小學三生教育心得體會

曼海小學四年級年級“三生教育”教學心得體會

“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統(tǒng)工作，“三生教育”真切地體現(xiàn)了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學生。”

“三生教育”即生命的教育、生存的教育、生活的教育。生命是人生的開始與結(jié)束，生存是人生的承受與挑戰(zhàn)，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活。因此，我們一定要理解其意義，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來：關(guān)愛生命、懂得生存、學會生活。

生命的教育，要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”。傳授正確的生命觀，教授學生認識生命的生老病死，認識生命的短暫與可貴，告訴他祖先的訓導：身體發(fā)膚，受之父母。幫助他回憶自己成長的點滴，讓其知道生命的來之不易以及自己的價值。使他記住一句話：人的生命只有一次。啟發(fā)他領(lǐng)悟生命的真正意義�！瓣P(guān)愛生命”是我一直都信仰的話語。不僅是我，也包括你和他。

生存的教育，是要讓孩子了解生活的基本常識，掌握一定的生存技能，讓他們在復雜的社會堅定的生存下來。我理解的“生存教育”，就是讓孩子“懂得生存”。所謂懂得，就是要讓其在擁有健康身體的基礎上學會處理各種在其年齡階段能夠應對的生存障礙�，F(xiàn)在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已經(jīng)磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng)。所以，我們的教育應該讓他們學會一個主題---今天我當家。有一句古話不是經(jīng)常說：窮人的孩子早當家。也有一句話這么說來著：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現(xiàn)代的孩子學會“當家”，學會做“窮者”。

生活的教育，都說人是被自己打垮的，但我卻說，人是被生活打倒的。因為，被自己打垮的人注定是不會生活的人。每個人，包括小孩子，都想做生活的強者，但連生活的真正意義都不了解，還談什么強者。所以，要做強者，必須先學會生活。學會生活，就是讓我們的老師，我們的學生了解生活的規(guī)則，掌握生活的航標，創(chuàng)造自己的未來，努力達到健康、幸福、和諧。小至個人，大到國家，生活總是扮演很重要的角色。風調(diào)雨順、國泰民安是國家奮斗的生活，拼搏上進、展翅高飛是個人追求的生活。生活的教育，是要讓每一個人成就自己健康的理想，成就綠色的生活。所以，我要說：學會生活，讓我們行動起來！生命、生存、生活。三者是緊密相連的，生命是開端，生存是方法，生活是過程。只有開好頭，掌握正確的方法，操作好過程，人的一生的價值才會得以體現(xiàn)。所以，“三生教育”志在必行。讓我們以實際行動來支持它！

如今，許多孩子的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。不少人往往因為一些微不足道的小事放棄生命，給家庭與社會帶來了悲劇與不幸�！叭�生教育”，有利于讓學生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀。有利于學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才算是實現(xiàn)了現(xiàn)代教育的目的。

通過對三生教育的學習與教學，我們認為在今后的工作中應以樹立正確的現(xiàn)代教育理念為先導，以理論聯(lián)系實際為根本，以激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性為基礎，以人文精神和科學精神的融合為核心，以加強實踐環(huán)節(jié)、促進知行統(tǒng)一為關(guān)鍵，不斷創(chuàng)新具體教學方法。要徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發(fā)式、互動式、因材施教式、主動發(fā)現(xiàn)式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學習、研究性學習、探索性學習和說理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實際鍛煉法、疏導教育法、自我教育法等具體方法。

其次要根據(jù)學段特點的培養(yǎng)目標及學生的年齡特征，特別是要根據(jù)不同層次學生的實際，確定“三生教育”的具體目標，建立多元的“三生教育”評價體系。對“三生教育”的評價，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注方法，更要重視過程；既要強調(diào)終結(jié)性評價，又要強調(diào)診斷性評價，更要重視形成性評價；既要突出評價指標的多樣化，又要突出評價方法的多樣化，更要重視評價主體的多樣化。

作為一名教師，育人的根本就是要使學生有健康的心智，有實踐能力（包括生存能力、生活能力）、創(chuàng)造能力、富有愛心和責任感。我們認為，對學生來說物質(zhì)貧困固然可怕，但精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學，政府都在資助，但精神貧困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，提高學生的精神素質(zhì)，提高他們的能力，健全他們的心智。

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羅蘭曾經(jīng)說過這樣一句話：“累累的創(chuàng)傷是生命給予我們的最好東西，因為在每個創(chuàng)傷

