百花路幼兒園珠心算教學(xué)工作總結(jié)

先進集體材料

創(chuàng)新思路以園為本

中牟縣百花路幼兒園

201*年12月

珠心算教學(xué)工作總結(jié)

珠心算活動的開展，要以園為本，要以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，注重早期幼兒的潛能開發(fā)，為每一個幼兒的發(fā)展創(chuàng)造機會。我們的做法是：堅持以年級組的計劃為指針，以初期制定的工作計劃為指導(dǎo)，加強珠心算教學(xué)工作的常規(guī)管理，合理利用家長資源，不斷去探索、創(chuàng)新珠心算的教學(xué)方法，發(fā)掘幼兒的潛能，并為每一個幼兒的發(fā)展創(chuàng)造機會與條件�，F(xiàn)將我們的工作匯報如下：

一、加強理論知識學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

我們在本學(xué)年組織教師認真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》等，立足我園實際，堅持以全面實施素質(zhì)教育為目標，緊緊圍繞新課程改革，切實履行好“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作職能，全面落實市珠心算中心教研組工作要點，以保教處工作意見為指導(dǎo)，加強教學(xué)研究和常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)科組的職能，凸顯珠心算教學(xué)的特色。一年來，我們經(jīng)常組織老師通過各種媒介個別搜集、集體學(xué)習(xí)、“沙龍”研討，及時了解全國各地珠心算的動態(tài)，讓每位老師從中慢慢領(lǐng)悟、有機結(jié)合、高效滲透的一些要素，讓老師們提高認識，增強教育改革的責(zé)任感、使命感和緊迫感，自覺推進以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，讓全體珠心算教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正地做到珠心算與幼兒數(shù)學(xué)教育的有機融合。

二、加大教學(xué)研究力度，提升珠心算教學(xué)質(zhì)量。

珠心算是依靠孩子腦中算珠的圖象，仿照珠算的方法進行計算。

可以說，它是一門很枯燥的學(xué)科，孩子在學(xué)的過程中也容易出現(xiàn)畏難情緒。為此，首先，在本學(xué)年的年級組活動中，我們重點去研讀新教材《快樂珠心算》、制定學(xué)年教學(xué)進度、分析教案、落實教學(xué)細則、形成計劃等，其中的每一步驟，必須講究實效，切忌形式。

其次，結(jié)合教學(xué)改革現(xiàn)狀和教學(xué)的實際需要，我們倡導(dǎo)利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢上好新授內(nèi)容，向課堂要質(zhì)量。我們的做法是要求先周備課，在每次新授內(nèi)容的安排上我們要求專職珠心算老師帶領(lǐng)備課組的老師集體出謀劃策、從目標的定位、新授內(nèi)容的重難點、活動設(shè)計、課件制作、制作數(shù)量充足的學(xué)具等方面逐一落實完善。尤其在重難點的突破上準確找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，采用小步遞進的教學(xué)方法破解難題，落實細化小目標。課堂上注重課件設(shè)計的趣味與高效。課題引入我們依托快樂珠心算教材課時的主題作為課件的首頁激趣；通過幼兒熟悉的動畫片中的人物形象或情節(jié)設(shè)置設(shè)計基本部分即啟思解惑：突出視覺效果，充分發(fā)揮幼兒的多種感官提高幼兒參與活動、獲取新知的興趣，延長幼兒的注意力，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。處理好結(jié)束部分，尋找承上啟下的教學(xué)內(nèi)容，通過競賽、游戲等形式讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會游戲。整節(jié)課我們主張要以游戲的形式開展珠心算活動、要大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機會、要注重對弱視群體的關(guān)愛。

最后，做好骨干教師的示范引領(lǐng)。近年，大班組老師在專職珠心算老師李愛勤的帶領(lǐng)下，中班組老師在專職珠心算老師安海青的帶領(lǐng)

