假期培訓心得體會及總結(jié)

201*年暑假培訓心得體會

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的短暫暑期未

來教育培訓即將結(jié)束了�！白鲆幻�好老師”這是許多老師一生所追求的目標，現(xiàn)在也是我的目標。自踏入教師這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作。同時，我也積極參加各種各樣的培訓和爭取外出去聽課學習的機會，來提高自身的教學素質(zhì)和方法，力求早日站穩(wěn)三尺講臺。而在這各種形形色色的培訓中，對我影響最深的莫過于本次的教師暑期培訓.

“聽君一席話，勝讀十年書”。專家的出發(fā)點和高度就是比我們老師高。從他們的見解中我體會出三點：第一，細節(jié)顯出教學的智慧。一句無心的話、一次不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度課堂教學中微不足道的細末之處，往往反映著教師的教學水平，折射著教師的教學思想，表達著教師的教學風格，體現(xiàn)出一位教師的實力和功力。點滴的微末決定著教學的成敗，絲毫的細節(jié)決定著課堂的效率與質(zhì)量。關(guān)注細節(jié)，其實就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位，就是關(guān)注教學行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造自我；關(guān)注細節(jié)就是追求教學的智慧；把握細節(jié)，更是提升教師教學智慧的必經(jīng)之路。

第二，方法是思想的生長點。常言道：教學有法，教無定法，貴在得法。今天，我們的教育并不缺乏實踐者，我們?nèi)狈Φ氖窍蚋�高境界“加速”的追求者。教學活動永無止境，怎樣能以較小的投入獲得較高的教學效率呢？其實，并沒有捷徑�！笆焐�巧，巧生華”，在教學過程中，或許我們會有成功，或許我們會有失敗，但只要我們認真鉆研教材，挖掘教材，熱愛學生，苦心尋求激發(fā)學生興趣的手段，教學的趣味自然會生發(fā)出來，就能達到教學的理想境界。

第三，反思是前進的車輪。成長＝經(jīng)驗＋反思。這是波斯納關(guān)于教師成長的經(jīng)典公式。作為教師，如果只是讀書，教書，不寫作，不反思，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。要使自己盡快成長焉起來，只有不斷反思，堅持寫教學后記或教學隨筆，這樣就更能使我們逐漸向?qū)＜倚徒處熆繑n。

第四、學習總結(jié)是提升的捷徑。新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。教師應(yīng)：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做準備”的思想。

學生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學生；而不是部分學生，應(yīng)該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學生們?nèi)ハ�，鼓勵學生動腦、動手去做。

3、進行三個轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變；學生地位的轉(zhuǎn)變；教學手段的轉(zhuǎn)變；

4、采取四種方法：激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性；教會學生學習、發(fā)展學生的自主性；營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

以上三點是我在培訓期間的一點小感悟�？傊�，在這次培訓中，我感覺是成功的，有效的。震驚之余，回顧多年的教學，才感到這并不是危言聳聽。初上講臺時激情飽滿、斗志昂揚，每一次挑戰(zhàn)和探索都給自己帶來無限的喜悅和滿足；三五年后，面對不同的學生和相同的教材，感覺有了一些微妙的變化，原本順暢的一些環(huán)節(jié)突然堵塞了；三五年后，似乎和學生已經(jīng)有了“代溝”，他們嘴里的新鮮名詞和腦海中的新鮮念頭時時提醒我：自己跟不上時代的步伐了！

專家就象手電筒，輻射出精華，照亮更多的教師，影響更多的學子，這使我們能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，回報學校，回報社會。

在今后的教學工作中，我會吸取專家的精華，更加努力的向他們學習，使自己的教學水平、業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

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假期培訓心得

只要虛心上進，就能成就一番事業(yè)，因為我們都是這樣過來的，在成長中進步，在進步中成長。下面，我根據(jù)自身的理解談?wù)勔幻�合格的青年語文教師應(yīng)具備的最重要的五種素養(yǎng)。

一、人文素養(yǎng)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。與歷屆大綱相比。人文性是《標準》在語文課性質(zhì)認識上的一個顯著特點，并作為一條紅線貫串于整個《標準》之中，這就要求語文教師要具備較高的人文素養(yǎng)�！叭宋摹卑船F(xiàn)代漢語解釋是指人類社會各種文化現(xiàn)象�！八仞B(yǎng)”是指平日的修養(yǎng)，即指一定的理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的水平。所以語文教師在人文素養(yǎng)方面首先必須具備豐富的社會科學知識。在自身的知識結(jié)構(gòu)總體中，應(yīng)把歷史、哲學、語言學、考古學、法學、文藝批評與歷史、倫理以及歷史和哲學方法等社會各種科學文化知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)總體中，并加強上述方面的修養(yǎng)。人文性是語文的重要性質(zhì)之一，語文是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程�！彼�還具備了其他學科所無法一體涵容的倫理、道德、藝術(shù)、審美、情感、哲學思想等因素。文以載道、載情、載史、載文。

