小學數(shù)學高效課堂課題研究方案定稿

小學數(shù)學高效課堂課題研究方案

一、本課題研究的目的意義

1、現(xiàn)實需要：由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確，思想上比較浮躁，行動上比較激進，在課堂教學中趕時髦，盲目追“新”，使得新課程實驗過程中存在著教學情境偏差、教學方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學中出現(xiàn)了過分夸大學生主體作用輕視教師主導作用而導致課堂教學失控、過分夸大過程忽略結(jié)果而導致課堂教學無效、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質(zhì)量下降等問題。因此，教學的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

2、改革需要：新一輪課程改革實驗以來，小學數(shù)學教學經(jīng)歷了一場巨大的教育理念、教學方式、學習方式、評價方式等方面的變革，但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學”、唱獨角戲式的“表演教學”、以教師為中心的“填鴨式教學”，打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學”等問題在我縣農(nóng)村小學普遍存在。教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

3、發(fā)展需要：學生學習方式的改變使教與學、師與生之間的關系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應學生的學，提高課堂教學中學生學習活動的有效性。開展小學數(shù)學課堂活動有效教學策略的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發(fā)，從促進學生的發(fā)展出發(fā)，探索提高小學數(shù)學課堂有效教學策略的途徑和方法，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

4、研究需要：目前對教學有效性研究的已有不少成果，但是理論研究較多，行動研究不夠深入，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此，研究本課題具有較大的現(xiàn)實意義。

二、課題界定

教學有效性：指在教學活動中，教師能采用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。

三、研究的目標

1．調(diào)查和分析影響課堂教學效益的主要因素，探索和總結(jié)提高課堂教學有效性的教學策略，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

2．通過本課題的研究，使接受學習、模仿學習、自主學習、合作學習、探究學習等學生學習數(shù)學的方式在課堂教學中得到合理而有效的運用。充分領悟各種學習方式的價值和意義，從而實現(xiàn)主體與主導的協(xié)調(diào)，扎實與靈動的統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。3.通過本課題的研究，促使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，牢固樹立“以生為本”的思想，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，使課堂教學成為實施素質(zhì)教育的主陣地，實現(xiàn)學生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

4．通過實踐研究，進行理性思考，形成小學數(shù)學中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學基本模式。

5.在本課題實驗的過程中提高教師的教學水平和理論水平，全面實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。四課題研究的內(nèi)容

1．影響小學數(shù)學課堂教學有效性的因素分析。

影響小學數(shù)學課堂教學有效性的原因多種多樣，通過對本課題的研究，圍繞影響小學數(shù)學課堂教學有效性的關鍵性因素，進行有針對性地分析和研究。

2．探究優(yōu)化課堂教學的策略。有效性教學策略包括：（1）有效的課前準備策略；（2）有效的新課導入策略；（3）有效的課堂教學策略；（4）有效的課堂練習策略；（5）有效的課堂評價策略。

3.形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學基本模式。包括：（1）概念教學基本模式；（2）計算教學基本模式；（3）解決問題教學基本模式；（3）統(tǒng)計教學基本模式；（4）概率教學基本模式；（5）練習課基本模式；（6）復習課基本模式。五、研究的理論依據(jù)

（一）有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個

1．促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。2．激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。3．提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。（二）建構(gòu)主義認知理論

建構(gòu)主義認知理論認為，學生對于所學的知識，必須要經(jīng)過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構(gòu)對知識的認知，建構(gòu)知識的框架和知識體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識，并形成技能。這就要求我們在教學中必須要創(chuàng)設靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發(fā)學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題，巧妙地啟發(fā)學生解決問題。從而讓學生自己去建構(gòu)對知識的認識，建構(gòu)知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)生問題和解決問題的能力。

（三）有意義學習理論

有意義學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時有意義學習的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。

六、課題研究的條件

1.圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等

（1）加強業(yè)務學習：利用業(yè)余時間進行理論學習，閱讀有關的報刊、雜志，每周進行一次網(wǎng)上讀書活動，并做好讀書記錄，確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。

