培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)踐總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)踐總結(jié)

鳳溪中學(xué)沈玉婷

要想在學(xué)習(xí)上取得成功，那就得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在歷史課教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既有利于提高教學(xué)效果，更有利于學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。

一、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端，通過(guò)預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課效率，加深和鞏固對(duì)知識(shí)理解與記憶，同時(shí)培養(yǎng)了一種自主探究的品質(zhì)以及影響一生的自學(xué)能力。在新學(xué)期的第一節(jié)課，我就必須對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的預(yù)習(xí)要求：

1.重視預(yù)習(xí)，每節(jié)新課都要求預(yù)習(xí)。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，教師抽查預(yù)習(xí)情況。2.明確預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的瀏覽書(shū)本，應(yīng)該要求學(xué)生帶著目的、問(wèn)題，找到答案，找出新的疑點(diǎn)，找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽(tīng)課的重點(diǎn)）；對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

二.重視專心聽(tīng)課的習(xí)慣

集中注意力聽(tīng)課是非常重要的，只有認(rèn)真聽(tīng)課，方能心領(lǐng)神會(huì)，教學(xué)互動(dòng)，以達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最佳境界。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生專心聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成：

1.幫助學(xué)生克服分心。在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)使學(xué)生聽(tīng)課學(xué)會(huì)思路追著老師的話轉(zhuǎn)，象一架“電子跟蹤器”，一刻也不離開(kāi)老師的講話或板書(shū)，盡量當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

2.積極思考，敢于提問(wèn)。積極思考是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。新課程重視學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中不能一味的由教師唱獨(dú)角戲，更要重視師生互動(dòng)。通過(guò)各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性、參與性，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.要求學(xué)生做好課堂筆記。使學(xué)生明確做課堂筆記并非指把老師所講的、所寫(xiě)的一字不漏地記下，而是要記錄老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)遇到不懂的地方，要隨手記下來(lái)，以便課后再去問(wèn)老師。

三.養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣在復(fù)習(xí)是要注意：

1.趁熱打鐵，要求學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天課程當(dāng)天復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生先盡量回憶課堂上所學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)一時(shí)不能全部想起來(lái)也沒(méi)有關(guān)系，這正是發(fā)現(xiàn)了自己的薄弱環(huán)節(jié)。整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程都要提倡獨(dú)立思考和自主探索的精神�；貞浐笤偃タ磿�(shū)，記住了的知識(shí)會(huì)被再次強(qiáng)化，想不起來(lái)的知識(shí)，會(huì)成為看書(shū)的重點(diǎn)。

2.重視階段復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。歷史開(kāi)卷考試強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以及知識(shí)的綜合運(yùn)用。在復(fù)習(xí)中理解知識(shí)之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中掌握學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，在聯(lián)系中提高綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)認(rèn)識(shí)、理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的能力。

3.注重比較復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)了“五四運(yùn)動(dòng)”后，就要求學(xué)生復(fù)習(xí)“辛亥革命”，并比較兩者之間的異同點(diǎn)。這樣既可以掌握兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的異同，并且對(duì)性質(zhì)、革命范疇、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，群眾基礎(chǔ)等容易混淆、難以理解的知識(shí)點(diǎn)，從深層次上理解弄懂，更能深層次的理解為什么“五四運(yùn)動(dòng)”是新民主主義革命的開(kāi)端。

四、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師除了關(guān)注完成與否，更要注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否按老師提出的要求來(lái)做，是否獨(dú)立完成作業(yè)。按要求做的，及時(shí)表?yè)P(yáng)。做得好的學(xué)生，最好在課堂上表?yè)P(yáng)，并示范給其他同學(xué)看。從而讓做得好的學(xué)生體驗(yàn)成就感，一方面激勵(lì)其向更好的方面發(fā)展。另外也牽引寫(xiě)得不好學(xué)生向好的方面發(fā)展。對(duì)有抄襲作業(yè)等有壞毛病的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言教育為主。如：“你如果獨(dú)立完成，思路肯定是最獨(dú)到的”、“相信自己！”、“如果你用心去寫(xiě)，肯定會(huì)把字寫(xiě)的最漂亮！”，隨時(shí)反饋學(xué)生信息，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步以及時(shí)表?yè)P(yáng)，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的習(xí)慣

