09級學生第一學期大學英語網(wǎng)絡自主學習情況總結(jié)報告

關(guān)于申請大外網(wǎng)絡輔導課時費的報告

尊敬的教務處領(lǐng)導：

我學院大外部為了進一步落實高教部《大學英語課程教學要求》的精神，深化大學英語教學改革,切實提高學生的英語自主學習能力，培養(yǎng)綜合應用能力，特別是聽說能力，同時更好地為09級學生參加201*年的四、六級考試及全國大學生英語競賽作準備，在校教務處以及校網(wǎng)絡中心的大力支持下，在09級學生中開展了網(wǎng)絡自主學習活動，并將其作為大學英語教學改革的一塊重要內(nèi)容，在學生期末總評成績中占30%。

考慮到教改試點班人數(shù)和學校公共機房可提供的座位數(shù)等具體情況，本次網(wǎng)絡自主學習主要在09級A級起點16個班共986名學生中展開。學校網(wǎng)絡辦提供的時間是周一10，11節(jié)；周二8，9節(jié)；周三6，7節(jié)；周三8，9節(jié)；周五1，2節(jié)共5個時間段，由學院教務辦統(tǒng)一安排學生與他們英語面授課不沖突的一個時間段每周一次到學校29幢公共機房一、二樓進行上機學習，并由承擔A級起點的四位任課教師（胡萍萍應建芬丁笑微王梅君）輪流到機房開展網(wǎng)絡輔導。由于周二8，9節(jié)和周五1，2節(jié)這兩個時間段與上課時間沖突無法派老師到機房，其它三個時間段每次派兩位教師去機房輔導。本學期的網(wǎng)絡輔導從201*.10.9到201*.1.8，除掉開運動會和放假時間外，共計37次，以每位教師每次輔導1節(jié)課時計，共計37*2=74節(jié)課時。申請教務處將該課時費撥至外國語學院,并發(fā)放給相關(guān)教師。

特此申請，請批準！

外國語學院201*-1-4

附：09級學生第一學期大學英語網(wǎng)絡自主學習情況總結(jié)報告09級學生第一學期大學英語網(wǎng)絡自主學習情況總結(jié)報告

我校的大學英語教學改革始于201*年9月，采用了“2+2+1+X”的基于教師課堂面授和學生網(wǎng)絡自主學習相結(jié)合的新教學模式。新教學模式的根本目的在于培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，增強學生的自主學習能力，使他們真正成為對自己的英語學習負責任的學習者。為了進一步落實大學英語教學改革方案，201*年下半年我們繼續(xù)在09級新生中實行學生上機自主學習制度�，F(xiàn)將本學期（201*.10.9-201*.1.8）的學生網(wǎng)絡自主學習情況匯報如下：一．學生上機自主學習存在的問題

1．公共機房人員嘈雜，遇到特殊時期學生上機沒有保證

本學期的上機自主學習（一周兩節(jié)課）是在學校29幢公共機房一、二樓進行的，在網(wǎng)絡技術(shù)條件上有了一定的保障。雖然學校排給我們使用的5個時間段是專門給我們的學生使用的，但事實上全校的學生都可以進入公共機房使用電腦，經(jīng)常人員嘈雜，有時導致我們自己的學生反而沒有位置可以上機，在一些特殊時期，如其他專業(yè)學生要計算機等級考試，期末選課和選課確認等幾個星期里，公共機房更是人滿為患，導致我們的學生沒有座位，無法及時預習或復習系統(tǒng)平臺上的教學資源，無法做在線測試和學習網(wǎng)上資源等，嚴重影響學習進度和學習情緒。

2．部分學生的學習自覺性和自律意識不夠強

盡管機房里經(jīng)常有教師在邊上巡視，一些不自覺的學生仍然會在上機時做與英語學習無關(guān)的事情如QQ聊天，玩電腦游戲，看電影，發(fā)郵件，寫報告等，還有些學生隨意調(diào)換上機時間或無故不到。因而對學生自主上機時的紀律規(guī)定以及教師對學生自主學習的監(jiān)控和管理力度還需加強。

3．部分新生的電腦知識欠缺，電腦操作不夠熟練

一些學生甚至不知道應該如何注冊郵箱，如何下載，如何發(fā)郵件，如何創(chuàng)建或保存新的文檔，打字速度普遍較慢。因而不能很好地利用學習資源，學習效率低，產(chǎn)生學習焦慮感。而且學生反映在電腦上做測試題容易產(chǎn)生視覺疲勞，尤其是做閱讀題時，往往不能保持高度集中的精力，從而影響測試成績和學習效果。

4．大學英語自主學習中心軟件還不夠完善，英語學習資源不夠豐富由于現(xiàn)在使用的浙江師范大學大學英語自主學習中心是201*年4月學校設備處新招標的一個教學軟件（由上海曉通網(wǎng)絡技術(shù)有限公司中標），建設時間還較短，功能還不夠完善，資源不夠豐富，廣大教師和學生在使用上還不太熟練，導致本學期學生在該系統(tǒng)上的學習遇到很多障礙（如系統(tǒng)中的一課一練錯誤較多，單詞聽寫第二冊沒有做全等），使得原定的網(wǎng)絡自主學習占學期總評成績30%的計劃難以實施，不得不降低所占的比值。二．建議與對策

