大三班課題中期小結(jié)

二0一一學(xué)年大三班課題中期小結(jié)

在201*1與201*的握手中，新年的節(jié)拍即將踏響，一學(xué)期的工作也接近尾聲。在園課題組的指導(dǎo)引領(lǐng)下，在大三班課題組員的共同努力下，課題研究穩(wěn)步推進(jìn)，現(xiàn)將一學(xué)期教科工作總結(jié)如下：一、課題研究進(jìn)展情況

課題開展過程即是實施調(diào)整提高的過程。在這過程中，我們不斷完善科研制度、規(guī)范過程管理，注重發(fā)揮課題組每位教師所長，抓住問題集體有效互動、及時重點解決。主要經(jīng)歷了以下三個階段：（一）開發(fā)資源，確定方案：

啟動階段所有老師首先理性思考本課題的意義。然后討論開發(fā)資源的著手點。大家意識到我們周邊的資源主要分為植物、動物兩大系列，因而分工負(fù)責(zé)，通過詢問、調(diào)查等方式收集資源，然后相互補(bǔ)充細(xì)化、整理。植物系列資源主要有：稻田、菜園、草莓西瓜葡萄等水果種植園、蔬菜種植基地.并且在這過程中還尋找到了一個新的探究點土壤。最后大家結(jié)合主題活動的開展設(shè)計活動方案。如：在秋天活動中，走入菜園、濕地公園展開系列活動。我們利用本園具備種植活動的有利條件，以蔬菜花卉種植系列活動為載體，結(jié)合幼兒的科學(xué)教育任務(wù)，積極創(chuàng)造條件，組織開展和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植、飼養(yǎng)，觀察、管理等系列活動。讓種植飼養(yǎng)活動成為幼兒的教育資源，從而開拓幼兒的視野，提高幼兒的觀察能力和動手操作能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提高。（二）活動研討，調(diào)整方案：

方案初步確定以后，大家思考研究：如何通過科學(xué)活動培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。初期，由于我們沒有找到活動開展的切入點，因而轟轟烈烈中難以凸顯成效。隨即分析問題尋找原因，原來活動內(nèi)容豐富了卻忽視了過程中的有效引導(dǎo)，注重了成果的展示卻忽視了引導(dǎo)幼兒體驗成功后再次激發(fā)他們參與活動的積極性主動性，因而著重抓住以下兩個方面進(jìn)行了實踐：

1、想方設(shè)法豐富幼兒參與科學(xué)活動的多種場所。

科學(xué)活動組織過程中，我們充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢，建構(gòu)參與科學(xué)活動的多通道場所。在各個活動室內(nèi)開辟了豐富的富含科學(xué)因素的區(qū)域自然角和種植園地。如：在《種植菠菜》的活動中，種植園內(nèi)我們引導(dǎo)幼兒操作記錄種子發(fā)芽的小實驗活動。在幼兒園飼養(yǎng)角內(nèi)養(yǎng)殖小烏龜、小金魚等小動物；還分別走進(jìn)菜園、公園，認(rèn)識各種各樣的花兒、野菜；走進(jìn)菜園、種植園，親身參與菠菜、香菜、等常見蔬菜的種植；總之，我們利用幼兒園內(nèi)部及周邊地區(qū)的可用資源，建構(gòu)了參與科學(xué)活動的多通道場所，并且因地制宜地發(fā)揮著它的作用，為在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

