定稿農村幼兒園分類評定標準(日常教學家園共育)

河北省農村幼兒園分類評定標準（試行）(a3日常教學和a4家園共育部分)

二級指標評估要素標準分1010評估原則檔案內容評估方法70．幼兒園設有大班、中班、小班，班額：小班20-25人，中班26-30人，大班31-35人，混合班不超過30人。71.以游戲為基本活動，游戲形式多樣，內容豐富，杜絕小學化現象。符合評估要素完全符合查看看游戲活動72.教師能夠根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求和本班幼10兒實際，制定階段目標（學期、月）和具體的周、日計劃目標。B-13日常教學(170分)好1、幼兒園教育教學工作計劃與總結2、班級學期教育教學計劃與總結3、班級學期教學進度計劃4、班級月（主題）教學計劃5、班級周教學計劃6、班級學期戶外游戲計劃7、班級月（主題）區(qū)域活動計劃8、幼兒一日活動計劃(每位教師備課本上寫半日活動計劃。入園、做操、集體教學、戶外游戲、區(qū)域活動。區(qū)域活動把重點指導的寫上。)幼兒一日生活時間安排表查看文字材料73.教師能靈活運用集體教育活動、分組教學、活動區(qū)活動、自由活動等形式科學合理安排教育活動，效果好。74.幼兒一日生活安排科學、合理、有序，盡量減少幼兒無謂等待時間。75.教師每節(jié)集體教育活動有教案，有課后評析。101010完全符合很好很好很好3種以上區(qū)域活動觀察記錄豐富且經常使用很好幼兒園教師優(yōu)秀教育隨筆很好教師集體教育活動教案，有課后評析。（在幼兒一日活動計劃中）看一日活動實地察看查看教案、聽課實地查看76.每班室內墻壁有適合季節(jié)、教育目標和幼兒特點的互動墻飾。1077.每班有數量不少于3種以上的活動區(qū)（如健康區(qū)、語言區(qū)、社會區(qū)、科學區(qū)、數學區(qū)、音樂區(qū)、美術區(qū)等），各區(qū)設置合理，具10有開放性，能充分利用，便于幼兒觀察和動手操作。78.各班幼兒操作材料豐富多樣，有足夠的半成品材料和一定數量10廢舊材料，并不斷充實更新。79.日�；顒又�，教師能以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，20耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。80.教師善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的10教育價值，把握時機、積極引導。查看、與幼兒訪談查看、與幼兒訪談查看、與幼兒訪談觀察、座談二級指標評估要素81.能充分利用農村的自然環(huán)境和健康的文化教育資源，開展生動、鮮活、健康的學習活動。標準分10評估原則檔案內容幼兒園教育教學活動一覽表及過程資料（通知、活動安排、活動紀實、活動小結等。）評估方法很好觀察、座談B-13日常教學(170分82.幼兒園能有目的、有計劃地開展教研活動。83.教師之間能定期開展互相聽課評課活動。84.教師對幼教工作有一定的研究能力，有獲獎或發(fā)表的教學論文、文章、教案（3年內）等。85.幼兒園有幼小銜接工作計劃和具體活動。與小學建有聯系制度，對幼兒入小學后的狀況有調查分析。86.堅持幼兒入園離園接送卡制度。有具體計劃且能認真執(zhí)10教研工作計劃與總結行，活動記錄全10每周一次教研組活動記錄：聽課、評課活動記錄、教案等省級獲獎或3年內教師獲獎或發(fā)表的論文、文章、教案及一覽10發(fā)表論文、文表（證書的復印件）章5篇以上1、幼小銜接工作計劃及總結（含措施，如大班午睡符合評估要時間縮短）10素2、幼小銜接調查問卷、統(tǒng)計分析報告（有改進意見）3、幼小銜接工作制度。20很好常年堅持且10內容好、有記錄10101010201*內容好，每周更換一次能很好發(fā)揮作用每月一次很好很好1、家長學校培訓資料有具體工作2、為家長服務制度和措施制度和措施觀察、座談查看、座談查看證書和文章查看文字材料、座談觀察、與家長座談查看記錄，與家長座談實地查看，與家長座談與家長座談與家長座談與家長座談B-14家園聯系(70分)87.堅持幼兒入園前家長教育會制度。88.每班在顯著位置都建有家園共育墻報。89.幼兒園建有家長委員會。定期召開家長會議，認真接待家長來訪和咨詢。90.能定期開展家長開放日活動。91.教師能根據幼兒表現定期或隨機與家長溝通。1、家長委員會成員名單、會議安排、會議記錄、簽到表、紀實照片、工作總結等2、家長會記錄3、家長來訪咨詢記錄4、家長開放日制度5、家園聯系制度（其后要有家園聯系記錄）B-1592.能運用多種形式對家長進行科學育兒知識的培訓和指導。服務家長(3093.能根據家長需要延長服務時間分)

