人教版初中化學新教材實驗報告

人教版初中化學新教材實驗報告

九十七中學化學教研組孫宇亮

遼寧省大連開發(fā)區(qū)教育科研培訓中心/林治強

摘自：《人教社》

作為國家首批課程改革實驗區(qū)，大連市開發(fā)區(qū)自201*年秋季承擔了初中化學課程改革實驗任務(wù)，執(zhí)行《全日制義務(wù)教育化學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》），使用人民教育出版社的實驗教材（以下簡稱“新教材”）進行實驗。一、新教材與《課程標準》的適應(yīng)性

1．新教材較好地體現(xiàn)了《課程標準》的思想，符合新課程的理念。以提高學生科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；引導以科學探究為主的多樣化的學習方式；有利于評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。

2．新教材比較完整地反映和體現(xiàn)了《課程標準》的各項要求。從基本理念出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)并保持學生的學習興趣；注意內(nèi)容的啟蒙性和基礎(chǔ)性，選取學生適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必備的化學知識、技能和方法；注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，融合學科知識；為學生提供大量活動與探究的過程，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，獲得科學的方法，提高終身學習的意識和能力；通過具體的事例，使學生了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學為實現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮重大作用。

3．新教材內(nèi)容的選擇與編排符合《課程標準》的規(guī)定，覆蓋《課程標準》規(guī)定的內(nèi)容，新教材設(shè)置的內(nèi)容科學。準確，沒有違背事實和真理的現(xiàn)象。選取了大量貼近學生生活和社會發(fā)展的素材，如“對蠟燭及其燃燒的探究”“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”“金屬硬度的比較”“堿對雞爪的腐蝕”“納米材料”“C60分子”“海底可燃冰”“形狀記憶合金”“導電塑料”等內(nèi)容。新教材既注重內(nèi)容的先進性，又具有鮮活的生活氣息，具有很強的可讀性，能調(diào)動起學生學和教師教的興趣。同時新教材具有較強的層次性，在面向全體學生，符合學生的思維水平，降低不必要知識難度的基礎(chǔ)上，增加了研究型、開放型、實踐型的題目，為每個學生盡可能提供主動學習、發(fā)揮自身特點的機會。在編排上注意體現(xiàn)學生的學習過程，體現(xiàn)科學方法的具體運用，注重對學生學習方法的指導，化學概念和觀點注意直觀性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性。

二、新教材與教師、學生的適應(yīng)性

1．新教材突破了以“學科為中心”的傳統(tǒng)體系，采用“學科與社會”相融合的方式，吸收了學科中心和社會中心體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，既注意學科知識的系統(tǒng)性，又注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生在學習過程中，既注意對生活、環(huán)境現(xiàn)象的觀察和經(jīng)驗，使學生產(chǎn)生對自然、社會的親近感，拉近學生生活與學科之間的距離，又著眼于學生對科學概念、觀點的理解，形成學生最基本的化學視角。同時也促使教師在教學組織和處理上發(fā)生轉(zhuǎn)變，從近幾年一直強調(diào)的學科知識要聯(lián)系學生生活、聯(lián)系社會實際，過渡到從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，逐步融合學科知識，在活動中使學生獲得新的經(jīng)驗。改變了以往過于注重書本知識，過于注重知識傳授，過于強調(diào)接受學習、死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象。

2．新教材將學習內(nèi)容和學習過程結(jié)合起來，不僅為學生提供了學習的內(nèi)容，為教師提示了教學的過程，同時精心設(shè)計了學生的學習過程和學習方法。教材中有與學生對話的閱讀部分，有引導學生活動的“實驗”“活動與探究”“討論”“調(diào)查與研究”等部分，有提綱摯領(lǐng)的“學完本課題你應(yīng)該知道”的歸納部分。多種形式的活動，有助于改變學生的學習方式，提供了比較合理和完整的學習過程。