2、探索幼兒在科學(xué)活動中良好習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法。

幼兒具有明顯的年齡差異，因而在活動中我們針對大班年齡階段的特點采取不同的引導(dǎo)方法有的防矢地注重習(xí)慣的培養(yǎng)，這中間注意持續(xù)性、連貫性、有效性。大班注重習(xí)慣養(yǎng)成，大班幼兒抽象思維逐步發(fā)展，因而在實踐中我們更注重良好習(xí)慣的形成、內(nèi)化。生活中我們引導(dǎo)他們有意識地持續(xù)觀察事物的變化，發(fā)現(xiàn)問題會自我努力，主動尋求幫助及時解決，在探究過程中能堅持實驗、采用形象繪畫等方法做好記錄，通過觀察、比較、分析、相互交流等方法合作解決問題，最后同伴間能經(jīng)驗共享。大班幼兒在參觀菜園時，非常好奇，提了許多問題，為什么要把好好的菜苗“搬家”----移栽��？為什么要經(jīng)常灑水？為什么不能傷幼苗的根啊？我們就引導(dǎo)他們開展系列活動。首先引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗，圍繞問題同伴自我解答，然后組織參觀聆聽介紹，最后嘗試動手種植，當(dāng)孩子收獲勞動的成果時樂開了花。在這不懈努力的探究過程中幼兒通過觀察、思考、探究、合作，掌握了觸摸法控制濕度，在與同伴的交流中分享了經(jīng)驗、解決了一些初淺的問題�？梢�，同樣的植物系列活動，我們因年齡、能力差異提出不同要求，采用不同方法都幫助了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在實踐中我們一邊修改方案，總結(jié)調(diào)整實施途徑與方法，一邊還不斷觀察、分析、總結(jié)幼兒個性與共性的表現(xiàn)，初步制定在科學(xué)活動中幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的評價指標(biāo)，做到在分析評價后及時修改完善方案，在方案實施后及時進(jìn)行評價分析，兩者相互完善相互促進(jìn)。

（三）反思整理，完善方案：

本課題研究雖說才經(jīng)歷了短短的一年，但在這段時間內(nèi)，老師們反復(fù)研討積累了相關(guān)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上我們將做好反思整理工作，使這些活動方案更具科學(xué)性、實踐性、特色性。并且還將加大活動研討的力度，使一些還不成熟的活動方案逐漸完善起來，在活動中幫助幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。二、取得的階段成果

一份耕耘一份收獲。半年的努力，經(jīng)歷了山窮水盡疑無路的困惑之后我們更欣喜地品嘗到了柳暗花明又一春的快樂，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）挖掘篩選幼兒園周邊鄉(xiāng)土資源，建構(gòu)并豐富了園本化課程內(nèi)容。

我們充分挖掘資源梳理整合整理出了植物、動物、土壤三大系列的活動方案，并把它們整合到主題教學(xué)的需要之中。在植物系列活動中主要有：

1、蔬菜系列：常見蔬菜（青菜、菠菜、香菜等）的種植、蔬菜拼盤、挖薺菜、好吃的野菜、參觀菜園、我會移栽菜苗等；

2、花草系列：種植郁丁香、吊蘭、茉莉花、袖珍椰子、羅漢松各種各樣的草等；其中我們重點展開了米系列和豆子王國系列：米系列包括參觀稻田、米從哪里來、取米、各種各樣的糧食等；豆子系列包括種植采摘、科學(xué)活動《種子旅行記》、《種子變變變》等；

在動物系列中主要有進(jìn)行《喂魚》的飼養(yǎng)活動和《給小烏龜過冬》的科學(xué)教學(xué)活動。神奇的土壤主要包括小實驗干土與濕土、泥土里有什么，種植活動，科學(xué)活動《奇妙的土壤》《土壤的秘密》，游戲活動《泥巴樂》等。（二）促進(jìn)了我們教師隊伍的成長。

課題研究給了教師成長的機(jī)會，他們從要我研變成我要研，通過互相學(xué)習(xí)、交流、反思、啟發(fā)，從觀念到行為都得到了轉(zhuǎn)變。1、觀念的轉(zhuǎn)變：

半年來，我們都是青年教師，剛踏上了本課題的研究之路，在自己的博客中記錄了自我的成長過程：原來和孩子們一起探究也會學(xué)到很多知識，學(xué)習(xí)是生動有趣的過程，我在學(xué)習(xí)中成長。2、行為的轉(zhuǎn)變

