增加中學近兩次月考教學質量分析報告

增加中學近兩次月考教學質量分析報告

我校根據學校制訂的質量檢測方案，結全這個學期舉行的兩次月考，召開了教學質量分析會，結合上期期末檢測成績對教學工作進行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學質量�，F將教學質量分析情況匯報如下，不妥之處，敬請批評指正：一、期末檢測情況分析

整體成績不理想。從學科來說，基礎學科語文、英語差于其他學科，數學成績偏低，生物、地理學科成績較好；領導成績好于教師成績；初三普班成績成績低于原來的初三成績；初一年級整體成績好于初二年級；從卷面上看，同樣存在基礎不牢、缺乏能力、書寫差等問題�？傮w來說，教學成績不令人滿意。二、存在的問題和原因剖析

根據教學成績和學校教學工作開展情況，我們認為全校教學工作存在著以下問題：

首先，教學管理滯后。為繁重的事務性工作干擾，不能把教學工作提高到應有的重視高度，重視教學有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進；教學的指導性不足，還不能對教師的教學工作進行持之以恒的、科學的、規(guī)范的指導，指導停留在層面上；督導不足，不能及時地深入課堂，檢查指導教師提高授課質量；有效的教學研究機制不能完全有效運轉，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉化沒有形成制度，缺乏后續(xù)發(fā)展。

其次，課堂教學質量低。從檢測中發(fā)現，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，但是學生不能正確解答，這說明學生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學習能力和應答技巧，而這些知識和能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學來完成的，由此可以反映出教師課堂教學質量遠沒有達到學生促進全面發(fā)展的目標。縱觀教師的課堂教學，先進的教學理念、方法、技術、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學觀念、思想、手段仍然占據著課堂的主導地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯系，不注重學生主體性的發(fā)揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學生沒有學習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學生掌握知識情況的措施和手段。

再次，教師素質整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都非常優(yōu)秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質偏低的事實。由于教師調動頻繁，我校教師隊伍幾年來一直不穩(wěn)定，本地教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，分配的年輕教師經驗少，并且一般不超過三五年就調離，教師隊伍整體青黃不接的現象很嚴重，這在客觀上對教學質量產生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質的努力形成了相當的干擾。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。首先，新的教學理念的深入普及沒有到位，201*年新課程改革開始以來，雖然進行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓，但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學思維、習慣、方法仍然占據著主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng)設、技術應用、先進教法得不到使用，學生主體性體現不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣；其次，新技術學習跟不上課改要求，雖然學校每學期都安排一定時間組織教師學習先進的教育技術，但是從效果上看很不理想，會制作高級一些課件的教師數量極少，運用先進教育技術授課的課時數遠沒有達到規(guī)定的數量，一方面是因為沒學會，另一方面沒有認識到技術的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節(jié)，難以取得高效；第四，校本研修實效性不足，雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀摩、說講評課、專任教師上研究課、計算機培訓，但是對教學有實用性、有顯著幫助的研修活動缺少，有些活動流于形式，浪費了時間和精力。

最后，領導干部的示范作用沒有得到充分發(fā)揮。領導干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來的，是學校教育教學的骨干，任職后繼續(xù)擔任學科教學甚至是基礎學科教學才不至于脫離教學，但是實際上相當一部分領導逐漸脫離了教學，一方面與繁重的事務性工作不無關系，但是與領導認識上的問題也不無關系；領導每年要舉辦公開課、示范課、培訓或者講座，以為教師提供指導和幫助，但是在執(zhí)行過程中往往被打了折扣，應有的示范作用沒有發(fā)揮出來；個別領導干部不注重學習實踐，聽課、評課不能落實課堂教學標準，老思想仍有顯露，給教師帶來消極的影響。

三、今后采取的主要措施

1、首先抓領導干部。總校對全鄉(xiāng)領導干部任課情況進行核查，對達不到縣局要求的責成各校整改，保證領導干部不脫離教學；建立領導干部聽評課、指導教學檢查制度，每月對領導干部工作情況進行一次檢查，對表現差的予以誡勉談話；通過干部作風建設年活動加強對領導干部的教育，增強領導干部的責任感和使命感，改進工作作風；組織鄉(xiāng)校兩級領導干部教學培訓，有針對性地開展業(yè)務學習，提升領導干部教學素質和工作能力；制定領導干部教學工作考核辦法，從任課教學情況、指導教學情況、抓教學工作情況和工作效果幾個方面進行考核。力爭通過一年的努力，使領導干部從觀念上、行動上向教學轉變，確保教學這一中心工作不放松。

