課題小結

“5P模式對初中英語課堂教學結構要素影響的研究”

課題研究階段小結

（201*年4月201*年3月）湖北棗陽市熊集中學楊進

201*年4月至201*年2月是我�！俺踔杏⒄Z有效課堂教學模式”課題研究的準備和實施階段，這一階段課題組的主要工作是：明確課題組成員分工，確定各階段目標和實施步驟，組織開展課題第一階段（201*年4月-201*年3月）研究，課題組教師制定了詳實、可控的具體方案，精心組織落實，改革課堂結構與教學方法，開展與市內(nèi)教學專家的多向交流，探討5P模式對初中英語教學結構要素的影響，從而更科學地尋求課堂教學更高效的策略方法。課題組一行人采用集體研討、分頭實施、課堂展示、反饋總結的方式，有條不紊地開展工作�，F(xiàn)匯報如下：

一、課題的實施1．精心組織，目標細化

為保障學校課題組各項工作的順利開展，學校校長作為課題組兩位主持人中的一個，學校分管教學的領導與英語教師為課題組成員，英語教研組長負責課題的組織和管理。課題中心組成員，有各年級的骨干教師組成；選拔出事業(yè)心強、具有較高實驗研究能力的教師擔任實驗教師，在實驗周期內(nèi)保證不更換實驗教師（七年級魯順芝老師，八年級楊進老師，九年級肖桂梅老師）。在學校教科室的統(tǒng)一領導下，課題組的活動真正做到“三定”、“三落實”，即定時間（周三下午）、定內(nèi)容、定人員；落實活動經(jīng)費（每學期500元）、學習資料（征訂了《英語周報》（教師版），《中小學外語教學探討》等專業(yè)雜志5份）、獎勵措施（學期實驗教師績效工資加15分）。2．課題的解讀

從這近一年的研究看，我們的實驗從無到有，實現(xiàn)零的突破到有了一定的體會。在市教研員戴老師的指導下，課題研究組首先組織全體英語教師學習了課題方案，結合自身的教學加強對課題研究重要性的認識�！八迹�行之先也”，思想上的桎梏得到了解放，實驗的積極性、主動性也就會大大增強。

在研究課堂教學的時候，我們更著眼于整體的優(yōu)化，從整體目標出發(fā)，研究課堂要素的各個要件間的相互聯(lián)系、相互結合和相互制約的規(guī)律，使課堂的各個要素相互協(xié)調(diào)，相得益彰。課堂結構改革是課堂改革的核心目標，課堂教學結構的設計與研究，是探索課堂教學模式的基礎�！�5P模式對初中英語課堂教學結構要素影響的研究”研究課題就是探討“5P”模式對課堂教學系統(tǒng)中教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等要素的影響，只有量化、細化5P與師，生間、與教學內(nèi)容、教學手段間的微妙關系，探索雙方作用力與反作用力及其均衡的“度”大小，才能真正科學地解構這一課堂模式，真正地讓這一模式發(fā)揮它的課堂威力。

3．前期課堂教學結構分析與研究

要真正地解決課堂結構研究的復雜“亂象”，我們必須抓準阻礙我們教學、影響課堂效率的癥結。課題組教師經(jīng)過討論反思，總結出以下三個方面的問題：

1）、英語課堂教學基本上還拘泥于教材所傳遞的信息。而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂教學還比較少。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講善練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注，扼殺了學生學習的積極性和創(chuàng)造力。

2）、課堂教學不能針對學生的實際。在課堂教學前，教師缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié)，課堂教學仍然是“要我學”而不是“我要學”；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效的取舍、整合、拓展、加深，沒有真正意義的綜合實踐活動；在課堂教學中沒有真正做到對學生進行基礎知識點、難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地消化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小，仍是傳統(tǒng)的“精英教育”而不是“全面面對每一個學生”；課堂留給學生質(zhì)疑、自悟、自學、自練、自得的時間太少，不能體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。

3）、在課堂教學中依賴教學資料。在一些練習和復習課中缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)，造成學生學習耗時低效，挫傷了學生學習的興趣與創(chuàng)新精神。

4．具體的做法：

1）、用5P模式優(yōu)化教學方法和教學手段

課堂教學結構是否優(yōu)化直接關系到一節(jié)課的教學目標能否完成以及能否調(diào)動學生的學習積極性。課堂教學結構不是固定不變的，而是隨教學目標、教學策略、學習評價的不同而變化的。在英語教學實踐中，實驗教師利用5P模式構建高效課堂，優(yōu)化教學方法和教學手段。

創(chuàng)設良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學生的學習興趣，為課堂教學創(chuàng)設了一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氣氛。初中生有好新奇、盼肯定、愛表揚、爭好勝的心態(tài)，問題的提出要考慮學生能否直接推理得到，是否是動態(tài)思維、是否貼近生活實踐以及思維轉折次數(shù)多少等因素，把要學習的新知識創(chuàng)設成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出來滿足并強化學生的好奇感，激發(fā)學生的求知欲。例如，在八年級上學期《Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer.》一課，實驗教師提出：Areyoubusytoday?Areyoutiredtoday?Whenyougrowup,youcandowhatyouliketodo.這樣的問題導入貼近學生實際，容易引起學生共鳴，激發(fā)學生學習興趣，對于新課的開展起到很好的促進作用。

