(diào)動教育科研的積極性。

優(yōu)化科研隊伍，可以采用“自培”“他培”相結(jié)合的方法�！白耘唷狈矫妫翰捎谜�體培訓、分層指導、個別培養(yǎng)的方法。“他培”方面：利用各種學習機會，派教師外出學習，參加各種進修，提高科研理論水平。此外，隨著教育社會化程度不斷提高，未來的幼兒園教學工作與宏觀教育規(guī)律和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，只有具備這一素質(zhì)，只有教學與科研相結(jié)合，才能跟上時代發(fā)展的步伐。

此外，針對我國幼教師資數(shù)量不夠，質(zhì)量不夠高等問題，幼教師資職前培養(yǎng)大�；�已成為大勢所趨，我們應當培養(yǎng)具有�？�、本科學歷的幼教師資，甚至接納具有碩士、博士學歷的幼教師資，以提高師資質(zhì)量，我國的基礎教育。應用型大專幼教師資的培養(yǎng)模式，注重時間訓練，集“藝術(shù)型”和“學術(shù)型”之長，通過學前教育專業(yè)所特有的學習訓練，使幼師生不但具有普通大學生、高師生的一般能力，而且使之具有幼教的專業(yè)能力。�？埔陨系挠捉處熧Y單靠職前培養(yǎng)是不能滿足當前教育發(fā)展的要求的，要改變現(xiàn)狀，應立足于在職培訓提高。在職學習是通過脫產(chǎn)學習、函授、自考，以提高自身的整體素質(zhì)。在職學習者由于是工作所需，學習更自覺，他們往往會超出常人的意志克服學習中遇到的困難。幼教工作經(jīng)驗的積累，也使他們更易理解掌握某些抽象的概念和現(xiàn)象，學以致用。

七、結(jié)語

本文在對幼兒園教師隊伍建設的概念研究基礎上，借鑒國外幼兒園隊伍建設比較，并結(jié)合包頭市城區(qū)的實際，廣泛征求專家建議與意見，結(jié)合筆者所學習的

知識，構(gòu)建出一套解決包頭市城區(qū)幼兒園隊伍建設的概況。論文的撰寫過程側(cè)重實地探訪，重視調(diào)查反饋信息，，具有較強的社會實用價值。

但是，因時間倉促、筆者知識能力所限等因素影響，此對策系統(tǒng)并不完善。雖然包頭市城區(qū)幼兒幼兒園教師隊伍建設的問題是客觀存在的，但可以預見，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、幼兒教育理念的更新，以及更高的師資和培訓的介入，這些問題是可以得到妥善解決的，包頭市城區(qū)幼兒園教師隊伍建設成果也必將為我市學前教育的健康發(fā)展鋪上陽光，為祖國未來培育更多更好地人才打下基石。

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