小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

主題學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)語(yǔ)文插上騰飛的翅膀

小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)良杖子小學(xué)李淑萍

前幾日，我有幸和霍校長(zhǎng)，王校長(zhǎng)等一行人一起赴濰坊，參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)，在短短一天半的時(shí)間里，欣賞了專(zhuān)家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專(zhuān)家的理論指導(dǎo)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我的感覺(jué)就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開(kāi)眼界。

一，研討會(huì)中的印象（一）不一樣的老師

本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語(yǔ)文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽(tīng)后簡(jiǎn)直就是藝術(shù)的享受。同樣是語(yǔ)文老師，為什么我做不到呢。（二）不一樣的學(xué)生

在名師的課堂上，我看到了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連珠，旁征博引，文采飛揚(yáng)；在練筆時(shí)，出口成章，積累豐富；朗讀時(shí)，聲音洪亮，字正腔圓，感情豐富，真是令人贊嘆，同樣是學(xué)生，為什么我們的孩子不行呢？（三）不一樣的課堂

他們的課堂，教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快，在李虹霞老師的課上，四年級(jí)孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)的課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過(guò)程。可以看得出，孩子們真的喜歡語(yǔ)文課，喜歡李老師，師生的互動(dòng)那么的自然，氛圍如此的和諧。這恰恰對(duì)應(yīng)的是她所建設(shè)的“幸福教室”這一目標(biāo)。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂(lè)，因?qū)W習(xí)而幸福，不愧是幸福的課堂。同樣是語(yǔ)文課堂，為什么我們的課堂做不好呢？

特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語(yǔ)連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽(tīng)于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱(chēng)經(jīng)典.

（四）不一樣的閱讀量

他們的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬(wàn)字，一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬(wàn)字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報(bào)告中，了解到，他們從低年級(jí)就開(kāi)始實(shí)施，自己編教材，適合兒童的特點(diǎn)，比如：

低年級(jí)：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語(yǔ)、詩(shī)歌、小故事、繪本；中年級(jí)：詩(shī)歌、故事、各種版本的教材，各類(lèi)兒童文學(xué)讀本；

高年級(jí)：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語(yǔ)》、》《道德經(jīng)》及各種書(shū)報(bào)刊物。

這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫(xiě)自如。

經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)，我再次被語(yǔ)文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時(shí)，深感作為一名語(yǔ)文教師需要做的還有很多。

二、研討會(huì)后的反思

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新形勢(shì)下如何立足，不被淘汰。我感覺(jué)首先應(yīng)該改變。（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專(zhuān)家所言，備課無(wú)需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）老師也必須變成一個(gè)讀書(shū)型教師，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。

三、研討會(huì)后的行動(dòng)。

我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文，從講語(yǔ)文，變成讀語(yǔ)文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。

（一）如何處理教材

要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時(shí)間，八節(jié)語(yǔ)文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

像我們最好的處理教材的方法,我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對(duì)話，概括文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用�！皒”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對(duì)這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多，面面俱到，而是要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，一課一得。我以往的語(yǔ)文課，存在著目標(biāo)太多，容量太大的問(wèn)題，總想在40分鐘里把語(yǔ)言積累，語(yǔ)言運(yùn)用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來(lái)，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看起來(lái)什么都抓到了，也抓到位了，實(shí)際學(xué)生可能什么都沒(méi)學(xué)會(huì)。畢英春?jiǎn)卧�主題教學(xué)，則注重整合教材，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進(jìn)。

例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí)，《橋》和《金色的魚(yú)鉤》確立的目標(biāo)是：

1、結(jié)合“環(huán)境描寫(xiě)”，“動(dòng)作語(yǔ)言等人物刻畫(huà)”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會(huì)“老漢”和“老班長(zhǎng)”舍己為人的光輝形象。

2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫(xiě)”、“前后呼應(yīng)”等表達(dá)方法的好處�；�本的教學(xué)模式：第一步：直接引入

如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫(xiě)的？《橋》這篇課文講了一件什么事？第二部：帶著疑問(wèn)讀書(shū)。

直奔目標(biāo)，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出老漢的動(dòng)作。第三部：交流點(diǎn)撥：與此同時(shí)，注重朗讀訓(xùn)練。第四部：以例悟法，依法自學(xué)。

比如依法自學(xué)，《金色的魚(yú)鉤》，體會(huì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作語(yǔ)言。