利用教材里情景讓學生去實踐，也利用實物教具，還將生活中的場景搬入課堂如Seeingadoctor,Goingshopping,Askingtheway,Makingaphone等等讓學生表演，既鞏固了知識，又激發(fā)了濃厚的學習興趣。

充分利用課堂上的每一分鐘，科學地設計課堂教學中每項活動和每個環(huán)節(jié)所需時間。根

據(jù)教學需要，合理地安排時間，不斷調(diào)整時間的分配率，以求達到最佳效果。優(yōu)化課堂教學時間的同時，也不斷提高學生的各項能力，如：單詞教學所用時間，從開始10分鐘記不住，掌握不了8個單詞。通過比賽訓練后，每個學生10分鐘至少能夠掌握15至20個單詞。再如：20至30個單詞組成的短句，學生10分鐘復述不了，通過小組競賽的形式最終能夠達到5分鐘就能復述100至200個單詞的短文。

對教材的處理上，實驗教師不拘泥于教材，圍繞基礎知識重點和難點對教材內(nèi)容進行取舍、整合。如八年級《unit9Whenwasheborn?》一課SectionA部分第一課時，教師先從學生年齡提問，以Howoldareyou?引入，讓學生問答，然后進入targetlanuage:Whenwasyouborn?的提問，進行師生對話，生生對話。把教材中置于2C的對話練習提到前面，既對學生口語達到了訓練的目的，又為后面的2a、2b的聽力起到了鋪墊作用。

教學方法根據(jù)教學內(nèi)容和學生狀況來確定，諸如做游戲、搞表演、聽錄音、看錄像等。采用哪些方式方法，都予以精心安排。把優(yōu)化教學內(nèi)容和優(yōu)化教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。在實際教學中，我們對于難以直接表現(xiàn)或?qū)W生感到很枯燥的內(nèi)容就采用多媒體展示，課本劇表演等方式讓枯燥變得生動，讓生硬變得直觀。2）、5P模式下師生關系的轉變

新課程改革的目標之一是推動學生學習方式的變革，即由被動接受式學習向主動探究式學習的轉變。要實現(xiàn)這一轉變，就必須推動教師角色的轉變。5P模式實現(xiàn)了教師由“指導者”向“促進者”的轉變，由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”的轉變。

“施教之法，貴在啟導”。教師是教學活動的設計者和組織者，主導著課堂教學活動的全過程。充分發(fā)揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關鍵。因此，“教”必須致力于“導”，服務于“學”，才能把提高學生素質(zhì)落到實處。在課題研究過程中，實驗組把教學的主題確定為培養(yǎng)學生的合作、交流、自主學習能力，培養(yǎng)學生“會學”，使其終身受益。傳統(tǒng)的老師在課堂上只是機械地“填鴨式”教學，學生被動地接受知識，長期以往，便會感到索然無味，從而喪失學習的興趣。因此，我們在課堂上盡可能多地創(chuàng)造情景，通過情景化的教學向?qū)W生展示語言知識，并讓他們在小組合作中加以運用，培養(yǎng)其語言能力。如：講close單詞時，教師先做出關門的動作，然后再讓學生學習該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能接受。再如：教句型wouldliketodosth時，教師先拿出準備好的蛋糕并說：I’mhungry.Iwouldliketoeatacake，然后講解句型，利用實物進行示范操練，學生邊理解邊模仿。最后，教師利用多媒體展示或描述情景，學生根據(jù)此內(nèi)容，用學過的句型進行交際練習。這樣一來，學生便能牢牢掌握wouldliketodosth的用法及特點，由此完成了該句型的教學活動。

二、階段成果

一年來的英語教學課題實驗，我們欣慰地看到，學生的口語表達水平得到了一定程度的提高，學生合作交流與自主學習能力得到了加強；實驗班學生在沒有加大學業(yè)負擔的情況

下，英語成績有了顯著的提高，一些學生在學習過程中，學生情感、態(tài)度、價值觀也起了很大的變化，學生從沒有信心到充滿自信，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從厭學變?yōu)閻蹖W、樂學。最值得一提八年級實驗班的學生成績，分班時他們的英語成績比對比班學生少20分。但是201*-201*學年度上學期期末考試成績，他們英語平均分，比對比班學生高出11分，及格率高出13.4個百分點，優(yōu)生率高出4個百分點。教師和學生在實踐中嘗到了課題研究的甜頭。

在研究課題的引領下，一支英語骨干教師隊伍得到培養(yǎng)，實驗教師的教育教學能力、教育科研能力及運用現(xiàn)代化教學手段的能力不同程度地得到提高。正是因為有了高素質(zhì)的英語骨干教師隊伍，才有了英語教學的新氣象，也才真正有了教學質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展。

