《小班繪本閱讀的指導(dǎo)策略研究》課題結(jié)題報(bào)告
《小班繪本閱讀的指導(dǎo)策略研究》課題結(jié)題報(bào)告
《綱要》指出小班孩子會(huì)講簡(jiǎn)單的故事，能自己翻閱畫(huà)面較大、主題突出、形象生動(dòng)的兒童讀物。可以說(shuō)“繪本”就非常符合這一要求，它是通過(guò)圖畫(huà)和文字兩種媒介，其中，文字與圖畫(huà)共同擔(dān)當(dāng)著講故事的重要角色，圖畫(huà)不再僅僅起到輔助和詮釋文字的作用，而是圖書(shū)的命脈。繪本到底讀什么？又該怎么讀呢？一、什么樣的繪本適合小班孩子閱讀不同年齡的孩子其身心發(fā)展是有區(qū)別的，他們對(duì)閱讀的需要也是有區(qū)別的。從內(nèi)容上說(shuō)，雖然繪本都適合孩子閱讀充滿(mǎn)童趣的故事，但往往因?yàn)楹⒆拥纳罱?jīng)驗(yàn)，影響其理解。從情感上說(shuō)，每個(gè)年齡階段的社會(huì)性發(fā)展又是繪本教育價(jià)值最大限度發(fā)揮的前提。所以，當(dāng)我們拿起一本繪本首先需要鑒定一下，它是否適宜這個(gè)年齡階段的孩子。二、怎樣閱讀繪本
（一）形式多樣的的引入很重要
我選擇在孩子午餐后或每周下午的一段時(shí)間作為繪本閱讀的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子一起閱讀故事，了解故事內(nèi)容。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這不應(yīng)該只是一個(gè)攝取知識(shí)的過(guò)程，更多的應(yīng)該是一個(gè)享受快樂(lè)，享受愛(ài)的過(guò)程。因此，豐富多彩的閱讀引入方式很重要。（二）不能錯(cuò)過(guò)的三大部分
（1）封面：封面的意義不僅僅是書(shū)的外皮，從封面我們能讀到很多有趣的東西。有時(shí)候，精彩紛呈的封面是引人入勝的開(kāi)頭。
（2）環(huán)襯：環(huán)襯是封面與書(shū)心之間的一張襯紙。在繪本中，環(huán)襯往往不只是簡(jiǎn)單的一張裝飾畫(huà)面。它與繪本內(nèi)容息息相關(guān)，暗示著主題，透露著細(xì)節(jié)，所以，在閱讀的時(shí)候，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這精彩的一面。
（3）封底：很多繪本在你掩上書(shū)的那刻依然沒(méi)有完結(jié)，精彩的封底同樣不能錯(cuò)過(guò)。（三）形式多樣的延伸活動(dòng)
在教師指導(dǎo)幼兒閱讀若干故事后，就可以讓幼兒嘗試自己閱讀，這時(shí)，幼兒會(huì)像遇到老朋友那樣，在熟練故事的同時(shí)，有機(jī)會(huì)去注意文字和圖片中他們以前沒(méi)有注意到的部分，加深故事的理解。當(dāng)幼兒在熟悉故事后，教師還可以鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造一些與故事有關(guān)的活動(dòng)來(lái)拓展閱讀經(jīng)驗(yàn)。
（1）在閱讀區(qū)中，教師投放這些曾經(jīng)大家一起閱讀過(guò)的故事書(shū)。小朋友仍舊有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這些故事。教師播放錄制好的故事磁帶，孩子只要拿著書(shū)跟著磁帶一頁(yè)一頁(yè)的翻，也能看懂故事，從而為幼兒下一步講故事奠定基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)故事結(jié)束，孩子會(huì)很快的把手里的圖書(shū)收好，繼續(xù)拿出下一本故事書(shū)來(lái)看。逐漸孩子對(duì)故事內(nèi)容越來(lái)越熟悉，脫離了磁帶，自己也能講述故事了。
（2）每次游戲時(shí)，班級(jí)里的“故事吧”總是非常熱鬧，就算是出勤人數(shù)少的日子，“故事吧”里也不缺少人氣，一些掌握故事比較熟練的幼兒可以做“故事王”，講故事給進(jìn)入吧里的同伴聽(tīng)，娃娃家的爸爸媽媽最喜歡帶著“寶寶”來(lái)聽(tīng)故事，看到有許多人來(lái)聽(tīng)故事，“故事王”講起故事來(lái)就更帶勁了。
（3）幼兒在讀完故事后，可以加上場(chǎng)景和道具，把故事情節(jié)用語(yǔ)言、動(dòng)作配上相應(yīng)的表情表演出來(lái)。我們的故事，在經(jīng)過(guò)了最初的教師講孩子聽(tīng)，到孩子自己閱讀，閱讀給同伴聽(tīng)的過(guò)程后，還形成了表演故事的活動(dòng)。孩子們從演故事的過(guò)程中，在說(shuō)話(huà)的抑揚(yáng)頓挫上，語(yǔ)氣表達(dá)上都有了顯著的提高，不光這些，孩子們還了解到了出場(chǎng)順序，集體榮譽(yù)等等。這些都是孩子們?cè)谝粋�(gè)小小的故事表演中得到的巨大發(fā)展。所以說(shuō)，我們要相信孩子，做好他們的支持者，引領(lǐng)者。在幼兒園里，教師采用自主閱讀、集體閱讀的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)幼兒在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲等自由閱讀時(shí)間選擇繪本進(jìn)行閱讀，較好的激發(fā)了孩子愛(ài)閱讀的興趣。
擴(kuò)展閱讀：王麗園 閱讀策略的研究結(jié)題報(bào)告
《課外閱讀策略的研究》研究報(bào)告
臨沭縣青云鎮(zhèn)中心中學(xué)王麗園