3．新教材突出了化學實驗在化學學習中的重要作用。實驗內(nèi)容不單獨另立，而是穿插在基本理論、基本概念、元素化合物、化學計算等內(nèi)容之中，方便學生的學習活動，有利于教學設(shè)計，保證學生學習過程的統(tǒng)一和完整。模糊演示實驗與學生實驗的界限，提倡學生多做實驗。實驗的呈現(xiàn)方式多樣化，增設(shè)了“家庭小實驗”和“習題實驗”。鼓勵學生設(shè)計實驗，降低操作規(guī)范要求，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

4．新教材注重科學探究，精心設(shè)計了“活動與探究”部分，上下冊共設(shè)置32個“活動與探究”，主要是以實驗承載。所涉及的內(nèi)容廣泛，既注重內(nèi)容的科學性，使學生受到科學方法的教育，又注重探究的價值，提高學習的有效性。同時探究內(nèi)容盡量符合學生的心理，激發(fā)學生的興趣。如“酸雨危害的模擬實驗”“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”“植物的花瓣或果實制指示劑”等，都頗具新意，深受學生的歡迎，學生也從這些活動中體驗到化學的魅力。

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人教版初中化學新教材實驗報告

一、新教材與《課程標準》的適應(yīng)性

1．新教材較好地體現(xiàn)了《課程標準》的思想，符合新課程的理念。以提高學生科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；引導以科學探究為主的多樣化的學習方式；有利于評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。2．新教材比較完整地反映和體現(xiàn)了《課程標準》的各項要求。從基本理念出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)并保持學生的學習興趣；注意內(nèi)容的啟蒙性和基礎(chǔ)性，選取學生適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必備的化學知識、技能和方法；注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，融合學科知識；為學生提供大量活動與探究的過程，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，獲得科學的方法，提高終身學習的意識和能力；通過具體的事例，使學生了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學為實現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮重大作用。

3．新教材內(nèi)容的選擇與編排符合《課程標準》的規(guī)定，覆蓋《課程標準》規(guī)定的內(nèi)容，新教材設(shè)置的內(nèi)容科學。準確，沒有違背事實和真理的現(xiàn)象。選取了大量貼近學生生活和社會發(fā)展的素材，如“對蠟燭及其燃燒的探究”“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”“金屬硬度的比較”“堿對雞爪的腐蝕”“納米材料”“C60分子”“海底可燃冰”“形狀記憶合金”“導電塑料”等內(nèi)容。新教材既注重內(nèi)容的先進性，又具有鮮活的生活氣息，具有很強的可讀性，能調(diào)動起學生學和教師教的興趣。同時新教材具有較強的層次性，在面向全體學生，符合學生的思維水平，降低不必要知識難度的基礎(chǔ)上，增加了研究型、開放型、實踐型的題目，為每個學生盡可能提供主動學習、發(fā)揮自身特點的機會。在編排上注意體現(xiàn)學生的學習過程，體現(xiàn)科學方法的具體運用，注重對學生學習方法的指導，化學概念和觀點注意直觀性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性。二、新教材與教師、學生的適應(yīng)性

1．新教材突破了以“學科為中心”的傳統(tǒng)體系，采用“學科與社會”相融合的方式，吸收了學科中心和社會中心體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，既注意學科知識的系統(tǒng)性，又注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生在學習過程中，既注意對生活、環(huán)境現(xiàn)象的觀察和經(jīng)驗，使學生產(chǎn)生對自然、社會的親近感，拉近學生生活與學科之間的距離，又著眼于學生對科學概念、觀點的理解，形成學生最基本的化學視角。同時也促使教師在教學組織和處理上發(fā)生轉(zhuǎn)變，從近幾年一直強調(diào)的學科知識要聯(lián)系學生生活、聯(lián)系社會實際，過渡到從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，逐步融合學科知識，在活動中使學生獲得新的經(jīng)驗。改變了以往過于注重書本知識，過于注重知識傳授，過于強調(diào)接受學習、死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象。