下共同做好每節(jié)活動的研討工作。在珠心算教學(xué)活動，針對每一個碼式的新課時，我們會組織老師觀摩有經(jīng)驗老師的教學(xué)活動，在觀摩后及時反饋尋找出共性的問題加以研討、交流，促使每個教師在觀摩活動中帶著問題去觀摩，把自己的發(fā)現(xiàn)或者是自己在教學(xué)活動中存在的問題交流出來，共同尋找教學(xué)策略，教師的認識提高了，珠心算教學(xué)技能也提高了。

三、搭建平臺，加大師資培訓(xùn)力度，開展形式多樣的珠心算評比交流活動。

為了提高珠心算的教學(xué)技能，幼兒園一直把對老師的師資培訓(xùn)放在首位，201*年10月，我園教師王蕾、李堙、王琳、張艷、曾慶芳、陳利敏、李芳、段照麗；201*年9月，我園教師李愛勤、陳欣、朱振、馬黎、婁真、張薇、吳娟、曲婷到鄭州珠算協(xié)會進行培訓(xùn)，并把自己的培訓(xùn)心得與老師們一起交流，有效提升了教師的珠心算教學(xué)能力。同時鼓勵全體珠心算教師齊心協(xié)力、開動腦筋，積極參與，獻計獻策，共同制作珠心算教學(xué)具，以便更好地輔助教學(xué)。讓更多的教師感受特別的珠心算教學(xué)帶來的魅力。

在珠心算教學(xué)中，我們充分發(fā)揮了骨干教師的示范帶動作用，通過骨干教師上示范課，各年齡班教師認真聽、評課以及課后與骨干教師的交流等讓年輕的珠心算教師找到了自己的不足以及努力的方向。

四、建立了良好的考核運作機制

首先，我園組建了珠心算考核組成員，以書記為首、保教主任、

學(xué)科組長、珠心算專職教師為抓手，各班級教師為操手的教學(xué)格局。其次，建立良好的考核制度，做到獎懲合理，考核組成員（書記、保教主任、珠心算專職教師和學(xué)科組長）分別在每月月底針對幼兒學(xué)習(xí)情況進行考核，統(tǒng)一批閱，參考幼兒作業(yè)情況，匯總分析試卷（根據(jù)該班幼兒成績的達標率、錯題概率透視班級輔導(dǎo)、提出針對性的輔導(dǎo)意見，最后公布考核情況，并由各班的教師認真具體分析、反思、積極整改。學(xué)期結(jié)束針對班級每月的考核量化教師工作計入平時工作列入績效考核。

五、成長足跡。201*年5月，我園306名幼兒參加了海峽兩岸珠算心算比賽并通過了8級鑒定；201*年10月，我園選拔出了5名教師參加了鄭州市珠心算優(yōu)質(zhì)課比賽，王琳，馬惠玲獲得了優(yōu)質(zhì)課一等獎，蔣素霞，劉金華，段照麗獲得了優(yōu)質(zhì)課二等獎的好成績；201*年5月，我園295名幼兒參加了海峽兩岸珠算心算比賽并通過了8級鑒定；在201*年7月鄭州市第三屆珠心算數(shù)學(xué)比賽中，我們百花路幼兒園獲得了團體二等獎和團體三等獎的好成績，我園的三位小朋友獲得了幼兒組比賽的個人三等獎的榮譽；201*年10月，汪社香等五位老師撰寫的論文參加了鄭州市珠心算教學(xué)論文的評比。

回首過去，展望未來，我們?nèi)沃氐肋h：我們將會一如既往、把握時機、積極進取，探索、創(chuàng)新珠心算的教學(xué)方法，使幼兒的潛能得到充分的發(fā)揮，并為每一個幼兒的發(fā)展創(chuàng)造機會！