生活大世界，語(yǔ)文大課堂。作為語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者，我們更有必要重視學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀不僅僅是課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充，更是開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生精神世界，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的重要舉措。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)的時(shí)代，要想不被落的太遠(yuǎn)，我們就必須不斷的進(jìn)步，而作為學(xué)生，最好的進(jìn)步方法就是讀書(shū)�！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的單調(diào)生活只能讓學(xué)生的思想越來(lái)越狹窄。
但從實(shí)際情況看，課外語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往被很多學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至是老師們忽視。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在閱讀時(shí)因?yàn)榉椒ú徽_，或是閱讀習(xí)慣不良，亦或是一曝十寒，往往最終是事半功倍，甚至有的還在逐步喪失閱讀興趣。由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)”、“不愿學(xué)”，甚至產(chǎn)生不應(yīng)存在的厭學(xué)心理。所以，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的研究已成為責(zé)無(wú)旁貸之事。在《中學(xué)語(yǔ)文教育大綱》明確指出：指導(dǎo)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是“語(yǔ)文教師重要的職責(zé)”，是“提高語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的重要保證。”
因此，語(yǔ)文閱讀策略的研究有很大的必要性，通過(guò)研究實(shí)踐證明，要促使課外閱讀活動(dòng)推廣開(kāi)來(lái)，堅(jiān)持下去，讓學(xué)生形成良好的閱讀意識(shí)，取得語(yǔ)文教學(xué)預(yù)期的成效，就必須加強(qiáng)對(duì)其合理指導(dǎo)�，F(xiàn)將本課題的研究情況報(bào)告如下。
一、端正閱讀態(tài)度，明確閱讀目的
態(tài)度決定一切。只有在正確思路的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀才有可能發(fā)揮到最大的優(yōu)勢(shì)。溫家寶在201*“世界讀書(shū)日”活動(dòng)上曾提出“書(shū)籍是人類(lèi)的結(jié)晶。讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，一個(gè)不讀書(shū)的人、不讀書(shū)的民族是沒(méi)有希望的�！敝挥凶寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的好處，領(lǐng)略到讀好書(shū)的優(yōu)勢(shì)，他們才可能完全自我的去要求讀書(shū)。我們作為學(xué)生的引導(dǎo)者要做到以下幾點(diǎn)：
（一）解除應(yīng)試教育的憂(yōu)慮，讓學(xué)生真正感到“讀書(shū)好”。
以往在應(yīng)試教育的模式教育下，大部分學(xué)生把課外閱讀視為“學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)”、以為“看了課外書(shū)，丟了教課書(shū)”，深怕由此而影響自己的成績(jī)；也有不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師提倡的語(yǔ)文課外閱讀并不完全認(rèn)同，以為是“妨礙功課”、“不務(wù)正業(yè)”，擔(dān)心孩子沉溺其中影響升學(xué)考試，耽誤前途；更有一些深受應(yīng)試教育毒害的老師，固步自封，把學(xué)生捆扎在課堂書(shū)本上，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，一遍一遍的機(jī)械復(fù)制，不愿給學(xué)生，讓他們自主閱讀體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
以上種種不利因素嚴(yán)重阻礙中學(xué)生課外閱讀的順利開(kāi)展，長(zhǎng)此以來(lái)學(xué)生對(duì)課外閱讀也只能望而興嘆，不得不為了掙分?jǐn)?shù)去死學(xué)課本知識(shí)。
積極的人生像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮。事實(shí)勝于雄辯。面對(duì)此類(lèi)消極態(tài)勢(shì)與抵觸情緒，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們要用無(wú)數(shù)功成名就的歷代才人及社會(huì)名流在學(xué)生時(shí)代博學(xué)強(qiáng)記的動(dòng)人故事，以及無(wú)數(shù)的名言警句，讓他們看到博覽群書(shū)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課外閱讀的目的和意義，認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于語(yǔ)文能力的形成所產(chǎn)生的重大作用，使他們堅(jiān)信：課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，更是我們成長(zhǎng)和發(fā)展的要求。廣泛的閱讀，將會(huì)受益終身。