2．新教材將學習內(nèi)容和學習過程結(jié)合起來，不僅為學生提供了學習的內(nèi)容，為教師提示了教學的過程，同時精心設(shè)計了學生的學習過程和學習方法。教材中有與學生對話的閱讀部分，有引導學生活動的“實驗”“活動與探究”“討論”“調(diào)查與研究”等部分，有提綱摯領(lǐng)的“學完本課題你應(yīng)該知道”的歸納部分。多種形式的活動，有助于改變學生的學習方式，提供了比較合理和完整的學習過程。

3．新教材突出了化學實驗在化學學習中的重要作用。實驗內(nèi)容不單獨另立，而是穿插在基本理論、基本概念、元素化合物、化學計算等內(nèi)容之中，方便學生的學習活動，有利于教學設(shè)計，保證學生學習過程的統(tǒng)一和完整。模糊演示實驗與學生實驗的界限，提倡學生多做實驗。實驗的呈現(xiàn)方式多樣化，增設(shè)了“家庭小實驗”和“習題實驗”。鼓勵學生設(shè)計實驗，降低操作規(guī)范要求，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

4．新教材注重科學探究，精心設(shè)計了“活動與探究”部分，上下冊共設(shè)置32個“活動與探究”，主要是以實驗承載。所涉及的內(nèi)容廣泛，既注重內(nèi)容的科學性，使學生受到科學方法的教育，又注重探究的價值，提高學習的有效性。同時探究內(nèi)容盡量符合學生的心理，激發(fā)學生的興趣。如“酸雨危害的模擬實驗”“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”“植物的花瓣或果實制指示劑”等，都頗具新意，深受學生的歡迎，學生也從這些活動中體驗到化學的魅力。5．新教材設(shè)計靈活、有彈性，為教師教、學生學留有足夠的空間。如新教材采用“單元、課題式”，淡化章節(jié)的學科系統(tǒng)性，便于教師調(diào)整、處理教材，發(fā)揮教師的能力和個性。新教材中設(shè)置的“資料”“化學技術(shù)社會”“拓展性課題”等內(nèi)容，為不同的學生提供了興趣發(fā)展、知識發(fā)展的條件。新教材在實驗、討論、小結(jié)、拓展性課題等部分恰當?shù)亓粲幸欢�量空白由學生完成，使學生不但要學習教材內(nèi)容，還要通過學習活動補充教材內(nèi)容，調(diào)動學生積極參加到學習活動中去，起到教材與學生交互的作用，其中不少地方蘊涵著對學生學習方法、科學方法的良好影響。

通過使用新教材，教師和學生都有較大的變化。從教師方面看主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）在教育觀念上，教師能更多地關(guān)注學生，從學生自身的發(fā)展需要出發(fā)，給學生更多的活動時間和空間，放開學生的視野和思維，鼓勵

學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，不再是以往的“短期效應(yīng)”。（2）在教學行為上，教師在重視“知識與技能”的基礎(chǔ)上，加強了對學生“過程和方法”“清感態(tài)度與價值觀”培養(yǎng)的重視，強調(diào)學生對學習過程的體驗，注意對學習方法和能力的培養(yǎng)，在學生學習活動中，給學生判斷、決策的機會，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度，樹立學生正確的價值觀，不再是以往的“知識本位”。（3）在自我意識上，增強自我提高、自我發(fā)展的緊迫感，主動調(diào)整知識結(jié)構(gòu)和教學技能，增強教學研究的主動性，不再是以往的“一勞永逸”。從學生方面看主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）學習興趣有所提高。以前學生剛學習化學時，由于固有的好奇心，學習興趣很高，但隨著化學知識的增加和知識難點對學生的“分化”，學生的興趣逐漸降低。通過使用新教材，這種情況有所改善，在今年的中考中，全區(qū)及格率比去年有所提高。（2）學習方式有所改變。以前學習方式基本是聽課、看書、做題的循環(huán)往復，學習過程中自主學習的成分很少。目前學習方式正在向探究學習、合作學習、自主學習的多樣化方向發(fā)展。僅以作業(yè)為例：已不單單是做題，而是家庭小實驗、小制作、小論文，學習體會等多種形式。（3）獲取知識的途徑有所變化。教師已不是學生獲取知識的惟一途徑，參觀考察、社會調(diào)研、學生之間交流、資料網(wǎng)絡(luò)查詢等已逐漸成為學生獲取知識的重要途徑。三、新教材與地區(qū)、學校的適應(yīng)性