針對以上所存在的問題，我們提出如下建議：1．建議學校建立專門的大學英語自主學習中心

配備可容納約500人左右同時上機的電腦、互聯(lián)網(wǎng)、耳機等必要設備，提供強有力的網(wǎng)絡技術(shù)保障，為今后大學英語教學改革的全面鋪開創(chuàng)造更為有利的學習條件。并安排1-2名專業(yè)的現(xiàn)代教育技術(shù)管理教師，負責每學期學生名單的導入、調(diào)整、升級、對學生電腦知識的培訓指導、上機時學生突發(fā)問題的解決、網(wǎng)絡系統(tǒng)的維護、學習數(shù)據(jù)的保管和統(tǒng)計分析、學生網(wǎng)絡自主學習成績的登記和輸出等。

2．制作大學英語自主學習中心上機證，加強機房制度管理

明確上機的紀律規(guī)定，加強對學生出勤率的考核和機房的其它管理。3．繼續(xù)推行并加強教師網(wǎng)絡輔導制度

下學期繼續(xù)派教師下機房進行網(wǎng)絡自主學習的輔導，以便及時幫助學生解決碰到的學習問題，同時對學生的學習內(nèi)容和學習進度等進行更有力的監(jiān)控。4．完善大學英語自主學習中心軟件系統(tǒng)，豐富英語學習資源

經(jīng)與上海曉通網(wǎng)絡技術(shù)有限公司的有關(guān)負責人多次交流，對方已做出承諾，會在下學期開學時把沒有做全的內(nèi)容補上，盡量降低練習的錯誤率，完善軟件的功能，豐富學習資源等，并將提供教師使用手冊和學生使用手冊，為下學期的學生上機自主學習提供必要的保障。

外國語學院201*-1-

擴展閱讀：大學英語教師如何指導大學生利用網(wǎng)絡自主學習

大學英語教師如何指導大學生利用網(wǎng)絡自主學習

【摘要】本文基于建構(gòu)主義，提出大學英語教師指導大學生利用豐富的網(wǎng)絡資源自主學習的幾點措施。實踐證明，教師的指導和監(jiān)督，可以促進大學生自主學習能力，提高學習質(zhì)量。但在實施過程中，需要大學生掌握語言學習策略，增強獨立學習能力，把學習內(nèi)化為自身的需要。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；大學生；網(wǎng)絡；自主學習一、大學生課外學習現(xiàn)狀

無論課堂還是課外，大學生都是學習的主體。課外時間是大學生學習的主陣地，其學習效果與效率直接影響大學生的課堂表現(xiàn)及教學目標的實現(xiàn)。但是，通過與所任教十幾個班級的大學生交談，筆者發(fā)現(xiàn)，大學生對課外時間的利用情況令人堪憂。由于長期受傳統(tǒng)教學影響，大學生獨立學習能力較弱，學習自控能力較低，習慣在教師的指導和監(jiān)督下學習，對教師存在很強的依賴心理。多數(shù)大學生還是像高中時一樣，對老師依賴性很強，往往是老師安排做什么就做什么，沒有對大學幾年的學習目標作什么規(guī)劃，課外不知道該怎么安排學習。有的大學生參加與學業(yè)無關(guān)的課外活動太多，嚴重影響了學業(yè)。少數(shù)大學生甚至沉迷于網(wǎng)絡游戲，對學習沒有興趣。二、計算機網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學

自二十世紀八十年代以來，計算機網(wǎng)絡技術(shù)逐漸融入到我國的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展，成為我國的大學英語教學重要的輔助

手段。網(wǎng)絡中海量的信息，比如文本、動畫、圖片、視頻等，以其直觀、形象、具有交互性的優(yōu)點，提高大學生的學習興趣，增加課堂教學容量，擴充教學內(nèi)容，提高教學效率，提高了教學質(zhì)量。三、建構(gòu)主義

建構(gòu)主義的認知理論特點：傳統(tǒng)教學以大學生被動接受、死記課本知識、教師為課堂主宰、大學生個性受到嚴重壓抑為特點。建構(gòu)主義在摒棄了這些傳統(tǒng)教學方式后,從以下幾個方面構(gòu)建了其素質(zhì)教育的理論特色。1、建構(gòu)主義的學習觀

建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。大學生是信息加工的主體、意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。布魯納認為學校只教授現(xiàn)成的科學結(jié)論是遠遠不能適應社會發(fā)展的,學校教育中應以學科結(jié)構(gòu)代替結(jié)論性的知識。所謂學科結(jié)構(gòu)就是一門給定的學科中的基本概念、基本原理及其相互關(guān)系。知識結(jié)構(gòu)的價值在于簡化信息,產(chǎn)生新命題,促進知識的遷移。學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu),認知結(jié)構(gòu)的核心是類別編碼系統(tǒng);大學生的知識學習是一個類別化的信息加工活動(或發(fā)現(xiàn)),自己主動形成知識的類目編碼系統(tǒng)的過程。(類似于皮亞杰的“同化”和“順應”)。不論是大學生憑自己力量所作出的“發(fā)現(xiàn)”,還是科學家致力于日趨尖銳的研究領(lǐng)域所作出的“發(fā)現(xiàn)”,按其實質(zhì)來說,都不過是把現(xiàn)象重新組織或轉(zhuǎn)換,使人能超越現(xiàn)象再

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