在中國(guó)歷史上有孔子讀書(shū)，“余音繞梁，三月不知肉味”的投入，更有頭懸梁錐刺股、囊螢映雪的刻苦，還有周總理在青年時(shí)代的“為中華崛起而讀書(shū)”的豪情壯志無(wú)不驗(yàn)證著一個(gè)個(gè)亙古不變的道理：讀書(shū)的魅力和威力！為了不再有“書(shū)到用時(shí)方很少，白首方悔讀書(shū)遲”的遺憾，不再有“少壯不努力，老大徒傷悲”的無(wú)奈，我們現(xiàn)在必須多讀書(shū)！做一個(gè)喜歡讀書(shū)的人。
（二）形成健康的閱讀心態(tài)，讓學(xué)生真正做到“讀好書(shū)”。
隨著現(xiàn)代文化生活水平的普遍提高和網(wǎng)絡(luò)世界的影響，現(xiàn)在的初中生生理發(fā)育成熟較快，而心理成熟程度也存在很大的差異，再加上年齡的特殊性而使其形成了獨(dú)特的心理特征：他們對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)缺乏全面的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)是非曲直的辨別能力還不夠強(qiáng)，再加上他們還缺乏應(yīng)有的文學(xué)修養(yǎng)等諸多因素，致使初中生課外閱讀中在很大程度上存在著嚴(yán)重的隨意性、消遣性、好奇性、沖動(dòng)性等行為。
通過(guò)觀察，很多初中生一進(jìn)書(shū)店，便先找連環(huán)畫(huà)、故事會(huì)，搜尋印有影星、球星、歌星作為封面的刊物，對(duì)其中的內(nèi)在美去一翻而過(guò)�？措s志時(shí)就選擇彩頁(yè)的、插圖多，內(nèi)容有刺激性的，從不去分辨作品的偽善，不去思考作品是否有意義。有次在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)的女同學(xué)正在聚精會(huì)神的看書(shū)，走過(guò)去一瞧，發(fā)現(xiàn)看的竟然是穿越劇《娶個(gè)女王是傻子》！厚厚的一本，回辦公室我用了幾秒鐘翻了翻隨手就扔下了，絲毫沒(méi)有想知道大體內(nèi)容的愿望。而在下載電子書(shū)的時(shí)候，體現(xiàn)的更是明顯，他們大多都喜歡讀小說(shuō)，男生首選武俠、玄幻，女生則喜歡言情、穿越一類(lèi)的；你要是給下載上了名著一類(lèi)的，他們會(huì)毫不客氣的給刪去。
長(zhǎng)此以往，初中生的課外閱讀在沒(méi)有指導(dǎo)的情況下，更多的學(xué)生是隨心所欲的、不辨良莠的擇書(shū)閱讀，把閱讀變成滿(mǎn)足自我需求和心理需要的一種安慰。這種不健康的心態(tài)，勢(shì)必讓學(xué)生在健康閱讀的軌道上越離越遠(yuǎn)。讓我們的教育偏離主題方向。培養(yǎng)出來(lái)的不是奇才，為成為了畸才！最終是害人害己，浪費(fèi)了學(xué)生最美好的青春年華。
“文壇上有許多壞書(shū)，就像穢惡猥雜的野草，令良田一片荒蕪。”根據(jù)初中生“生理漸趨成熟”、“心理尚不成熟”的特點(diǎn)，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中正視其正常的好奇、沖動(dòng)
行為，密切關(guān)注他們心理的變化動(dòng)向，通過(guò)課堂積極的引導(dǎo)和開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，以及推薦健康勵(lì)志類(lèi)的書(shū)籍從正面引導(dǎo)分析，讓其認(rèn)識(shí)到閱讀的目標(biāo)和意義，幫助學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們的閱讀情趣，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情的閱讀。
（三）重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生真正做到“好讀書(shū)”。
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！币馑际钦f(shuō)，只讀書(shū)不肯動(dòng)腦思考，就會(huì)感到迷惑而無(wú)所適從，只是一味的讀書(shū)而不思考，就會(huì)對(duì)思想有害。同樣在課外閱讀的時(shí)候，我們作為教師的引導(dǎo)者更得學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己去思考，去表達(dá)和展示自己的閱讀體驗(yàn)，讓他們通過(guò)閱讀來(lái)更好的挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
俗話(huà)說(shuō)“酒香不怕巷子深”，其實(shí)在現(xiàn)在生活中不盡然，再好的酒也得靠宣傳。再好的東西不展示出來(lái)也是徒然的，在信息時(shí)代，人們沒(méi)有閑暇去考驗(yàn)?zāi)�，要想證明自己的最好辦法就是展示自我�！耙磺�(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)漢姆雷特”，對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)，我們不僅需要去讀，更需要把自己閱讀到得東西展示出來(lái)，讓大家認(rèn)可你。