（1）善于觀察敏銳捕捉。原來我們老師總埋怨哪有那么多的鄉(xiāng)土資源可以運(yùn)用，現(xiàn)在我們會留心觀察還真發(fā)現(xiàn)了不少。播種、給菜苗移栽種植活動、給動物冬眠，都是老師們在生活中發(fā)現(xiàn)資源后開發(fā)生成的活動。

（2）面向幼兒注重實效。原來研究活動我們總認(rèn)為新的才是最好的，現(xiàn)在我們真正面向幼兒，注重活動內(nèi)容適合幼兒、能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在種植活動中，雖然有老師的幫助，但往往一些實踐活動就被老師包辦代替掉了，幼兒失去了操作鍛煉的機(jī)會，就側(cè)重于觀察體驗，而扎扎實實的進(jìn)行一些常見蔬菜的種植，雖然變得平常了，但卻有效了。在科學(xué)活動中，通過親身的參與我們還注重責(zé)任心的培養(yǎng)、與他人的分享，也讓他們體會到勞動的艱辛與快樂。最后等著菜園地里的菜王老師拿到食堂里炒起來給小朋友品嘗，一向不喜歡吃青菜的小朋友都不停地說：“好吃，好吃，真好吃！”這就是勞動成果給我們幼兒帶來的快樂。（三）影響了家長的育兒觀念。

過去家長都注重孩子在幼兒園學(xué)了些什么？生活照顧得好不好？現(xiàn)在通過家園配合等渠道宣傳培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)習(xí)慣的重要性，邀請他們直接參與活動體驗成效，家長開始明白這一活動的重要性了，他們吃驚地說：“想不到孩子玩玩也會學(xué)到很多知識！”

三、課題研究中存在的問題或不足

在課題開展過程中，我們真切感受到所付出努力的回報，前期總結(jié)出的活動方案與一些途徑方法都是十分有效的，但是也遇到了一些問題與困惑：

1、我們教師的科學(xué)素養(yǎng)不夠：在生活中我們還遇到很多值得探究的內(nèi)容，但是老師科學(xué)素養(yǎng)不夠，不能恰到好處地作出回應(yīng)，因而也流失了一些教育的契機(jī)。2、活動內(nèi)容缺乏系列性：在實踐中我們開展了許多具有農(nóng)村特色的科學(xué)活動，也試圖把它輸理得更有科學(xué)性邏輯性，但往往還有些東一榔頭西一棒，因此也希望得到各位老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。

3、在自然角中培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素質(zhì)，需要教師從多方面多角度的去實施，但是由于受客觀條件的制約，有些內(nèi)容很難在自然角中加以落實，家長多此類問題的重視也很不夠，在一定程度上制約了自然角在教育中的隱形功能，使有些活動很難開展。

4、時間倉促：本課題的開展才短短的半年，很多活動還有待完善。四、下階段研究計劃和具體的措施

為了提高科研實效，下階段我們將采取以下的研究措施以確保課題最終成果的實現(xiàn)：（一）注重各項活動的實效，讓幼兒、老師真正得以成長1、在日�？茖W(xué)活動中注重幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng).

過去的半年，日�？茖W(xué)活動的組織還存在不足，因此本學(xué)期起我們把關(guān)注點落在日�？茖W(xué)教育活動開展中。借助每月主題墻的增添科學(xué)區(qū)域游戲、科學(xué)環(huán)境進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)，以形成有特色的、幼兒喜歡的科學(xué)活動，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中彰顯特色科學(xué)教育的特色。

3、在加強(qiáng)實踐的步伐中繼續(xù)完善活動方案

通過半年多的實踐我們已逐步形成了一些較完善的科學(xué)活動方案，但是還有一些內(nèi)容尚待繼續(xù)的努力。例如：飼養(yǎng)活動由于我們還依賴于成人的幫助，因而幼兒的觀察探究活動還是表層的，大班的孩子以飼養(yǎng)小動物兔子、小烏龜、小金魚為主，并且教師的幫助轉(zhuǎn)為隱性，讓孩子打破班級的局限充分互動，在互相合作中共同完成任務(wù)。

