三生教育心得一

學(xué)習(xí)“三生教育”心得體會(huì)

西雙版納州景洪市民族幼兒園張艷

通過“三生教育”，使我深刻體會(huì)到生命的珍貴。生命對(duì)于每個(gè)人來說都是珍貴的，只是現(xiàn)在的人忙于工作，忙于享受生活，而不懂得該怎樣去珍惜生命。

在上課中，玉婉老師給我們講到美國(guó)從小學(xué)就開設(shè)生存教育。我個(gè)人認(rèn)為，生存教育是必須從小開始的。因?yàn)樵诂F(xiàn)在的年代，獨(dú)生子女多不說，而且都是衣來伸手，飯來張口，幾乎就不知道如何生存，比如說：和家人走丟了怎么辦，被綁架了怎么辦，在野外迷路了怎么辦等等。好多問題，在我們中國(guó)的獨(dú)生子女身上體現(xiàn)得非常顯著。好多孩子都被父母，爺爺奶奶，外公外婆，甚至更多的人包圍著，根本就沒有自己的活動(dòng)空間。就算是與同齡的小朋友一起交流，游戲的空間也沒有，不是在家里獨(dú)自玩玩具，就是一個(gè)人整天在家里看動(dòng)畫片。因此，我認(rèn)為在幼兒園里應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些生存教育。雖然我們現(xiàn)在的課本里也會(huì)有一些關(guān)于“生存”的教育，但不是那么的全面，比如，美國(guó)的小學(xué)生在勞動(dòng)課上是學(xué)習(xí)自己如何獨(dú)立的做一把椅子或鳥房。每次在電視看到國(guó)外的小學(xué)生在野外進(jìn)行軍訓(xùn)，進(jìn)行生存技能考驗(yàn)，心里總在想：怎么在中國(guó)不開展這樣的軍訓(xùn)。因?yàn)橹袊?guó)的孩子更需要這方面的教育，需要培訓(xùn)生存技能。

記得每次帶幼兒到公園春游，去之前，我都是一次次重復(fù)告訴幼兒，一定要記住自己老師的名字，自己幼兒園的名字。并且告訴他們，如果在公園和小朋友，老師走散了，一定不要驚慌，不要哭。如果實(shí)在找不到老師和小朋友，就去找公園的管理人員，請(qǐng)他們幫助你。在我們的“三生教育”的教材里包含有8個(gè)主題，從小班到大班所學(xué)內(nèi)容是在一步步提升，在幼兒園開設(shè)這樣的內(nèi)容是非常必要的，因?yàn)槌３Ｊ怯變簣@這些孩子最容易成為受傷害的對(duì)象。因此，我個(gè)人認(rèn)為從幼兒園起開設(shè)這樣的教育是非常必要的，也是必須的，這就是我學(xué)習(xí)“三生教育”后的心得體會(huì)，也是我一直希望在幼兒園須開設(shè)的教育內(nèi)容。

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羅蘭曾經(jīng)說過這樣一句話：“累累的創(chuàng)傷是生命給予我們的最好東西，因?yàn)樵诿總�(gè)創(chuàng)傷

上面，都標(biāo)志著前進(jìn)的一步”。而并不是每個(gè)人都能體會(huì)到其中的深意。在傳統(tǒng)體制下學(xué)生

解決成長(zhǎng)過程中面臨的困惑與難題主要靠學(xué)生自己，這種自我教育的方式雖然也能最終解決

問題，但有的學(xué)生卻付出了更大更多的代價(jià)，有的甚至付出了生命，給家人帶來了不能撫平

的創(chuàng)傷。在這樣的背景下，中共云南省委高校工委，云南省教育廳在學(xué)校中對(duì)學(xué)生廣泛開展

“三生教育”。

“三生教育”由生命教育，生存教育，生活教育三個(gè)部分組成。大學(xué)生處于身體成長(zhǎng)和生理

機(jī)能發(fā)展的高峰期，朝氣蓬勃，熱愛生活，興趣廣泛，但又不顧條件允許急于滿足條件需要

容易造成失敗和挫折甚至誤入歧途輕視自己的生命把痛苦留給家人。而生命教育的主要目的

是幫助學(xué)生樹立正確的生命觀和生命價(jià)值，讓我們牢固樹立尊重生命，熱愛生命，生命尊嚴(yán)