與家長座談與家長座談

擴展閱讀：幼兒園家園共育工作論文

淺談幼兒園的家園共育工作

【摘要】家園共育理論的提出，使得家園共育工作一直是學前教育領域的重要課題，本文圍繞家園共育工作的基本前提、具體實施以及創(chuàng)新形式展開論述，探討新形勢下幼兒園的家園共育工作�！娟P鍵詞】家園共育基本前提具體實施創(chuàng)新

家園共育一直是學前教育領域的重要課題。幾年來，我園先后嘗試、探索出許多家園共育的形式，在不斷的探索中也取得了一些成績，現將他們寫下來與大家共同交流和學習：一、家園共育理論的提出

早在1984年，美國幼教協會制定并頒布了《高質量早期教育標準》，它將家園共育作為衡量早期教育質量的一個重要方面，并作了專門規(guī)定：“幼兒與家庭關系密切，唯有認識到家庭對孩子發(fā)展的重要性，并與家長有效合作，共商教育對策，才能使教育適應孩子的需要。

二、家園共育的基本前提

家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個意義上說，教師與家長本該是一種平等合作的伙伴關系。但長期以來，受狹隘教育觀的影響，教師往往自以為是教育孩子的行家里手，把家長看成是單純的受教育者，是幼兒園旨意的執(zhí)行者。這就不能發(fā)揮家長的作用，形不成教育孩子上的雙向互動，也不可能使家園共育取得良好效果。三、家園共育的具體實施多年的教育實踐告訴我們，要實現家園共育除了要提高認識，掌握必備的理論知識外，還需要通過恰當的方式真正與家長合作，使教育形成合力。這些方式主要包括：（一）新生入園期間的家園共育

幫助新人園幼兒克服分離焦慮，順利適應幼兒園的生活，一直是幼兒園和教師最頭疼的問題，而如何順利的渡過這一環(huán)節(jié)，離不開家長的支持和配合。我們主要通過以下幾個活動來進行家園互動：1、開好人園前的新生家長會：可以讓家長和幼兒一起認識幼兒園；了解辦園理念；幫助家長掌握入園前正確引導幼兒的具體方法：與班級老師開見面會：由老師介紹班級環(huán)境以及請家長填寫新生聯系調查表等等，通過家長會的形式開展家園共育的開端。

2、新生家訪活動：在新生報名分班后，班上的教師對全班幼兒逐一進行家訪，讓幼兒在自己家中由家長介紹認識班上的教師，教師們與幼兒進行交談，讓幼兒在自己熟悉的環(huán)境里認識教師，既消除幼兒對教師的陌生感，也進一步做好與家長溝通的工作。3、新生人園游戲活動：在開學前兩天，教師打電話邀請幼兒在家長的陪同下來園熟悉幼兒園和班級的環(huán)境，每一位幼兒任意選擇自己喜愛的活動區(qū)參與活動，教師再邀請并指導家長和幼兒玩一些簡單的親子游戲，讓幼兒進一步消除對幼兒園及教師的陌生感。4、當幼兒熟悉幼兒園一日生活之初，可邀請大、中班的哥哥姐姐表演節(jié)目，和他們一塊兒玩玩具、做游戲，一起喝水、人廁，這樣一來幼兒的注意力被轉移，好哭的孩子也不怎么哭鬧了，不開口說

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