關(guān)于xxx小區(qū)的垃圾分類的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

關(guān)于不同小區(qū)不同人的垃圾分類的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

垃圾分類，從我做起

班級(jí)：湖州五中初一年級(jí)六班指導(dǎo)老師：王老師

組內(nèi)成員:陸瑜亮、鄭于杰、楊鎮(zhèn)輝、鐘鵬宇、董亦舟課題組長(zhǎng)：陸瑜亮

提出課題：垃圾分類，從我做起

調(diào)查背景：現(xiàn)在垃圾分類垃圾桶，基本上遍布每個(gè)小區(qū)，但依然有很多人無視這個(gè)看似無用，其實(shí)作用巨大的分類垃圾桶，我就因?yàn)檫@件事，進(jìn)行了調(diào)查。

目的意義：垃圾亂丟是垃圾，垃圾分類是資源，經(jīng)過分類的垃圾可以節(jié)約資源，所以希望每個(gè)人都可以為環(huán)境做一份貢獻(xiàn)。將垃圾分類，舉手之勞！

研究方法：走訪調(diào)查、比較、歸納

活動(dòng)計(jì)劃：1.時(shí)間：開學(xué)前三天中的任意一天即2.15至2.172.地點(diǎn)：浙北大廈附近

3.分工：社會(huì)調(diào)查組、資料收集組、信息綜合組4.計(jì)劃：社會(huì)調(diào)查組的成員給任意一單元的所有人分發(fā)調(diào)查問卷；資料收集組的成員去圖書館搜集資料；信息綜合組的成員把另外兩個(gè)組所收集來的信息匯集起來，成為一篇完整的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。

報(bào)告形式：文字、圖片文字部分:陸瑜亮、楊鎮(zhèn)輝、董亦舟圖片部分：鄭于杰、鐘鵬宇

垃圾的種類

根據(jù)一些資料，我們總結(jié)出了，垃圾一般可分為四種種類：1.可回收垃圾2.廚房垃圾3.其他垃圾4.有害垃圾

可回收垃圾包括：紙類(報(bào)紙、傳單、雜志、舊書、紙板箱及其他未受污染的紙制品等)、金屬(鐵、銅、鋁等制品)、玻璃(玻璃瓶罐、平板玻璃及其他玻璃制品)、除塑料袋外的塑料制品(泡沫塑料、塑料瓶、硬塑料等)、橡膠及橡膠制品、牛奶盒等利樂包裝、飲料瓶(可樂罐、塑料飲料瓶、啤酒瓶等)等。

廚房垃圾包括：剩菜剩飯與西餐糕點(diǎn)等食物殘余、菜梗菜葉、動(dòng)物骨骼內(nèi)臟、茶葉渣、水果殘余、果殼瓜皮、盆景等植物的殘枝落葉、廢棄食用油等。

其他垃圾包括：受污染與無法再生的紙張(紙杯、照片、復(fù)寫紙、壓敏紙、收據(jù)用紙、明星片、相冊(cè))受污染或其他不可回收的玻璃、塑料袋與其他受污染的塑料制品、廢舊衣物與其他紡織品、破舊陶瓷品、婦女衛(wèi)生用品、一次性餐具、貝殼、煙頭、灰土等。

有害垃圾包括：電池(蓄電池、鈕扣電池等)、廢舊燈管燈泡、過期藥品、過期日用化妝品、染發(fā)劑、殺蟲劑容器、除草劑容器、廢棄水銀溫度計(jì)、廢舊小家電、廢打印機(jī)墨盒、硒鼓等。

當(dāng)知道了垃圾的種類之后，便可以依據(jù)分類準(zhǔn)確得將不同的垃圾分到不同的垃圾桶中去。注意:一定要多記多背！

垃圾分類處理優(yōu)點(diǎn)