（2）做好前期調(diào)查工作：對研究對象進行深入細致地調(diào)查研究，做好記錄，寫好研究報告。

2.完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。

充分利用學校圖書室，各類報刊雜志。力爭本研究課題得到課題組成員的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供堅實的基礎。

七、研究對象及方法：1.研究對象

以開縣小學數(shù)學中心教研組成員所教班為研究對象，同校同年級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀察資料收集數(shù)據(jù)分析總結(jié)提煉專家引領推廣應用。

2.研究方法

（1）教育調(diào)查法：按照確立的研究對象，對實驗班的學生進行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷，收集關于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進行數(shù)據(jù)整理。（2）文獻資料法：以提高教學有效性策略為核心，查閱，鉆研相關資料。關注市內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。（3）行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，探索出提高課堂教學效益的有效策略，積累豐富的課堂教學有效的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。

（4）比較法：與對比班進行對比分析，對課題實驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構(gòu)，一課多磨，對比分析相關要素的關系，提煉有效教學的策略。（5）個案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中尋求突破。

（6）經(jīng)驗總結(jié)法：定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得，以論文，展示，互動等多種方法總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成成果。

小學數(shù)學高效課堂課題研究方案

數(shù)學組

201*20

擴展閱讀：《小學數(shù)學有效課堂教學設計的研究》開題報告定稿

《小學數(shù)學有效課堂教學設計的研究》的開題報告

向祿豐縣教研室課題規(guī)劃辦報告：

從201*年8月27日開始申報做《小學數(shù)學有效課堂教學設計的研究》，報告課題組規(guī)劃辦：祿豐縣金山鎮(zhèn)科甲小學《小學數(shù)學有效課堂教學設計的研究》已立項，于201*年9月1日開題，特邀請縣課題專家組給予督導、檢查。

一、選題的意義、現(xiàn)狀1、選題的意義（1）理論意義：

小學數(shù)學課堂教學設計的有效性是指通過數(shù)學課堂教學的有效活動，使學生采用合作、探究等方法，主動學習，從而在數(shù)學的“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度都有收獲與發(fā)展。課堂教學是數(shù)學教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養(yǎng)一定數(shù)學思想觀念的主要渠道。課堂教學的質(zhì)量很大程度上依賴于課堂教學的有效設計。以《小學數(shù)學課程標準》倡導的基本理念為指導，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生將親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

（2）實踐意義：

進行數(shù)學有效課堂教學設計，一是有利于教師教學方式的改革；二是有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變；三是有利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)�？傊�，本課題的研究將會使數(shù)學課堂更趨向完善和科學，將會使課堂教學煥發(fā)出生機和活力，它將有利于學生綜合素質(zhì)的不斷增強，將更加有利于教師的專業(yè)化成長。2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

自從教育產(chǎn)生以來，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學生又可以學有所成”等問題歷來是教學實踐的基本要求。有人說，現(xiàn)代教學論就是追求以效率為核心的“有效教學論”。“有效教學”是學校教學活動的一個基本追求，但在不同時代卻有不同的關注主題。從夸美紐斯開始，以及后來的赫爾巴特學派，“有效教學”的理想落實在“規(guī)模效應”及其相應的“教學模式”上。后來，以杜威教育理論為代表的“進步主義教育”開始從“人的問題”、“教育與生活的關系”等視角來考慮有效教學的出路，有效教學朝著多元化方向發(fā)展。再后來，有效教學實踐及其研究越來越強調(diào)“設計意識”（或“教學設計”）和“反思意識”（或“教學反思”），越來越強調(diào)課堂教學的改革不是一種教學方法或教學技術的更新和調(diào)整，它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開“教學設計”。所以，現(xiàn)今的課堂教學就要在科學的理論指導下，設計有效的課堂教學模式，使師生在有效的教學生活中得到發(fā)展。

二、相關概念的界定1、有效性的含義

有效的教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。從而實踐特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展指的是知識、技能，過程、方法與

情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、教學設計的含義

教學設計是在一定的教與學理論指導下，采用系統(tǒng)論方法，對教學資源、教學過程、教學策略進行全方位、多層次、動態(tài)的設計，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化和教學活動的可持續(xù)發(fā)展。