新教材在內(nèi)容選材、實驗器材、活動方式設(shè)計、社區(qū)資源利用等方面，充分考慮了不同地區(qū)、不同學校的情況，具有比較好的普遍適應(yīng)性，是通過努力都可以達到或解決的。開發(fā)區(qū)既有城市初中，也有農(nóng)村初中，沒有因為所處的地域不同、社區(qū)不同，而造成教學過程和學生活動等方面的不同。四、新教材呈現(xiàn)方式分析

1.新教材在呈現(xiàn)方式上靈活多樣、科學合理，令人耳目一新。本著“學科與社會”相融合的設(shè)計思路，使知識順序、活動編排相互匹配、相互補充。

2．新教材文字規(guī)范、準確，計量單位采用規(guī)定的名稱和符號，化學名詞、術(shù)語均符合國家標準；文字表達簡練、流暢，增強了對話功能，比較符合學生的心理特點。設(shè)計制作精美，圖表規(guī)范、科學、清晰、多樣。突出重點，與教材內(nèi)容配合緊密；感官效應(yīng)強烈，內(nèi)涵寓意深刻，有助于學生理解內(nèi)容；趣味性強，有吸引力，發(fā)揮出圖表的獨特教學功能。例如，“外國人不認識中文元素名稱”“鈉與氯氣反應(yīng)形成氯化鈉”“化學方程式配平”等，版面設(shè)計突出核心內(nèi)容，層次感強，有助于學生課堂學習、記憶；色彩搭配合理，符合“用眼衛(wèi)生”。

3．新教材中的活動安排及建議具有針對性，注重將“三維目標”融合在同一過程之中；案例具有典型性，例如，探究活動（或?qū)嶒灒﹫蟾妗①|(zhì)量守恒定律的活動與探究、利用化學方程式計算的[例題1]等，都是學生學習過程中的范例。

總之，實踐證明，人教版新教材具有比較好的適應(yīng)性和可操作性，對于能力一般的教師按照實驗教材的內(nèi)容和設(shè)計思路進行教學，可以較好地完成教學任務(wù)，對于能力強的教師利用教材提供的素材，可以充分發(fā)揮自身的特點和能力，創(chuàng)造性地完成教學任務(wù)。較好地體現(xiàn)了教材改革和教學改革的連續(xù)性。五、新教材有待改進的方面

1．部分語言的學術(shù)味道還是濃了一點。例如：實驗教材第一單元的課題1“化學使世界變得更加絢麗多彩”，給人一種學術(shù)報告的感覺，通俗化、生活化不夠；在綠色化學中提到的“提高原子的利用率”，在有機合成材料中提到的“細菌分解”等，都是專業(yè)性很強的概念，理解起來有困難。

2．有些實驗在操作上要求較高，不易完成。例如，點燃蠟燭剛熄滅時的白煙的實驗，加熱5％的過氧化氫溶液時帶火星木條復燃的實驗，粉塵爆炸實驗，等等。

3．十二單元化學與生活，學科特點突出得不明顯，缺乏具體學科知識承載，常識性知識不容易激起學生興趣，可不單獨設(shè)置，宜采用分散融合的方式。

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