為了有更深的閱讀體驗(yàn)，我們采用了以下方法，引導(dǎo)學(xué)生深入到閱讀中去。一是圈點(diǎn)勾畫(huà)法。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中采用自己所習(xí)慣的方式，來(lái)對(duì)文中的重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵性語(yǔ)句、格言警句等等做以勾畫(huà)。二是做讀書(shū)筆記。老師規(guī)定學(xué)生閱讀的大體內(nèi)容后，讓學(xué)生自由閱讀，并將穩(wěn)重的優(yōu)美語(yǔ)句加以摘抄和賞析，教師進(jìn)行不定期的抽查點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間進(jìn)行相互展閱學(xué)習(xí)。
除此以外，我們開(kāi)展不同形式的活動(dòng)讓學(xué)生去展示自己的閱讀感受。一是自辦手抄報(bào)。為學(xué)生分層設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容，讓其針對(duì)不同的閱讀主題，開(kāi)展手抄報(bào)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生評(píng)選出優(yōu)秀的加以展示。二是開(kāi)展讀書(shū)會(huì)。讓學(xué)生針對(duì)同一主題的閱讀，不定期的開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生自己去暢所欲言，把自己獨(dú)處的內(nèi)容展示給大家，把自己喜歡的人物、書(shū)籍推薦給大家。讓大家一起去感受那些最動(dòng)人的故事、最感人的人物精神，去認(rèn)識(shí)那一批優(yōu)秀的文學(xué)巨匠。
當(dāng)我們有條不紊的開(kāi)展起這些活動(dòng)以后，學(xué)生自然就會(huì)慢慢地喜歡上讀書(shū)、愛(ài)上讀書(shū)。從而真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目的，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由讀書(shū)好到好讀書(shū)再到讀好書(shū)的徹底轉(zhuǎn)變。
二、重視閱讀指導(dǎo)，提高閱讀效率
閱讀的方法有很多種，然而只有正確的方法才能收到事半功倍的效果。書(shū)山有路，學(xué)海無(wú)涯，人的生命是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更是有限的。因此只有找到正確的方法才能讓我們的閱讀收到最大的成效。在實(shí)踐過(guò)程中我是從以下幾方面來(lái)做的：
（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在興趣中促進(jìn)閱讀。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。我們做好閱讀教師的首要任務(wù)不在于讓學(xué)生多了多
少書(shū)上，而在于你能不能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)文課外閱讀的大門(mén)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“試試看”的激情。雖說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，但“大門(mén)”內(nèi)的文化世界能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久吸引力，這就要靠我們具體的指導(dǎo)方法了。
興趣是閱讀的最大動(dòng)力，因此教師的的引導(dǎo)工作必須著眼于能否激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在引路的過(guò)程中，要力求做到引得巧，引得好，引得到位。我們從以下幾方面入手：一是合理利用課前兩分鐘。我們進(jìn)行成語(yǔ)接龍、我喜歡的格言、精彩片段賞析、讀后感言等不同形式的活動(dòng)，開(kāi)展了有目的有序列的小游戲。二是指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄筆記。記下閱讀過(guò)程中的點(diǎn)滴感觸，定期開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。三是充分利用媒體力量。學(xué)生同樣喜歡關(guān)心時(shí)事，尤其是被炒作起來(lái)的書(shū)籍，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。四是拋磚引玉式的課堂引入。教師在教《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí)，應(yīng)巧妙的由大型電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片首曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》引入，結(jié)合著名的桃園三結(jié)義、草船借箭、七擒孟獲等著名的故事，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愿望。
路遙知馬力，日久見(jiàn)實(shí)力。由于課外閱讀的時(shí)間、空間、閱讀內(nèi)容等的限制，一段時(shí)間之后，學(xué)生們各自的閱讀情況不盡相一致，教師極有必要組織學(xué)生在班上召開(kāi)閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生們相互介紹各自的讀物，暢談閱讀體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀的強(qiáng)烈愿望，使得整個(gè)群體在課外閱讀活動(dòng)中共同進(jìn)步。
