201*年高一下學(xué)期物理教研會(huì)總結(jié)

201*年高一下學(xué)期物理教研會(huì)總結(jié)

一、活動(dòng)回顧

201*年3月10號(hào)我們?cè)谂R沂七中召開了蘭山區(qū)高一、高二物理教研會(huì)，在會(huì)上我們先聽了七中兩位老師的兩節(jié)示范課，既感受到了他們認(rèn)真思考、不斷探索的良苦用心，也看到了他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，收獲頗豐。然后，王主任就去年期末考試成績(jī)各學(xué)校及物理學(xué)科進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，就現(xiàn)在的成績(jī)情況進(jìn)行了客觀的分析，并對(duì)各位老師下一步的教學(xué)提出了新的要求。最后王主任對(duì)物理教學(xué)的難點(diǎn)-------初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題進(jìn)行了四個(gè)方面的研究與分析。一.高初中物理課標(biāo)的對(duì)比、二.高初中物理教材的對(duì)比、三.高初中物理銜接的困難、四.高初中物理銜接的策略。二、收獲與反思

通過(guò)本次教研活動(dòng)，我們感悟了課改的幾個(gè)新理念。

2、既重過(guò)程又重結(jié)果，課堂上體現(xiàn)了小組合作、生生互動(dòng)、親身實(shí)踐解決問(wèn)題等特點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革。

3.借助于現(xiàn)代化技術(shù)手段設(shè)計(jì)編制物理課件，使教學(xué)過(guò)程更具直觀性和活潑性。4、以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，全面關(guān)注并落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了“以人為本的注重學(xué)生整體健康和諧發(fā)展的全人教育”理念。

反思在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)初高中物理教學(xué)的銜接教學(xué)。努力做到以下各方面：1.研究學(xué)生，教學(xué)循序漸進(jìn)，做好鋪墊、過(guò)渡工作。（1）放慢起始教學(xué)進(jìn)度，以便學(xué)生適應(yīng)高中教學(xué)剛開始學(xué)習(xí)高中物理，由于存在以上不能很好“銜接”的原因，我們應(yīng)注意放慢進(jìn)度，幫助學(xué)生熟悉高中的教與學(xué)的方法，排除他們的畏難心理。例如：速度、加速度、位移、受力分析等的教學(xué)，應(yīng)充分考慮鋪墊和過(guò)渡。

（2）分散教學(xué)難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握、接受新概念。

在講“加速度”概念時(shí)，抓住直線運(yùn)動(dòng)的情況，不追求概念的完善性，這樣雖然學(xué)生對(duì)速度變化的方向與加速度方向的矢量關(guān)系不能全面認(rèn)識(shí)，但卻大大降低了難度，易于接受、建立正確的概念，等到學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)再進(jìn)一步深化加速度概念，分散了難點(diǎn)。（3）重視形象思維到抽象思維的過(guò)渡

考慮到學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，在講“支架問(wèn)題”時(shí)，教師就做成支架模型，支架的連接處以橡皮筋連接，掛上重物后，學(xué)生就能形象地看到各根桿子的受力方向，由此再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維，分析各種支架的受力情況。（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯推理能力

學(xué)生的邏輯推理能力不強(qiáng)，分析、回答問(wèn)題時(shí)邏輯性、條理性（5）循循誘導(dǎo)，促成由“算術(shù)法”到“代數(shù)法”解題能力的提高。

學(xué)生習(xí)慣于初中的算術(shù)法解題，而不善于運(yùn)用代數(shù)法解題，在教學(xué)中就注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《勻變速運(yùn)動(dòng)位移與速度的關(guān)系》一節(jié)教材

2、重視引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

要給學(xué)生指導(dǎo)高中物理的學(xué)習(xí)方法，從課前預(yù)習(xí)到課上聽課以及課后復(fù)習(xí)鞏固，都應(yīng)明確要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，重情感投入，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

臨沂七中高一物理備課組李傳維201*-3-

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201*年下學(xué)期物理教研工作總結(jié)

一、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)、習(xí)慣培養(yǎng)

到19個(gè)單位聽了38節(jié)課，9節(jié)復(fù)習(xí)課，9節(jié)測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)課，20節(jié)新授課（電學(xué)或光學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課）。3個(gè)市直5個(gè)學(xué)區(qū)由于工作沖突，少聽16節(jié)課。

成績(jī)

大部分教研組都比較重視課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，尤其是18中、21中、23中、25中、27中、28中、29中、35中、37中、38中、石島灣中、二實(shí)驗(yàn)、9中、14中、33中，這15個(gè)單位都在不同方面有亮點(diǎn)、有特色。出現(xiàn)如18中李惠榮、37中孫建敏、38中張靜、25中項(xiàng)春老師等典型課。二實(shí)驗(yàn)、29中、23中參與威海優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，到35中優(yōu)質(zhì)課送課下鄉(xiāng)，集體教研次數(shù)多，整體比較不錯(cuò)，但有6節(jié)課都上測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)課，特色不突出。

