關(guān)于小班化教學(xué)的思考
關(guān)于小班化教學(xué)的思考
【摘要】小班化教學(xué)在學(xué)生生源減少、教育改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生。小班化教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“面向全體學(xué)生”“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的理念相吻合,是我國(guó)教育改革、特別是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。小班化教育中的集體教學(xué)雖以集體活動(dòng)的形式出現(xiàn),但更突出了兒童的主體地位,以對(duì)兒童的了解作為教師備課的依據(jù),既要備課,更要備人。小班化教育改進(jìn)了師生關(guān)系,增加了師生互動(dòng)、生生交流的機(jī)會(huì),以學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐探索為主,有利于每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體,使每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源方面具有較大的優(yōu)勢(shì),是小學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)�!娟P(guān)鍵詞】小班化;優(yōu)越性;全面發(fā)展
小班化教學(xué)的實(shí)施是全面推進(jìn)小班化教學(xué)是當(dāng)代教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的世界性發(fā)展趨勢(shì),也是中國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新事物,對(duì)此進(jìn)行研究有著明顯的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義.所謂小班化教學(xué)是指通過控制班級(jí)的學(xué)生數(shù)來創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,根據(jù)這一環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量的班級(jí)授課制.這一舉措目的在于彌補(bǔ)現(xiàn)行班級(jí)授課制的局限性.中國(guó)的小班化教學(xué)是伴隨著小班化教育的進(jìn)程而逐步探索形成的,這與中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展、素質(zhì)教育全面深化、入學(xué)人數(shù)大幅減少、教育資源相對(duì)富裕是分不開的.與大班教學(xué)相比,小班化教學(xué)表現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),如活動(dòng)化、個(gè)別化、合作化、綜合化等.該研究在文獻(xiàn)分析、調(diào)查走訪、實(shí)地觀察的基礎(chǔ)上,通過對(duì)小班化教學(xué)的理論分析,提出了理想狀態(tài)的小班化教學(xué);
小班化教育的開展充分顯示了小班上課的優(yōu)越性。
1.從兒童的生理和心理特點(diǎn)來看,小班化教學(xué),在人數(shù)少和空間相對(duì)大等有利條件下,在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。強(qiáng)化了學(xué)生的自主性,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué),生動(dòng)活潑地學(xué),和諧地全面發(fā)展。使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)了每個(gè)孩子的自信心和表達(dá)能力。2.小班教學(xué)讓教師“省力”了。課堂上,教師不必扯著喉嚨用盡力氣大聲“嚷嚷”以求班級(jí)五六十名學(xué)生都能聽到;小班教學(xué)中,教師適中的音量就能滿足所有學(xué)生的“聽力要求”。有的課型,教師甚至可以坐在學(xué)生中間,既有親和力,又讓教師更輕松些。學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮。小班化教學(xué)讓教師不再執(zhí)著于一直固守的講臺(tái)。上課過程中,深入到學(xué)生中,到學(xué)生身旁去,因?yàn)樾“喽蔀榭赡�。課堂為學(xué)生提供了大大高于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)生可以欣賞與展示自己的勞動(dòng)成果。師生間、學(xué)生間的交流和互動(dòng)的頻率與密度隨之增大,教師利用擴(kuò)大了的空間與充滿人性的教育環(huán)境,使每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的時(shí)間與空間,并通過加強(qiáng)指導(dǎo)與交往,強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至人格的影響,從而大大提高了每個(gè)學(xué)生接受教育資源的程度。增強(qiáng)了學(xué)生的能力。教學(xué)不僅重視知識(shí)的學(xué)習(xí),更重視培養(yǎng)健康的情感。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生更了解,更傾向于以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)力和人格的培育。在一些小科教學(xué)中,小
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小班化教學(xué)運(yùn)用的思考
教育的變化總是和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化有著最直接的關(guān)聯(lián),隨著計(jì)劃生育政策深入人心,獨(dú)生子女逐漸增多,出生人口負(fù)增長(zhǎng),教育資源相對(duì)充裕,人們對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高,被稱為“精品教育”的小班化教育在國(guó)內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)漸露風(fēng)采,成為教育改革新的探索熱點(diǎn),也成為現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)之一。
1996年,上海率先開展小班化教育實(shí)驗(yàn)研究,10所學(xué)校在起始年級(jí)中進(jìn)行首輪小班化教學(xué)試點(diǎn),此舉被稱為“教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命”,1997年,北京等學(xué)校相繼開展此項(xiàng)研究工作,杭州市從1998年開始實(shí)施小班化教學(xué),南京201*年秋季正式開始進(jìn)行小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。大量的研究表明:小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展等有明顯的效果。對(duì)改變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破,小班化教育成為了教育的一場(chǎng)新革命。一、資料顯示
(1)國(guó)內(nèi)外一項(xiàng)“視野與文化”的研究表明:一個(gè)班級(jí)一般不超過25名學(xué)生。
(2)目前美國(guó)中學(xué)的平均班級(jí)規(guī)模是25個(gè)學(xué)生。在上個(gè)世紀(jì)九十年代后期,美國(guó)又提出美國(guó)中小學(xué)班級(jí)規(guī)模應(yīng)縮小到18人。德國(guó)班級(jí)規(guī)模與美國(guó)相似,全國(guó)平均為25個(gè)學(xué)生。英國(guó)20到25人,
加拿大25到30人。
由此可見,小班化教學(xué)是學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個(gè)體,圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而開展的教學(xué)活動(dòng)。二、小班化教學(xué)的產(chǎn)生背景和理論基礎(chǔ)1.小班化教學(xué)的背景
信息化時(shí)代對(duì)現(xiàn)代人才的需求。班級(jí)授課制是十七世紀(jì)工業(yè)革命的產(chǎn)物,夸美紐斯的《大教學(xué)論》、赫爾巴特的《教育學(xué)》和凱若夫的《教育學(xué)》都是在這種教育組織形式下研究其規(guī)律而產(chǎn)生的,批量式的培養(yǎng)人才滿足了當(dāng)時(shí)社會(huì)的要求。
21世紀(jì)不是工業(yè)化大生產(chǎn)、流水線作業(yè)生產(chǎn)同一產(chǎn)品的時(shí)代,而是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,它需要的是富有個(gè)性的創(chuàng)新型人才。因此,21世紀(jì)的教育也要與時(shí)俱進(jìn),更加以人為本,更加照顧學(xué)生個(gè)別差異,因材施教。
目前教育改革出現(xiàn)兩大趨勢(shì):一是教育的價(jià)值取向從單純的傳遞教科書上所呈現(xiàn)的現(xiàn)有知識(shí)向促進(jìn)人的主動(dòng)健康發(fā)展轉(zhuǎn)變;二是教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)向適應(yīng)個(gè)性充分發(fā)展的小班化或個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化。21世紀(jì)的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人,即具有獨(dú)立個(gè)性和人格,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)并促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。小班化教學(xué)是適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展,尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,適應(yīng)了人們對(duì)高質(zhì)量教育的需求,它必將在我國(guó)得到發(fā)展。2.小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)
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