（二）開(kāi)展有綱有序閱讀，更好提高閱讀質(zhì)量。
無(wú)規(guī)矩不成方圓，語(yǔ)文閱讀的廣泛性不等同于漫無(wú)目的，尤其是課外閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀時(shí)，不防借鑒我們的課內(nèi)閱讀，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和心理特點(diǎn)，制定與學(xué)生的文化層次、思想水平相適應(yīng)的閱讀計(jì)劃。
初中語(yǔ)文課外閱讀的總體目標(biāo)是：“以課外閱讀為渠道，借助于閱讀課外書(shū)籍，廣泛積累語(yǔ)文知識(shí)，全面提高語(yǔ)文能力，陶冶情操，培養(yǎng)良好的審美情趣。”在總目標(biāo)下，我們將課外閱讀設(shè)置為幾個(gè)不同的層次目標(biāo)：一是通過(guò)閱讀興趣的培養(yǎng)，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；二是了解并掌握一定的閱讀技巧，能夠快節(jié)奏、大容量得閱讀各類(lèi)書(shū)籍，提高閱讀能力；三是全面提高評(píng)析作品的能力，并通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，形成健康的思想情操和良好的審美情趣。
在人教版八年級(jí)每個(gè)單元都有不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，分別為寫(xiě)人記事、詩(shī)歌散文、科普知識(shí)、民俗文化和文言文，我們結(jié)合以上重點(diǎn)內(nèi)容以及課文的名著導(dǎo)讀，分別有重點(diǎn)的選取《牽手兩代》讀本上有代表性的文學(xué)作品讓學(xué)生選讀，再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由擴(kuò)展。教師推薦現(xiàn)當(dāng)代名家名作，中國(guó)古典小說(shuō)和外國(guó)短篇小說(shuō)，讓學(xué)生從大量的閱讀中，是邏輯思維能力得到有效訓(xùn)練，對(duì)事物和事件的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)度，進(jìn)而感悟人生、思考人生，選擇自己的人生目標(biāo)，樹(shù)立崇高的人生理想。
但實(shí)踐證明，等學(xué)生完全進(jìn)入語(yǔ)文閱讀的大門(mén)入情入趣以后，教師就無(wú)需用序列
來(lái)約束他們了，讓閱讀目標(biāo)引導(dǎo)他們自己去閱讀，去體味“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的無(wú)窮趣味。
（三）開(kāi)展多彩課外閱讀,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)。
“健康高雅、豐富多彩的校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生課外閱讀中健康心理的形成、廣泛興趣的激發(fā)，高雅氣質(zhì)的培養(yǎng)，完善人格的塑造起著潛移默化的作用”。學(xué)校開(kāi)展的書(shū)香校園活動(dòng)以及鎮(zhèn)教委開(kāi)展的“讀書(shū)漂流”活動(dòng)，都無(wú)疑給我們開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)體動(dòng)了廣闊的空間和展示平臺(tái)。像學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)、校園之聲小廣播、�？庉�、壁報(bào)評(píng)比等一系列的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的強(qiáng)烈興趣，也使學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)得到良性遷移，閱讀意志受到持久性磨練，對(duì)于學(xué)生思想品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)，閱讀視野的開(kāi)闊都有著課堂教育所不可代替的作用，成為強(qiáng)化語(yǔ)文課外讀物成果的重要措施。同時(shí)作為語(yǔ)文教師的我們，以此為依托通過(guò)閱讀這一平臺(tái)，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
聽(tīng)，指讓學(xué)生聽(tīng)電臺(tái)中的播音或解說(shuō)員的旁白，以及小說(shuō)、散文、詩(shī)作等精品片段，以及學(xué)校的校園廣播，讓學(xué)生既感受文學(xué)作品豐富的思想內(nèi)容、深沉的情感意蘊(yùn)，又欣賞播音員親切動(dòng)情的語(yǔ)音和精彩的演播藝術(shù)。在聽(tīng)的過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想，順手記下觸動(dòng)心靈的話(huà)語(yǔ)，以備后文中涉及到的聽(tīng)后復(fù)述、談感受等等，這些藝術(shù)效果是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中很難造就的。