2、夯實教師素質。對全鄉(xiāng)教師的綜合素質進行一次深入的調研，摸清底數，在此基礎上制定教師素質提升規(guī)劃，用兩到三年時間持續(xù)開展鄉(xiāng)校兩級教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學能力、教研能力、科研能力、技術應用能力提高為核心，通過講座、示范觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領會課改實質和理念，樹立新的教學觀、質量觀，掌握滿足學生發(fā)展和教育教學需要的技能方法技術，從而使教師整體素質有質的飛躍。3、加強管理，強化落實。任何一項措施，如果停留在紙上、口頭上，解決不了任何問題�？傂�將細化教學督導，將督導內容轉換到注重有效措施的建立和落實上，同時加強督導的及時性，每月中小學視導員要有兩個工作日在各校，對各校的教學工作進行全方位的檢查；各校要制定教育資源利用制度，嚴格執(zhí)行，切實保證先進的教育技術、資源得到有效應用，開展多種形式的教育技術、教學資源應用評比，并將結果納入教師量化考核，激發(fā)教師的積極主動性；建立適應教學要求和學生需求的教師教學質量監(jiān)控制度，實施每月一小結，學期末總結，下學期初召開教學質量分析會，引導教師認清形勢，明確職責，善于總結經驗教訓，提高自身的素質和能力；對教學成績差的教師采取誡勉談話、責令檢查、鄉(xiāng)內調動等措施，對教學成績連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等，從優(yōu)劣兩方面著手，促進教師向教學要質量，向工作要質量。

4、狠抓課堂教學。多層次召開會議，深化領導、教師對課堂教學主渠道的認識，樹立教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量的根本這樣的認識。本學期，將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質量，一是總校和學校對新上崗教師進行兩到三個輪次的聽評課活動，切實幫助新上崗教師掌握課堂教學技能技巧，提高教學效果；二是以學校教研組為單位開展專任教師上研究課活動，通過說講評課對全體教師的課堂教學進行指導；三是中小學分別評出3名教師的課，總校組織觀摩活動，邀請縣教研員參加，進行典型引領；四是對領導干部授課質量進行檢查，督促領導干部以高質量的課堂教學為全體教師引路；五是重新選拔骨干教師，定任務，明職責，發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學年開始，首先開展領導干部示范課觀摩，然后開展青年教師、中年教師優(yōu)質課選拔，作為推薦縣級優(yōu)質課的依據，將不經總校、學校評選的課不得參加縣級優(yōu)質課評選作為一項制度予以落實。以后，各種形式的聽評課將形成制度化，定期開展，形成常效機制，使全鄉(xiāng)的課堂教學質量得到顯著提高，保證教學質量的穩(wěn)步提升。

總之，回顧過去，問題多多，審視現在，高度重視，展望將來，真抓實干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學質量，不負各級領導和社會各界的厚望。

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201*201*學年度第二學期高中教學質量分析報告

高二數學（文科）

第一部分：命題思想

1.緊扣課程標準，充分挖掘教材，注重對基礎知識的考查

這次高二文科數學教學質量檢測注意按照高中數學課程標準的精神，參考201*年全國高考考試大綱的要求進行命題．試題力求體現課本基礎知識，又反映新高考命題的一些趨勢；既考慮全市高中文科數學學生的一般水平，又兼顧一些大校優(yōu)生的能力要求，從而全面地考查學生的基礎知識及基本技能．

2.內容分布基本合理

試題覆蓋了高中數學選修1-2的所有重點內容，但不刻意追求知識點的平均分布，對獨立性檢驗的基本思想及其初步應用、推理與證明、復數的概念及復數代數形式的四則運算、流程圖等核心知識進行了重點考查．試卷知識模塊分布圖如下：

知識模塊統計案例推理與證明復數框圖題號5，9，12，166，7，10，11，14，18，191，2，3，4，158，13，17分數305836263．考查知識與考查能力相結合

試題在考查課本基礎知識的同時，注重數學知識的傳承性，加強了對推理證明、轉化歸納等數學思想方法的考查，加強了計算（估算）能力、運用數學知識解決實際問題的能力的考查．如：第9、13、14、16小題作為實際應用問題考查了學生的閱讀理解能力，第6、10、18、19小題考查了推理證明、轉化歸納等數學思想方法，函數、數列等已經學習過的重要知識融匯在考題中．

4．試題難度適中，區(qū)分度較好

全卷選擇題、填空題、解答題的題量比為10：4：5，分值比為10：4：11（滿分150分）；分步設問，梯度較好；難度適中，比較適合文科學生的數學水平；對能力的考查要求較高，從考試結果來看，這份試題具有較高的信度、效度與合理的區(qū)分度．