正是因為全體英語教師的不懈努力，扎實開展課題研究活動，在學生興趣濃了，教學質(zhì)量提高了，教師的教學水平得到提升。在201*年秋棗陽市優(yōu)質(zhì)課競賽中，魯順芝老師借助這一優(yōu)秀成果一舉獲得棗陽市優(yōu)質(zhì)課一等獎。同時，多名教師的論文獲得國家、省、市級獎勵。

三、存在的問題及解決辦法（一）存在的問題

1、5P模式與課堂要件間的作用力與反作用力到底多大，才能真正地平衡課堂，讓課堂迸發(fā)出碰撞的智慧與美感，真正地提高效率。

2、課堂教學結構有待進一步優(yōu)化、細化。尤其學生裝學情，教學手段的擇取進一步規(guī)范化、科學化。

3、有些教師抱怨英語教學的內(nèi)容太多，時間太少，講不完。他們往往忽略了在英語課堂上所浪費的時間。如果能夠正確、合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏的變化，就能有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。這對提高課堂教學效率有著直接的影響。

(二)解決辦法

1．學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，通過不斷的觀察和總結，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生被動學習轉化為主動學習。這就需要教師刻意去激發(fā)學生的興趣。

2．優(yōu)化教學活動，要把每一項教學活動都落到實處，不流于形式。只有教師的教學手段豐富，教學方法出新，教學結構嚴謹，才能達到最佳的教學效果。

3．利用小組合作模式，引導學生參與到英語合作之中，主動參與英語交際，擴大英語學習面，減小兩極分化。

擴展閱讀：課題研究工作總結

課題研究工作總結

時間過得真快，轉眼本學期又接近尾聲，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的個人課題工作。

一、制訂計劃，加強落實

開學初，制定了個人課題研究工作計劃，并在工作中圍繞自己定的課題積極落實。并取得很好的成績，本學期是課題研究以見成果，已經(jīng)初見成效。

二、提高認識，加強學習

本期來，自己積極探索在體育教學中游戲的途徑和方法。首先加強課題的理論學習，本學期我學習有關課題研究的理論學習14次，通過理論學習，使自己的課題研究有知識支柱，使自己在研究的過程中，有明確的方向。三、本學期課題研究成果

本學期初，我學習了小學農(nóng)村游戲使用的幾種方法，并在研究中有針對性的加以研究。提煉出一下五種方法：

1、“文本游戲”型：以教材游戲教學為主，教師參照教材的組織形式，組織學生模仿學習、對游戲提煉概括。從而培養(yǎng)了學生的學習積極性，調(diào)動了學生的學習興趣。

2、“民間游戲”型：以一些民間的傳統(tǒng)的游戲為主，改變游戲方法和規(guī)則的學習方式，指導學生練習，達到了良好的教學效果，使一些單調(diào)的教學課堂變得活躍有趣。3、“合作游戲”型：以學生合作為主的游戲，引導學生進行學習。培養(yǎng)學生團結合作的精神，鍛煉的人際交往的能力。

4、“師生參與游戲”型：教師直接作為游戲的參與者，參與到游戲中，達到師生互動，增加師生感情。使體育教學的氛圍達到了高潮。5、“扮演角色游戲”型：創(chuàng)造良好的教學情境，讓學生直接進入到角色中體會游戲帶來的快樂。學生能在角色中學會動作，得到身體鍛煉。教學效果非常的明顯。三、做好資料的收集和整理工作：

課題研究，是教師走向成功的開始，每次教研課上自己都會不斷的積累經(jīng)驗。同時經(jīng)過教師的評課加以反思。教學反思及時上報鎮(zhèn)教辦室，寫到學習本上，以便以后積累更多的經(jīng)驗。本學期，在鎮(zhèn)級上課題研討課1次。再區(qū)級進行的優(yōu)質(zhì)課評比中，我采用的用游戲激發(fā)學生練習的課獲得二等獎。在學校上了5次以課題研究為主的課，隨然沒有領導和教師的聽課，但自己總是在上完一節(jié)課后，及時總結和反思，針對每節(jié)課中出現(xiàn)的問題，在下節(jié)課中解決。在每次的課中，我都能認真學習、記錄，和學生座談，交流，并把學生的意見加以總結。在講課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。自己雖是鎮(zhèn)體育組的組長，還擔負著組織鎮(zhèn)級活動的任務，但在每3周進行的體育教研課上，都進行和全鎮(zhèn)教師的交流，并把自己的課題研究方法和做法收集、整理、匯總給全鎮(zhèn)教師看，講給他們聽。聽取他們的意見，雖然它們都不是專職體育教師，但自己還是虛心聽取他們的看法，使自己的課題研究取得了良好的進步。四、存在的問題

1、由于在學校體育組只有自己一個人，自己的課題課沒有得到別人的評價。2、自己對課題研究有時重視不夠，撰寫論文的能力還不是很強，導致很多成果無法提煉為論文與同行交流、切磋。下階段力爭有更多、更高質(zhì)量的論文誕生。

本學期的工作已經(jīng)結束，在課題研究過程中自己也遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。

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