寫(xiě)字課教學(xué)反思

寫(xiě)字課教學(xué)反思

湯金燕201*.12

今天，我上了一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課，李老師和低語(yǔ)組的老師們都來(lái)聽(tīng)了我的課�？吹竭@么多老師來(lái)聽(tīng)課，我變得和孩子們一樣緊張。課后，李老師給我和趙老師深入地談了課。從中，我進(jìn)一步知道了該如何上好一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課。

第一，教學(xué)目標(biāo)要明確。既然是寫(xiě)字課，那么所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都必須從“寫(xiě)好字”這個(gè)角度出發(fā)，不能散亂、偏題，做一些無(wú)用功。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞“怎樣寫(xiě)好”。漢字是方塊字，具有表義性，是由一個(gè)個(gè)基本筆畫(huà)組成。本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們寫(xiě)的字都將我們提出的寫(xiě)字要點(diǎn)達(dá)到了，但寫(xiě)出來(lái)的字還是不夠美觀。其實(shí)，問(wèn)題就出在學(xué)生的基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)掌握得不扎實(shí)，不能做到“橫平豎直”等基本要求。在今后的教學(xué)中，我要不斷提醒孩子寫(xiě)好這些基本筆畫(huà)。正如李老師說(shuō)的，基本筆畫(huà)的寫(xiě)法要銘記在學(xué)生的心中，變成學(xué)生的基本功，成為他們的寫(xiě)字習(xí)慣。

第三，把準(zhǔn)字的個(gè)性特點(diǎn)。教師應(yīng)事先把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，即從孩子的角度出發(fā)，思考該如何具體指導(dǎo)漢字。但也不能瑣碎，要抓住漢字的主要特點(diǎn)和哪些關(guān)門(mén)過(guò)街的關(guān)鍵筆畫(huà)，思考并試驗(yàn)把哪些部分或筆畫(huà)寫(xiě)好了，這個(gè)字就能寫(xiě)好看，做到“準(zhǔn)、精煉”。例如，本節(jié)課中，在指導(dǎo)“菜”這個(gè)字時(shí)，我只提到中間的爪子頭中間的點(diǎn)在豎中線上，但學(xué)生寫(xiě)出來(lái)后不好看。就是因?yàn)槲覜](méi)有告之他們?nèi)�點(diǎn)分布要均勻、間隔要適中。

第四，注意評(píng)價(jià)。首先，要讓學(xué)生根據(jù)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，要讓學(xué)生評(píng)價(jià)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

第五，教師要成為專(zhuān)家，要使用寫(xiě)字規(guī)范用語(yǔ)。教學(xué)中，學(xué)生講了一些不規(guī)范的語(yǔ)言，教師不能跟著他說(shuō)，而應(yīng)用書(shū)法專(zhuān)用語(yǔ)，如起筆、運(yùn)筆、落筆，使學(xué)生在潛移默化中獲得書(shū)法知識(shí)。

第六，注意細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，教師要注意一些細(xì)小的地方。例如，本節(jié)課，我在每個(gè)字的旁邊都打了筆畫(huà)要點(diǎn)，但孩子提到的比我寫(xiě)的更多，那么我的提示不如就不要出示；而且由于是豎著的文本框，雙引號(hào)是豎著打的，不規(guī)范，這很容易給低年級(jí)的孩子留下錯(cuò)誤的信息。又如，課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)讓孩子說(shuō)出字的結(jié)構(gòu)，幫助他們回憶我們學(xué)過(guò)哪些漢字的結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)低效的環(huán)節(jié)，與本節(jié)課沒(méi)有緊密的聯(lián)系，不能對(duì)下一環(huán)節(jié)有所作用，可以改為復(fù)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，引出上中下結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律的不同。另外，書(shū)空筆畫(huà)對(duì)于本課的熟字教學(xué)也是低效的，完全可以刪掉。

總之，非常感謝李老師和其他老師，給予我許多幫助和指導(dǎo)，使我更加明確了寫(xiě)字教學(xué)的模式。

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寫(xiě)字課教學(xué)反思

彭偉

在我以前的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，雖然也注意讓學(xué)生輕松主動(dòng)地識(shí)字，但方法還是死記硬背的占多數(shù)，為了完成識(shí)字任務(wù)，多寫(xiě)多念是一貫的做法。這樣一來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)往往變得淡而無(wú)味，達(dá)不到預(yù)想的效果。如今學(xué)校在二年級(jí)安排了專(zhuān)門(mén)的硬筆書(shū)法課程，從基本筆畫(huà)到間架結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)完整，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，教師也教得得心應(yīng)手，大大提高了寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)寫(xiě)“左右結(jié)構(gòu)的字”，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分析左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字。在教學(xué)中我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地識(shí)字寫(xiě)字。

一、觀察比較，探索規(guī)律

在引入新課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀察三個(gè)“脫”字，比較三個(gè)字當(dāng)中哪個(gè)最漂亮，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。接下來(lái)在講授三種不同類(lèi)型的左右結(jié)構(gòu)時(shí)，主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關(guān)系，把課堂探索的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)識(shí)字。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更深刻。

二、描紅臨摹，及時(shí)鞏固

每個(gè)類(lèi)型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵，安排學(xué)生及時(shí)的描紅臨摹，在他們練習(xí)的過(guò)程中，我提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，盡量做到“三個(gè)一”，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)范寫(xiě)，用紅筆幫其描出豎中線。適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生興趣很濃，寫(xiě)得十分投入。

三、聯(lián)系生活，滲透德育

知識(shí)來(lái)源于生活，植根于生活。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識(shí)的一個(gè)有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫(huà)要注意穿插、謙讓?zhuān)�這樣整個(gè)字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣，教育學(xué)生在平時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓?zhuān)�這樣才能和諧相處。

四、多種評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

在評(píng)價(jià)時(shí)，我采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)兩個(gè)方面入手，肯定成績(jī)，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評(píng)議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會(huì)，提高練寫(xiě)質(zhì)量。

當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困�！痹谡n后我認(rèn)真聽(tīng)取了各位老師的點(diǎn)評(píng)，覺(jué)得這節(jié)課還有很多地方可以改進(jìn)，比如：課堂可以更鮮活一點(diǎn)，添加自編謎語(yǔ)、兒歌，利用體態(tài)動(dòng)作演示法，觸類(lèi)旁通法等等。我深信：只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫(xiě)字教學(xué)盡善盡美！

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