第二部分：考試情況

1．全市高二文科數學成績常規(guī)統計

序號0

全市學�？忌鷶�9481平均分93.48合格率60.19%1

優(yōu)秀率13.40%最高分150最低分12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637東莞中學東莞一中實驗中學高級中學松山湖學校東華高中光明中學玉蘭中學石龍中學虎門中學常平中學萬江中學濟川中學麻涌中學石碣中學寮步中學大朗中學厚街中學樟木頭中學塘廈中學清溪中學華僑中學大嶺山中學長安中學沙田中學橋頭中學南城中學高中學茶山中學企石中學東城高級英才學校群英學校東方明珠瀚林學校新星中學橫瀝中學40139732448724360857312733356624131723723421720225731321617919815113222322410058191230126201*1743490218193123121.21114.11108.67116.32108.45106.5591.5778.9196.0687.3692.6497.79103.7391.0391.1198.1690.5184.7988.7488.3773.6376.4477.9873.0981.1272.8485.4891.0966.0870.5780.4988.0890.8278.7488.1877.9481.5395.76%94.21%86.11%97.95%83.54%82.24%58.81%31.50%69.97%47.70%62.66%75.39%86.50%56.41%57.60%73.76%61.09%44.73%44.91%52.51%23.74%19.21%31.06%25.11%40.18%25.00%50.00%59.16%23.48%15.87%28.36%54.70%57.37%37.78%50.46%32.12%33.33%61.35%40.05%31.17%42.92%34.57%25.16%10.82%0.79%6.31%4.42%4.56%6.94%14.35%2.14%4.61%5.45%1.17%1.92%9.26%2.23%0.00%0.66%0.76%0.90%1.34%1.00%0.00%4.19%1.74%1.59%0.50%8.55%5.30%7.78%6.88%1.04%2.44%1501441441391401501431221301341331431411261331331331251391331181281201*81301241151291321231211291361381441221202704252213312322414124242514258271737241422279220242715121821101201*262．全市高二文科數學成績10分段段前統計

140學校以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上全市東莞中學東莞一中實驗中學622672423124513112702538407457077005797886769075929494079454947594812461591013262811683723492393843742793963853084003893144003913194003943234003953244003953244013953244013953244013973241301201*010090807060504030201*0高級中學松山湖東華高中光明中學玉蘭中學石龍中學虎門中學常平中學萬江中學濟川中學麻涌中學石碣中學寮步中學大朗中學厚街中學樟木頭塘廈中學清溪中學華僑中學大嶺山長安中學沙田中學橋頭中學南城中學高中學茶山中學企石中學東城高級英才學校群英學校東方明珠瀚林學校新星中學橫瀝中學2193111543066201*24732151123272098415362121251122345101136204112318421102371523367139287141377674874842230472723412473691977281356187013271594461754032361615616292161152737396817167461861825461515682912263815223683019477203500337402332701512392051321251491571409794472941569025291135420576424934110624148022255442168281372192277221182165181199203135129836367931284337145694210780319441519370485230584470943084682122922292131851962232501791561091028613115856491679166157943765818412196486237601507108319524223310234229205201*50278201*66150133110160186715418313088182105403691961561114872416035421173295412333142362342112022533002091731791451221872048257185163110193108424752061751184872426065591223305582383172372342172022553072151751911491292032179357188191112198112431842121871204872426085671273325632403172372342172022563102161781961501302192209857189219121199115432852151891214872436085701273335642403172372342172022573122161791961511322212249858191228125201*17432862171921234872436085731273335662413172372342172022573132161791981511322222249858191230126201*174349021719312348724360857312733356624131723723421720225731321617919815113222322410058191230126201*17434902181931233．典型錯例分析表（根據各校提供的試卷分析表整理）題號平均得分42.8得分率典型錯例分析1.基本概念不清晰和運算能力差引起失分(如:題1,3，４)；2.閱讀理解能力差引起失分(如:題9)；3．類比推理和空間想象能力差引起失分(如:題１０)．1.閱讀理解能力差引起失分(如:1３題)；2.歸納推理能力差引起失分(如:1４題)．（1）a=0卻漏了b≠0；3

一71.33%二15

16.29.3267.5%77.67%（2）m32且m沒有寫出準確的結果．2321610.0570.3%（1）計算不出K的值；（2）表述90％的“把握”、“可能性”、“概率”不準．175.2637.57%（1）分段函數寫法格式不規(guī)范或漏寫范圍；（2）程序框圖輸入框畫成了柱形框．（1）計算出錯；185.8241.57%n2n1，沒有說明理由；（2）直接寫出2（3）錯誤答成第63行53個數；63行201*個數．（1）沒有求a11；有些同學是“猜想”得出結論；194.0328.79%（2）不會錯位相減求Tn；(3)審題不清,誤將第一問的結果用于第三問；（4）沒有推出明確的“矛盾”而武斷地下結論.全卷93.4862.32%第三部分：答卷情況分析