上面，都標志著前進的一步”。而并不是每個人都能體會到其中的深意。在傳統(tǒng)體制下學生

解決成長過程中面臨的困惑與難題主要靠學生自己，這種自我教育的方式雖然也能最終解決

問題，但有的學生卻付出了更大更多的代價，有的甚至付出了生命，給家人帶來了不能撫平

的創(chuàng)傷。在這樣的背景下，中共云南省委高校工委，云南省教育廳在學校中對學生廣泛開展

“三生教育”。

“三生教育”由生命教育，生存教育，生活教育三個部分組成。大學生處于身體成長和生理

機能發(fā)展的高峰期，朝氣蓬勃，熱愛生活，興趣廣泛，但又不顧條件允許急于滿足條件需要

容易造成失敗和挫折甚至誤入歧途輕視自己的生命把痛苦留給家人。而生命教育的主要目的

是幫助學生樹立正確的生命觀和生命價值，讓我們牢固樹立尊重生命，熱愛生命，生命尊嚴

的價值理念，真正領(lǐng)悟生命的本質(zhì)與價值。

事實上，現(xiàn)今我國大學教育本身的專業(yè)成熟程度還處于較低水平。我國大學還未開發(fā)出一

套自己特有的知識理論體系對整個大學教育與理論與知識（不是指關(guān)于其他具體學科的知

識，而是指關(guān)于大學教育自身的知識）的依賴也不強。造成了理論與實踐的脫離。大學生基

本生存意識的薄弱，生存技能的欠缺。當遇到突發(fā)事件大多數(shù)人都是慌亂緊張手足無措，不

知如何處理嚴重的甚至會散失救援的最佳時機而失去寶貴的生命。生存教育的目的是幫助學生增強生存意志和提高生存能力，使學生在知識層面上把握生存規(guī)律，在意識層面上強化生

存意識，在實踐層面上提高生存技能，學會應對生存危機和擺脫生存困境，能夠合法，高效

和較好的解決安身立命的生存問題。生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。所

以珍愛生命，提高我們的生存技能讓我們的生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實。

隨著改革開放的浪潮進一步推進，我國的經(jīng)濟也實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，但也出現(xiàn)了物質(zhì)文明

和精神文明的不平衡。物欲攀比之風開始再我們純凈的校園盛行，大學生基本在校園學習，

基本沒有固定的收入，每個月的經(jīng)濟來源大都是依靠父母寄來的生活費，大學生每個月開銷

巨大不止會加重父母的負擔，而且也不利于大學生養(yǎng)成健康生活和綠色生活的基本生活方

式。所以生活教育的主要目的就是幫助學生確立健康高尚的生活目標和生活觀念。旨在物質(zhì)

生活滿足的情況下又要加強精神文明的建設，學習和鍛煉生活能力，學會真正的生活，成為

當代真正的大學生。

這次的三生教育更提到了要與人文教育相結(jié)合，人文教育就是個人價值取舍的教育即每

個人在其成長過程中通過教育對多種價值作的自我選擇與淘汰，人之異于禽獸，主要在于人

文方面的生命構(gòu)成有人際性生命和精神生命等人文生命的重要內(nèi)容。所以是生命教育應該是

人文教育，人文教育更側(cè)重于人強調(diào)人的價值，并努力使教育實現(xiàn)人的全部價值。充分發(fā)展

人的全部品性，不僅僅是理性，還包括情感與個性，才是教育的最高目的。人文的目的在于

探索人類生存與發(fā)展的根本原理，以指導人類行于正道這符合三生教育的主要目的。人文的

陶冶在于參與人類的歷史，了解認得可能性的程度，最終升華人的境界。人文教育教人學會做人，學會生活，最終使人能和諧發(fā)展。生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、

密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關(guān)鍵，生活教育是方

向、是目標。三生教育也是全面推進素質(zhì)教育的基本要求。

三生教育深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，以生為本。堅持建設社會主義核心

價值體系，大力實施素質(zhì)教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時

代精神；堅持樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，培養(yǎng)學生的高尚心智、創(chuàng)新精神和實踐

能力。

所以同學們讓我們熱愛生活，感受生命，這是是我們與生俱來的權(quán)力，珍惜這份權(quán)力，

也是我們的使命和職責，生活是快樂之本，生命，那是自然給人類去雕琢的寶石，生存，則

是去展現(xiàn)寶石的價值。盡情地享受美好的人生，在生活中尋求人生的真諦，人生的價值也將

得到完美的體現(xiàn)。

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