只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于歷史教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。歷史教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，更要學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)對(duì)歷史事件、人物、時(shí)事、現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題分析、歸納。所以學(xué)生的信息量的多少直接影響學(xué)生的理解的程度。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成習(xí)慣�！倍�習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以在歷史教學(xué)中應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。

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歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,需要具有創(chuàng)新意識(shí)和人文素養(yǎng)的人才,歷史教育承擔(dān)著這一重任。接受式教育壓抑了學(xué)生的求知欲與動(dòng)手能力,學(xué)生只有通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)才能形成能力,才能養(yǎng)成不迷信書(shū)本、不拘泥于傳統(tǒng)的意識(shí);這對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)都很有意義。本人結(jié)合多年的一線教學(xué)實(shí)踐,摸索出一些可行性的措施和方法,如重視學(xué)生個(gè)性,看重學(xué)生價(jià)值選擇。注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。教學(xué)中以科學(xué)的教育理念,民主的教育思想為指導(dǎo),課堂上指導(dǎo)自學(xué)、創(chuàng)辦專題手抄報(bào)、編寫(xiě)人物傳記、撰寫(xiě)小論文、“自助式”學(xué)案、文物制作等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過(guò)自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史、感知?dú)v史、理解歷史、在全面認(rèn)識(shí)歷史人物的基礎(chǔ)上,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,逐步成健全的人格,以及綜合素養(yǎng)的全面提升,為以后的人生之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。一個(gè)人成功與否，主要不是因?yàn)樗�的智力，而是取決于他是否具有良好的習(xí)慣。要想在學(xué)習(xí)上取得成功，那就得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在社會(huì)課教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既有利于提高教學(xué)效果，更有利于學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。文章結(jié)合初中社會(huì)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、收集信息、考試等習(xí)慣作了論述。

一、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端，通過(guò)預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課效率，加深和鞏固對(duì)知識(shí)理解與記憶，同時(shí)培養(yǎng)了一種自主探究的品質(zhì)以及影響一生的自學(xué)能力。著名教育家魏書(shū)生就非常重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。寒暑假前，他就把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在假期預(yù)習(xí)。開(kāi)學(xué)的第一天便進(jìn)行“期末考試”，也就是進(jìn)行全冊(cè)書(shū)的預(yù)習(xí)檢測(cè)，這樣便于學(xué)生更進(jìn)一步明確自己本學(xué)期要學(xué)的知識(shí)體系，以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。在新學(xué)期的第一節(jié)課，教師就必須對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)科的預(yù)習(xí)要求：

1.重視預(yù)習(xí)，每節(jié)新課都要求預(yù)習(xí)。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，教師抽查預(yù)習(xí)情況。2.明確預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的瀏覽書(shū)本，應(yīng)該要求學(xué)生帶著目的、問(wèn)題，找到答案，找出新的疑點(diǎn)，找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽(tīng)課的重點(diǎn)）；對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

3.掌握預(yù)習(xí)的方法。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注、摘抄、做卡片、編寫(xiě)閱讀提綱或閱讀提要。例如，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，把歷史上名人的典故做成卡片，則可豐富學(xué)生的知識(shí)面。二.重視專心聽(tīng)課的習(xí)慣