說(shuō)，即學(xué)生把自己看到的或者是聽(tīng)到的讀物中最能打動(dòng)人的、印象最深刻的篇章或語(yǔ)句，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和閱讀感受在課堂的相互交流。教師組織學(xué)生采用交流討論、論辯演講、講故事、介紹等多種形式，從不同的色方面展示學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。這不僅能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，內(nèi)容提煉能力、還能鍛煉學(xué)剩的膽量，提高學(xué)生的自我認(rèn)可意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。
“讀”和“寫(xiě)”是兩個(gè)相輔相成的訓(xùn)練項(xiàng)目。正所謂的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。以讀促進(jìn)寫(xiě)，以寫(xiě)敦促讀，讀寫(xiě)相結(jié)合。我們讓學(xué)生仿照作品中有關(guān)人物的刻畫(huà)、場(chǎng)景的渲染與烘托，敘事的結(jié)構(gòu)安排，寫(xiě)作的技巧，語(yǔ)言的特色等等方面，結(jié)合自己的生活素材，去訓(xùn)練自己寫(xiě)景狀物、敘事抒情的能力，全面提高了自己的寫(xiě)作水平和欣賞水平。
除此以外，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾步的訓(xùn)練在課堂上也完全能實(shí)現(xiàn)。我先根據(jù)學(xué)生人數(shù)和閱讀水平的差異，把學(xué)生分為八個(gè)閱讀小組，在課堂前三分鐘讓一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生代表上臺(tái)朗讀或講述文章故事，其他同學(xué)聽(tīng)讀，同時(shí)在練習(xí)本上幾下自己的喜歡的語(yǔ)句，聽(tīng)后結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，用兩分鐘的時(shí)間寫(xiě)下自己的閱讀感受，并分組輪流展示給大家。
三、完善閱讀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)閱讀個(gè)性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。但事實(shí)上，所有的評(píng)價(jià)政策都是相對(duì)的，很難有一個(gè)十全十美的評(píng)價(jià)方法，能從各個(gè)方面評(píng)價(jià)一項(xiàng)工作或者一個(gè)學(xué)生的實(shí)力。尤其是對(duì)學(xué)生的課外閱讀的評(píng)價(jià)，更沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我按照“形成性評(píng)價(jià)→診斷性評(píng)價(jià)→綜合性評(píng)價(jià)”的步驟，針對(duì)學(xué)生各自的特長(zhǎng)，從不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化閱讀。
1.形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)行為評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生閱讀過(guò)程中的種種表現(xiàn)，結(jié)合具體的閱讀理解題對(duì)學(xué)生的閱讀技能的形成進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，并以評(píng)價(jià)信息來(lái)指導(dǎo)學(xué)生新的閱讀過(guò)程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括文章朗讀、重點(diǎn)字詞、文學(xué)常識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)句的背誦、文章故事情節(jié)的復(fù)述、作者感情的把握、以及文章的寫(xiě)作特色等等；凡是在各項(xiàng)閱讀活動(dòng)中優(yōu)異的學(xué)生都得到了不同的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣及時(shí)地給學(xué)生的閱讀過(guò)程給予監(jiān)控和評(píng)價(jià)，并給學(xué)生予以肯定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性得到積極發(fā)展。
2.診斷性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是一種狀況評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試、了解，看學(xué)生完成具體目標(biāo)的程度，主要是對(duì)因受卷面考試限制而不能測(cè)評(píng)的知能點(diǎn)進(jìn)行分散測(cè)試。如基礎(chǔ)知識(shí)（重點(diǎn)字詞、文學(xué)常識(shí)、背誦等）、閱讀理解（文章內(nèi)容的具體把握、作者感情的體悟、寫(xiě)作技巧的分析等）、寫(xiě)作等分不同層面的學(xué)生來(lái)分類(lèi)檢測(cè)。我們還采用片段式練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)閱讀片段，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，用不同的形式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)他們的閱讀情況進(jìn)行具體的檢測(cè)評(píng)價(jià)。