中牟縣百花路幼兒園

擴展閱讀：如何抓好珠心算教學(xué)工作

如何抓好珠心算教學(xué)工作

遵義市匯川區(qū)團澤鎮(zhèn)洪江小學(xué)：晏薇薇

珠心算俗稱：在腦中打算盤，它是以珠算為基礎(chǔ)，將算珠和運珠的操作過程“內(nèi)化”，以“珠算符號映像”不斷轉(zhuǎn)換而進行的智力活動。它對于開發(fā)兒童智力，平衡左右腦具有特殊的作用。在珠心算學(xué)習(xí)以及實踐的過程中證明了我們的手、眼睛、耳朵、嘴巴不僅需要很好的協(xié)調(diào)配合，并且左右兩個半腦的形象思維和抽象思維也在不停的交替運用。這樣不但能培養(yǎng)兒童超常的計算能力，而且可以進一步開發(fā)兒童智力，平衡左右腦的作用。

但是對于年齡較小的孩子來說，若只是單一的重視珠心算的學(xué)習(xí)，而不注重激發(fā)他們對珠心算學(xué)習(xí)的興趣的話，很容易導(dǎo)致兒童在學(xué)習(xí)過程中的枯燥和乏味，從而不能把珠心算的思維方式很好的傳授給孩子。有句話說得好：“興趣是最好的老師，并且在孩子的學(xué)習(xí)生活中扮演著很重要的角色�！蹦敲丛谶@里，我們就要從激發(fā)孩子對珠心算的興趣開始，為日后孩子學(xué)習(xí)珠心算做好準備，為孩子終生學(xué)習(xí)的計算能力、思維能力打好基礎(chǔ)。

根據(jù)我?guī)啄陮χ樾乃憬虒W(xué)實踐來得出的經(jīng)驗來看，總的有以下幾點，來和各位老師一起討論，取長補短，爭取對以后珠心算教學(xué)得到一定的幫助。一、將珠心算融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)孩子對珠心算的學(xué)習(xí)興趣。

由于我們現(xiàn)在珠心算沒有系統(tǒng)的教材，并且小學(xué)低年級學(xué)生的心理特征是好奇、好動、求知欲旺，注意力不集中等，那么我們不可能按照以往的固定的上課模式來進行珠心算教學(xué)。就像上面所說，興趣是最好的老師，是孩子們比較喜歡的學(xué)習(xí)模式，當然也是很好的珠心算教育的有效方法。我們不能把對珠心算的學(xué)習(xí)僅僅當做一個普通的教學(xué)，而是要將它多樣化，結(jié)合該學(xué)年的數(shù)學(xué)知識通過做游戲的方式來和孩子一起進行對珠心算的了解。尤其當他們在游戲的過程中感受到了珠心算的神奇的時候，他們會不知不覺的對珠心算產(chǎn)生了興趣，同時設(shè)立獎勵制度，對表現(xiàn)較好的孩子給以適當?shù)目陬^或一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)孩子的競爭及學(xué)習(xí)興趣，讓孩子自己愿意去學(xué)，享受學(xué)習(xí)珠心算學(xué)習(xí)成功的樂趣，而不再把珠心算學(xué)習(xí)當作是一般的學(xué)習(xí)任務(wù)了。

當孩子具有了求知欲望后，老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生開始了解算盤，了解算珠，從簡單的開始讓學(xué)生慢慢的內(nèi)化珠心算知識，把珠心算與課程改革有機地結(jié)合，并把珠心算作為推進課程改革的有力舉措，也就是說珠心算教學(xué)連接在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，從而激發(fā)起孩子的成就感，自信心。這種教學(xué)會給孩子不斷的創(chuàng)造學(xué)習(xí)動力，使孩子學(xué)習(xí)興趣高漲，主動的接收珠心算知識。