二、教育素養(yǎng)

《標準》在教學建議中的第一條就是“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。在學習方式上，《標準》強調(diào)必須“積極倡導民主、合作、探究的學習方式”。這種在教學及學習方式上的變革，要求語文教師必須具備良好的教育素養(yǎng)。語文教師的教育素養(yǎng)應(yīng)包括教育理論素養(yǎng)、語文教育能力素養(yǎng)及語文教學研究素養(yǎng)等方面。教育理論素養(yǎng)主要是指語文教師對教育科學知識的掌握，能夠恰當?shù)剡\用教育學和心理學的概念、范疇、原理，處理教育教學中的各種問題，能清晰地表達自己的教育思想和教育設(shè)想。語文教育能力素養(yǎng)是指識字寫字教學能力、閱讀教學能力、作文教學能力、口語交際教學能力的綜合。語文教學研究素養(yǎng)是指探索小學語文教育規(guī)律，用以指導語文教學實踐的素養(yǎng)，它是語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育和創(chuàng)新素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。語文教師的教育素養(yǎng)是語文教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，它決定教師教學水平的好壞。這就要求語文教師要進一步學習掌握教育學、心理學、兒童教育心理學、教育統(tǒng)計學、語文教學論等教育科學知識，用以指導語文教育教學實踐。

三、科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)是指人們通過實踐所獲得的掌握和運用科學的能力。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，自然科學、社會科學將不斷融合，與語文學科聯(lián)系密切，也必然反映到語文教學內(nèi)容中來，語文學科的基礎(chǔ)工具性和綜合性的特點，使它的觸角伸到幾乎所有領(lǐng)域。如初中語文八年級上冊課本中《生物入侵者》、《落日的幻覺》等課涉及科學技術(shù)知識，而《云南的舞會》、《吆喝》等課文又涉及了地方風俗知識等等。這些涉及物理、生物、人文等方面的知識，不能因為你是一個語文教師而不去回答。所以必須提高語文教師的科學素養(yǎng)，使語文教師對自然科學、社會科學的某些知識掌握到相當?shù)纳疃群蛷V度，才能做到文理滲透、中外滲透、史學滲透。

語文教師作為知識的傳播者，一定要不斷提高自身的科學素養(yǎng)水平。也因為語文教師還承擔著向?qū)W生傳播科學精神的重任，語文教師的科學素養(yǎng)應(yīng)包括三個方面的內(nèi)容，即對科學知識的了解、科學過程和方法的掌握及科學對社會的影響等方面。目前，我國語文教師的科學素養(yǎng)還有很多地方不令人滿意，尤其是對一些新知識的掌握，對科學過程、方法的了解，仍然有許多工作要做。我國目前已開展了中小學教師培養(yǎng)的本科教育，這對提高中小學語文教師的科學素養(yǎng)必然起到積極的促進作用。

四、創(chuàng)新素養(yǎng)

《標準》在總目標中明確指出：“發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能�！蓖瑫r《標準》在課程建設(shè)上強調(diào)大教育觀，即克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大教育觀的指導下，實現(xiàn)課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放創(chuàng)新而富有活力的語文課程體系。所有這些都要求語文教師要具備較強的創(chuàng)新素養(yǎng)。教育要創(chuàng)新，首先要擁有一批具備創(chuàng)新素養(yǎng)的教師，只有創(chuàng)新型的教師，才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。語文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)最重要的是有引導創(chuàng)新意識，其核心是推祟創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮。語文教師具備創(chuàng)新素養(yǎng)才能在教學中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。具有創(chuàng)新素養(yǎng)的小學語文教師，才能在教學中營造民主寬松的學習環(huán)境和學習氛圍，培植學生學習的自信心和主動意識，鼓勵獨立思考，自主探究合作學習，激活想像力和創(chuàng)新思維。

五、美學素養(yǎng)

《標準》前言指出：“要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，在總目標中又指出：“要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”。所有這些敘述，都給我們傳達這樣一個信息：語文教學，不僅要教給學生純語言知識，還應(yīng)注重學生情感培養(yǎng)，注重學生審美情趣的培養(yǎng)，使之成為“完整”、“豐滿”的人，而要培養(yǎng)學生的審美情境，教師首先必須具備較高的美學素養(yǎng)。語文教師的美學素養(yǎng)要求是比較高的，其審美品位應(yīng)該是和諧又優(yōu)雅的。和諧讓學生感受到恬靜和陶醉，優(yōu)雅讓學生崇敬、向往。這種審美應(yīng)體現(xiàn)于語文教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上、教學手段的選擇上、教學程序的設(shè)計上。如優(yōu)秀的詩文往往包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽遠的意境、精致優(yōu)美的語言。教學中如果有意識地運用，能使學生自然而然地受到熏陶，純潔心靈，開闊視野，增長知識，使學生掌握傳統(tǒng)文化的精髓，感受語言文字的優(yōu)美和偉大，更加熱愛民族優(yōu)秀文化。