歷史和社會(huì)社會(huì)學(xué)科普遍不被學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生重視，在此背景下要提高學(xué)科成績(jī)，必須提高課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量。集中注意力聽(tīng)課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。注意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图�中性兩個(gè)重要的特征，所以，只有認(rèn)真聽(tīng)課，方能心領(lǐng)神會(huì)，教學(xué)互動(dòng)，以達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最佳境界。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有相當(dāng)多的學(xué)生、老師、家長(zhǎng)認(rèn)為，社會(huì)課上課聽(tīng)的懂或聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系，反正有書(shū)，下課也可以看書(shū)。抱有這種想法的學(xué)生，聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽(tīng)課障礙，就不想聽(tīng)了，結(jié)果不但浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，而且增加了下課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生專心聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成：

1.幫助學(xué)生克服分心。分心是注意的反面，分心不是沒(méi)有注意，只是沒(méi)有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，其結(jié)果必定“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食而不知其味”。在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)使學(xué)生聽(tīng)課學(xué)會(huì)思路追著老師的話轉(zhuǎn)，象一架“電子跟蹤器”，一刻也不離開(kāi)老師的講話或板書(shū)，盡量當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

2.要求學(xué)生做好課堂筆記。使學(xué)生明確做課堂筆記并非指把老師所講的、所寫(xiě)的一字不漏地記下，而是要記錄老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)遇到不懂的地方，要隨手記下來(lái)，以便課后再去問(wèn)老師。三.養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣1.趁熱打鐵，要求學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天課程當(dāng)天復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生先盡量回憶課堂上所學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)一時(shí)不能全部想起來(lái)也沒(méi)有關(guān)系，這正是發(fā)現(xiàn)了自己的薄落環(huán)節(jié)。整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程都要提倡獨(dú)立思考和自主探索的精神。回憶后再去看書(shū)，記住了的知識(shí)會(huì)被再次強(qiáng)化，想不起來(lái)的知識(shí)，會(huì)成為看書(shū)的重點(diǎn)。

2.重視階段復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。階段復(fù)習(xí)可以解決各部分知識(shí)的之間的聯(lián)系，對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)化。知識(shí)的系統(tǒng)化，是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的歷史事件、概念、原理，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系等。社會(huì)開(kāi)卷考試強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以及知識(shí)的綜合運(yùn)用。在復(fù)習(xí)中理解知識(shí)之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中掌握學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，在聯(lián)系中提高綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)認(rèn)識(shí)、理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的能力。3.注重比較復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)了“五四運(yùn)動(dòng)”后，就要求學(xué)生復(fù)習(xí)“辛亥革命”，并比較兩者之間的異同點(diǎn)。這樣既可以掌握兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的異同，并且對(duì)性質(zhì)、革命范疇、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，群眾基礎(chǔ)等容易混淆、難以理解的知識(shí)點(diǎn)，從深層次上理解弄懂，更能深層次的理解為什么“五四運(yùn)動(dòng)”是新民主主義革命的開(kāi)端。四、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，有沒(méi)有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒(méi)懂，記住沒(méi)記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)，把容易混淆的知識(shí)點(diǎn)區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)事件之間的關(guān)系了解得更清楚，運(yùn)用得更靈活�？梢哉f(shuō)做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，迅速得到提高。

1.獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師除了關(guān)注完成與否，更要注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否按老師提出的要求來(lái)做，是否獨(dú)立完成作業(yè)。按要求做的，及時(shí)表?yè)P(yáng)。做得好的學(xué)生，最好在課堂上表?yè)P(yáng)，并示范給其他同學(xué)看。從而讓做得好的學(xué)生體驗(yàn)成就感，一方面激勵(lì)其向更好的方面發(fā)展。另外也牽引寫(xiě)得不好學(xué)生向好的方面發(fā)展。對(duì)有抄襲作業(yè)等有壞毛病的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言教育為主。如：“你如果獨(dú)立完成，思路肯定是最獨(dú)到的”、“相信自己！”、“如果你用心去寫(xiě)，肯定會(huì)把字寫(xiě)的最漂亮！”，隨時(shí)反饋學(xué)生信息，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步以及時(shí)表?yè)P(yáng)，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。2.通過(guò)做作業(yè)積累復(fù)習(xí)資料的習(xí)慣。作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，記在一本專門(mén)的筆記本里作為復(fù)習(xí)、考試時(shí)的參考資料。五、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的習(xí)慣