二、珠心算教學(xué)要時刻抓，通過對珠心算的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生，鍛煉學(xué)生思維能力珠心算是一個對學(xué)生的反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力以及心理素質(zhì)有著比較高的要求。在對學(xué)生珠心算教學(xué)以及訓(xùn)練的時候，我們應(yīng)該充分運用學(xué)生的心理特征，隨時抓好珠心算教學(xué)工作，使得他們獲得對自己正確的認知，體會到成功的喜悅。有些教師平時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不管珠心算，課余時間才去補一點；平時不認真進行研究，要比賽了才去拼命訓(xùn)練；珠心算教學(xué)的進度與數(shù)學(xué)教學(xué)的進度不同步等等；這些做法都是與珠心算教學(xué)相違背的，不能充分發(fā)揮珠心算教學(xué)的功能，弄不好還會加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，影響學(xué)生的身心發(fā)展，與課程改革理念、素質(zhì)教育觀念背道而馳，這樣不好，我們應(yīng)該在平時教學(xué)中要時時滲透珠心算教學(xué)工作，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的過程中，我們在遇到了學(xué)生的一些比較獨特的問題的時候，我們應(yīng)該主動的和學(xué)生進行討論，通過對學(xué)生的說服而達到教學(xué)的目的，讓其體會到珠心算的神奇。適當?shù)募右怨膭�，和孩子一起學(xué)習(xí)，一起思考，從而大大的提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉孩子的思維能力。三、教學(xué)珠心算，要循序漸進、持之以恒。

課程改革本身對我們教師的要求就高，再把珠心算的教學(xué)加進去，這無疑給教師鉆研教材，選擇教法、學(xué)法增加了一定難度，需要教師有較強的駕馭能力。外加在一年級上學(xué)期就要突破珠心算教學(xué)中珠算的四大難關(guān)（湊五加、破五減、進位加、退位減），所以部分教師感覺壓力大就產(chǎn)生了放棄的念頭，這很正常，因為剛開始還沒有感受到珠心算教學(xué)的后勁。如何越過這個坎，讓學(xué)生真正感受到珠心算的優(yōu)越？辦法就是循序漸進、持之以恒。每節(jié)數(shù)學(xué)課只要與珠心算教學(xué)有連接點的教學(xué)內(nèi)容，都要有珠心算教學(xué)的明確目標，教師都要及時、有機地進行與珠心算有關(guān)的珠算、數(shù)珠互譯、空撥、想撥等內(nèi)容的訓(xùn)練，每節(jié)課如此，不能因為這樣或那樣的原因放棄珠心算的訓(xùn)練。其實只要我們教師拿點耐心出來，在一年級（上）時把珠算的四大難關(guān)突破了，腦子里的珠象初步建立了，經(jīng)歷一年級（下）的100以內(nèi)加減法的反復(fù)運用，二年級（上）的表內(nèi)乘法的“撥珠背口訣”時加減法就能非常嫻熟的運用了。以后只是結(jié)合教材實際不斷提高要求，并逐步引導(dǎo)學(xué)生借助珠心算的方法進行較好的正遷移，只有這樣循序漸進、持之以恒的教學(xué)，才是真正意義上的珠心算教學(xué)。我們在課堂上多給孩子以充分的信任，讓他們自由發(fā)揮，一起討論，達到對珠心算的真正的認識，讓孩子在體會成功的同時也樂于創(chuàng)新。四、通過珠心算教學(xué)，教會孩子理論方法，提高孩子實踐操作

在日常生活中，我們都知道任何事情都是需要舉一反三的，這樣才能夠很好的做到物盡其用。所以，我們在對孩子進行珠心算的教學(xué)的時候，是有必要教授一些珠心算題目的創(chuàng)造方法，提供其理論依據(jù)。在課外活動的時候可以讓他們進行記數(shù)，數(shù)譯珠，珠譯數(shù)等一系列訓(xùn)練，在課堂上的時候也可以給足孩子充足的時間，做到自己出題，出對題，出好題，出新題，從而讓孩子對珠心算理論知識的真正認知，達到實踐操作的運用。