4、隨著春天的來臨，下階段主要在以下幾方面繼續(xù)培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素養(yǎng)：1）在飼養(yǎng)和種植活動中培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣。2）有效的記錄和歸納總結(jié)是幼兒獲取科學(xué)知識和技能的提升。3）全方位得投入是幼兒獲得科學(xué)

擴(kuò)展閱讀：課題中期小結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》

中期研究小結(jié)

龍山一小微型課題研究小組盧菊云

一、問題的提出

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來�？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨裕�習(xí)慣如自然�！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。

二、課題陳述

學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指在學(xué)習(xí)過程中好的學(xué)習(xí)方法或策略，通過不斷的重復(fù)與練習(xí)，從而形成并發(fā)展為個體一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為的傾向。

高效課堂：指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界。

三、研究的內(nèi)容

本課題以學(xué)校總課題為依托，著眼課堂，重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，展開在綜合學(xué)科教育影響下學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究，擬解決下列問題：

1、主動參與課堂：通過教師教學(xué)手段與教學(xué)方式的改進(jìn)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣以達(dá)到積極參與課堂的目的。2、善傾聽：用多種策略提升學(xué)生傾聽的質(zhì)量，從會傾聽向善傾聽轉(zhuǎn)變。

3、勤思考：教師通過精心設(shè)計的教案和體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的提問，激發(fā)學(xué)生思考的熱情；用多種評價激勵機(jī)制促使學(xué)生的思考習(xí)慣化常態(tài)化。

4、會記錄：學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)活動的過程中，保存下各自獨特的思維形式，體現(xiàn)知識獲得過程。

5、愿合作：增強(qiáng)學(xué)生合作的愿望、能力和信心，并加以正確的引導(dǎo)和方法的指導(dǎo)。

四、本課題采取的研究方法

（1）調(diào)查研究法。主要采取現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查等方式加以研究分析。

（2）行動研究法。行動研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實踐，并對實踐不斷進(jìn)行反思，通過計劃、實踐、觀察和反思四個步驟展開。通過對實踐結(jié)果的檢驗、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對策，以指導(dǎo)下一階段的實踐。

（3）案例研究法。在本研究中，教師可以選取一些典型的學(xué)生進(jìn)行個案研究，對研究對象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。

四、本課題研究步驟

本課題研究從201*年3月開始至201*年12月結(jié)束，歷時一年，分以下三階段進(jìn)行：

1.課題準(zhǔn)備階段（201*/03201*/04）完成課題論證和方案設(shè)計。

2.實驗研究階段（201*/04201*/10）按方案全面展開實驗研究工作。

3.總結(jié)驗收階段（201*/10201*/11）對研究取得成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成一系列成果的整理、撰寫、發(fā)表等工作。

五、課題研究的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的良好習(xí)慣

通過教師教學(xué)手段與教學(xué)方式的改進(jìn)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣以達(dá)到積極參與課堂的目的。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中親自探索發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展的過程，在自主學(xué)習(xí)中不僅獲得新知識，而且學(xué)會如何學(xué)習(xí)。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。要想學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，必須使參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要，而要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要，則必須激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣。通常我根據(jù)小學(xué)生的心理特點，重視每節(jié)課的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，例如，識字教學(xué)時，我從學(xué)生的熟悉的實物入手，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望的有利措施。

2.創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生積極參與

從每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平的個性差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是優(yōu)等生主動積極地參與，困難學(xué)生被動、消極的旁聽。如何讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，我是這樣做的：提供適合各層次學(xué)生展開思維的問題信息，讓他們都參與到學(xué)習(xí)過程中來。使全體學(xué)生都有動口的機(jī)會，在課堂教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生都能表達(dá)自己意見的情境，比較簡單的問題，優(yōu)先讓學(xué)困生說，較復(fù)雜的問題讓優(yōu)等生說，再讓差生說，再次組織學(xué)生開展課堂討論時，要盡量是最初的幾個發(fā)言者是意見不一樣的同學(xué)，以促使其他同學(xué)從中思考、辨析，防止一些模糊認(rèn)識掩蓋在一邊倒的“同意”聲中。使全體學(xué)生都有動腦的機(jī)會。教師提問題，要盡量提一些不同層次的學(xué)生有思考余地的，同時，又要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和“跳躍”能力，設(shè)置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悅，因此，設(shè)計課堂練習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生認(rèn)知的有序性，確定練習(xí)的層次，由易到難，以簡到繁，既有坡度又有跨度，讓學(xué)生拾級而上使每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，一般可分三個層次，基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)，設(shè)計練習(xí)還要考慮習(xí)題難易適度，要使中下生“吃得消”，優(yōu)等生“吃得飽”，各在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分的發(fā)展。3.讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展思維

