珠心算特色總結

統(tǒng)籌布局抓根本，通力協(xié)作傳幫帶

我們豐利小學創(chuàng)建于1904年，201*年12月成為江蘇省農村實驗小學，是如東縣課改基地學校、南通市數(shù)學課改基地學校。1997年以來，學校以現(xiàn)代教育理念為指導開始了課程改革與實驗。以珠心算教學為特色開展教學，經(jīng)過十二年的不懈努力，學校連續(xù)十年在省少兒珠心算比賽中蟬聯(lián)團體一等獎，個人一等獎近200人次。201*年6月16日，B組三名學生應馬來西亞政府邀請，參加慶祝中馬建交三十周年珠心算交流活動，產生了廣泛影響。同年近六十名學生在中國南通珠算博物館開館典禮上進行了表演。201*年3月在世界珠算心算聯(lián)合會上進行交流。201*年8月，學校代表南通組隊參加全國比賽并獲得二等獎。201*年三名學生參加了中央電視臺《讓世界了解如東》的節(jié)目錄制。201*年參加中日韓珠算文化交流表演。201*年三名學生參加了中央電視臺《同樂五洲》的節(jié)目錄制。201*年10月17日珠心算組學生在珠算博物館為中央老首長吳官正一行進行了表演；201*年12月24日珠心算組學生在中國珠算博物館揭牌儀式上為國家財政部、教育部的領導進行了表演。201*年王城培、張倩玉兩名同學代表南通市赴香港參加世界“城市杯”珠算、心算、數(shù)學能力三算比賽雙雙獲得金獎。201*年9月24日迎接了中國珠算心算協(xié)會丁先覺會長一行的工作視察與指導。201*年10月28日三年級興趣組的學生為省委教育工委副書記、科學發(fā)展觀活動指導小組副組長叢懋林等一行進行了表演。

在12年的摸索與研究中，我校珠心算教學形成了一套自己的特色。

一、統(tǒng)一一個思想

一個學校中，行政導向對教育事業(yè)的發(fā)展起著很大的推動作用。我們豐利小學緊緊圍繞“創(chuàng)建學校珠心算特色，促進學生全面發(fā)展”這一中心，健全了珠心算教學（教研）領導小組，校長任組長，主任任副組長，明確了目標與職責。組員每日認真抓教學研究，主任周周抓進度，校長月月抓驗收，學期抓總評，學年抓獎懲的管理思路，形成了校長抓全局，主任抓落實，教師抓教學研究的有力高效的管理網(wǎng)絡。

我們配齊珠心算教師，加強師資培訓與珠心算教學的應用研究，為珠心算教師提供再學習的條件，充分利用寒、暑假開展各種形式的珠心算教育師資培訓工作。組織珠心算教師進行教學觀摩，采用走出去、請進來的方式，多層次、多渠道地培養(yǎng)具有較高思想素質、良好敬業(yè)精神、一定珠心算教育理論水平和較強業(yè)務素質的教師隊伍，以教研促教學，以活動推普及，推動珠心算教育的普及與提高。開展協(xié)作式備課，增強綜合意識，使珠心算與信息技術的整合做到有效有趣，豐富課程實驗內涵。并定期組織珠心算的教學專題觀摩、研討和交流活動。

平時加強珠心算教學的過程控制，由學校組織，一年級做到每日一測，及時了解整班的教學進度，二至六年級的珠心算選手，學校每周一測，及時掌握訓練進度，提高訓練成績。及時針對測試中出現(xiàn)的問題，由學校組織珠心算教研組的全體教師共同會診，提出整改方案，確保教學、訓練工作穩(wěn)步推進。

學校正常為珠心算訓練提供后勤保障，配備專門的電腦、打印機，并做到隨送隨印。學校專門為珠心算選手開辟宣傳櫥窗，展示珠心算選手的風采，讓他們從中體會學習珠心算帶來的快樂。

努力做好賽前集訓工作，加強學生思想教育，讓學生以良好的心態(tài)投入訓練，爭取在比賽中取得優(yōu)異成績。

學校在各項評比中向珠心算教師傾斜，同等條件下，珠心算教師優(yōu)先；有外出學習交流的機會也優(yōu)先提供給珠心算教師。

12年來，我校始終堅持以上管理機制，很好地調動了珠心算教師的積極性，使得“珠心算”逐漸成為我校的一大特色。

二、定好一個研究課題

根據(jù)“科研興校，科研興教，科研強師”的思想，學校先后自主參與了教育部重點課題《三算結合教學促進素質教育發(fā)展的研究與實踐》的研究，申報了《自主創(chuàng)新型三算結合教學模式構建的研究》的子課題以及《信息技術與珠心算教學整合應用的研究》，以科研促珠心算教學的提升。