教學(xué)目標(biāo)清晰。抓有效教學(xué)研究，必須先從教學(xué)目標(biāo)入手。現(xiàn)在老師越來(lái)越重視研究教材、課標(biāo)、學(xué)情，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定簡(jiǎn)明、具體、易操作、易檢測(cè)，能以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以教學(xué)反饋為手段，考慮學(xué)生之間的差異為前提。表現(xiàn)為，上課首先通過(guò)學(xué)案、課件、板書、表述等不同形式讓學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)有大體了解，下課前對(duì)照目標(biāo)自查、小組互查，明確目標(biāo)達(dá)成情況，做好堂堂清。

教學(xué)手段有效運(yùn)用。一是教師對(duì)多媒體的使用越來(lái)越得心應(yīng)手，提高課堂教學(xué)效率。認(rèn)識(shí)到位、操作熟練，集體開發(fā)資源共享。二是學(xué)案的設(shè)計(jì)、利用、管理越來(lái)越科學(xué)。體現(xiàn)學(xué)生主體地位、內(nèi)容清楚（目標(biāo)、知識(shí)鏈接、前置性作業(yè)、新知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等）、重視問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、重視復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。以知識(shí)點(diǎn)為單位分兩到三個(gè)模塊，自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿每個(gè)模塊之中。一般是預(yù)習(xí)發(fā)布、簡(jiǎn)短導(dǎo)入、模塊學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)環(huán)節(jié)。

突出小組合作學(xué)習(xí)。成立學(xué)習(xí)小組，分工明確，課前、課中、課后都任務(wù)明確，生生互助，關(guān)注全體學(xué)生。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。預(yù)習(xí)習(xí)慣、整理筆記習(xí)慣、規(guī)范答題習(xí)慣、交流表達(dá)習(xí)慣在課堂明顯體現(xiàn)。

典型個(gè)人：18中李惠榮吃透教材，理解教材編寫意圖。37中孫建敏電學(xué)復(fù)習(xí)課件開發(fā)質(zhì)量高。38中張靜的學(xué)生學(xué)習(xí)很幸福、快樂、自豪。

石島灣中王麗媛教學(xué)小智慧：燭焰中心跟光屏、凸透鏡中心在同一高度；像成在光屏上邊等。

問(wèn)題

缺乏對(duì)教材編寫意圖深入理解。部分教師憑著經(jīng)驗(yàn)教，對(duì)教材改動(dòng)和課標(biāo)要求不做深入分析，教學(xué)偏離方向。

缺少對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。留更多時(shí)間做練習(xí)，體力投入有余，腦力開發(fā)不足。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清楚。實(shí)驗(yàn)器材不改進(jìn)，平時(shí)用的少，思考的少。學(xué)案形同虛設(shè)。照搬的教學(xué)案設(shè)計(jì)、學(xué)案與課堂不符。四個(gè)單位教研組跟其它學(xué)校相比、跟本校其它教研組相比有差距，甚至有的差距很大。有的學(xué)案在網(wǎng)上下載，師生不會(huì)用，當(dāng)成擺設(shè)，班上就20左右個(gè)學(xué)生，下課看看學(xué)案，做對(duì)的不多。有的用張紅云主任學(xué)案上復(fù)習(xí)課，學(xué)案內(nèi)容和你的順序、容量不符合。有的三年到你學(xué)校達(dá)標(biāo)，年年上測(cè)電阻這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，年年沒有多大變化，且基本功差。有的上動(dòng)態(tài)電路復(fù)習(xí)課，在學(xué)習(xí)報(bào)上找?guī)讉�(gè)小題，一節(jié)課訂正幾個(gè)作業(yè)、做幾個(gè)練習(xí)就結(jié)束了，沒有目標(biāo)，環(huán)節(jié)不清晰、重點(diǎn)不突出、不講普通話，指責(zé)學(xué)生。

二、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀資源評(píng)選、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)推薦

成績(jī)：二實(shí)驗(yàn)婁曉坤老師一等獎(jiǎng)、29中王建交老師和23中楊靜老師二等獎(jiǎng)；三所學(xué)校教研組集體教研氛圍濃，教研組長(zhǎng)和骨干教師發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師虛心好學(xué)、不怕困難、心態(tài)好、肯吃苦。

資源一等獎(jiǎng)并推到省里：蜊江何曉玲錄像課、24中韓孟玉和37中孫建敏課件，36中滕淑秀、二實(shí)驗(yàn)李丹、29中孫美麗論文和錄像課也分別獲二、三等獎(jiǎng)。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)、二實(shí)驗(yàn)、蜊江、27中、12中等學(xué)校積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)選，前4個(gè)單位有5個(gè)實(shí)驗(yàn)推薦參加省創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)展評(píng)活動(dòng)。

問(wèn)題：平時(shí)學(xué)習(xí)研究少，資料和經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)少。三、建議：

課例研究。加強(qiáng)學(xué)習(xí)“初中物理“合作型小循環(huán)多反饋”模式應(yīng)用。學(xué)習(xí)如下資料：

張紅云：壓強(qiáng)教學(xué)案、學(xué)案、公開課婁曉坤：平面鏡成像教學(xué)案、學(xué)案、公開課

王建交：探究串并聯(lián)電路電流特點(diǎn)教學(xué)案、學(xué)案、公開課參加評(píng)優(yōu)活動(dòng)。講課、聽課、評(píng)課地級(jí)優(yōu)質(zhì)課觀摩。

聯(lián)片教研、同課異構(gòu)、同課重構(gòu)。

提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、如其消極應(yīng)付不如積極應(yīng)對(duì)

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