1.減少占地，使環(huán)境保持優(yōu)美：生活中有很多垃圾很難降解，使土地

受到嚴(yán)重侵蝕。垃圾分類，能夠減少垃圾數(shù)量達(dá)到50%以上。

2.可以讓垃圾變廢為寶：在所有的垃圾中，有30%至40%可以回收利用，

制作出一件件漂亮的工藝品等。應(yīng)珍惜這個(gè)看似不起眼的資源，畢竟它將發(fā)揮出巨大的功能。

3.減少污染：廢棄的電池中含有許多有毒有害物質(zhì)，可能使人中毒；拋

棄的廢塑料被動(dòng)物誤食，發(fā)生疾病的情況也時(shí)有發(fā)生。垃圾分類至關(guān)重要。

4.提升城市文明形象也體現(xiàn)了市民的良好素質(zhì)。

社會(huì)調(diào)查問題

調(diào)查對(duì)象:來自于不同小區(qū)的10位不同年齡段的人1.你們有沒有執(zhí)行垃圾分類？

（1）.有（經(jīng)�；蚺紶枺�（2）.沒有（從未執(zhí)行）

2.您能夠分清可回收垃圾和不可回收垃圾嗎？

(1).十分清楚（2）.不是非常清楚（3）完全不清楚

3.您有無把應(yīng)屬于廚房垃圾中的垃圾扔到其他地方去？

（1）有（2）有時(shí)（3）從未

4.您對(duì)于實(shí)行垃圾分類的看法是？

（1）很贊同（2）不贊同（3）沒有想法

5.您有無勸阻過曾亂丟垃圾的人？（1）曾勸過（2）沒勸過

6.您會(huì)把廢棄罐頭賣給收廢品的人嗎？（1）經(jīng)常會(huì)（2）偶爾會(huì)(3)從來不會(huì)

7.您所在的小區(qū)能很方便的找到分類垃圾桶嗎？

（1）是的，在很明顯的地方（2）擺放位置不太合理（3）沒有分類垃圾桶（4）不太清楚

8.您認(rèn)為現(xiàn)在所用的分類垃圾桶有起到垃圾分類的作用嗎？（1）有，作用很大（2）有，作用很�。�3）沒有作用9.您在平時(shí)生活中有把垃圾分類的習(xí)慣嗎？

（1）有，經(jīng)常是這樣（2）有，偶爾是這樣（3）從不是這樣

調(diào)查結(jié)果顯示,第一題，選擇（1）的人占總數(shù)的（80%），選擇（2）的人占總數(shù)的（20%）

第二題，選擇（1）的人占總數(shù)的（40%），選擇（2）的人占總數(shù)的（30%），選擇（3）的人占總數(shù)的（30%）

第三題，選擇（1）的人占總數(shù)的（20%），選擇（2）的人占總數(shù)的（40%），選擇（3）的人占總數(shù)的（40%）

第四題，選擇（1）的人占總數(shù)的（80%），選擇（2）的人占總數(shù)的（0%），選擇（3）的人占總數(shù)的（20%）

第五題，選擇（1）的人占總數(shù)的（50%），選擇（2）的人占總數(shù)的（50%）第六題，選擇（1）的人占總數(shù)的（40%），選擇（2）的人占總數(shù)的（40%），選擇（3）的人占總數(shù)的（20%）

第七題，選擇（1）的人占總數(shù)的（10%），選擇（2）的人占總數(shù)的（30%），選擇（3）的人占總數(shù)的（60%），選擇(4)的人占總數(shù)的(0%)第八題，選擇（1）的人占總數(shù)的（50%），選擇（2）的人占總數(shù)的（40%），選擇（3）的人占總數(shù)的（10%）

第九題，選擇（1）的人占總數(shù)的（70%），選擇（2）的人占總數(shù)的（20%），選擇（3）的人占總數(shù)的（10%）

在調(diào)查的過程中，我們從別人的口中還得知，他們對(duì)垃圾分類還有一定的看法：在“其他垃圾”這一垃圾桶中，非�；靵y，所以，他們建議可以把“其他垃圾”再分成好多類，方便放垃圾。

總結(jié)