為使研究工作更規(guī)范，我們十分重視陣地建設，做到學期初有整體規(guī)劃，學期終有科研總結，及時在校辦期刊《攻玉》、《拾貝》和《楓韻》上通報國內外有關三算教學研究的信息，展示教研組的研究成果，為教師開展珠心算研究搭建了一座學習平臺。

通過實踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)，珠心算可以成為激發(fā)學生好奇心和求知欲的情感力量，可以成為鼓勵學生自主探究、合作交流的輔助力量，可以成為提高學生實踐能力和操作技能的中介力量，也是培養(yǎng)學生良好思維品質的重要力量。初步的研究結果增強了教研組成員進一步搞好實驗的信心。

12年來，我們以腦生理學理論、思維發(fā)展理論、主體發(fā)展理論為主要理論依據(jù)開展課題研究，在創(chuàng)造性實踐的過程中，充分發(fā)揮算盤的教育功能，提升小學數(shù)學珠心算教學實驗的新理念，讓珠心算成為實施素質教育的一條有效途徑。

我們以現(xiàn)代教育理論為指導，構建了珠心算教學新授課的新模式：復習鋪墊→創(chuàng)設情境→探索討論→練習質疑→合作競爭→自我反思。還設計了練習課教學新模式：基本練習→自主練習→針對練習→滲透練習→珠心算練習→開放性練習。

經(jīng)過不斷實踐、不斷探索、不斷總結，珠心算教育科研取得了豐碩的成果。教研組成員在各級教育教學刊物上發(fā)表論文三十多篇，論文獲獎四十多篇。學校珠心算教練組被評為市優(yōu)秀師表群體。

三、上好一節(jié)研究課

課堂是教學的主陣地，上好每節(jié)珠算課是我們的追求，因而制定了每周珠算班都要上一節(jié)研究課的教學研究方案。行政人員與珠心算教研組的同志一起聽課，實行行政點評與教師點評相結合，深入討論珠心算課堂教學的有效途徑。我們每周一晚學習時間為教學研討時間。利用這個時間，每位珠心算教師匯報上周聽課或上課的反思，提出上一周的新困惑，共同商討研究方法，在教導處的協(xié)調下，解決上周出現(xiàn)的困難，領會下周的課堂研究重點。

經(jīng)過不斷的課堂打磨，珠心算教學取得了豐碩的成果。201*年3月，王海明同志參加全國在浙江省金華市舉行的“珠心算”優(yōu)課大賽，榮獲一等獎。201*年邵琴老師在世界珠算心算第二次聯(lián)合會上公開課。張建、吳春生、馬亞梅、王曉琴、楊小林、陸慧、陳昌萍、徐寶琴等先后為縣內外領導和教師執(zhí)教珠心算公開課，均受到一致好評。今年9月24日，我們徐寶琴老師為中國珠算心算協(xié)會丁先覺會長一行開了一節(jié)一年級的珠算課，獲得領導們的高度贊揚，這與我們平時的磨課，洗課是分不開的。

四、帶好一個興趣組

隨著時間的推移，學生對珠心算學習的領悟是不同的。為了使那些領悟能力強的學生能吃得飽，我們各年級都建立了珠心算興趣組。

學期初各興趣組制定活動計劃，以實行規(guī)范的管理。我們確定兩周一個活動時間，交流訓練中的情況，一起修訂訓練內容與訓練計劃，研討訓練中遇到的問題。為確保訓練有成效，我們建立起雷打不動的每天訓練制度，老師如因十分特殊情況需要請假一周以上，教研組其他成員即主動將工作頂上。有時教師要外出參加教研活動，也將訓練任務落實，請其他教師與家長協(xié)同做好過細工作。興趣組有正常的月測試制度，及時了解學生在珠心算方面的發(fā)展情況，對發(fā)展好的，通過多種形式進行激勵。

訓練是一個技術活，當學生剛接觸到算盤時，因為算珠表示的數(shù)特別直觀、形象，學生感到好奇、也很好玩，但通過一段時間學習后，學生就會失去這種興趣。這就需要他們想辦法克服困難。201*年，我校吳春生老師在浙江金華向全國各地的同仁介紹了這方面的經(jīng)驗。主要是：采取有趣的講解方式，使學生肯學；通過目標激勵，使學生愛學；采用多樣練習，使學生始終充滿興趣。