當(dāng)代社會(huì)，信息就是資源，不掌握最新信息，就等于落后于時(shí)代。信息對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展具有決定性的作用，在社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于社會(huì)教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。社會(huì)教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，更要學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)對(duì)歷史事件、人物、時(shí)事、現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題分析、歸納。所以學(xué)生的信息量的多少直接影響學(xué)生的理解的程度。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前收集信息的習(xí)慣。在每上新課之前，老師要有目的地布置學(xué)生收集相應(yīng)信息的范圍，還可以給他們提供相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站，沒(méi)有書(shū)籍提供的可以給他們指明方向，要學(xué)生著手從哪幾方面去收集，從哪兒可以找到這些信息，這實(shí)際就是對(duì)學(xué)生收集信息能力的一種指導(dǎo)。

2.提高學(xué)生多途徑獲得信息的能力。無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，無(wú)論是看書(shū)還是看電視，無(wú)論是聽(tīng)老師講還是同學(xué)間的交談，只要用心去留意，都是收集信息的一種途徑。認(rèn)為有價(jià)值的，就要有計(jì)劃地及時(shí)記錄和整理。

3.經(jīng)常開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中大量地收集資料，處理資料。如：開(kāi)展毛澤東故事集、臺(tái)灣的故事、時(shí)事比拼、信息評(píng)優(yōu)等活動(dòng)。讓學(xué)生在眾多的活動(dòng)中提高收集信息和處理信息的能力。

六、重視良好的考試習(xí)慣

考試作為一種重要的評(píng)價(jià)方式，在新一輪課程改革中面臨著大刀闊斧的改革，初中社會(huì)首當(dāng)其沖實(shí)行了開(kāi)卷考試。開(kāi)卷與閉卷，并非只是考試形式的改變，應(yīng)該說(shuō)這是不同教育觀念和考試評(píng)價(jià)觀念的體現(xiàn)。我們知道，社會(huì)考試內(nèi)容掌握程度的要求分三個(gè)層次，從低到高依次為了解、理解、掌握。在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能考查的同時(shí)，著重對(duì)運(yùn)用能力、綜合能力進(jìn)行考查，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生在考試過(guò)程中要注意考試的方法、策略等，形成良好的考試習(xí)慣：

1.書(shū)寫(xiě)規(guī)范是基礎(chǔ)。常言道，字如其人，見(jiàn)字如見(jiàn)人。在考試時(shí)的字稀疏邋遢讓人辨認(rèn)不清給批卷的老師的感覺(jué)是此人思維混亂不清，書(shū)寫(xiě)的好壞直接影響到人們對(duì)書(shū)寫(xiě)者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個(gè)人的素質(zhì)的評(píng)價(jià)。卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺(jué)不自覺(jué)地?fù)?jù)此來(lái)打“印象分”，在一定程度上影響考試的成績(jī)。所以要重視并及早提出對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的要求，要求學(xué)生要用心去寫(xiě)，盡量做到格式統(tǒng)一、字跡工整、一絲不茍。

2.認(rèn)真審題是關(guān)鍵。審題就是認(rèn)真閱讀、真正理解題意，對(duì)于題目中的每個(gè)字，每句話，每鐘符號(hào)都要看清楚、看準(zhǔn)確。切忌“看了一半就開(kāi)工”，這樣會(huì)造成“南轅北轍”，兩種截然不同的答案。

3.仔細(xì)復(fù)查是保證。當(dāng)所有題目都做好了后，先檢查在做題過(guò)程中有疑問(wèn)的題目，時(shí)間充足的話檢查整張?jiān)囶}。在檢查選擇題是否正確時(shí)，如果沒(méi)有充分的理由要求學(xué)生不要輕易更改答案，非選擇題著重檢查答案是否符合題意，回答是否完整等。在社會(huì)教學(xué)中應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。

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