在這里，我們只要經(jīng)常對孩子進行理論與實踐的訓(xùn)練，讓孩子對珠心算的知識得到一個很好的認識，而且還讓孩子將理論與實踐之間的不同做到很好的融合，從而提高孩子的實踐操作能力。

五、把握珠心算教學(xué)的“練習(xí)點”，利用珠心算教學(xué)，提高孩子的心理素質(zhì)，為創(chuàng)新思維、實踐操作提供個性心理保證

任何一項技能的形成都必須在做好定向指導(dǎo)和準確示范的前提下，組織并督促學(xué)生按照一定的程序進行練習(xí)才能實現(xiàn)。珠心算要作為一種方法轉(zhuǎn)化為技能，不僅要快速計算，而且還要有利于兒童潛在能力的開發(fā)，使兒童的智力因素和非智力因素得到有效的提高，肯定少不了必要的練習(xí)。當練習(xí)達到一定的高度，才能用珠心算來替代數(shù)學(xué)中的計算，達到啟智的目的與效果，而不是只要教了珠心算，與珠心算沾邊了就能啟智，這是一個認識上的誤區(qū)。

珠心算的教學(xué)只有通過訓(xùn)練才能體現(xiàn)人的潛能，經(jīng)歷一定量的積累才能達到質(zhì)的飛躍，珠心算要在瞬間得出結(jié)果，不經(jīng)過練習(xí)是無法實現(xiàn)的。練習(xí)的形式是多種多樣的，就一節(jié)與珠心算教學(xué)有連接點的數(shù)學(xué)課堂而言，應(yīng)把握好三個練習(xí)點：一是開課時要有兩、三分鐘的基本練習(xí)。練指法的全盤練、數(shù)珠雙面卡片練數(shù)珠互譯、定數(shù)連加連減、打百子、珠算趣味練習(xí)、聽珠算、聽心算等多種形式，要注意并不是每節(jié)課都要把這些練習(xí)形式統(tǒng)統(tǒng)演練一遍，而是根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的需要選擇1-2種練習(xí)形式。二是新課探索中的同步練習(xí)。對這節(jié)課新學(xué)的一個或幾個算式探究算理算法后，要進行珠算的撥珠練習(xí)、模擬撥珠、想象撥珠，此時有條件的可以利用多媒體演示動珠過程，幫助學(xué)生內(nèi)化撥珠動作，沒條件的就加強模擬撥珠和閉眼空撥來達成。三是課堂練習(xí)時的鞏固深化。進行筆算后再用珠算或珠心算進行檢驗、聽珠算和聽心算來練習(xí)或是看珠算或看心算練習(xí)，以此幫助學(xué)生及時鞏固消化吸收本節(jié)課新學(xué)的珠心算方法，逐步形成技能。但在珠心算教與練的過程中還需特別注意把握好四點：①要有明確的珠心算練習(xí)目標；②要有正確的練習(xí)方法（準字當頭）；③要正確掌握練習(xí)的速度（準中求快）；④合理分配練習(xí)時間（珠算和珠心算練習(xí)相結(jié)合）。只有經(jīng)歷科學(xué)合理的練習(xí)，才能把實際撥珠內(nèi)化為意念撥珠，真正達到珠心算神奇的境界。在教學(xué)聯(lián)系過程中，允許學(xué)生犯錯，但要及時改正自己的錯誤，從哪里跌倒就從哪里爬起來，繼續(xù)向前尋找解決方法。使得不斷培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)，不怕失敗，堅持學(xué)習(xí)的積極性，不斷創(chuàng)新。

以上是我在珠心算的教學(xué)過程中我自己得到的一些體會，在珠心算教學(xué)中我們不但要教會孩子的理論操作，而且要教會孩子的實踐操作，和孩子一起學(xué)習(xí)一起進步，把孩子的思維能力進行不斷地訓(xùn)練，要不斷地引導(dǎo)孩子的創(chuàng)造能力，使他們不被循規(guī)蹈矩的思維模式所困擾。

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