之后，我們將閱讀、奧數(shù)和體育特長的培養(yǎng)與珠心算訓練相結合。在珠心算的訓練之中插入古詩詞的朗讀背誦，奧數(shù)知識的講解與籃球、乒乓球的訓練，這樣珠心算興趣組的學生不是僅有一技之長，而是全面發(fā)展了。我校珠心算組的孩子還編排了算盤舞，在縣暑假文藝匯演中進行了表演。這樣，學生和學生家長都對學習珠心算產生了興趣。

五、結成一個師徒對

“青藍工程”師徒結對是我校長期開展的一項促教師成長的舉措。珠心算組同樣也結成了師徒對子，讓有經(jīng)驗的老師給剛接觸珠心算教學的新手給予業(yè)務上的指導。讓珠心算新教師很快脫離對珠心算教學的陌生感，很快進入角色。同時還有平行結對，平時互相探討教學與訓練中的瓶頸問題，共同想出解決對策。

因為珠心算教師的共同努力，分工協(xié)作，才使我們的珠心算教學下成了一盤活棋，最終成為了我校的學校特色之一。

以上僅是我校在珠心算特色創(chuàng)建方面的一點做法，還有很多地方需要不斷改進。借此機會，也希望丁堰小學的領導老師把你們好的經(jīng)驗和做法傳授給我們，以便我們回去之后能夠更好地改進我們的珠心算管理與教學工作。

擴展閱讀：珠心算工作總結

珠心算工作總結

時間總是在不經(jīng)意間流逝，轉眼一學期的珠心算教學工作結束了�，F(xiàn)將本學期的珠心算工作總結如下：

一、運用多種方法激發(fā)學生學習的興趣

興趣是學生最好的老師，幾乎所有的教學都會從培養(yǎng)學生學習興趣為教學切入口，珠心算教學活動也不例外。當孩子們剛走進課堂，面對小巧、精致的算盤時都會興奮不已，甚至抑制不住內心的激動，拿起來大玩一通。那時，對珠心算的喜愛之情全溢于言表。但真正進入學習、訓練階段后，會令他們開始的學習熱情減退、消失，甚者轉成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產生的短暫的、臨時興趣得以保持呢：首先讓學生體驗成功的喜悅，當孩子有進步時或退縮時我會給予適當?shù)墓膭詈酮剟�，例如：開始時是五角星、貼貼紙、可以是學習用品：學期結束后給優(yōu)勝者發(fā)獎狀；還可以在教學過程中讓學生成為游戲的組織者，從而體驗成功的樂趣，激發(fā)學生再次學習的興趣。其次，以游戲的形式開展珠心算活動；最后教師還要定期觀察幼兒的表現(xiàn)，及時與幼兒溝通，了解幼兒的情況。我班的一位小朋友在一次珠心算復習活動中，我發(fā)現(xiàn)他撥得很慢，于是對他說：“你每天回家只撥了一遍�！彼�抬頭朝我看了看，誰知，他回家對媽媽說：“老師怎么知道我只撥了一遍，她是孫悟空嗎？”從此以后他再也沒撥過一遍，從這件事可以看出教師與幼兒一次小小的溝通，在他的學習中不斷升溫、提高。從而讓孩子單純的外在興趣轉化成了內在的學習動力。

二、大膽放手，給學生自主學習的空間

在活動中我努力創(chuàng)造條件,為學生主動學習提供時間與機會，讓他們與環(huán)境、與同伴、與老師之間進行多維互動，充分調動學生學習的主動性與自覺性,把學習的主動權交給他們。學生通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學習新知，同時也學會了學習，從而真正成為學習的主人。在學習活動中我常常以強帶弱，讓能力強的幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結經(jīng)驗，從而帶動弱勢群體；又在聽心算活動中鼓勵學生自己開放錄音機，完成任務。

三、注重對差生的輔導

現(xiàn)代教育觀認為，應該重視學生的個別差異，從而給予充分的關愛，使每個人都能在原有基礎水平上得到最大限度的發(fā)展提高。我班有一位學生，無論是行為習慣上，還是完成任務上都不如其他孩子，令人頭疼的是只要我叫他做練習，他就向同桌抄習，甚至影響他人。針對這種情況，我常常把他叫到一邊來，給他單獨輔導，漸漸地，他對珠心算學習產生很大的興趣，家長也覺得自己的孩子進步了很多。

“人無完人，金無足赤”在珠心算的教學中我還存在著很多的缺點，在今后的教學中，我會努力學習，把珠心算這門課教好，讓孩子們在數(shù)學方面有一定的提高。

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