課堂教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程，因為語文閱讀教學(xué)必須通過自己的思考，沒有學(xué)生自己的思考就沒有真正的閱讀教學(xué)。在已有的語文知識的基礎(chǔ)上理解短文，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵了學(xué)生主動積極的去參加新知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動地發(fā)現(xiàn)新知識，能夠充分體驗思維之趣，參與之樂，成功之悅。（二）注重學(xué)生傾聽、交流的習(xí)慣的培養(yǎng)

“傾聽”是一種藝術(shù)。有的學(xué)生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習(xí)慣。我們無論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而綜合思維，流暢地表達(dá)自己的意見，最終達(dá)到互動協(xié)作，互相提高的目的。

與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)�！敖涣鳌钡牧�(xí)慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起，小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學(xué)，在學(xué)生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。在平時的交談和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習(xí)慣。

（三）課堂上培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作探究”的習(xí)慣

在探究問題的過程中，為了充分調(diào)動每位學(xué)生主動參與探究的積極性，增強(qiáng)自主探究與合作的課堂氛圍，采用了小組積分制，為了公正合理，根據(jù)學(xué)生多次考試成績總分排隊后進(jìn)行分組，每組四人，并按成績排成1至4號。在操作過程中，根據(jù)展示內(nèi)容的難易程度，隨機(jī)抽出各組同號學(xué)生，進(jìn)行口答或講解，1號2號答對者記1分，3號4號則得2分。（由于1、2號學(xué)生基礎(chǔ)較好，反應(yīng)問題敏捷，答對的概率相對高一些；3、4號學(xué)生絕大部分基礎(chǔ)較差，后進(jìn)生較多，答對的概率相對較低，分?jǐn)?shù)就給的高一些。）這樣做的目的是強(qiáng)化小組向心力和凝聚力，增強(qiáng)培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，形成兵教兵的合作能力。為了活躍課堂氛圍和考察學(xué)生快速反應(yīng)問題的能力及發(fā)散思維能力，采用搶答形式，對前10名學(xué)生，答對者記2分。這樣生與生之間、組與組之間形成了比學(xué)趕幫的的熱潮。這些措施的實施極大的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性。

新課改改變了以往教師滔滔不絕的講，居高臨下的問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的聽，小心翼翼的學(xué)的局面。當(dāng)學(xué)生平等自尊的情感得到滿足時，才會輕松愉快的投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此現(xiàn)代課堂教學(xué)教師應(yīng)該確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里自主合作學(xué)習(xí)。為此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)每一節(jié)課的不同特點，設(shè)計出由淺入深、形式多樣的問題串，讓學(xué)生去思考去探究，把探究中發(fā)現(xiàn)的成果和預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，提交給小組展示討論，在小組長的帶領(lǐng)下，再進(jìn)行深入細(xì)致的思考、驗證和爭論，然后把探究的成果讓中等生或希望生在課堂上講解答辯。對爭辯不下的問題，教師向高才生“請教”或由愿做“導(dǎo)師”的學(xué)生上臺解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽生”，對仍解決不了的問題，教師畫龍點睛，再給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生充分思考。這樣課堂就變成了生與生之間互相交流和切磋學(xué)習(xí)的論壇。

兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了習(xí)慣，便會有品德的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)�？梢娏己昧�(xí)慣的養(yǎng)成對人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)�影響學(xué)生的一生。

201*年10月

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