像我們剛開(kāi)始走語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)這條路，可以用一節(jié)課整體來(lái)預(yù)習(xí)一個(gè)單元。步驟如下：

提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步：檢查生字。1、出示本單元的生字詞，

2、檢查生字詞，重點(diǎn)識(shí)記疑難字詞。第二步：了解內(nèi)容，明確主題。

1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。（1、摘錄句段法，2、問(wèn)題回答法，3、題目擴(kuò)展法，4、感受法，5、幾種方法的綜合用用。）

2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括每一刻的主要內(nèi)容。3、給單元擬定主題，說(shuō)明理由。問(wèn)：這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的理由。（1）指名說(shuō)主題，寫(xiě)在黑板上。（2）評(píng)價(jià)主題

第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。第四步：習(xí)作指導(dǎo)。

其實(shí)歸納起來(lái)，就是：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書(shū)閱讀.按以上的步驟操作，我們就可以用2-3節(jié)整合一個(gè)單元，其余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。（二）、如何使用《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》。

我們學(xué)校的四年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始配備了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)從書(shū)》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書(shū)，每?jī)?cè)書(shū)以教科書(shū)編寫(xiě)的單元主題為大主題也就是本冊(cè)書(shū)的書(shū)名，然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元，每個(gè)單元又是一個(gè)小主題，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。

1、把閱讀《叢書(shū)》的時(shí)間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行，絕不能像過(guò)去對(duì)待其他課外書(shū)一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。

2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書(shū)的事間，大約用三分之一的時(shí)間完成，其余三分之二的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書(shū)》。3、還可以采用課文加《叢書(shū)》的方法。

每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書(shū)的方法：（1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容；（2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語(yǔ)；（3）感情朗讀體會(huì)最深的語(yǔ)段；（4）背誦積累自己喜歡的段落；（5）發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特色

并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書(shū)》中的其他文章。對(duì)《叢書(shū)》中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書(shū)》，互相補(bǔ)充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

（三）如何上好古詩(shī)文這種課型。

聽(tīng)了李海梅老師的《如夢(mèng)令》和韓興娥老師的《論語(yǔ)中的成語(yǔ)》這兩節(jié)課，要想上好古詩(shī)文的課，從以下幾方面入手。（1）正確流利有感情的朗讀。（2）理解原文。（3）體會(huì)意境（4）積累運(yùn)用（四）如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累

我們學(xué)生現(xiàn)在的積累，五花八門(mén)，什么都有，而且抄下來(lái)就算完成任務(wù)了，到寫(xiě)作時(shí)根本用不上，這不是白費(fèi)時(shí)間嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學(xué)生背下來(lái)。激發(fā)他把自己的積累用到寫(xiě)作中。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，老師的檢查也要到位。可以這樣試試。

（1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書(shū)中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，每恰當(dāng)使用一處，給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一分。（2）堅(jiān)持我們的大量背誦經(jīng)典詩(shī)詞，實(shí)行天天我來(lái)背。不要拘泥于小冊(cè)子。（3）堅(jiān)持我們的每天一格言，外加講一條成語(yǔ)，要求背下。

（4）班級(jí)經(jīng)常舉行“美文詩(shī)詞朗誦會(huì)”、講故事大賽，演講比賽、手抄報(bào)比賽。在活動(dòng)中體驗(yàn)背書(shū)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。（五）如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記。

幾節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是師生同步寫(xiě)作。課上共同交流。在讀《人民教育》時(shí)，才知道他們的做法是：（1）師生共同寫(xiě)隨筆.

教師隨筆以教育教學(xué)中的所見(jiàn)所聞、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對(duì)日常生活、社會(huì)、人生、自然的觀察與評(píng)論；學(xué)生隨筆可以寫(xiě)讀書(shū)收獲、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。

（2）共寫(xiě)日記。

教師和學(xué)生一起天天寫(xiě)日記，記下對(duì)生活的細(xì)致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂(lè)。師生定期進(jìn)行日記交流，教師總結(jié)講評(píng)，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。

（3）共記“閱讀卡”，共寫(xiě)“周讀書(shū)小練筆”。

堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書(shū)評(píng)、人物形象賞評(píng)、遷移寫(xiě)作訓(xùn)練等欄目，并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。