三、前期文獻綜述

為了了解《小學數(shù)學有效課堂教學設計研究》這一課題在同一領域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導下，人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習，如何組織、實施有效的課堂教學的研究。這些研究呈現(xiàn)以下特點：

（1）改變或改善學生的學習方式。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標準問題，其目的是要改變學生的學習方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進素質(zhì)教育的進程。課程標準提出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習的重要方式。人們十分關注課堂教學中的學習，是否是探索性的、自主性的、研究性的學習。

（2）越來越重視學生個性的發(fā)展。人本主義心理學討論的是個體的人,是理性和感性相結(jié)合的人。當代教育研究把培養(yǎng)學生的獨立人格和獨特個性當作優(yōu)先追求的目標。通過實施一定的課堂教學策略，使學生在人格中達成理性與情感意志、科學與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。

（3）該領域研究發(fā)展趨勢分析

新世紀的基礎教育需要加快全面推進素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎教育的一門重要學科，在課堂教學中，以人為本，實施有效教學，在探索性、自主性、研究性的學習活動中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。

四、研究內(nèi)容

從數(shù)學的角度講，有效課堂教學設計有利于促進學生基礎知識和基本技能的提升，有利于培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力，有利于促進學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，更有利于促進學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，特別是更有利于教師在整個教學過程的調(diào)控和創(chuàng)新。為此，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中進行有效課堂教學設計的研究顯得尤為重要。

五、研究步驟

本課題研究分三個階段進行：

第一階段從201*年9月開始，在科甲小學選取三（2）班進行試點；

第二階段從201*年12月開始，在×××小學先46年級各一個班，進行對照實驗；

第三階段從201*年3月開始，在×××小學所有班級中推廣實驗。

實驗前先對課題實驗的教師進行培訓，明確實驗的目的意義，探究教學設計法在數(shù)學教學中的運用。

實驗中每學期組織課題實驗的教師進行交流總結(jié)，撰寫論文，收集典型的教學設計資料。

在研究中對教師的教學設計和學生的學習效果追蹤進行整理、歸納，統(tǒng)計分析實驗的成效。

六、課題組織及成員分工

方式：本課題由我校數(shù)學教研組集體承擔，既分工又協(xié)作，骨干教師引領、同伴互助，團結(jié)一心、產(chǎn)生合力。

（一）科研課題領導小組：負責學校教育科研工作的總體安排，日常管理、科研督導。

組長：×××顧問：核心成員：

（二）科研課題審核小組：負責組織科研課題申報、評審、立項工作。

組長：副組長：

（三）數(shù)學教師參與實際研究，寫心得、收集整理材料

×××××××××

(四)成員工作分工（建議）

×××，課題負責人，負責整個項目的落實、開展和總結(jié)

性評價；

×××、×××，項目主管，參與管理和研究；×××、×××負責對課題協(xié)調(diào)、指導；

×××、×××負責具體措施的落實，并參與研究及論

文寫作；

×××\\×××\\×××負責課題推廣日常工作及

指導。

七、預期成果

《小學數(shù)學有效課堂教學設計的研究》方面的論文、案例、心得體會、課堂隨筆。

八、參考文獻：

1、《數(shù)學課程標準解讀》國家教育部201*年5月2、《課程改革和課程評價》陳玉瑤等201*年6月

3、王慧斌.開放性數(shù)學問題研究.數(shù)學教學，1990（2）.中國人民大學復印資料G35,1990(6)

4、《新課程，新理念》陳旭東主編，東北師范大學出版社5、安桂清：《“研究性學習”活動的實踐反思》

6、范黎明．淺談數(shù)學開放題與教學的課堂文化，數(shù)學教學,199８(5)

7、《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基著

8、張遠增等.對數(shù)學開放性問題的幾點認識。數(shù)學教育學報，Vol.9（4），201*（4）

總之，課題開題前的各項準備工作都已經(jīng)準備就緒，《小學數(shù)學有效課堂教學設計的研究》特申請開題。

××××××小學

201*年3月

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