小班化教學(xué)模式的探討.doc12

小班化教學(xué)模式的探討

“小班化教育”是當(dāng)代小學(xué)教育改革的世界性趨勢，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要舉措。在小班化教育中，由于學(xué)生數(shù)額的減少，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式做出了相應(yīng)的變化，其綜合作用的結(jié)果是，不僅師生交往和學(xué)生活動的頻度必然增加，而且?guī)熒�交往和學(xué)生活動的質(zhì)量也必然明顯提高，從而大大改善課堂教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。一、我區(qū)實施小班化教學(xué)的基本做法

（XX您的）區(qū)開始小班化教學(xué)研究起始于“十五”階段，部分小學(xué)開展了“實施小班化教學(xué)”的課題研究，其中以沈河區(qū)大南三小學(xué)最為典型。

沈河區(qū)大南街第三小學(xué)是一所普通的公辦小學(xué)，1998年以來，學(xué)校開展“小班化教育”改革實驗，以強化科學(xué)管理為切入點，采取“優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、優(yōu)化育人環(huán)境、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化課外活動”四項工作策略，經(jīng)過6年多的實驗改革，學(xué)校呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展態(tài)勢。

通過小班化班級與普通班級在教室的微小氣候監(jiān)測、同一教室空間下的人數(shù)比、師生互動情況、學(xué)生的綜合能力情況等方面進(jìn)行比較，小班的教學(xué)環(huán)境要明顯優(yōu)越于普通班級，小班學(xué)生的綜合能力也明顯高于普通班學(xué)生。

目前學(xué)校已初步探索出了具有綜合性、可操作性和靈活性的小班化課堂教學(xué)策略，以及充分體現(xiàn)自主、合作、探究地小班化教學(xué)模式，即“分層遞進(jìn)、合作參與、自主發(fā)展”創(chuàng)新教學(xué)模式。同時，結(jié)合學(xué)校實情，建立起特色校本課程體系。在大南三小學(xué)實施“小班化教育”改革的過程中，學(xué)校受到了專家和領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)同，省內(nèi)多家新聞媒體也先后報道了大南三小學(xué)的經(jīng)驗，學(xué)校在《遼寧教育研究》201*年第8期上發(fā)表了“搞好小班化教育，實現(xiàn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展”一文，學(xué)校實施的“十五”省級科研課題“小班化教學(xué)實驗研究”獲得“十五”省級首批優(yōu)秀教育科學(xué)成果一等獎。二、實施小班化教學(xué)的取得的經(jīng)驗與認(rèn)識

1、小班化教育理念、教學(xué)策略充分體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神：教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，使每個學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教育理念正是小班化教學(xué)所實施的教學(xué)策略。可以說，小班化教學(xué)的實施是新課程改革的重要舉措，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是深入貫徹課改精神的真實體現(xiàn)。

2、小班化教育的開展充分顯示了小班上課的優(yōu)越性

（1）增加了師生間、學(xué)生間交往的頻度和交流的密度。由于教學(xué)的空間條件發(fā)生了變化，上課的形式靈活多樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與活動，解放了五官、大腦和手足，大大提高了每個學(xué)生接受教育的充分程度。

（2）學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮。課堂為學(xué)生提供了大大高于以往的自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生一會兒游戲，一會兒表演，一會兒操作，一會兒欣賞與展示自己的勞動成果。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，主體作用得到發(fā)揮，積極性大大調(diào)動。

（3）教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅重視知識的學(xué)習(xí)，更重視培養(yǎng)健康的情感。教師對每一個學(xué)生更了解，更傾向于以鼓勵和表揚為主，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，強化學(xué)生的學(xué)力和人格的培育。

（4）教師有更多的機會進(jìn)行個別輔導(dǎo)，有更多的機會在教室內(nèi)巡回，因材施教。有的教師還把辦公桌搬進(jìn)教室，一天8小時與學(xué)生在一起，當(dāng)場作業(yè)面批，當(dāng)場個別指導(dǎo)，增加了與每個學(xué)生的接觸，并能及時答疑。集體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)交替使用，優(yōu)勢互補。

（5）增強了學(xué)生的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、交往能力和創(chuàng)造能力等方面的綜合素質(zhì)有明顯發(fā)展。

