寫字課教學(xué)反思

寫字課教學(xué)反思

彭偉

在我以前的識字寫字教學(xué)中，雖然也注意讓學(xué)生輕松主動地識字，但方法還是死記硬背的占多數(shù)，為了完成識字任務(wù)，多寫多念是一貫的做法。這樣一來，寫字教學(xué)往往變得淡而無味，達不到預(yù)想的效果。如今學(xué)校在二年級安排了專門的硬筆書法課程，從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)，循序漸進，系統(tǒng)完整，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，教師也教得得心應(yīng)手，大大提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)寫“左右結(jié)構(gòu)的字”，重點讓學(xué)生認識分析左右結(jié)構(gòu)字的特點，寫好左右結(jié)構(gòu)的字。在教學(xué)中我結(jié)合低年級學(xué)生的特點讓學(xué)生主動快樂地識字寫字。

一、觀察比較，探索規(guī)律

在引入新課時，我通過讓學(xué)生觀察三個“脫”字，比較三個字當中哪個最漂亮，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右結(jié)構(gòu)時，主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關(guān)系，把課堂探索的空間留給學(xué)生，讓他們主動識字。這樣做，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識點的掌握更深刻。

二、描紅臨摹，及時鞏固

每個類型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵，安排學(xué)生及時的描紅臨摹，在他們練習(xí)的過程中，我提醒學(xué)生注意寫字姿勢，盡量做到“三個一”，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個別指導(dǎo)范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵，學(xué)生興趣很濃，寫得十分投入。

三、聯(lián)系生活，滲透德育

知識來源于生活，植根于生活。根據(jù)低年級學(xué)生特點，加強知識與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識的一個有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣，教育學(xué)生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

四、多種評價，激發(fā)興趣

在評價時，我采用“點面”結(jié)合的方法及時反饋和評議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進行評述，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本，人人動腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會，提高練寫質(zhì)量。

當然，“學(xué)然后知不足，教然后知困。”在課后我認真聽取了各位老師的點評，覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進，比如：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫字教學(xué)盡善盡美！

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寫字課教學(xué)反思

湯金燕201*.12

今天，我上了一節(jié)寫字指導(dǎo)課，李老師和低語組的老師們都來聽了我的課�？吹竭@么多老師來聽課，我變得和孩子們一樣緊張。課后，李老師給我和趙老師深入地談了課。從中，我進一步知道了該如何上好一節(jié)寫字指導(dǎo)課。

第一，教學(xué)目標要明確。既然是寫字課，那么所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都必須從“寫好字”這個角度出發(fā)，不能散亂、偏題，做一些無用功。

第二，教學(xué)設(shè)計要圍繞“怎樣寫好”。漢字是方塊字，具有表義性，是由一個個基本筆畫組成。本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們寫的字都將我們提出的寫字要點達到了，但寫出來的字還是不夠美觀。其實，問題就出在學(xué)生的基本筆畫的書寫掌握得不扎實，不能做到“橫平豎直”等基本要求。在今后的教學(xué)中，我要不斷提醒孩子寫好這些基本筆畫。正如李老師說的，基本筆畫的寫法要銘記在學(xué)生的心中，變成學(xué)生的基本功，成為他們的寫字習(xí)慣。

第三，把準字的個性特點。教師應(yīng)事先把簡單的事情復(fù)雜化，即從孩子的角度出發(fā)，思考該如何具體指導(dǎo)漢字。但也不能瑣碎，要抓住漢字的主要特點和哪些關(guān)門過街的關(guān)鍵筆畫，思考并試驗把哪些部分或筆畫寫好了，這個字就能寫好看，做到“準、精煉”。例如，本節(jié)課中，在指導(dǎo)“菜”這個字時，我只提到中間的爪子頭中間的點在豎中線上，但學(xué)生寫出來后不好看。就是因為我沒有告之他們?nèi)�點分布要均勻、間隔要適中。

第四，注意評價。首先，要讓學(xué)生根據(jù)書寫要點，有針對性地進行評價。其次，要讓學(xué)生評價基本筆畫的書寫。

第五，教師要成為專家，要使用寫字規(guī)范用語。教學(xué)中，學(xué)生講了一些不規(guī)范的語言，教師不能跟著他說，而應(yīng)用書法專用語，如起筆、運筆、落筆，使學(xué)生在潛移默化中獲得書法知識。

第六，注意細節(jié)。在教學(xué)中，教師要注意一些細小的地方。例如，本節(jié)課，我在每個字的旁邊都打了筆畫要點，但孩子提到的比我寫的更多，那么我的提示不如就不要出示；而且由于是豎著的文本框，雙引號是豎著打的，不規(guī)范，這很容易給低年級的孩子留下錯誤的信息。又如，課一開始，我設(shè)計讓孩子說出字的結(jié)構(gòu)，幫助他們回憶我們學(xué)過哪些漢字的結(jié)構(gòu)，這是一個低效的環(huán)節(jié)，與本節(jié)課沒有緊密的聯(lián)系，不能對下一環(huán)節(jié)有所作用，可以改為復(fù)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，引出上中下結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律的不同。另外，書空筆畫對于本課的熟字教學(xué)也是低效的，完全可以刪掉。

總之，非常感謝李老師和其他老師，給予我許多幫助和指導(dǎo)，使我更加明確了寫字教學(xué)的模式。

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