的價(jià)值理念，真正領(lǐng)悟生命的本質(zhì)與價(jià)值。

事實(shí)上，現(xiàn)今我國(guó)大學(xué)教育本身的專業(yè)成熟程度還處于較低水平。我國(guó)大學(xué)還未開發(fā)出一

套自己特有的知識(shí)理論體系對(duì)整個(gè)大學(xué)教育與理論與知識(shí)（不是指關(guān)于其他具體學(xué)科的知

識(shí)，而是指關(guān)于大學(xué)教育自身的知識(shí)）的依賴也不強(qiáng)。造成了理論與實(shí)踐的脫離。大學(xué)生基

本生存意識(shí)的薄弱，生存技能的欠缺。當(dāng)遇到突發(fā)事件大多數(shù)人都是慌亂緊張手足無措，不

知如何處理嚴(yán)重的甚至?xí)�散失救援的最佳時(shí)機(jī)而失去寶貴的生命。生存教育的目的是幫助學(xué)生增強(qiáng)生存意志和提高生存能力，使學(xué)生在知識(shí)層面上把握生存規(guī)律，在意識(shí)層面上強(qiáng)化生

存意識(shí)，在實(shí)踐層面上提高生存技能，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，能夠合法，高效

和較好的解決安身立命的生存問題。生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。所

以珍愛生命，提高我們的生存技能讓我們的生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。

隨著改革開放的浪潮進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，但也出現(xiàn)了物質(zhì)文明

和精神文明的不平衡。物欲攀比之風(fēng)開始再我們純凈的校園盛行，大學(xué)生基本在校園學(xué)習(xí)，

基本沒有固定的收入，每個(gè)月的經(jīng)濟(jì)來源大都是依靠父母寄來的生活費(fèi)，大學(xué)生每個(gè)月開銷

巨大不止會(huì)加重父母的負(fù)擔(dān)，而且也不利于大學(xué)生養(yǎng)成健康生活和綠色生活的基本生活方

式。所以生活教育的主要目的就是幫助學(xué)生確立健康高尚的生活目標(biāo)和生活觀念。旨在物質(zhì)

生活滿足的情況下又要加強(qiáng)精神文明的建設(shè)，學(xué)習(xí)和鍛煉生活能力，學(xué)會(huì)真正的生活，成為

當(dāng)代真正的大學(xué)生。

這次的三生教育更提到了要與人文教育相結(jié)合，人文教育就是個(gè)人價(jià)值取舍的教育即每

個(gè)人在其成長(zhǎng)過程中通過教育對(duì)多種價(jià)值作的自我選擇與淘汰，人之異于禽獸，主要在于人

文方面的生命構(gòu)成有人際性生命和精神生命等人文生命的重要內(nèi)容。所以是生命教育應(yīng)該是

人文教育，人文教育更側(cè)重于人強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，并努力使教育實(shí)現(xiàn)人的全部?jī)r(jià)值。充分發(fā)展

人的全部品性，不僅僅是理性，還包括情感與個(gè)性，才是教育的最高目的。人文的目的在于

探索人類生存與發(fā)展的根本原理，以指導(dǎo)人類行于正道這符合三生教育的主要目的。人文的

陶冶在于參與人類的歷史，了解認(rèn)得可能性的程度，最終升華人的境界。人文教育教人學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，最終使人能和諧發(fā)展。生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、

密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方

向、是目標(biāo)。三生教育也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。

三生教育深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，以生為本。堅(jiān)持建設(shè)社會(huì)主義核心

價(jià)值體系，大力實(shí)施素質(zhì)教育，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)

代精神；堅(jiān)持樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚心智、創(chuàng)新精神和實(shí)踐

能力。

所以同學(xué)們讓我們熱愛生活，感受生命，這是是我們與生俱來的權(quán)力，珍惜這份權(quán)力，

也是我們的使命和職責(zé)，生活是快樂之本，生命，那是自然給人類去雕琢的寶石，生存，則

是去展現(xiàn)寶石的價(jià)值。盡情地享受美好的人生，在生活中尋求人生的真諦，人生的價(jià)值也將

得到完美的體現(xiàn)。

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