通過與傳統(tǒng)的“大班”比較，發(fā)現(xiàn)“小班”學(xué)生在知識、能力、思想和心理品質(zhì)方面都有明顯的進(jìn)步，個性也得到充分的發(fā)展。具體地說，各學(xué)科成績要普遍高于“大班”，聽、說、讀、寫等基本能力也有明顯增長，思維能力、動手操作能力、綜合表達(dá)能力、適應(yīng)能力等也有明顯提高。

3、大南三校取得的經(jīng)驗說明，“小班化教學(xué)模式”在我區(qū)同等規(guī)模的學(xué)校中有一定的推廣和應(yīng)用價值。

（1）沈河區(qū)教師學(xué)校附屬學(xué)校（前身為小南三校），學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)班15個，學(xué)生498名，平均每班33.2人，學(xué)校現(xiàn)有教師65名，按學(xué)校目前情況，每個班配置的教師人數(shù)為4.3人，已經(jīng)大大超出學(xué)生和教師的比例，實施小班化教學(xué)有利于安置超編教師，可以提供更多的崗位，對學(xué)校人力資源的合理調(diào)配具有非常重要的意義。

目前每個教室都有電腦、電視機、視頻展示臺，適合各個學(xué)科多媒體教學(xué)使用，除此之外，每個班還都通有電話、鋪有地板、百葉窗簾等，整齊劃一且更具人性化。近幾年，學(xué)校對硬件設(shè)施建設(shè)加大了投資力度，使每個班的環(huán)境都發(fā)生了根本的改變。隨著生源的減少，空余的教室除了做專用教室外，可用于小班化教學(xué)使用，教室可直接使用，不必投入額外資金建設(shè)，為小班化教學(xué)提供了必要的硬件條件。學(xué)校計劃在新的學(xué)期著手實施。

（2）沈陽市86中學(xué)是區(qū)內(nèi)一所相對比較薄弱的初中，學(xué)�，F(xiàn)有22個教學(xué)班，973名在校學(xué)生，教職工總數(shù)133人，師生比是7：1。共26間教室，7個多媒體教室，2間微機室，另外還有各類的實驗室。初一年級共178人，分成6個班。平均每個班級不到30人。從數(shù)量上，達(dá)到了小班化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。而且，6個班都是多媒體教室，學(xué)�；�了很大力氣裝修，環(huán)境優(yōu)雅，氣氛溫馨。學(xué)校對實施“小班化教學(xué)”做了具體的規(guī)劃，確立了“以人為本”的指導(dǎo)思想和“實現(xiàn)每一個學(xué)生都熱愛學(xué)校，熱愛課堂，熱愛生活，最終成為一個陽光的、向上的、能與人合作、有豐富知識的合格中學(xué)生”的總體目標(biāo)。具體措施有：今年9月份開始，從初一、初二年兩個年級抓起。硬件上加大投入；師資上加大培訓(xùn)；觀念上加強統(tǒng)一；管理上有章可行。

擴展閱讀：小班化教學(xué)模式

淺議小班化教學(xué)模式

研究表明：小班化教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、豐富個性發(fā)展等起到了明顯的效果，對改變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)資源等有實質(zhì)性突破。為了讓學(xué)生更充分享受各種教育資源，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機會，小班化教學(xué)已成為個性化實施素質(zhì)教育的重要載體。

一、小班化教學(xué)的意義

1.從學(xué)生的個性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓學(xué)生有更多的的機會張揚個性，表現(xiàn)自我。在教師的作用下，他們的表現(xiàn)更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明，能使學(xué)生愉快、自主地學(xué)習(xí)、成長。

2.從課堂的角度看，教學(xué)的空間增大，師生間、學(xué)生間的交流和互動的頻率與密度隨之增大，使每一個學(xué)生都有充分自我展示的時間和空間。教師通過加強指導(dǎo)與交流，加大每個學(xué)生接受教育的程度，充分占有和享用發(fā)展資源。師生間、學(xué)生間交往的頻度和交流的密度使學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，教師也有更多的機會進(jìn)行個別輔導(dǎo)，有更多的機會在教室行間巡回輔導(dǎo)，因材施教。二、小班化教學(xué)的環(huán)境

課堂教學(xué)是師生互動的雙邊活動，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，能使師生在課堂上輕松、愉快地開展學(xué)習(xí)活動，有效地提高師生的活動質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。建構(gòu)和諧課堂，建立平等和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵。教師除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境以外，更要通

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