從各校反映的答卷情況來看，學生掌握得比較好的知識與技能有：復數的概念及復數代數形式的四則運算、回歸分析的基本思想、獨立性檢驗的基本思想及其初步應用、簡單的推理與證明，說明老師們在平時的教學中，很好地完成了這些內容的教學，效果良好．

存在問題比較多的知識與技能有：流程圖、計算量比較大的推理與證明、較復雜的綜合問題等，其中計算能力、思維能力以及運用數學知識處理一些綜合問題的能力普遍較弱，這種情況值得我們繼續(xù)高度關注，我們的責任重大、任務艱巨．

第四部分：對今后教學的幾點建議

在完成系列4的教學后，高二文科數學就要進入高考備考工作，綜合本次考試中各校反饋的情況，我們提出以下建議，供老師們參考：

1．這一輪的高中數學教學改革力度大，教學理念、教學內容及其要求都有較大的變化．在高考備考工作中，我們要進一步轉變教學觀念，認真學習新的普通高中《數學課程標準》，參考201*年全國高考（廣東卷）文科數學考試大綱的說明，研究201*年廣州、深圳、汕頭、佛山、肇慶等地的一模、二模試題和6月份的201*年廣東高考題，參考山東、遼寧、海南、江蘇、上海、北京等地的教改信息，了解高考命題的新動向；在教學中要充分發(fā)揮學生的主

體性，把研究性學習引入課堂教學中．因此，要遵循學生學習中的認知規(guī)律，關注學生的個體差異，注重教學情境的創(chuàng)設與教學過程的精心設計，推進分層教學與分層練習，讓學生充分參與到教學過程中來，促進學生學習的積極性和主動性，只有這樣，才能從根本上解決提高教學效率的問題.

2.高一、高二的教學是采用模塊教學，而高考總復習要注意系統性，相關的知識要綜合在一起進行復習．

3．重視基礎教學．要堅持最基礎的知識才是最有用的知識的原則，狠抓基礎知識、基本思想方法的教學．在平時解題分析和練習評講中要注意提煉題目中的基礎知識和數學思想方法在其中所起的作用和地位，不是為做題而做題．重視課本，重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，充分挖掘課本中每一個概念的內涵及與它相關聯的知識之間的聯系，形成知識網絡，而不是孤立的知識點．

同時要特別注意到，把教學的起點降低是為了幫助學生更好地提高數學能力，絕不是為了把學習要求降低，因此，在加強基礎教學的同時，要注重培養(yǎng)學生的能力，不能一味地讓學生只做簡單題而忽略能力培養(yǎng)，也不能用過難的題目去要求學生，要讓學生在掌握基礎知識的前提下培養(yǎng)能力，在平時的教學中要讓學生有一定的數學思想與方法的積累，使學生逐步適應高考改革的要求.

4.在重點內容和方法上要狠下功夫．對高考必須考查的知識點、數學思想方法等要充分保證教學時間，狠下功夫、下足力氣、練到位、評到位、反思到位、效果到位，而對其他內容要把握好度．在立足于基本問題時，適當拓展，真正把題目做透、做活．

5.適當接觸一些新情境問題．在認真研究教材、《課標》、《07年考綱》的基礎上，在平時教學中適當接觸一些新情境問題，如新概念、新運算、新方法，有利于培養(yǎng)學生閱讀理解和分析問題、解決問題的能力．

6.加強課后鞏固．針對數學邏輯思維能力的培養(yǎng)需要學習、鞏固、提高、再學習、再鞏固、再提高的特點，沒有一定量的練習是無法大面積提高學生的數學能力的，因此要針對學生的接受能力和教學內容的特點，從鞏固所學知識與提高學生數學能力相結合的角度出發(fā)，加強課后分層練習的布置、檢查與反饋，如堅持分層練習、周練（周測）、章節(jié)過關測試等，并要在批改后有針對性地以點評、互評等方式進行反饋．

7.抓規(guī)范答題．每年的高考閱卷，均要求答題過程要科學、規(guī)范，每一細節(jié)都應表達準確清楚．這種嚴謹、細致的答題作風，只有通過平時的訓練才能養(yǎng)成．因此在教學中，一方面要求學生養(yǎng)成規(guī)范的答題習慣，一絲不茍地批改好學生做的每一道題；另一方面老師也要有規(guī)范的板書示范，做出表率．

8.多與現在的高三老師交流，參考4月18日高二數學教學研討會上部分學校的老師介紹的高三備考經驗，制定一套系統的、符合本校實際的第一輪高考復習計劃（建議從現在起到高三第一學期結束完成第一輪復習），切實保證第一輪復習的效果．

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