大家一起從上面大概了解了垃圾的種類，知道了垃圾分類的好

處，明白了不同人眼里的垃圾分類。想必大家都收獲滿滿了。其實(shí)，垃圾分類就在我們身邊，不要因?yàn)橐恍┦裁础皶r(shí)間原因”、“路程原因”，就不把垃圾分類放在眼里，隨意亂丟垃圾，不僅使掃地的叔叔阿姨又多了一項(xiàng)任務(wù)，也給城市抹上一筆，使這個(gè)本來美麗動(dòng)人的城市變得骯臟。當(dāng)然我相信，每一個(gè)人并不是故意這樣做的，但還是希望大家注意這一點(diǎn)�，F(xiàn)在，每一位小區(qū)居民都慢慢地弄清了垃圾分類，開始執(zhí)行�？傮w而言，執(zhí)行情況還是不錯(cuò)的，一般都能把家里的垃圾整理干凈，可外面的垃圾卻孤獨(dú)的在那兒任憑風(fēng)吹雨打，都沒有一個(gè)適合它的家。垃圾分類，從我做起，大家一起努力吧！

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《學(xué)生寫作想象力的培養(yǎng)》研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案

研究課題名稱：學(xué)生寫作想象力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)者姓名所在學(xué)校所教年級(jí)小學(xué)三年級(jí)研究學(xué)科小學(xué)語文聯(lián)系電話電子郵件一、課題背景、意義及介紹1、背景說明（怎么會(huì)想到本課題的）：根據(jù)多年的語文寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生對(duì)于習(xí)作普遍缺乏興趣，探其心理障礙產(chǎn)生的原因：習(xí)作命題脫離學(xué)生需要，缺乏新意；習(xí)作技巧要求提得過早、過多；學(xué)生的想象被禁錮，思維被窒息，教師在寫作中要鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累知識(shí)、開闊視野、發(fā)散思維、豐富自己的想象力，才能讓學(xué)生“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。因此想到了《小學(xué)生寫作想象力的培養(yǎng)》這一研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，它符合小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。2、課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：作文課堂教學(xué)是語文教學(xué)一個(gè)重要組成部分,然而學(xué)生往往都"望文生畏",特別是小學(xué)生缺乏寫作的想象能力。因此，通過把單一的作文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的作文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，已成為教育發(fā)展的必然取向。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整合信息、積累資料的能力。3、課題介紹本課題主要強(qiáng)調(diào)的是：教師應(yīng)該改變過去的教學(xué)觀念，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師將引導(dǎo)學(xué)生“就地取材”，開發(fā)生活作文題材資源，擴(kuò)大信息接受量，讓學(xué)生在大量的生活實(shí)踐中提高寫作想象力，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)旅途中不斷積累知識(shí)、開闊視野、發(fā)散思維、豐富自己的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察生活，有效捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新等綜合能力，豐富學(xué)生課外知識(shí)。二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)（可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)（或布魯姆目標(biāo)分類法）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法的闡述）三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對(duì)開展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。）首先農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)橐娮R(shí)少，性格較為內(nèi)向，具有較強(qiáng)畏難情緒，教師應(yīng)做好動(dòng)員工作和及時(shí)的指導(dǎo)工作。其次，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施比較落后，資源缺乏，搜集信息有難度，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供相應(yīng)的資源幫助。最后，參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生水平可能參差不齊，教師應(yīng)做好研究性學(xué)習(xí)小組成員的協(xié)助工作。四、研究的問題、內(nèi)容和方法（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究、采用什么研究方法來達(dá)成這一目標(biāo)）此次研究的目標(biāo)是在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我們會(huì)在研究性學(xué)習(xí)的過程中，積極開展各種有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)，如通過游戲、參觀、訪問、游覽、走農(nóng)田、問農(nóng)時(shí)、干農(nóng)活等活動(dòng)，來誘導(dǎo)和激發(fā)孩子的想象力。因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想象是創(chuàng)新的翅膀，所以，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走入生活，體驗(yàn)生活，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作想象力，多角度的觀察生活，從而發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩。學(xué)生“自主、合作、探究”的獲取知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)旅途中的樂趣，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）希望達(dá)到的預(yù)期效果是，擴(kuò)大視野，增加知識(shí)，積累素材，為學(xué)生的寫作找到創(chuàng)作靈感，善于用“我心”去感受生活，用“真情”去觸摸生活，讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生的心靈自由自在地翱翔，逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。最終會(huì)以開設(shè)班級(jí)園地專欄、手抄報(bào)，觀后感等形式展現(xiàn)出來。六、資源準(zhǔn)備教師資源準(zhǔn)備：（1）制定此次活動(dòng)的時(shí)間安排表。（2）搜集一份比較有教育意義有關(guān)參考讀物書目。（3）上網(wǎng)搜集相關(guān)故事、影視作品等并整理制成課件，利用多媒體教室向?qū)W生展示。學(xué)生資源準(zhǔn)備：（1）制定小組活動(dòng)的時(shí)間安排表.（2）確定搜集資料的范圍及內(nèi)容，搜集家庭、校園、社會(huì)資源敘述寫作的情況。比如：傳統(tǒng)節(jié)日由來；民間流傳故事，游戲過程等；參觀游覽、走農(nóng)田、問農(nóng)時(shí)、干農(nóng)活等活動(dòng)；報(bào)紙刊物、小說、互聯(lián)網(wǎng)等所運(yùn)用的寫作手法，都在搜集之列。七、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的階學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)起止時(shí)間段第一階段：動(dòng)員1、接觸并了解本1、創(chuàng)設(shè)情境，幫和培訓(xùn)（初步認(rèn)次活動(dòng)的目的。助學(xué)生激發(fā)興趣，提高識(shí)研究性學(xué)習(xí)、2、學(xué)習(xí)了解本次活動(dòng)的質(zhì)量。4月23日至5月5理解研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的步2、利用課件、演日的研究方法）驟、方法及要求。示文稿介紹研究性學(xué)習(xí)的模式、方法、途徑。3、組織學(xué)生談感受，提問題。提出和選擇1、開展討論，了1、引導(dǎo)學(xué)生選題，課題解研究?jī)?nèi)容。與學(xué)生一起確定研究2、根據(jù)學(xué)生興趣課題。愛好初步確定研究主2、組織學(xué)生討論，5月6日至5月13題。聽取學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃，確日定活動(dòng)內(nèi)容。第成立課題組1、學(xué)生根據(jù)自己1、合理調(diào)配各小二的愛好、興趣自由搭配組成員。階成組（每組成員4人，2、組織、指導(dǎo)學(xué)段將全班分成10小組）。生根據(jù)選題展開小組課2、各小組成立討論、小組成員分工。題后，推選本組小組長(zhǎng)。準(zhǔn)3、根據(jù)學(xué)生選題，備進(jìn)行小組分工，收集資階料。段形成小組實(shí)小組長(zhǎng)組織各成指導(dǎo)學(xué)生明確資施方案員深入討論課題（注意料收集方向；教師提供各個(gè)實(shí)施階段的時(shí)間資源支持。對(duì)準(zhǔn)備階段安排及活動(dòng)內(nèi)容安作出評(píng)價(jià)。（見附表一）排），預(yù)定成果、成果展示方式等，并向教師提交實(shí)施方案。第三階段：課題1、收集并分析資1、教師及時(shí)提供實(shí)施階段料，討論對(duì)寫作的認(rèn)資源及搜集資料方法識(shí)。的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)5月14至5月292、開展以小組為資源共享，整理篩選資日單位協(xié)同的自主研究料。與合作交流相結(jié)合的2、及時(shí)跟蹤了解活動(dòng)，按計(jì)劃完成任各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，務(wù)。為學(xué)生出謀劃策，保證3、撰寫活動(dòng)心得活動(dòng)的順利進(jìn)行。體會(huì)。3、指導(dǎo)學(xué)生擬寫活動(dòng)成果。4、對(duì)課題實(shí)施階段及時(shí)給予評(píng)價(jià)。（見附表二）八、總結(jié)與反思（實(shí)踐后總結(jié)、反思整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)意見）在整個(gè)活動(dòng)的過程中，各組成員能夠在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下順利的完成了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這里，老師祝賀你們?cè)谡麄�(gè)過程中得到各方面能力的鍛煉，語文寫作能力得到了明顯的提高，提高了對(duì)寫作想象力的認(rèn)識(shí)，從中獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，特別是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式對(duì)你們更是大有用處。但也存在一些弊端，由于知識(shí)水平、興趣愛好的不同，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)參與程度低，不愿意受老師的導(dǎo)控，調(diào)動(dòng)情緒有一定困難，因此，我們應(yīng)耐心引導(dǎo)他們解決疑難問題，避免因畏難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。希望在以后的分工合作中，更具人性化，讓每一位同學(xué)都能真正參與到整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正實(shí)現(xiàn)“自主、合作‘探究”的學(xué)習(xí)方法，從而得到全面發(fā)展！教師對(duì)本次活動(dòng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)。（見附表三）附表一：