（4）共度一本書(shū)。

家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同讀一本書(shū)，共寫(xiě)一份稿（讀后感）、同講一個(gè)主題。四、存在的困惑。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，對(duì)于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。五、奮斗目標(biāo)。

最后，讓我們?cè)谥行男Ｋ涡ｉL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，打好這場(chǎng)語(yǔ)文改革的打仗，打出成績(jī)，打出水平，我們共同期待上谷中心校的明天會(huì)更好。

以下為贊

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小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

201*年10月2325日我有幸參加了在壽光舉辦的全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)，與會(huì)期間我認(rèn)真聽(tīng)、用心記、仔細(xì)揣摩各個(gè)活動(dòng)的內(nèi)涵，盡力汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念，收獲很多。會(huì)議安排了五節(jié)主題學(xué)習(xí)觀摩課，分別是閱讀理解、詩(shī)歌、成語(yǔ)的教學(xué)，從壽光世紀(jì)學(xué)校展示的內(nèi)容連續(xù)的課文閱讀教學(xué)中，我突破了自己在工作的一個(gè)困惑：一個(gè)單元中的四篇課文加一個(gè)語(yǔ)文園地及作文、口語(yǔ)交際等內(nèi)容已經(jīng)夠我們師生忙碌的了，怎么還能在一周內(nèi)閱讀幾萬(wàn)字的課外讀物呢?通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我知道了他們的做法是：一個(gè)單元精講一篇課文，用12課時(shí)完成，在精講中教會(huì)學(xué)生做批注、查資料等方法，讓他們?cè)跁?shū)上圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后在老師的引導(dǎo)下交流。再用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)其他課文，在23節(jié)課中完成一個(gè)單元的教學(xué)。省略了課堂生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容在課余時(shí)間完成，家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。把《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》搬到課堂上學(xué)習(xí)，采取多種活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)敢庾x書(shū)。這套讀物他們采取學(xué)生展示的方法，有意識(shí)訓(xùn)練他們做批注、積累語(yǔ)言，達(dá)到了閱讀部分課內(nèi)課外的境界。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)突破了以前流傳的“數(shù)學(xué)教學(xué)一條線，語(yǔ)文教學(xué)模模糊糊一大片”的概念。

通過(guò)參觀世紀(jì)學(xué)校，我感觸很多，他們付出的努力是我們不能比擬的。從各個(gè)版面中可以看出他們的辛勤汗水；從學(xué)生的才藝展示中，可以領(lǐng)略到他們的匠心獨(dú)具。不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香？看過(guò)不少匯報(bào)演出，很少能讓我怦然心動(dòng)。因?yàn)槲蚁矚g詩(shī)詞歌賦優(yōu)雅的韻味，深邃的意境；向往琴棋書(shū)畫(huà)的瀟灑自如、情意綿長(zhǎng)。學(xué)生的舞蹈動(dòng)作整齊到位、歌聲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)；現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，書(shū)法繪畫(huà)作品整潔秀麗各個(gè)年級(jí)都有自己不同的風(fēng)格。

詩(shī)歌和成語(yǔ)教學(xué)注重了拓展，根據(jù)載體擴(kuò)大相關(guān)范圍。例如送別詩(shī)的課堂展示分為：

1、目隨神往不舍情選用了《送元二使安西》《送孟浩然之廣陵》，賞析了《金鄉(xiāng)送韋八之西京》《白雪送武判官歸京》

2、一樣勸別兩樣情選用了《別董大》《送杜少府之任蜀州》3、問(wèn)君何時(shí)歸選取了《山中送別》《春夜別友人》

一節(jié)課完成同一主題的多首詩(shī)歌的朗讀、理解、背誦、應(yīng)用，真正體現(xiàn)了高效率。我們的課堂往往局限于教材，顧忌與考試，不敢突破。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)奇妙的藝術(shù)，在教學(xué)論壇和專(zhuān)家報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文與生活同在，要打破封閉單一的語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)，建立開(kāi)放式、多渠道、全方位的大語(yǔ)文教育體系。鼓勵(lì)教師用冷靜的、審視的、批判的眼光看教材、處理教材。借用薛炳群老師的論點(diǎn)作為結(jié)束：我們要遵循少年兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的規(guī)律，掌握母語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，走高效快樂(lè)的課堂教學(xué)改革之路，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把課外的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們從小享受快樂(lè)的人生。

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