總之，我們作為青年語文教師就是要掌握專業(yè)的知識技能，要具備豐厚的文化底蘊，要富有燃燒的激情，要擁有精妙的課堂語言，要擁有敏銳的思維，才能成為一名合格的語文教師。只有品德高尚，愛崗敬業(yè)，才情睿智，見識廣博，學問精深的語文教師才算得上是一個優(yōu)秀的真正合格的語文教師，才能“桃李”滿天下。我們?nèi)孕柙谡n堂教學藝術(shù)這個大熔爐里不斷冶煉，不斷提高，全面提高自己的語文素養(yǎng)，使自己的課堂變得多姿多彩。

語文教師素養(yǎng)應(yīng)主要包括人格素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、研究素養(yǎng)。1、人格素養(yǎng)

人格是指人的氣質(zhì)、性格等特征，也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)。具備完善人格素養(yǎng)的小學語文教師應(yīng)該有著崇高的世界觀、人生觀、價值觀，有敬業(yè)樂業(yè)的師德修養(yǎng)，有真摯高尚的情感素養(yǎng)，有貧富不移，富貴不淫，威武不屈的精神氣概。有對社會、對他人、對自己強烈的責任感以及勇于堅持真理、追求真理的正義感。語文教師的人格內(nèi)涵還應(yīng)包括公正、寬容和愛。即讓學生在融洽、寬松、友愛的氛圍中體驗成功。2、人文素養(yǎng)

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文學科教學不僅要讓學生掌握這一交際工具，還要落實素質(zhì)教育的“人本”理念培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生文化素養(yǎng)，完善學生健康個性。這就意味著小學語文教師自身要具備較高的人文素養(yǎng)�！叭宋摹卑船F(xiàn)代漢語解釋是指人類社會各種文化現(xiàn)象。因此，從內(nèi)涵上來看，人文素養(yǎng)包括文學素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和語言素養(yǎng)。文學素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，其內(nèi)涵上主要包括：對文學教育重要性的認識；教師的文學修養(yǎng)；掌握文學教育理論與經(jīng)驗的情況。

知識素養(yǎng)主要體現(xiàn)在：首先必須具備語文學科知識，全面掌握現(xiàn)代漢語、古代漢語、古典文學、外國文學、文學理論等語文學科知識；其次必須具備豐富的社會科學知識，應(yīng)把歷史、哲學、語言學等各種社會科學知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)中。

語言素養(yǎng)也是人文素養(yǎng)的重要組成部分，屬于小學語文教師的基本素養(yǎng)。語言素養(yǎng)首先表現(xiàn)在教學語言上。其次體現(xiàn)在寫作語言上。寫作是語文學科的半壁江山。主要表現(xiàn)在觀察和分析生活、謀篇立意、遣詞造句、文章修改等方面。3、創(chuàng)新素養(yǎng)

小學語文教師要有較高的創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)新即是要求小學語文教師在教學活動中不斷改進，向著更完善、更合理的方向前進，克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，實現(xiàn)課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放創(chuàng)新而富有活力的語文課程體系。4、教學素養(yǎng)

教師教學素養(yǎng)是指能夠恰當?shù)剡\用教育學和心理學的概念、范疇、原理，處理教育教學中的各種問題，能清晰地表達自己的教育思想和教育設(shè)想。小學語文教師的教育素養(yǎng)是小學語文教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，它決定教師教學水平的好壞。

5、研究素養(yǎng)：

教育科研對教師專業(yè)素養(yǎng)的提高已是不爭的事實，對課程改革的促進也是有目共睹。教育科研要把先進的教育理論與教學實踐相結(jié)合，創(chuàng)造出適合自身教學特點和本地區(qū)教學實際的一套行之有效的教學工作經(jīng)驗，以達到提高教學效果的目的。同時，現(xiàn)代教育的發(fā)展需要的是具有一定科研能力的“專家型”、“學者型”的教師。要實現(xiàn)這一目標，就需要提高教育者自身的教育科研能力，提高自身素質(zhì)中的科研含量。

小學語文教師研究素養(yǎng)是指探索小學語文教育規(guī)律，用以指導語文教學實踐的素養(yǎng)。它是小學語文教師的人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。作為一名小學語文教師，具備良好的研究素質(zhì)是成為一個好教師的關(guān)鍵。有了這個關(guān)鍵，教師的教學能力和水平才會有所發(fā)展。

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