準(zhǔn)備階段評(píng)價(jià)表

班級(jí)三年級(jí)姓名課題名稱《學(xué)生寫作想象力的培養(yǎng)》小組及成員第（）組組長(zhǎng)：其他成員：指導(dǎo)老師鄒秀麗項(xiàng)目?jī)?nèi)容自我評(píng)價(jià)1、能不能聯(lián)系生活實(shí)際，具有新穎性。ABC選題2、能不能緊密聯(lián)系學(xué)科，具有獨(dú)特性。3、能不能結(jié)合自己實(shí)際，具有吸引力。1、能不能主動(dòng)走入生活，利用自身優(yōu)資料搜集勢(shì)搜集資料。2、能不能有自己（或與別人交流）搜集資料的方法。1、計(jì)劃的制定是否科學(xué)性。計(jì)劃制定2、小組分工是否明確，成員是不是各司其職。3、成員能不能提出更好的方案。小組認(rèn)定ABC小組建議指導(dǎo)教師認(rèn)定ABC指導(dǎo)教師建議附表二：

實(shí)施階段評(píng)價(jià)表

班級(jí)三年級(jí)姓名課題名稱《學(xué)生寫作想象力的培養(yǎng)》小組及成員第（）組組長(zhǎng)：其他成員：指導(dǎo)老師鄒秀麗項(xiàng)目?jī)?nèi)容自我評(píng)價(jià)1、能否積極參加小組的各項(xiàng)活動(dòng)。ABC2、能否完成課題小組交給的任務(wù)。實(shí)踐操作3、在實(shí)施過程中，對(duì)各種資料的收集和整理能力提高如何，有沒有為課題組提出一些有建設(shè)性的建議。1、在發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)的同時(shí)，跟小組交際能力之間成員的合作是否愉快。2、在搜集資料時(shí)，社會(huì)交際能力是否得到提高。1、處理，整合資料的能力如何。資料積累2、能不能及時(shí)分類保存資料。3、有沒有注重資料質(zhì)和量的保證。小組認(rèn)定ABC小組建議指導(dǎo)教師認(rèn)ABC定指導(dǎo)教師建議

附表三：

總結(jié)階段評(píng)價(jià)表

班級(jí)三年級(jí)姓名課題名稱《學(xué)生寫作想象力的培養(yǎng)》小組及成員第（）組組長(zhǎng)：其他成員：指導(dǎo)老師鄒秀麗項(xiàng)目?jī)?nèi)容自我評(píng)價(jià)1.有活動(dòng)的書面總結(jié)，條理性強(qiáng)，ABC有自己獨(dú)到見解，書面及口頭表達(dá)成果要求能力強(qiáng)。2、有活動(dòng)過程中筆記、集錦等。3、成果有推廣價(jià)值。語文素養(yǎng)提高、1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。寫作想象力提2、養(yǎng)成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)高模式。3、提高語文寫作想象力。小組認(rèn)定ABC小組建議指導(dǎo)教師認(rèn)定ABC指導(dǎo)教師建議

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