3.綜合性評(píng)價(jià)。綜合性評(píng)價(jià)是在前兩種評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，把一定階段學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的成果采用素質(zhì)發(fā)展報(bào)告的形式展示出來(lái)。根據(jù)不同層面學(xué)生的具體情況，我從學(xué)生閱讀的積極性和認(rèn)真程度上、小組合作學(xué)習(xí)和探究上、反思體驗(yàn)和自我展示上幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。力爭(zhēng)讓各個(gè)層面的學(xué)生都有進(jìn)步優(yōu)越感和自豪感，讓他們?yōu)樽约旱呐Χ院馈＿@些評(píng)價(jià)方面表現(xiàn)在語(yǔ)文上的有：背誦、寫(xiě)作、朗讀、書(shū)法、賞析等等，要求每人必須找到自己的一項(xiàng)興趣特長(zhǎng)，在綜合展示是展現(xiàn)出來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)饋評(píng)等優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。這是一個(gè)過(guò)程性、全方位的評(píng)價(jià)，保證了學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的逐步提升。
四、成效分析
初中語(yǔ)文課外閱讀在同事的幫助下和學(xué)生的共同努力下，經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)和研究，取得了一定的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.開(kāi)闊了閱讀視野，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們課堂上的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)更是有限的，一句話(huà)、一個(gè)故事都激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。讓學(xué)生走
出課堂，走進(jìn)書(shū)籍，走進(jìn)生活，通過(guò)一系列閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生看到了課本以外的世界，從不同的人物生活命運(yùn)，體會(huì)到了人生的酸甜苦辣。讓學(xué)生看到了書(shū)山有路終需勤為徑的真理，體會(huì)到了學(xué)海無(wú)涯苦作舟的樂(lè)趣。
2.豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。冰凍三尺非一日之寒，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是一個(gè)日積月累的過(guò)程。課外閱讀知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富容量大，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充和延伸。學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀和展示，積累了不少的文學(xué)常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中漸漸地學(xué)會(huì)了體會(huì)作者的寫(xiě)作心境和技巧，長(zhǎng)久以來(lái)，在潛移默化中就提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.陶冶了道德情操，利于學(xué)生人生觀價(jià)值觀的確立。中學(xué)階段是學(xué)生思想感情變化的關(guān)鍵時(shí)期，受外界的影響較大，閱讀不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作；還有利于學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話(huà)，形成自己的判斷，從而形成健康、積極向上的人格，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的確立。同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)自然、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、問(wèn)題與思考
雖然對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀的暫時(shí)告一段落，但在研究的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要由以下幾方面：一是怎樣更好的處理課外閱讀與課堂閱讀的關(guān)系，讓課內(nèi)課外達(dá)到完美的統(tǒng)一結(jié)合，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量；二是不少同學(xué)在閱讀時(shí)方法不正確，只讀不思，不動(dòng)筆墨。三是閱讀的內(nèi)容有些單調(diào)，只看自己喜歡的，看熱鬧的，而不喜歡看富有哲理類(lèi)文章。
鑒于以上諸方面，我會(huì)在以后的教學(xué)研究過(guò)程中，更加努力的去改善，讓閱讀帶領(lǐng)學(xué)生在更廣闊的語(yǔ)文世界里翱翔！
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